LATAM Revista Lanoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, Marzo, 2020, Volumen 1, Número 1, p 53
Análisis de los factores que inciden en la elección de una
carrera de ciclo corto frente a una de ciclo largo: caso
Instituto Superior de Educación “Divina Esperanza”,
Encarnación



Elsa Cristina
Raychakowski Sowa
cristina.raychakowski@unae.edu.py
Instituto Superior de Educación “Divina Esperanza
Encarnación-Paraguay
Artículo recibido: noviembre 2019. Aceptado para publicación: marzo 2020
Conictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Este trabajo analiza los factores que inuyen en la elección de una carrera de ciclo corto o de ciclo
largo, que preparan para la profesión docente. El ciclo corto prepara para el profesorado, mientras el
ciclo largo prepara para la Licenciatura. El objetivo fue determinar las diferencias en la elección de una
carrera de ciclo corto o de ciclo largo según el perl del hogar de los estudiantes del Instituto Superior
de Educación “Divina Esperanza”. Para ello, se realizó una investigación cuantitativa, con un
cuestionario de preguntas cerradas, aplicado a estudiantes matriculados en las cohortes 2015 a 2020.
El muestreo, aleatorio simple, estuvo compuesto por 183 estudiantes. Se comprobó que los
estudiantes realizaron la elección de carrera y el ciclo sin depender del perl de ingresos, del clima
educativo, ni de la zona de origen de los hogares, priorizando la vocación, las habilidades y las
destrezas.
Palabras clave: Educación Superior, ciclo corto, ciclo largo, carreras, factores
Summary
This paper analyzes the factors that inuence the choice of a short-cycle or long-cycle career, which
prepares for the teaching profession. The short cycle prepares for the teaching staff, while the long
cycle prepares for the Bachelor's degree. The objective was to determine the differences in the choice
of a short-cycle or long-cycle career according to the household prole of the students of the Higher
Institute of Education “Divina Esperanza”. To do this, quantitative research was carried out, with a
questionnaire of closed questions, applied to students enrolled in the cohorts 2015 to 2020. The
simple random sampling was made up of 183 students. It was found that the students made the
choice of career and the cycle without depending on the income prole, the educational climate, or
the area of origin of the homes, prioritizing vocation, abilities and skills.
Keywords: Higher Education, short cycle, long cycle, careers, factors
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ISSN en línea: 2789-3855, Marzo, 2020, Volumen 1, Número 1, p 54
INTRODUCCIÓN
La educación es un derecho humano fundamental vital para el desarrollo de los individuos y de la
sociedad, ya que contribuye a mejorar la vida, erradicar el círculo de la pobreza y de la enfermedad
(UNICEF, 2008). Por ello, la educación es considerada un pilar fundamental para el desarrollo de un país
y la mejora de la calidad de vida de sus habitantes (Araya, 2010).
Al respecto, surgió la Teoría del Capital Humano, la cual concibe a la educación como una inversión,
que en un futuro generará diversas formas de crecimiento, entre ellos el económico (Villalobos Monroy,
2009). Así pues, las personas que deciden invertir en educación adquieren habilidades y conocimientos
formales que convierten en las herramientas que le permitirán participar de manera eciente en el
proceso productivo y que continúan desarrollando a lo largo de su vida (Villalobos Monroy, 2009).
En esta tarea institucionalizada de educación formal aparece el Instituto Superior de Educación “Divina
Esperanza”, una institución formadora de docentes que ofrece a la comunidad de Encarnación y al
departamento de Itapúa carreras con doble titulación. Para acceder a dichas carreras, el interesado
debe culminar la Educación Media y matricularse en el primer curso.
La oferta educativa es de dos itinerarios, basados en ciclo corto y ciclo largo. El ciclo corto está
conformado por el cursado de una carrera de tres años para el título de profesorado, el cual puede ser
el Profesorado de tercer ciclo de la Educación Escolar Básica y Educación Media, área Educación Física,
Profesorado de tercer ciclo de la Educación Escolar Básica y Educación Media área Ciencias Sociales
o el Profesorado de Educación Inicial; mientras que el ciclo largo está conformado por el desarrollo de
asignaturas durante un año más para el título de Licenciatura luego de la presentación del Trabajo Final
de Grado y pueden ser la Licenciatura en Educación Física, la Licenciatura en Ciencias Sociales y la
Licenciatura en Educación Inicial.
