LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 6210.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v1i1.1044
La convivencia escolar, desde la perspectiva del
estudiante. Revisión del concepto
School coexistence, from the student's perspective. Review of the
concept
Hildebrando Lluen Muga
brandkyar1@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-7340-7985
Universidad César Vallejo
Chiclayo – Perú
Artículo recibido: 14 de agosto de 2023. Aceptado para publicación: 30 de agosto de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
En este trabajo se busca conocer la percepción de la convivencia, desde la perspectiva de los
estudiantes. En este contexto, el presente artículo tuvo por objetivo realizar un ejercicio de
análisis del concepto de convivencia escolar, con la finalidad de aportar elementos que permitan
su clarificación. Para realizar este trabajo fue necesario revisar información relevante en las
diferentes bases de datos como Scopus, Scielo, Science, Dialnet, Alicia. Para la construcción de
los resultados se seleccionó 25 artículos, que se sistematizó con una matriz que resumen el
autor, año, título del estudio, los enfoques, conceptos y sus dimensiones que alberga analizando
los aportes que brindan al trabajo. Se concluyó que, el concepto de convivencia escolar desde
la perspectiva de justicia social adaptada a la educación, enfoque es más pertinente para
proponer, una convivencia desde la perspectiva de los estudiantes. Esta revisión de la literatura
concerniente a la convivencia escolar puede servir a futuras investigaciones que buscan
mejorarla, y eliminar la violencia y la exclusión.
Palabras clave: convivencia escolar, violencia escolar, justicia social, educación para la
paz, educación para la democracia
Abstract
This paper seeks to know the perception of coexistence, from the perspective of students. In
this context, the objective of this article was to carry out an analysis exercise of the concept of
school coexistence, in order to provide elements that allow its clarification. To carry out this
work it was necessary to review relevant information in the different databases such as Scopus,
Scielo, Science, Dialnet, Alicia. For the construction of the results, 25 articles were selected,
which were systematized with a matrix that summarizes the author, year, title of the study, the
approaches, concepts and their dimensions that it houses, analyzing the contributions they
provide to the work. It was concluded that the concept of school coexistence from the
perspective of social justice adapted to education, approach is more relevant to propose a
coexistence from the perspective of the students. This review of the literature concerning school
coexistence can serve future research that seeks to improve it, and eliminate violence and
exclusion.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 6211.
Keywords: school coexistence, school violence, social justice, education for peace,
education for democracy
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Como citar: Lluén Muga, H. (2023). La convivencia escolar, desde la perspectiva del
estudiante. Revisión del concepto. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades 4(2), 6210–6225. https://doi.org/10.56712/latam.v1i1.1044
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 6212.
INTRODUCCIÓN
Las buenas relaciones entre las personas constituyen el factor fundamental para el desarrollo
de los pueblos. La convivencia entre unos y otros, es la base fundamental de la vida humana.
Toda organización humana, debido a la convivencia que se manifiesta a diario, manifiestan
ciertos grados de desarrollo y armonía, cuando todos sus integrantes o la gran mayoría, practica
principios y valores fundamentales de integración y colaboración en el logro de sus metas,
objetivos y el alcance al bien común.
La escuela es una organización social educativa privilegiada para que se desarrolle la
interrelación social, necesaria y primordial para el logro de los aprendizajes y el alcance del perfil
del egresado educativo. Las actuaciones propias de sus integrantes basadas en actitudes y
valores basadas en una filosofía institucional forman parte de su estructura organizacional e
identidad institucional (Sierra, 2017).
La convivencia escolar no solo significa la interrelación de personas, también significa las
maneras de relacionarse entre las personas que pertenecen a una organización, haciendo con
esto que se determine la calidad educativa y la condición de vida dentro de las instituciones
educativas (Monge y Gómez, 2021).
En los últimos años han surgido una serie de recetas, conceptos y propuestas para mejorar la
convivencia en la escuela, pero la realidad sigue la misma o ha empeorado en muchos casos.
Tal vez, la confusión que presentan los planteamientos, el uso de conceptos y las estrategias
que se proponen no están claras o su aplicación no es la adecuada.
Las dificultades en la convivencia escolar y los cambios producidos sin efectos positivos, se
debe creo, a que el tema de la convivencia escolar fue integrando diferentes y diversos
significados, que ha creado confusión, contradicción y ambigüedad en las acciones tendientes
a mejorarla. Los conceptos usados y las acciones propuestas no se ajustan a la realidad de la
situación. La ausencia de un enfoque claro que oriente el diseño de las políticas del estado, así
como la evaluación de la convivencia en las escuelas, y sobre todo el no tomar en cuenta la
percepción de los estudiantes, es la principal causa de la problemática de la convivencia
escolar.
En consideración a lo antes señalado, el presente artículo se propone realizar un ejercicio de
análisis del concepto de convivencia escolar, con la finalidad de aportar elementos que permitan
su clarificación. En ese sentido, inicialmente se presentan los resultados de un análisis de la
literatura que determine las características, lineamientos y aspectos comunes de los principales
enfoques que abordan el concepto de convivencia escolar. Luego se sistematiza la literatura
disponible alrededor del término convivencia escolar para hacer comparaciones y semejanzas.
