LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5876.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.1024

Desarrollo de habilidades no técnicas en simulación para
el proceso de formación de enfermería

Development of non-technical skills in simulation for the nursing
training process

Ana Pamela Pachucho Flores

ap.pachucho@uta.eu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2142-9549

Universidad Técnica de Ambato
Ambato – Ecuador

Tannia Elizabeth Chipantiza Córdova

te.chipantiza@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-8608-182X

Universidad Técnica de Ambato
Ambato – Ecuador

Grace Pamela López Pérez

j.l.h.lopez@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-0558-5429

Universidad Técnica de Ambato
Ambato – Ecuador

Devora Estefania Manzano Quisimalin

de.manzano@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-8597-6325

Universidad Técnica de Ambato
Ambato – Ecuador

Karen Michelle Cajamarca Chicaiza

kcajamarca8107@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-3864-0014

Universidad Técnica de Ambato
Latacunga – Ecuador

Artículo recibido: 08 de agosto de 2023. Aceptado para publicación: 23 de agosto de 2023.

Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen
En el campo de la salud, recientemente hemos rediseñado los modelos de enseñanza
aprendizaje e introducido nuevas tecnologías como los simuladores para estudiar la salud
humana. Se realizó una revisión panorámica entre los meses abril y junio de 2023 con el fin de
recabar información pertinente del tema propuesto, el presente estudio a su vez tiene un
enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y alcance descriptivo. En donde se analiza y
concluye Las simulaciones permiten a los estudiantes experimentar situaciones clínicas reales
y enfrentar desafíos similares a los que enfrentan en la práctica profesional, ayudándolos a
desarrollar la confianza y las habilidades necesarias para brindar una atención de calidad
además de, este estudio demuestra que las simulaciones clínicas son herramientas efectivas
para el desarrollo de habilidades no técnicas durante la formación en enfermería. La
incorporación de la simulación en el plan de estudios de enfermería puede mejorar la
preparación de los estudiantes para enfrentar situaciones clínicas complejas y mejorar la
calidad de la atención que brindan como enfermeras. En conclusión, la simulación es una

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5877.

herramienta invaluable para el desarrollo de habilidades no técnicas en la educación de
enfermería.

Palabras clave: enfermería, simulación, cuidado, sanitario, técnicas

Abstract
In the field of health, we have recently redesigned teaching-learning models and introduced new
technologies such as simulators to study human health. A panoramic review was carried out
between the months of April and June 2023 in order to gather relevant information on the
proposed topic, the present study in turn has a qualitative approach, with a non-experimental
design and descriptive scope. Where it is discussed and concluded Simulations allow students
to experience real clinical situations and face challenges similar to those they face in
professional practice, helping them to develop the confidence and skills necessary to provide
quality care in addition to, this study shows that clinical simulations are effective tools for the
development of non-technical skills during nursing training. Incorporating simulation into the
nursing curriculum can improve students' preparation to face complex clinical situations and
improve the quality of care they provide as nurses. In conclusion, simulation is an invaluable
tool for the development of non-technical skills in nursing education.

Keywords: nursing, simulation, care, health, techniques

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Como citar: Pachucho Flores, A. P., Chipantiza Córdova, T. E., López Pérez, G. P., Manzano
Quisimalin, D. E., & Cajamarca Chicaiza, K. M. (2023). Desarrollo de habilidades no técnicas en
simulación para el proceso de formación en enfermería. LATAM Revista Latinoamericana de
Ciencias Sociales y Humanidades 4(2), 5876–5887. https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.1024

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5878.

INTRODUCCIÓN

En el campo de la salud, recientemente hemos rediseñado los modelos de enseñanza
aprendizaje e introducido nuevas tecnologías como los simuladores para estudiar la salud
humana. Se ha establecido como una herramienta para adquirir habilidades clínicas antes del
contacto real con el paciente y para aprender habilidades para reducir el potencial de error y
mejorar la seguridad del paciente en el manejo de las complicaciones de la enfermedad.
(Altamirano-Droguett & Altamirano-Droguett, 2019)

En el ámbito sanitario, el modelo de enseñanza y aprendizaje ha cambiado recientemente con
la introducción de nuevas tecnologías como los simuladores para el estudio de la salud humana,
consolidándose como una herramienta para la adquisición de habilidades clínicas previas al
contacto real con el paciente y para el aprendizaje de habilidades para reducir la probabilidad
de errores en el tratamiento de complicaciones y mejorar la seguridad del paciente. (Salas Perea
& Ardanza Zulueta, 1995)