Cabe destacar que ambos ciclos preparan para la misma profesión, con la ventaja de ampliar el perl
del egresado mediante la Licenciatura (ciclo largo) con respecto al Profesorado (ciclo corto).
Considerando los factores que la Teoría del Capital Humano señala relevantes en las inversiones
educativas, como son la perspectiva de empleo, el nivel educativo de los padres, el nivel cultural, los
ingresos familiares, el lugar de residencia (si vive en el domicilio familiar o es independiente), el estrato
social, la fuente de nanciación de los estudios y la ocupación de los padres; mediante esta
investigación se analizaron los factores más inuyentes en la elección de una carrera de ciclo corto o
ciclo largo por parte de los estudiantes (Villalobos Monroy, 2009).
Para ello, a partir de un muestreo aleatorio simple, se realizó un análisis mediante encuestas, a
estudiantes de diferentes cohortes desde el 2015 al 2020, con la nalidad de determinar las diferencias
en la elección de una carrera de ciclo corto o de ciclo largo según el perl de hogar de los estudiantes
El análisis estuvo agrupado en tres grandes factores:
a) Factores individuales (sociodemográficos)
b) Factores familiares y socioeconómicos
c) Factores motivacionales y perspectivas de calidad de vida
Destacamos los datos más relevantes:
Sobre la descripción de la situación familiar y socioeconómica de los estudiantes del Instituto Superior
“Divina Esperanza” se han analizado los dos primeros factores nombrados más arriba.
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Tabla 1
. ¿Cuál es su estado civil actualmente?
Frecue
ncia
Porcen
taje
Porcen
taje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Casado/a
13
7,1
7,1
7,1
Separado/a o
divorciado/a
3
1,6
1,6
8,7
Soltero/a
142
77,6
77,6
86,3
Unido/a
25
13,7
13,7
100,0
Total
183
100,0
100,0
El estado civil de los participantes, se distribuyen entre un 78% de los solteros/as y la convivencia en
unión de hecho que llega a 14%.
Tabla 2.
¿Tiene hijos
Porce
ntaje
Porce
ntaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
No
78,1
78,1
78,1
Sí
21,9
21,9
100,0
Total
100,0
100,0
Las respuestas a la pregunta sobre la tenencia de hijos, el 78% de los encuestados, no tiene hijos.
Tabla 3.
Usted proviene de una zona
Frecue
ncia
Porcen
taje
Porcenta
je válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Rural
89
48,6
48,6
48,6
Urba
na
94
51,4
51,4
100,0
Total
183
100,0
100,0
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Las respuestas al cuestionamiento sobre la zona de proveniencia, el 51% de los estudiantes
provienen de la zona urbana y diferentes distritos del departamento de Itapúa.
Tabla 4.
Actualmente como estudiante universitario ¿cuál es su lugar de residencia?
Frecue
ncia
Porcen
taje
Porcen
taje
válido
Porcen
taje
acumul
ado
Válidos
Domicilio de mi
propiedad
33
18,0
18,0
18,0
Domicilio de otros
familiares
21
11,5
11,5
29,5
Domicilio
paterno/materno
91
49,7
49,7
79,2
Pensión o alquiler
38
20,8
20,8
100,0
Total
183
100,0
100,0
El lugar de residencia predominante de los que respondieron el cuestionario (48%) es el domicilio
paterno/materno, la otra categoría que le sigue, es la pensión o alquiler (21%) de los estudiantes y el
domicilio propio (18%)
Tabla 5.
¿Cuál es el grado de estudios alcanzados por su padre?
