LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5655.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.1008
Las prácticas pre-profesionales y su utilidad en el
desempeño profesional de los estudiantes de la Carrera
de Educación Inicial de la Universidad Nacional de
Chimborazo
Pre-professional practices and its usefulness in the professional
performance of students in the initial education career of the National
University of Chimborazo
Luis Fernando Alvear Ortiz
Luis.alvear@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-5716-8814
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba – Ecuador
Dina Lucía Chicaiza Sinchi
dina.chicaiza@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-3552-1300
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba – Ecuador
Ramón Fernando Bayas Machado
rbayas@unach.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-4733-9118
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba – Ecuador
Galo Patricio Silva Borja
gsilva@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-7118-0673
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba – Ecuador
Artículo recibido: 02 de agosto de 2023. Aceptado para publicación: 21 de agosto de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El objetivo de la investigación fue comprender la utilidad de las prácticas pre-profesionales en el
proceso de aprendizaje de los alumnos de la Carrera de Educación Inicial de la Universidad
Nacional de Chimborazo, midiendo el grado de satisfacción de los estudiantes practicantes en
relación a las instituciones anfitrionas en las que están realizando sus prácticas pre-
profesionales. Se realizó una actualización de la información que se nos proporcionó a los
estudiantes, tutores y autoridades, lo que permitió realizar un estudio de la situación actual de
las prácticas, identificando sus debilidades o dificultades. Se elaboró y se llevaron a cabo
encuestas, entrevistas y guías de observación, considerando los indicadores necesarios para
realizar este trabajo de investigación. El estudio ha permitido llegar a los siguientes resultados:
No existe ningún procedimiento que permita llegar a un objetivo específico en el seguimiento a
los estudiantes practicantes, por parte de la carrera de Educación Inicial. Se observa que existe
principalmente un problema con respecto al seguimiento y apoyo del tutor docente al practicante
por lo que se sugirió elaborar una guía de prácticas pre-profesionales para poder solucionar este
punto. Los resultados del diagnóstico, según la muestra tomada, tienen el criterio que la
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5656.
formación profesional de los estudiantes de la Carrera de Educación Inicial, que ejecutan las
prácticas pre-profesionales, desde el punto de vista de las dimensiones: satisfacción:
conocimiento, seguimiento es buena y que mejora en un 50% con la aplicación de una buena
planificación.
Palabras clave: competencias profesionales, práctica pre profesional, desempeño
profesional
Abstract
The objective of this research was to understand the usefulness of pre-professional training in
the learning process of students of the Initial Education Career of the National University of
Chimborazo measuring the degree of student satisfaction in relation to practitioners host
institutions in which they are doing their pre-professional training. We performed an update of the
information provided to us by students, tutors and authorities, which allowed a study of current
practices, identifying weaknesses or difficulties. Was developed and conducted surveys,
interviews and observation guides, considering indicators needed for this research. The study
has reached the following results: There is no procedure to reach a specific target monitoring
practitioner’s students, by the Initial Education Career of the National University of Chimborazo.It
is noted that a problem exists mainly with respect to monitoring and tutor support to trainee
teachers so that was suggested to develop a guide to pre-professional training to address this
point. The results of assessment, as the sample, are the criteria that the training of students of
the Initial Education Career running the pre-professional, from the point of view of dimensions:
satisfaction: knowledge, monitoring is good and that a 50% improvement in the application of a
good planning.
Keywords: professional skills, pre-professional practices, professional performance
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Como citar: Alvear Ortiz, L. F., Chicaiza Sinchi, D. L., Bayas Machado, R. F., & Silva Borja, G. P.
(2023). Las prácticas pre-profesionales y su utilidad en el desempeño profesional de los
estudiantes de la Carrera de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Chimborazo.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(2), 5655–5669.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.1008
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5657.
INTRODUCCIÓN
Actualmente la Educación Superior que se basaba en un modelo de enseñanza aprendizaje
exclusivamente teórico, ha ido cambiando radicalmente, fundamentándose en nuestros días en
una nueva y dinámica capacitación.
En las universidades de América Latina, las prácticas pre-profesionales ofrecen a sus
estudiantes, experiencias, habilidades y destrezas, que permiten integrar, la teoría aprendida en
las aulas, con el espacio real de trabajo de su futuro ejercicio profesional.