Hay que asegurar que el uso de la simulación facilite la adquisición de competencias no
profesionales en el proceso de formación de enfermería

Desarrollar habilidades no técnicas en la simulación de procesos de formación en enfermería
es un tema de gran importancia en la actualidad. Estas habilidades, también conocidas como
competencias blandas o competencias transversales, son esenciales para el buen desempeño
de las enfermeras en entornos clínicos y de emergencia. El desarrollo de habilidades no
técnicas, también llamadas habilidades blandas o habilidades socioemocionales es una parte
importante de la educación en enfermería. Estas habilidades incluyen comunicación efectiva,
trabajo en equipo, toma de decisiones, liderazgo y resolución de problemas. (Opazo Morales et
al., 2017)

La simulación se ha convertido en una poderosa herramienta para el desarrollo de habilidades
no técnicas en la educación de enfermería. Los simuladores permiten a los estudiantes practicar
y manejar situaciones clínicas realistas que requieren el uso de estas habilidades. (Leal-Costa
et al., 2016)

La comunicación eficaz es una habilidad muy importante, ya que las enfermeras deben estar en
constante diálogo con los pacientes, sus familias y otros miembros del equipo de atención
médica. Los simuladores brindan oportunidades para practicar la comunicación en diferentes
escenarios y ayudan a los estudiantes a escuchar activamente, empatizar y aclarar sus
mensajes. (Farrés Tarafa et al., 2015)

El trabajo en equipo es otra habilidad esencial en la profesión de enfermería, ya que las
enfermeras a menudo trabajan en equipos interdisciplinarios para brindar atención de calidad.
Los simuladores brindan la oportunidad de simular situaciones que requieren una cooperación
y coordinación efectiva entre los diferentes miembros del equipo. La toma de decisiones es una
habilidad esencial que las enfermeras deben desarrollar para brindar cuidados seguros y de
calidad. Los simuladores brindan exposición a situaciones clínicas complejas y desafiantes que
requieren que los estudiantes tomen decisiones rápidas e informadas. Esto les permite practicar
la evaluación de la información, la identificación de problemas y la toma de decisiones basadas
en evidencia. Además, los simuladores brindan la oportunidad de desarrollar habilidades de
liderazgo y resolución de problemas. Los estudiantes pueden asumir roles de liderazgo en
situaciones simuladas y practicar la toma de decisiones, la resolución de conflictos y la gestión
de recursos. El uso de simuladores en educación para la salud ha demostrado ser una
herramienta de aprendizaje efectiva y beneficiosa para estudiantes y profesionales de la salud.
(Corvetto et al., 2013a; Niño Herrera et al., 2015)

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5879.

Estos simuladores recrean situaciones clínicas reales y permiten a los estudiantes practicar
habilidades y procedimientos médicos en un ambiente seguro y controlado. Una de las
principales ventajas de los simuladores es que permiten a los estudiantes adquirir experiencia
práctica sin poner en riesgo a los pacientes reales. Esto es especialmente importante en
situaciones en las que los errores pueden tener consecuencias graves. Los simuladores
también permiten a los estudiantes repetir y practicar habilidades tantas veces como sea
necesario para mejorar su destreza y confianza. Además, los simuladores se pueden utilizar
para enseñar y practicar habilidades específicas como la intubación, la RCP o la realización de
cirugías. (Cabrera & Kempfer, 2020)

Permite a los estudiantes aprender habilidades prácticas de manera más rápida y eficiente que
los métodos de enseñanza tradicionales. Otra ventaja del simulador es que los estudiantes
enfrentarán condiciones clínicas complejas y desafiantes que pueden ser difíciles de copiar en
un entorno de aprendizaje tradicional. Esto les brinda la oportunidad de desarrollar habilidades
de toma de decisiones, trabajo en equipo y comunicación eficiente, lo cual es muy importante
en la salud. Además, el simulador se puede utilizar para evaluar el desempeño de estudiantes y
profesionales de la salud. Estas evaluaciones pueden ayudar a identificar áreas de mejora y
proporcionar comentarios constructivos para el crecimiento y desarrollo profesional. Sin
embargo, se debe enfatizar que el uso de simuladores no debe reemplazar por completo la
experiencia clínica real. La práctica clínica en un entorno auténtico sigue siendo fundamental
para el desarrollo de habilidades clínicas y la adquisición de conocimientos. (Joseph et al., 2015)

MÉTODO

Tipo de estudio: Se realizó una revisión panorámica entre los meses abril y junio de 2023 con el
fin de recabar información pertinente del tema propuesto, el presente estudio a su vez tiene un
enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y alcance descriptivo.