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Primaria
Incompleta
45
24,6
24,6
24,6
Primaria
Completa
56
30,6
30,6
55,2
Secundaria
Incompleta
15
8,2
8,2
63,4
Secundaria
completa
23
12,6
12,6
76
Superior No
Universitario
incompleto
(Ejemplo:
Técnicos,
Formación
Docente)
1
0,5
0,5
76,5
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Superior No
Universitario
completo
(Ejemplo:
Técnicos,
Formación
Docente)
8
4,4
4,4
80,9
Estudios
Universitarios
Incompletos
3
1,6
1,6
82,5
Estudios
Universitarios
Completos
8
4,4
4,4
86,9
Postgrado
2
1,1
1,1
88
No sabe/no
contesta
22
12
12
100
Total
183
100
100
En cuanto al grado de estudios alcanzado por el padre, la educación primaria completa (30,6%) y la
educación primaria incompleta (24,6%). Los grados que le siguen en importancia corresponden al
nivel medio incompleto (12,6%) y completo (8,2%) las demás categorías inferiores al 5%.
Tabla 6
¿Cuál es el grado de estudios alcanzados por su madre?
Frecu
encia
Porce
ntaje
Porce
ntaje
válido
Porcentaje
acumulad
o
Primaria Incompleta
41
22,4
22,4
22,4
Primaria Completa
51
27,9
27,9
50,3
Secundaria Incompleta
23
12,6
12,6
62,9
Secundaria completa
37
20,2
20,2
83,1
Superior No Universitario
incompleto (Ejemplo:
Técnicos, Formación
Docente)
1
0,5
0,5
83,6
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ISSN en línea: 2789-3855, Marzo, 2020, Volumen 1, Número 1, p 58
Superior No Universitario
completo (Ejemplo: Técnicos,
Formación Docente)
3
1,6
1,6
85,2
Estudios Universitarios
Incompletos
2
1,1
1,1
86,3
Estudios Universitarios
Completos
10
5,5
5,5
91,8
Postgrado
3
1,6
1,6
93,4
No sabe/no contesta
12
6,6
6,6
100
Total
183
100
100
Las respuestas en cuanto a la educación de la madre, evidencian que 28% ha concluido la educación
primaria y 22% no ha concluido el mismo nivel; le sigue en orden el nivel de educación media (completa)
20% e incompleta (13%). Las demás opciones de niveles educativos poseen datos menores al 6%.
Tabla 7
¿Cuál es la situación laboral actual de su padre?
Frecue
ncia
Porce
ntaje
Porcent
aje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Desemplead
o
18
9,8
9,8
9,8
Empleado /
obrero
privado
26
14,2
14,2
24,0
Empleado /
obrero
público
27
14,8
14,8
38,8
Empleado
doméstico
3
1,6
1,6
40,4
Empleador o
patrón
4
2,2
2,2
42,6
No sabe/no
responde
34
18,6
18,6
61,2
LATAM Revista Lanoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, Marzo, 2020, Volumen 1, Número 1, p 59
Trabajador
familiar no
remunerado
16
8,7
8,7
69,9
Trabajador
por cuenta
propia/negoc
io propio o
familiar
55
30,1
30,1
100,0
Total
183
100,0
100,0
Las respuestas en cuanto a la situación laboral de los padres de los encuestados, ubican el 30% entre
los que trabaja por cuenta propia o en algún negocio propio o familiar. Los obreros del sector privado
representan el 14% y los obreros del sector público 15%. Los desempleados totalizan 9,8%.
Tabla 8.
¿Cuál es la situación laboral actual de su madre?
Frecuen
cia
Porce
ntaje
Porcent
aje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Desemplea
da
32
17,5
17,5
17,5
Empleada /
obrera
privada
5
2,7
2,7
20,2
Empleada /
obrera
pública
14
7,7
7,7
27,9
Empleada
doméstica
26
14,2
14,2
42,1
Empleador
a o patrona
4
2,2
2,2
44,3
No
sabe/no
responde
17
9,3
9,3
53,6
Trabajador
a familiar
no
remunerad
a
31
16,9
16,9
70,5
LATAM Revista Lanoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, Marzo, 2020, Volumen 1, Número 1, p 60
Trabajador
a por
cuenta
propia/neg
ocio propio
o familiar
54
29,5
29,5
100,0
Total
183
100,0
100,0
Al examinar los resultados en cuanto a la situación laboral de la madre, se evidencia que el 30% trabaja
por cuenta propia o negocio propio o familiar, el 17% se desempeña dentro del hogar como ama de
casa y se cataloga como trabajadora familiar no remunerada. Un dato elevado es el 18% de
desempleadas y el 14% de las madres de los estudiantes encuestados son empleadas domésticas.