Sin embargo, las prácticas están reglamentadas obedeciendo a su país de origen; así tenemos
que en Argentina hubo discordancias al interpretar la relación de las prácticas con la educación
o el campo profesional.
En Bolivia el sistema es necesario, las prácticas se ejecutan en instituciones públicas o privadas
y son valoradas por informes de la empresa, elaboradas bajo el seguimiento de un tutor docente.
En Brasil, se reafirma el carácter obligatorio y de rol social de ellas, y favorece a los estudiantes.
En el Perú la práctica calificada no es necesaria y se aplica cuando sea preciso.
En otros países como El Salvador, Honduras, México, Venezuela, la Práctica Pre-Profesional es
un componente curricular de todas las carreras universitarias y es un requisito necesario para la
graduación.
En Ecuador la Ley de Educación Superior del año 2000 estableció que “los estudiantes, antes de
registrar en el respectivo Ministerio o Colegio Profesional su título, deberán acreditar servicios a
la comunidad y prácticas o pasantías pre-profesionales en los campos de su especialidad”
(RAMA, 2011).
La norma precisa que “estas actividades se realizarán en coordinación con organizaciones
comunitarias, empresas e instituciones del Estado, relacionadas con la respectiva especialidad,
las que otorgarán las debidas facilidades”.
Las Prácticas Pre-Profesionales a cargo de las empresas y entidades a que se refiere el Artículo
24 en el Decreto Legislativo Nº 728, tiene por objeto brindar orientación y capacitación técnica y
profesional a estudiantes y egresados de cualquier edad, de Universidades e Institutos
Superiores, así como de entidades públicas o privadas que brinden formación especializada o
superior en las áreas que correspondan a su formación académica. En el caso de los
universitarios la Práctica Pre-Profesional será por un plazo no mayor al exigido por el centro de
estudios.
En la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional
de Chimborazo mediante sus prácticas-pre-profesionales ofrecen al estudiante la oportunidad
de adquirir la competencia profesional básica, es decir el dominio mínimo para desempeñar
funciones que competen al profesional; aplicando los conocimientos y habilidades adquiridas a
través de la formación curricular, se realizan en una institución laboral de manera intensiva en
una especialidad o área y por un período determinado de tiempo.
La falta de un adecuado seguimiento a dichas prácticas y el desconocimiento sobre la
satisfacción de los estudiantes se convierten en un problema para la calidad educativa que
ofrece esta institución; muchos estudiantes hacen sus prácticas sin considerar los beneficios y
sin aportar a la institución, ya que se muestran y actúan de manera pasiva frente a las mismas,
manifestando poca iniciativa y contribución.
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Este breve recorrido por la historia y avance de las prácticas pre-profesionales en América Latina
en el Ecuador y en la provincia de Chimborazo, enfatizan la importancia de continuar mejorando
la ejecución de las prácticas pre-profesionales tomando en consideración su gran repercusión
en el desempeño profesional del universitario.
La investigación se orientó tomando en cuenta este punto de vista, considerando que las
competencias o prácticas pre-profesionales permiten expresar mejor las capacidades que tienen
los egresados al momento de completar sus estudios, lo cual facilita el proceso de
transformación que ocurre entre el término de los estudios y la incorporación a un lugar de
trabajo.
Existen varios conceptos sobre el término competencia:
Competente: Persona que posee un repertorio de habilidades, conocimientos y destrezas y la
capacidad para aplicarlas en una variedad de contextos y organizaciones laborales”. IBERPROF,
OEI (2000)
La competencia profesional se manifiesta en la actuación, en tanto es en la actuación profesional
que se expresan los conocimientos, hábitos, habilidades, motivos, valores, sentimientos que de
forma integrada regulan la actuación del sujeto en la búsqueda de soluciones a los problemas
profesionales. (GONZALES 2006).
El carácter multidimensional de las competencias se expresa en la complejidad de su expresión
en el desempeño profesional en el que se manifiestan conocimientos, habilidades, motivaciones,
valores en múltiples y diferentes relaciones. (GONZALES 2006).
La formación de profesionales competentes y comprometidos con el desarrollo social constituye
hoy día una misión esencial de la educación superior contemporánea (UNESCO 2003). Tomando
en cuenta estos conceptos de competencias, nos podemos dar cuenta que un futuro profesional
podrá ejercer su trabajo efectivamente si relaciona las capacidades adquiridas en el aula con sus
cualidades y toma de decisiones propias.