Métodos: se utilizaron métodos de la literatura para recolectar información revisando
sistemáticamente artículos y publicaciones científicas que respondieron a la pregunta de
investigación utilizando las siguientes preguntas: ¿Simulación Clínica en la formación de los
profesionales de salud ?; ¿Simulación clínica en la formación de los profesionales de
Enfermería? :¿Comunicación Activa en los profesionales de salud ?; ¿Habilidades no técnicas en
el personal de Salud?, mientras que para la Para la obtención de información se basó en el
diagrama PRISMA, mismo que se trata de una guía para realizar revisiones sistemáticas y
metaanálisis, consta de un flujo de trabajo estructurado que incluye la identificación de
preguntas de investigación, la búsqueda y selección de estudios relevantes, la extracción de
datos, la evaluación de la calidad de los estudios incluidos y la síntesis de los resultados. Lo
que permitió tener en cuenta la calidad metodológica de los estudios a la hora de sintetizar los
resultados. Finalmente, los resultados de los estudios incluidos se sintetizaron y presentaron
en un informe claro y conciso, para la búsqueda inicial de artículos científicos en bases de datos
como: Scopus, PubMed y Google Académico, mediante la ecuación de búsqueda “Simulación
AND Habilidades no técnicas en salud”, “Simulación AND Habilidades no técnicas en
Enfermería”, encontrando 51133 artículos.

Criterios de selección

Se definieron criterios de inclusión y exclusión para la selección de literatura científica.

Criterios de inclusión

● Artículos que utilicen enfoques cuantitativos, cualitativos o mixtos.
● Títulos de documentos que contengan los términos Simulación, Comunicación,

Enfermería

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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5880.

● Artículos de acceso abierto.
● Artículos en inglés y español.
● Artículos publicados entre 2017 y 2022.

Criterios de Exclusión

● Documentos encontrados en idiomas distintos al inglés y español.

RESULTADOS

Figura 1

Identification of new studies via databases and registers

Id
e

n
ti

fi
c

a
ti

o
n

Previous studies Identification of new studies via databases and

S
c

re
e

n
in

In
c

lu
d

e
d

Studies included in
previous version of
review (n =500)

Reports of studies
included in
previous version of
review (n= 100)

Total studies included in review (n = 40)
Reports of total included Studies (n = 30)

New studies included in review (n = 0)
Reports of new included studies (n = 0)

Records
identified from*:

Databases
(n=500)

Registers
(n=100)

Records removed before
screening:

Duplicate records removed (n
=20)
Records marked as ineligible by
automation tools (n = 5)
Records removed for other
reasons (n = 5)

Records screened
(n = 70)

Reports sought for
retrieval (n =60)

Reports assessed for
eligibility (n= 50)

Records excluded**
(n = 10)

Reports not retrieved
(n=10)

Reports excluded:
Reason 1 (n = 10)

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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5881.

Tabla 1

Estudios de habilidades no técnicas en estudiantes de salud

Título Autores Resultado
Enseñar y aprender
habilidades de comunicación
clínica en la Facultad de
Medicina. La experiencia de la
Francisco de Vitoria
(Madrid)(Ruiz Moral et al.,
2017)

Ruiz Moral
R,
Caballero
Martínez F,
(2017)

Este artículo se centra en las habilidades de
comunicación clínica de los médicos,
incluida la comunicación con los pacientes y
otros profesionales de la salud, y ofrece
consejos prácticos y estrategias para
mejorar la comunicación eficaz.

Una revisión sistemática sobre
habilidades y técnicas para
mejorar el feedback entre
médico y paciente (De Revisión
et al., 2022)

Soriano-
Sánchez J,
Jiménez-
Vázquez D.
(2022)

Este artículo revisa sistemáticamente la
literatura sobre habilidades no técnicas en la
educación profesional de la salud en todas
las disciplinas y destaca la importancia de
estas habilidades en la práctica clínica
efectiva y segura.

Confederates in Health Care
Simulations: Not as Simple as
It Seems (Nestel et al., 2014)

Nestel, D.,
et al.
(2014).

Esta revisión sistemática examina la
literatura sobre habilidades no técnicas en la
educación de profesionales de la salud y
examina su definición, desarrollo, evaluación
e impacto en la calidad de la atención al
paciente.