Las otras opciones poseen datos menores.
Tabla 9.
¿Cuánto es el ingreso mensual neto de su padre?
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Menos de
700.000
Gs.
33
18
18
18
De
700.001 a
1.400.000
Gs.
21
11,5
11,5
29,5
De
1.400.001
a
2.100.000
Gs.
21
11,5
11,5
41
De
2.100.001
a
3.000.000
Gs.
14
7,7
7,7
48,7
De
3.000.001
a
6.000.000
Gs.
11
6
6
54,7
Más de
6.000.000
Gs.
2
1,1
1,1
55,8
LATAM Revista Lanoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, Marzo, 2020, Volumen 1, Número 1, p 61
No
sabe/no
contesta.
81
44,3
44,3
100
Total
183
100
100
En cuanto a las respuestas sobre el ingreso neto mensual del padre, nos encontramos con un elevado
porcentaje el 44% que no sabe o no ha querido responder a este cuestionamiento; no obstante, el 18%
posee un ingreso menor a 700.000 guaraníes mensuales. En el rango comprendido entre 700.001 a
1.400.000 y 1.400.001 a 2.500.000 se presentan valores iguales que son el 11% en cada grupo. El
grupo comprendido entre 2.100.001 a 3.000.000 Gs. está representado por el 8% del total de los
padres de los estudiantes encuestados. Los rangos superiores a los expuestos poseen datos
menores.
Tabla 10.
¿Cuánto es el ingreso mensual neto de su madre?
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Menos de
700.000
Gs.
46
25,1
25,1
25,1
De
700.001 a
1.400.000
Gs.
26
14,2
14,2
39,3
De
1.400.001
a
2.100.000
Gs.
7
3,8
3,8
43,1
De
2.100.001
a
3.000.000
Gs.
11
6
6
49,1
De
3.000.001
a
6.000.000
Gs.
4
2,2
2,2
51,3
LATAM Revista Lanoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, Marzo, 2020, Volumen 1, Número 1, p 62
No
sabe/no
contesta.
88
48,1
48,1
99,4
Más de
6.000.000
Gs.
1
0,5
0,5
100
Total
183
100
100
En cuanto a datos sobre el ingreso neto de la madre también nos encontramos con un elevado índice
conformado por el 48% que no sabe o no ha querido responder al este cuestionamiento. El 25% de las
madres posee un ingreso menor a 700.000 guaraníes mensuales. La siguiente categoría en orden
descendente en porcentaje la conforma el 14% de las madres cuyos ingresos mensuales oscila entre
el 700.0001 y 1.400.000 guaraníes. Tan solo el 6% llega al salario mínimo vigente y se encuentran en la
opción 2.000.001 a 3.000.000. Los demás grupos poseen valores menores.
Tabla 11.
¿Usted trabaja de manera formal (con contrato laboral) actualmente?
Frecuen
cia
Porcentaje
Porcent
aje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
No
138
75,4
75,4
75,4
Sí
45
24,6
24,6
100,0
Tot
al
183
100,0
100,0
El empleo formal con contrato laboral entre los estudiantes encuestados llega a 1/4.
Tabla 12.
En caso de trabajar de manera formal (con contrato laboral) ¿Cuánto es el ingreso mensual neto suyo
por dicho trabajo?
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
55
30,1
30,1
30,1
Menos de
700.000
Gs.
16
8,7
8,7
38,8
De
700.001 a
1.400.000
Gs.
18
9,8
9,8
48,6
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ISSN en línea: 2789-3855, Marzo, 2020, Volumen 1, Número 1, p 63
De
1.400.001
a
2.100.000
Gs.
13
7,1
7,1
55,7
De
2.100.001
a
3.000.000
Gs.
8
4,4
4,4
60,1
De
3.000.001
a
6.000.000
Gs.
7
3,8
3,8
63,9
No tengo
ingresos
por
trabajo
formal.
54
29,5
29,5
93,4
No
sabe/no
contesta.