Con una adecuada planificación en el desarrollo de las prácticas pre-profesionales, el estudiante
podrá desarrollar las siguientes competencias, las cuales pueden aumentar según el criterio del
tutor.
● Planificación
● Realización de la actividad
● Capacidad de trabajo en equipo
● Resuelve problemas
● Responsabilidad
● Comunicación en el trabajo
● Toma de decisiones
● Iniciativa
● Autonomía (SAVELINO 2009)
En resumen, podemos ver que sin duda la formación basada en competencias tiene una serie de
ventajas importantes para la educación superior; haciendo que el estudiante aprenda a tomar
decisiones y se convierta en un verdadero líder.
La formación por competencias mediante la realización de una buena ejecución de sus prácticas,
permite incrementar las oportunidades del egresado, quien puede de acuerdo a sus
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conocimientos, habilidades y destrezas, perfeccionarlas y complementarlas con la práctica,
hasta alcanzar estándares de las competencias exigidas a un profesional con experiencia.
METODOLOGÍA
Métodos investigativos
Con el fin de lograr los objetivos propuestos en la investigación se realizó un estudio exploratorio
descriptivo con la intención de recolectar información específica acerca de la utilidad de las
prácticas pre-profesionales en el desempeño profesional de los alumnos de la Carrera de
Educación Inicial de la Universidad Nacional de Chimborazo
Por el propósito
Aplicada: la investigación estuvo dirigida a los estudiantes, docentes, autoridades que orientarán
sus esfuerzos por continuar resolviendo y mejorando la ejecución de las prácticas
preprofesionales de los alumnos de la Carrera de Educación Inicial de la Universidad Nacional de
Chimborazo
Por el nivel
Descriptivo: se realizó y se aplicó cuestionarios a maestros y alumnos y una entrevista a las
autoridades del establecimiento educativo investigado, los mismos que permitieron realizar un
análisis, de tipo cualitativo, percibiendo las relaciones existentes entre las partes.
Permitió conocer la percepción que tienen los involucrados directos en la ejecución de las
prácticas.
Por el lugar
De campo: se realizó con los estudiantes, autoridades y docentes de la Carrera de Educación
Inicial de la Universidad Nacional de Chimborazo y en el área de práctica con un tutor externo.
Por el origen
Bibliográfico: se basó en la revisión de publicaciones, informes, propuestas, obras,
investigaciones anteriores, páginas web, etc.
Por la dimensión temporal
Transversal: la recolección de la información se realizó por varias ocasiones en diferentes
grupos, lo cual permitió reducir el tiempo de investigación.
Por el tiempo de ocurrencia
Prospectivo: Se miró hacia adelante, es un estudio que se diseñó y comenzó a realizarse en el
presente, pero los datos se analizaron transcurridos un tiempo de observación.
Técnicos e instrumentos para la obtención de datos
Una vez levantado la información de campo, se procede a la tabulación de las preguntas y se
realizó el análisis de las mismas.
La tabulación de los datos mediante tablas y gráficos estadísticos; para lo cual, se usó el
programa de Microsoft Office Excel, que permitió el análisis cuantitativo y cualitativo y finalmente
se comprobó la hipótesis.
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Método inductivo
Para ejecutar la investigación nos involucramos directamente con el contexto de las práctica pre-
profesionales de los alumnos de la carrera de Educación Inicial valiéndonos de los detalles que
se pudieron observar, se aplicó estrategias a un grupo de estudiantes y obtuvimos resultados y
conclusiones para nuestra investigación.
Histórico
Se empleó para presentar las relaciones de las Prácticas Pre-Profesionales, las destrezas
profesionales, y el avance histórico de este proceso, dentro de la educación universitaria.
Analítico
Nos permitió interpretar, procesar y sistematizar la información obtenida tanto teórica como
empírica, estuvo presente en todo el proceso investigativo, permitió además mostrar la estrategia
de cambio para aportar a la investigación.
Dialéctico
Para las estrategias de cambio.
Sistémico
Para la elaboración de la estrategia de cambio.
Investigación – acción
Se utilizó el método de investigación-acción, basados en una investigación práctica, se enfocó
en el contexto y se trató de explicar qué es lo que exactamente sucede con el proceso enseñanza-
aprendizaje dentro del área de prácticas externa, considerando la influencia tanto directa como
indirecta que ejercen los factores internos y externos relacionados con el estudiante, el tutor y
las autoridades.