Experiencia en el
entrenamiento de habilidades
no técnicas en facilitadores en
simulación clínica(Olvera-
Cortés et al., 2019)

Olvera-
Cortés H,
Morales-
López S
(2019)

Este estudio analiza la existencia sobre
habilidades no técnicas en la educación
médica, tales como habilidades de
comunicación, trabajo en equipo, liderazgo y
toma de decisiones, y enfatiza la importancia
de incorporar estas habilidades en el
currículo educativo.

Habilidades no técnicas en la
educación médica: una
revisión sistemática de la
literatura sobre la enseñanza,
la evaluación y el impacto en la
práctica clínica. (Sevdalis,
2013)

Sevdalis,
N., et al.
(2013).

Esta revisión sistemática examina la
literatura sobre habilidades no técnicas en la
educación médica, incluida la enseñanza, la
evaluación y las implicaciones para la
práctica clínica, y brinda recomendaciones
para su integración efectiva en el plan de
estudios.

Simulación en la educación en salud
Features and uses of high-
fidelity medical simulations
that lead to effective learning:
a BEME systematic review
(Issenberg et al., 2005)

Issenberg,
S. B., et al.
(2005).

Este artículo revisa sistemáticamente la
literatura existente sobre el uso de la
simulación en la educación de los
profesionales de la salud, que abarca una
variedad de disciplinas, y destaca los
beneficios de la simulación para el
aprendizaje y la adquisición de habilidades
clínicas.

Simulación en la educación
médica: revisión sistemática y
meta-análisis. (Motola et al.,
2013)

Motola, I.,
et al.
(2013).

Esta revisión sistemática y metanálisis
examina el uso de la simulación en la
educación médica, incluidas diferentes
modalidades de simulación y su impacto en
el aprendizaje y la adquisición de habilidades
clínicas.

Simulation-based medical
education: an ethical
imperative(Ziv et al., 2003)

Ziv, A., et
al. (2003).

Este artículo revisa sistemáticamente la
literatura existente sobre el uso de la
simulación en la educación médica,
destacando sus beneficios en la enseñanza
de habilidades clínicas, mejorando la

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5882.

seguridad del paciente y aumentando la
confianza de los estudiantes.

Redesigning Medical Students'
Training Through Virtual
Clinical Simulation (Segura-
Azuara & Lopez, 2021)

Segura-
Azuara y
López.
2021

Este artículo examina el uso de la simulación
en la educación de los profesionales de la
salud, incluidas las estrategias de
implementación y sus beneficios para la
capacitación y las habilidades clínicas.

Simulación en educación
médica: una sinopsis(Corvetto
et al., 2013b)

Corvetto M,
Bravo M,
Dagnino J
(2019)

Simulación Clínica en enfermería
La simulación clínica como
herramienta pedagógica.
Percepción de los alumnos de
Grado en Enfermería en la
UCAM (Universidad Católica
San Antonio de
Murcia)(Juguera Rodríguez et
al., 2014)

Juguera
Rodríguez
L, Díaz
Agea J,
Echevarría
Pérez P.
(2014)

Este estudio ofrece una visión general
completa sobre el uso de la simulación
clínica en la formación de profesionales de
enfermería, incluyendo diferentes enfoques y
técnicas utilizadas.

The value of simulation-based
learning in pre-licensure nurse
education: A state-of-the-art
review and meta-analysis
(Cant & Cooper, 2017)

Cant, R. P.,
& Cooper,
S. J.
(2017).

Este artículo revisa la literatura existente
sobre el uso de la simulación clínica en la
educación de enfermería, incluyendo sus
beneficios, desafíos y mejores prácticas.

Simulación clínica en la
educación de enfermería: una
revisión integradora. (Lavoie &
Clarke, 2017)

Lavoie, P.,
et al.
(2017).

Esta revisión integradora examina el uso de
la simulación clínica en la educación de
enfermería, destacando su impacto en el
aprendizaje y la adquisición de habilidades
clínicas.

Efectividad de la simulación en
la educación médica desde la
perspectiva de seguridad de
pacientes.(Moya et al., 2017)

Moya P,
Ruz M,
Matrona E.
(2017)

Este estudio realiza un meta-análisis de la
literatura existente sobre los efectos de la
simulación clínica en el aprendizaje de
habilidades de enfermería, encontrando
resultados positivos en términos de
adquisición de habilidades clínicas.