12
6,6
6,6
100
Total
183
100
100
Las respuestas son respecto al ingreso mensual neto recibido, el 30% de los encuestados no han
respondido a esta interrogante, ya que no cuentan con trabajo con contrato laboral, un segundo 30%
ha respondido que no posee ingresos por trabajo formal, lo que no excluiría el estar recibiendo ingresos
por actividad remunerativa, pero sin contrato laboral formal.
La categoría comprendida entre los 700.001 a 1.400.000 guaraníes congrega al 10% del total que han
respondido, el 8% percibe entre 1.400.001 a 2.100.000; 9% percibe menos de 700.000 y el 4% se
encuentra en la franja comprendida entre 2.100.001 y 3.000.000 de guaraníes.
Tabla 13.
¿La situación económica de su familia inuyó en la decisión de ser docente?
Frecuen
cia
Porcenta
je
Porcenta
je válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
No
113
61,7
61,7
61,7
Sí
70
38,3
38,3
100,0
Tot
al
183
100,0
100,0
LATAM Revista Lanoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, Marzo, 2020, Volumen 1, Número 1, p 64
Con respecto a la inuencia de la situación económica en la elección de la carrera docente, la 2/4
parte de los encuestados arma que no ha inuenciado la situación económica en la elección.
Tabla 14.
Para cursar esta carrera, ¿recibió o recibe algún tipo de apoyo económico?
Frecuen
cia
Porcen
taje
Porcenta
je válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
No
140
76,5
76,5
76,5
Sí
43
23,5
23,5
100,0
Tot
al
183
100,0
100,0
De total de encuestados, la ¾ parte de los estudiantes no recibe algún tipo de apoyo económico.
Tabla 15.
¿Cómo solventa principalmente sus estudios actualmente? Puede marcar más de una opción
Frecue
ncia
Porce
ntaje
Porce
ntaje
válido
Porcen
taje
acumul
ado
Ayuda familiar.
72
39,3
39,3
39,3
Ayuda familiar., Trabajo propio
18
9,8
9,8
49,2
Ayuda familiar., Usufructo de beca
parcial en aranceles de matrícula-
mensualidades y ayuda familiar.
5
2,7
2,7
51,9
Ayuda familiar., Usufructo de beca
total en aranceles de matrícula y
mensualidades.
3
1,6
1,6
53,6
Ayuda familiar., Usufructo de beca,
ayuda familiar y trabajo propio.
1
,5
,5
54,1
Trabajo propio
67
36,6
36,6
90,7
Usufructo de beca parcial en
aranceles de matrícula-
mensualidades y ayuda familiar.
4
2,2
2,2
92,9
Usufructo de beca parcial en
aranceles de matrícula-
mensualidades y trabajo propio.
1
,5
,5
93,4
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ISSN en línea: 2789-3855, Marzo, 2020, Volumen 1, Número 1, p 65
Usufructo de beca total en
aranceles de matrícula y
mensualidades.
2
1,1
1,1
94,5
Usufructo de beca, ayuda familiar y
trabajo propio.
10
5,5
5,5
100,0
Total
183
100,0
100,0
En cuestión de la solvencia de los estudios, se emplearon 10 categorías, el lugar de preponderancia es
ocupada por la ayuda familiar (39%), un porcentaje elevado (37%) trabaja para solventar sus estudios
y un grupo menor (9%) solventa sus estudios mediante su trabajo propio y ayuda familiar. Las demás
categorías cuentan con valores mucho menores.
Este trabajo planteó inicialmente la hipótesis de que los estudiantes que deciden invertir en educación
superior y cuyos padres pertenecen a un nivel socioeconómico bajo y residen en la zona rural eligen la
carrera de ciclo corto debido a la necesidad de contar con un título para ejercer profesionalmente y
aportar a la economía familiar; mientras que los estudiantes cuyos padres son profesionales
universitarios y pertenecen a un nivel socioeconómico medio o alto optan por una carrera de ciclo largo
asegurando que les servirá para mejorar su perl y tener mayores ingresos y posibilidades laborales.