Para el mejoramiento de las prácticas pre-profesionales se plantearon algunas estrategias que
permitieron alcanzar nuestros objetivos.
● Identificar las fallas particulares (estudiantes, tutores, autoridades), para la ejecución
normal de las prácticas por medio de encuestas y guías de observación.
● Determinar las sugerencias de los estudiantes en relación a las prácticas por medio de
encuestas.
● Búsqueda y compilación de material bibliográfico sobre las prácticas pre-profesionales.
● Organización de un taller sobre la importancia de las prácticas pre-profesionales.
● Elaboración de trípticos sobre la importancia de las prácticas pre-profesionales.
● Elaboración de una guía sobre las prácticas pre-profesionales.
● Socializar la propuesta de mejoramiento de las prácticas.
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Se utilizó la investigación - acción para alcanzar los objetivos de este trabajo.
Tabla 1
Cronograma de actividades
ACTIVIDAD TIEMPO DE EJECUCIÓN RESPONSABLE
Entrevista a la directora de la carrera de
Educación Inicial
30 minutos Investigador
Realizar un análisis de la situación actual de
los estudiantes.
120 minutos Investigador
Encuesta a tutores 60 minutos Investigador
Desarrollo de la guía práctica pre-profesional 8 horas Investigador
Taller prácticas pre-profesionales 5 horas Investigador
Iniciamos con una investigación teórica que nos dio a conocer el uso de distintos enfoques
relacionados con las prácticas pre-profesionales.
RESULTADOS
Se pudo constatar que en la práctica pre-profesional existían vacíos que no permitían el
desarrollo eficiente de las habilidades profesionales durante esta etapa, dado en lo fundamental
porque, los tutores desconocen las resoluciones y formatos que rigen el desarrollo de las
prácticas pre-profesionales, los alumnos que solicitaban la plaza de prácticas se acercaban con
la solicitud enviada por el director de escuela, este oficio era receptado por el responsable de
área y únicamente firmado como aceptado. No existen formatos para un control y seguimiento
de los estudiantes, se pudo observar también que los alumnos realizaban las actividades que su
tutor o responsable a cargo le ordenaba, algunas veces sin considerar su perfil profesional,
existiendo insuficiencias en el trabajo, los estudiantes muestran desinterés, lo que implica que
no exista una dirección eficiente dentro del proceso de formación para enfrentar las prácticas
pre-profesionales.
Al finalizar el primer mes se pidió al tutor encargado que utilice en el proceso de prácticas los
formatos propuestos en nuestra investigación, los formatos de seguimiento del alumno,
permitieron hacer un cambio en el tutor, quien elaboró un plan de actividades conjuntamente con
el alumno. Se observó un mayor apoyo y seguimiento de su tutor externo.
Con esta observación podemos concluir que si el tutor tiene conocimiento de los objetivos
esperados en tu tutoría, el desempeño del estudiante se incrementó, pues el interés del alumno
fue creciendo a medida que su tutor le incluía en su trabajo.
Se pidió al tutor docente que realice una visita mensual pero durante los tres meses no acudió.
Considero que a pesar de ejecutarse las prácticas pre-profesionales de forma planeada en la
institución anfitriona, si no hay la colaboración de todos los agentes involucrados, en este caso
tutores docentes, el desempeño del estudiante será satisfactorio en su sitio de prácticas pero no
habrá un vínculo con lo aprendido en las aulas.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5662.
Resultados de la encuesta aplicada a estudiantes
Tabla 2
¿Cómo consideras el conocimiento que tienes sobre las prácticas pre-profesionales?
ALTERNATIVAS
ANTES DESPUÉS
FRECUENCIAS % FRECUENCIAS %
Muy satisfecho 12 7 27 16
Satisfecho 47 28 71 42
Poco satisfecho 67 40 49 29
Insatisfecho 43 25 22 13
Total 169 100 169 100
Fuente: Carrera de Educación Inicial UNACH 12/04/2023.
Gráfico 1
Conocimiento
Fuente: elaboración propia.
Al interpretar los resultados se puede verificar que al inicio el 65% de encuestados que constituía
la mayoría de los estudiantes, desconocían la conceptualización, importancia y forma de
ejecución de las prácticas pre-profesionales, una vez ejecutado el taller, esta insatisfacción se
redujo a un 42%, los estudiantes consideran necesario ejecutar sus prácticas como
fortalecimiento de un real conocimientos de las habilidades y destrezas que pueden adquirir en
las prácticas pre-profesionales.