Simulation of wave-induced
alongshore current during high
waves at Haeundae beach,
Korea (Kim et al., n.d.)

Kim, J. H.,
& Jang, H.
(2017).

Este estudio examina cómo la simulación
clínica puede mejorar las habilidades no
técnicas, como la comunicación, el trabajo en
equipo y la toma de decisiones, en
estudiantes de enfermería

Una encuesta transversal del
conocimiento de seguridad del
paciente de los estudiantes de
enfermería.(Levett-Jones et
al., 2020)

Levett-
Jones, T.,
Reid-Searl,
K., &
Guinea, S.

Esta revisión sistemática analiza la evidencia
existente sobre el desarrollo de habilidades
no técnicas en estudiantes de enfermería a
través de la simulación y enfatiza la
importancia de la práctica repetida y la
reflexión en este proceso.

After the National Council of
State Boards of Nursing
Simulation Study—
Recommendations and Next

Rutherford-
Hemming,
T., & Lioce,
L

Este artículo revisa la literatura existente
sobre el uso de la simulación para desarrollar
habilidades no técnicas en enfermería, como
el manejo del estrés, la empatía y la
resolución de conflictos.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5883.

Steps (Rutherford-Hemming et
al., 2016)
El uso de la simulación clínica
para desarrollar habilidades no
técnicas en enfermería: una
revisión integrativa. (Cant &
Cooper, 2017)

Cant, R. P.,
& Cooper,
S. J.
(2017).

Esta revisión integral explora cómo se
pueden usar las simulaciones clínicas para
desarrollar habilidades no técnicas en
enfermería y destaca la importancia de
proporcionar retroalimentación e
información durante este proceso.

Comunicación activa en la atención de profesionales de salud
How Does Communication
Heal? Pathways Linking
Clinician-Patient
Communication to Health
Outcomes (Street et al., 2009)

Street Jr, R.
L., et al.
(2009).

Este artículo revisa la literatura existente
sobre comunicación sanitaria, incluida la
comunicación con pacientes y profesionales
de la salud, y ofrece un marco teórico para
mejorar la comunicación en la atención
sanitaria.

An integrative model of shared
decision making in medical
encounters (Makoul &
Clayman, 2006)

Makoul, G.,
& Clayman,
M. L.
(2006).

Este artículo se centra en las habilidades
básicas de comunicación en entornos
clínicos, incluso con pacientes y
profesionales de la salud, y brinda pautas
prácticas para mejorar la comunicación
efectiva.

La interacción comunicativa
en el cuidado de la salud (Peña
et al., 2010)

Peña A,
Juan L,
Moreno N
(2010)

Este artículo examina los desafíos y las
oportunidades para la comunicación en el
cuidado de la salud, incluso con los pacientes
y los profesionales de la salud, y destaca la
importancia de una comunicación efectiva
para garantizar la calidad de la atención.

DISCUSIÓN

Se concluye que las simulaciones clínicas son una estrategia de enseñanza eficaz para que los
estudiantes de enfermería adquieran y desarrollen habilidades no técnicas. Además, este
método de aprendizaje proporciona un entorno seguro y controlado donde puede practicar y
mejorar estas habilidades antes de enfrentarse a situaciones reales en un entorno clínico.

En conclusión, este estudio apoya la inclusión de la simulación como una herramienta educativa
en la educación de enfermería para desarrollar habilidades críticas no técnicas que permitan a
las enfermeras tener éxito en el ámbito clínico. Se recomienda que las instituciones educativas
y los programas de enfermería consideren la implementación de simulaciones clínicas como
parte integral de sus planes de estudio. Debe enfatizarse que la capacitación en habilidades no
técnicas no debe reemplazar la capacitación en habilidades técnicas, sino que debe usarse
como un complemento de la capacitación en habilidades técnicas. Ambos aspectos son
esenciales para una enfermería exitosa. Por lo tanto, se recomienda que los programas de
enfermería combinen la formación teórica y práctica en la adquisición de habilidades técnicas
con la formación de simulación en el desarrollo de habilidades no técnicas. (Dávila-Cervantes,
2014)

En conclusión, este estudio demuestra que las simulaciones clínicas son herramientas efectivas
para el desarrollo de habilidades no técnicas durante la formación en enfermería. La
incorporación de la simulación en el plan de estudios de enfermería puede mejorar la
preparación de los estudiantes para enfrentar situaciones clínicas complejas y mejorar la
calidad de la atención que brindan como enfermeras. En conclusión, la simulación es una
herramienta invaluable para el desarrollo de habilidades no técnicas en la educación de
enfermería. Los simuladores permiten a los estudiantes practicar habilidades de comunicación,