De acuerdo con lo especicado oportunamente en la metodología, para la prueba de hipótesis se
construyeron dos tipos de indicadores que sintetizaban dimensiones y variables efectivamente
medidas en términos de cuestionario: a) el Perl de los Hogares, con dos alternativas, hogares formado
por estudiantes rurales y NES bajo; y hogares formado por estudiantes urbanos con NES medio/alto; al
tiempo que se categorizaron las carreras de Ciclo Corto como los profesorados y los de Ciclo Largos,
Licenciaturas y otras carreras.
En función de los indicadores señalados se instrumentó una tabla de contingencia en la que se buscaba
medir la incidencia de los perles de hogares en cada una de las columnas representadas por los tipos
de carreras.
Se utilizó la diferencia o comparación de columnas y la prueba estadística de chi cuadrada para p<=5%
Los resultados muestran que no existe diferencia estadísticamente signicativa respecto al perl del
hogar y su incidencia en las carreras.
En consecuencia, se acepta la hipótesis nula (HN) que presuponía la independencia de las dos variables
implicadas y se rechaza la formulación de la hipótesis alternativa (HA) tal como se expuso, unas líneas
más arriba.
Estos datos ya fueron anticipados a la hora de analizar la perspectiva de la dimensión calidad de vida
del estudiante del ISEDE, durante la exposición de los resultados especícos.
Tras el análisis de los resultados, podemos observar que los factores individuales que intervienen en
la elección de una carrera universitaria; el género, la edad, el estado civil y tenencia de hijos, se han
analizado en las tablas 1, 2, 3 y 4 respectivamente, los resultados coinciden con lo expuesto con Di
Gresia (2009) quien sostiene que la edad favorable para cursar estudios superiores es entre 17 a 22
años, el estado civil soltero/a afecta positivamente en el rendimiento, las carreras relacionadas a las
letras son las elegidas por las personas del género femenino, tal cual como se observa en los
resultados donde el 76% de los participantes del estudio pertenecen a este género. Los jóvenes que no
tienen hijos son los que tienen más probabilidad de nalizar una carrera de ciclo largo.
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Aspectos relacionados a la situación económica y social del estudiante han sido analizados a través
de diferentes interrogantes y se pueden observar en las tablas que aparecen más arriba, pero una en
particular la Tabla 26, que aborda la situación económica y la inuencia en la decisión de cursar la
carrera docente al compararlo con los resultados de diferentes investigaciones como las de Jiménez
y Salas (1999) y Salas y Codos (2006) concuerdan que los estudiantes consideran su nivel económico
para seleccionar una carrera y las familias con mejores posibilidades económicas podrían nanciar los
estudios de ciclos más largos; es así que los resultados de esta investigación demuestran lo contrario
considerando el elevado porcentaje que no tuvieron en cuenta de la situación económica a la hora de
elegir la carrera.
En relación a la variable de las motivaciones se puede observar de manera positiva como los jóvenes
seleccionan la carrera docente por vocación, estos resultados coinciden con la investigación de Salinas
(2011) quien sostiene que para elegir una carrera se consideran dos factores: internos (vocación,
personalidad, etc.) y externos (medio donde se desarrolla, situación familiar).
Por último, con respecto a la perspectiva de empleo y calidad de vida; se puede observar en las tablas
que los resultados concuerdan con lo expuesto por García y Moreno (2012) quienes sostienen que
existe una relación directa entre perspectiva de conseguir empleo y la elección de la carrera y la
universidad; pero al realizar la tabla cruzada con las variables zona de residencia, el NES o los perles
de hogares construidos indican que las mismas se encuadren en la denominada diferencia
estadísticamente signicativa; lo que supone que las respuestas obtenidas se independizan de los
factores identicados y puestos a prueba.
Fórmulas
La información se relevó aplicando el cuestionario digital de Google Drive, lo que permite disponer,
además del envío y recepción de la información, la confección de una matriz de datos, que fue utilizada
para la confección de una matriz básica usando SPSS 24 versión española, disponible en el CIDUNAE.