Sin embargo, aún existe un 13% que no comprende su beneficio, siendo necesario continuar con
talleres de apoyo, motivación sobre las prácticas preprofesionales.
7
28 40
25
16
42
29
13
CONOCIMIENTO
ANTES % DESPUÉS %
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5663.
Tabla 3
¿Cómo calificarías las habilidades y actividades que has podido desarrollar en tus prácticas?
ALTERNATIVAS
ANTES DESPUÉS
FRECUENCIAS % FRECUENCIAS %
Excelente 29 17 42 25
Muy bueno 42 25 64 38
Bueno 76 45 56 33
Regular 22 13 7 4
Total 169 100 169 100
Fuente: Carrera de Educación Inicial UNACH 12/04/2023.
Gráfico 2
Habilidades y destrezas adquiridas
Fuente: elaboración propia.
Se destaca en el Gráfico 2 que el grado de satisfacción del practicante fue de 43% con una
calificación de excelente y muy bueno en sus prácticas pre-profesionales que realiza, pero el
objetivo de nuestra investigación y sobre todo de la aplicación de estrategias fue de incrementar
esta satisfacción, consiguiendo en un 63%, debido a que el tutor sobre todo el externo al
comprender los objetivos esperados con su tutoría, planificó de mejor manera el seguimiento y
enseñanza que debía dar al estudiante. La Universidad debe buscar que el estudiante alcance
por lo menos un 90% de satisfacción.
Excelente Muy bueno Bueno Regular
17
25
45
13
25
38
33
4
HABILIDADES Y DESTREZAS ADQUIRIDAS
ANTES % DESPUÉS %
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5664.
Tabla 4
¿Cómo consideras el conocimiento que tienes sobre las funciones de tutores, estudiantes en la
ejecución de las prácticas pre-profesionales?
ALTERNATIVAS
ANTES DESPUÉS
FRECUENCIAS % FRECUENCIAS %
Muy satisfecho 21 12 55 33
Satisfecho 37 23 78 46
Poco satisfecho 80 47 29 17
Insatisfecho 31 18 7 4
Total 169 100 169 100
Fuente: Carrera de Educación Inicial UNACH 12/04/2023.
Gráfico 3
Funciones involucradas en las prácticas
Fuente: elaboración propia.
El 35% de los encuestados se sentía satisfecho con la información que le dieron o que supo
adquirir sobre las funciones de los estudiantes, autoridades y tutores. El 65% de estudiantes
desconocían cuáles son las diversas funciones que cada uno de los involucrados debía cumplir
para una buena ejecución de las prácticas pre-profesionales. Se cree que esta tendencia se debe
a la consideración de que las prácticas no son necesarias, sino obligatorias en su pensum, los
estudiantes prefieren seguir las pautas ya preestablecidas en el cumplimiento de sus
experiencias en instituciones anfitrionas sin tener la necesidad de buscar información de los
deberes y derechos de cada uno de los participantes directos en las prácticas. Con las
estrategias propuestas se aumentó la satisfacción a un 79%.
Muy satisfecho
Satisfecho
Poco satisfecho
Insatisfecho
12 23
47
18
33
46
17
4
FUNCIONES INVOLUCRADOS EN LAS PRÁCTICAS
ANTES % DESPUÉS %
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5665.
Tabla 5
¿Cómo consideras el conocimiento que tienes sobre la importancia de realizar las prácticas pre-
profesionales?
ALTERNATIVAS
ANTES DESPUÉS
FRECUENCIAS % FRECUENCIAS %
Muy satisfecho 21 12 49 29
Satisfecho 56 33 85 50
Poco satisfecho 49 29 13 8
Insatisfecho 43 26 22 13
Total 169 100 169 100
Fuente: Carrera de Educación Inicial UNACH 12/04/2023.
Gráfico 4
Importancia práctica pre-profesionales
Fuente: elaboración propia.
Con respecto al conocimiento sobre la importancia de las prácticas pre-profesionales en el futuro
de los estudiantes encuestados, se pudo determinar que el 55% se sentían poco satisfechos e
insatisfechos con el conocimiento sobre la real importancia de las prácticas, lo que indica que
no se está prestando mucho apoyo en ésta área, los practicantes no conocen el beneficio de una
buena realización y ejecución de sus prácticas, esta debilidad fue aprovechada y con una
estrategia de cambio se vio fortalecida en un 79%.