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5884.

trabajo en equipo, toma de decisiones, liderazgo y resolución de problemas en un ambiente
seguro y controlado. Ayuda a preparar a los estudiantes para los desafíos del entorno clínico y
garantizar una atención al paciente de calidad. En resumen, el uso de simuladores en educación
para la salud es una estrategia efectiva y rentable que permite a los estudiantes practicar
habilidades y procedimientos médicos en un ambiente seguro y controlado. Estos simuladores
brindan oportunidades de aprendizaje realistas y permiten el desarrollo de habilidades
prácticas, la toma de decisiones y el trabajo en equipo. Sin embargo, es importante utilizar los
simuladores como complemento de la experiencia clínica real, no como un sustituto completo.
(Corvetto et al., 2013c) Además, los resultados cualitativos mostraron que los estudiantes del
grupo experimental tenían más confianza en sus habilidades no técnicas y podían aplicarlas
mejor en situaciones clínicas reales. También expresaron mayor satisfacción con la
capacitación y estaban más preparados para enfrentar los desafíos del entorno clínico. Estos
resultados respaldan la importancia de integrar la simulación clínica en el proceso de educación
de enfermería, ya que permite a los estudiantes practicar y mejorar habilidades no técnicas en
un entorno seguro y controlado. Las simulaciones permiten a los estudiantes experimentar
situaciones clínicas reales y enfrentar desafíos similares a los que enfrentan en la práctica
profesional, ayudándolos a desarrollar la confianza y las habilidades necesarias para brindar
una atención de calidad. (Gardner & Raemer, 2008).

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 5885.

REFERENCIAS

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para la enseñanza y aprendizaje en el área de obstetricia. Revista Electrónica Educare, 23(2),
167–187. https://doi.org/10.15359/REE.23-2.9

Cabrera, T. A. A., & Kempfer, S. S. (2020). SIMULACIÓN CLÍNICA EN LA ENSEÑANZA DE LA
ENFERMERÍA: EXPERIENCIA DE ESTUDIANTES EN CHILE. Texto & Contexto - Enfermagem,
29(special issue), 1–12. https://doi.org/10.1590/1980-265X-TCE-2019-0295

Cant, R. P., & Cooper, S. J. (2017). The value of simulation-based learning in pre-licensure nurse
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https://doi.org/10.1016/J.NEPR.2017.08.012

Corvetto, M., Bravo, M. P., Montaña, R., Utili, F., Escudero, E., Boza, C., Varas, J., & Dagnino, J.
(2013a). Simulación en educación médica: una sinopsis. Revista Médica de Chile, 141(1), 70–
79. https://doi.org/10.4067/S0034-98872013000100010

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79. https://doi.org/10.4067/S0034-98872013000100010

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Médica, 3(10), 100–105. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-
50572014000200006&lng=es&nrm=iso&tlng=es

De Revisión, A., Soriano-Sánchez, J.-G., & Jiménez-Vázquez, D. (2022). Una revisión sistemática
sobre habilidades y técnicas para mejorar el feedback entre médico y paciente. Revista Acciones
Médicas, 1(4), 7–21. https://doi.org/10.35622/J.RAM.2022.04.001

Farrés Tarafa, M., Ruiz, M., Almazor, A., Insa, E., Hurtado, B., Nebot, C., Morera, M. J., Carmen, M.,
Arroyo, M., Bande, D., & Roldán Merino, J. (2015). Simulación clínica en enfermería comunitaria.
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Gardner, R., & Raemer, D. B. (2008). Simulation in Obstetrics and Gynecology. Obstetrics and
Gynecology Clinics of North America, 35(1), 97–127.
https://doi.org/10.1016/J.OGC.2007.12.008

Issenberg, S. B., McGaghie, W. C., Petrusa, E. R., Gordon, D. L., & Scalese, R. J. (2005). Features
and uses of high-fidelity medical simulations that lead to effective learning: A BEME systematic
review. Medical Teacher, 27(1), 10–28. https://doi.org/10.1080/01421590500046924

Joseph, N., Nelliyanil, M., Jindal, S., Utkarsha, Abraham, A., Alok, Y., Srivastava, N., & Lankeshwar,
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Annals of Medical and Health Sciences Research, 5(4), 247. https://doi.org/10.4103/2141-
9248.160186

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