Para las variables de alternativas cerradas se emplearon tablas de distribución de frecuencia simples
(con valores absolutos y relativo) y tablas cruzadas, con cálculos de porcentajes por total de columna,
a n de facilitar las comparaciones para cada renglón, o la, categoría
Para la exploración y el análisis se emplearon de manera exclusiva tablas de doble entrada, y en el
caso del análisis, se construyeron tablas analíticas para todas las variables de una misma dimensión,
instrumentándose, al mismo tiempo la prueba estadística de chi cuadrado de Pearson, para un
p<=5%.
CONCLUSIONES
La elección de una carrera tiene incidencia en el presente y el futuro, no solo del estudiante, sino de su
familia y de su comunidad, toda vez que, al permitir el desarrollo de ciertas capacidades, identidad y rol
profesional, elimina otras alternativas y la suerte de este y los demás dependerán de las ventajas y
desventajas que abren cada profesión. Cursar la carrera constituye una inversión de tiempo y dinero
que en el futuro podría representar la calidad de vida en términos de comodidad, plenitud y felicidad,
dependiendo para ello de la carrera elegida y del grado de satisfacción que produce esa elección en la
vida del estudiante y futuro profesional
Luego de haber realizado esta investigación y analizado los resultados las siguientes conclusiones con
respecto a los planteamientos iniciales es que lejos de lo que se suponía, la elección de carrera según
ciclos no depende de un perl de los ingresos, ni tampoco del clima educativo, así como la zona de
origen de los hogares.
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Los matriculados en las cohortes 2015 – 2020 en el ISEDE se encuentran en la edad más favorable
para realizar estudios superiores, son personas que en su gran mayoría no tienen hijos y son del género
femenino; tal cual como se hace referencia en la sustentación teórica y se integra con la cantidad de
cursantes provenientes de bachillerato cientíco. Se considera un factor muy importante para esta
profesión los resultados obtenidos en el bachillerato, donde según lo investigado, los participantes en
un importante porcentaje han nalizado con promedio de cuatro y cinco, lo que nos lleva a romper con
una suposición de nuestro país donde se alega la carrera docente a estudiantes que no tienen buen
desempeño.
Los estudiantes que se encuentran cursando carreas de educación superior provienen del interior del
departamento de Itapúa en su gran mayoría y solventan sus estudios gracias a la ayuda económica de
su familia. También un importante número de estudiantes poseen otras formas de nanciamiento
como el trabajo propio, pero en este punto se puede mencionar la elevada cifra de jóvenes que se
encuentran trabajando, pero sin contrato laboral, lo que da cuenta de la precariedad e informalidad
señalada en los resultados de las encuestas de la DGEEC.
Se considera un dato de suma importancia la información respecto a que la mayoría de los estudiantes
que han optado por seguir una carrera docente es debido a su vocación, esto representa un hecho de
gran trascendencia para la actividad que a futuro desarrollarán, ya sea con niños o jóvenes, siendo
docentes de Nivel Inicial, Educación Escolar Básica 1°, 2° y 3° ciclos y Educación Media, pues se supone
que esto afectará en la eciencia y ecacia como docentes.
Es posible que se esté frente a una población más sensible a la identidad y rol del docente -hecho que
se verica al analizar cuál era la principal motivación al momento de ingresar a la carrera- que otras
más pragmáticas como estudiar "aunque sea docente", hasta tener recursos por el trabajo que supone
la pronta salida de la carrera corta, y reiniciar estudios superiores con otras carreras más anes a la
vocación independientes del ciclo que dure ello.
Como último punto tratado es la perspectiva de calidad de vida, pues se revela en el estudio que para
las familias de los estudiantes es muy importante que el joven curse una carrera universitaria. Según
datos recolectados, los futuros docentes desean dictar clases y desempeñar funciones
administrativas, entiéndase como director, coordinador, evaluador, etc. Otro dato importante es el
deseo que tienen los estudiantes en realizar actividades para promover la excelencia profesional,
fomentar valores y ayudar a las personas. Es evidente que esta profesión formadora de jóvenes y niños
cada vez es fundamental en la sociedad, no por la función sino por quienes la realizan.
AGRADECIMIENTOS
Agradecimientos especiales a los estudiantes del ISEDE por responder al formulario para la recolección
de datos.
Así también a los profesores Matías Denis y Celso Omar Almada por la tutorización y acompañamiento
en esta investigación.
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