Las prácticas pre-profesionales en la actualidad son muy importantes y a veces existen muy
pocas plazas, es por eso que se debe tomar medidas para mejorar y beneficiarse de las plazas
que se consiguen con estudiantes que verdaderamente sepan valorar lo importante de estas
prácticas en su futuro.
12
33
29
26
29
50
8 13
IMPORTANCIA PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
ANTES % DESPUÉS %
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5666.
Tabla 6
¿Consideras que las prácticas pre-profesionales mejoran tu desempeño?
ANTES DESPUÉS
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS % FRECUENCIAS %
Siempre 65 38 118 70
Nunca 104 62 51 30
Total 169 100 169 100
Fuente: Carrera de Educación Inicial UNACH 12/04/2023.
Gráfico 5
Las prácticas mejoran el desempeño
Fuente: elaboración propia.
En el Gráfico 5, el 62 % de estudiantes considera que las prácticas pre-profesionales no mejoran
su desempeño, luego de la intervención con estrategias, el 70% lo considera importante.
De estos datos se puede deducir que todavía existe la opinión de que la práctica es un simple
trámite que debe ser cumplido para poder egresar, debido a la falta de información sobre la real
importancia de la realización de las prácticas pre-profesionales para el desempeño profesional
del estudiante encuestado.
El incremento del porcentaje muestra la relación que tiene la aplicación de estrategias para una
buena ejecución de las prácticas pre-profesionales con un mejoramiento del desempeño del
estudiante.
CONCLUSIONES
Los resultados de los datos obtenidos con los instrumentos aplicados y el análisis de cada uno
de los indicadores analizados permitieron comprobar la importancia de las prácticas pre-
profesionales en el desempeño de Educación Inicial, su perfil actual y sus posibilidades de
proyección.
FRECUENCIAS % FRECUENCIAS %
ANTES DESPUÉS
65
38
118
70
104
62
51
30
LAS PRÁCTICAS MEJORAN EL DESEMPEÑO
Siempre Nunca
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5667.
Es necesario informar y verificar que se cuenta con la información clave imprescindible para el
desarrollo de una vigilancia adecuada a los objetivos del desarrollo de prácticas. El diagnóstico
del estado actual del proceso de ejecución de las prácticas pre-profesionales de los estudiantes
de la Carrera de Educación Inicial constituye un factor de importancia para emprender la solución
en el mejoramiento de las prácticas, ya que repercute en el desempeño del futuro profesional.
En la investigación, la principal dificultad encontrada en el proceso de prácticas fue la supervisión
del tutor docente, al igual que ocurría para los tutores externos. Se destaca, por una parte, la
importancia de la figura del tutor y de su dedicación en el proceso de aprendizaje-enseñanza del
alumno; y por otra parte, la necesidad de información mutua: el estudiante, del tutor externo y el
docente tutor.
Los resultados del diagnóstico, según la muestra tomada, tienen el criterio que la formación
profesional de los estudiantes de la Carrera de Educación Inicial que ejecutan las prácticas pre-
profesionales, desde el punto de vista de las dimensiones: satisfacción: conocimiento,
seguimiento es buena y que mejoró en un 50% con la aplicación de una buena planificación.
La información que el tutor posee sobre el proceso de supervisión y seguimiento de las prácticas
es escasa. La información obtenida en las encuestas estuvo basada más en la propia experiencia
que en una información completa y fiable sobre la situación real de sus alumnos.
La falta de coordinación universitaria y el escaso acercamiento del docente a los centros de
prácticas y a sus profesionales, produce una confusión de competencias, de responsabilidades
y de procedimientos entre los docentes, autoridades y estudiantes.
Las tutorías tienen como objetivo propiciar una unión de los estudiantes con el profesor, como
acompañante en el proceso de aprendizaje; esto es, como productor de investigación y
dinamismo para la construcción de conocimientos. Sin embargo, se recomienda que para el
cumplimiento de esta meta, una preparación especial de los docentes para este fin.
Finalmente seguir fortaleciendo el desarrollo de las prácticas pre-profesionales con estrategias
y herramientas ayudará a todos en la búsqueda de una educación de calidad.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5668.
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