Para terminar, se propondrá un concepto de convivencia escolar, que considere aspectos
relevantes e importantes de los enfoques que se revisaron, buscando siempre considerar las
percepciones de los estudiantes. Es necesario que este concepto, tome en cuenta lo que piensan
y sienten los estudiantes con respecto a su convivencia en la escuela, asi como, que consideren
prácticas democráticas, pacíficas, inclusivas, equitativas y participativas en la solución de
conflictos. Las dimensiones en la praxis de la convivencia deben tomar en cuenta las relaciones
intersectoriales, interdocentes, docentes-escolares, docentes y padres de familia. El término de
convivencia escolar bien definido, de acuerdo a las perspectivas del estudiante, es fundamental
para orientar las políticas educativas y las acciones para mejorar la convivencia en las escuelas.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 6213.
METODOLOGÍA
En este trabajo de revisión, se presentan los resultados de una investigación sistemática de
documentos que nos brinda un panorama de cómo se viene tratando la convivencia escolar. La
exploración de los documentos analizados busca identificar los conceptos claves que
sustentan una investigación, así como las fuentes y el tipo de evidencia empírica que sustenta
su investigación. En relación a la revisión sistemática, donde existe una respuesta dirigida a
“mapear” un tema de interés para encontrar hallazgos e identificar vacíos que permita mejorar
una situación o realidad.
Después de este primer momento del método, se revisarán trabajos, para sistematizar y ordenar
la discusión en torno a las distintas formas de abordar el estudio de la convivencia escolar, para
identificar sus propósitos, sus perspectivas teóricas, asi como las categorías de análisis que
desarrollan, de ello resultará un análisis comparativo, que servirá de bases para definir un
concepto de convivencia escolar con las condiciones necesarias para mejorarla en la práctica.
Para hacer la revisión panorámica de la literatura se recuperó 25 artículos académicos, de 48
revisados, las cuáles fueron seleccionadas de la base de datos: Scielo, Dialnet y Ebsco, por su
capacidad como fuente de búsqueda. El periodo de tiempo que se consideró para la búsqueda,
corresponde al año 2017 hasta la actualidad, tiempo donde el concepto de convivencia escolar
fue utilizado con mucha fuerza y entusiasmo y expresan estudios muy recientes y actualizados.
Para la búsqueda, se utilizó “convivencia escolar” y “Qué es la convivencia escolar”, las mismas
que se encontraron en el título y en las palabras claves del trabajo. El resultado de esta revisión
permitió la clasificación de enfoques en el estudio de la convivencia escolar cuyos rasgos se
definen.
Figura 1
Selección de artículos
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Se presenta la matriz de síntesis (tabla 1), generado de la revisión sistemática, diseñada
después de ejecutar los procesos de exclusión de las documentaciones analizadas, permitiendo
tener visiones más amplias y estructuradas, teniendo como propósito brindar al lector lecturas
fáciles de comprender, detallando un aspecto fundamental que sustentan los estudios
científicos y facilitando visualizaciones de los resultados que se consideró para la triangulación,
comparación y discusión.
Tabla 1
Matriz de síntesis
Año Autor/es Título
Enfoque predominante
y secundaria (1)
Concepto de convivencia
Dimensiones analíticas
consideradas
201
9
Mario Sandoval
Manriquez
Socialización y ambiente
escolar en una
comunidad inclusiva de
aprendizaje en la
provincia de Talca, Chile
A.C.E Se entiende por «convivencia» la
potencialidad que tienen las
personas para vivir con otros, en un
marco de respeto mutuo y de
solidaridad recíproca.
Gestión del conocimiento de
los/las estudiantes y su relación
con la convivencia y el clima
escolar.
Análisis el conjunto de
interacciones sociales
201
8
Mario Sandoval
Manríquez
El Clima Escolar Como
Elemento Fundamental de
la Convivencia en la
Escuela
A.D La convivencia escolar se configura
en función de la percepción del
clima escolar, manifestada en las
buenas relaciones de los
estudiantes, docentes y sus
familias.
Clima escolar y clima
organizacional. Climas tóxicos.
201
7
Miguel
Bazdresch
Parada, Eduardo
Arias
Castañeda,
Cristina Perales
Franco
Desarrollo socioafectivo y
convivencia escolar
B.F La convivencia escolar, es una
práctica que se presenta como un
conjunto de interacciones
observables positivas donde las
habilidades sociales son
fundamentales.
Habilidades sociales.
Interrelaciones humanas.
201
7
María José Diaz
Aguado
Convivencia escolar y
prevención de la
violencia.
C.D.E.F Es un estado donde las relaciones
humanas se manifiestan de manera
pacífica y donde todos los
integrantes de la familia escolar,
buscan la solución de sus
conflictos de manera pacífica y
participativa
Empatía y derechos humanos.
Curriculum de la no violencia.
Desarrollo de habilidades sociales
básicas.
Revolución tecnológica y la
convivencia escolar.
201
8
Daniel Sáez
Sotomayor
Convivencia escolar para
la ciudadanía a la luz de
las dimensiones
C.D.E La convivencia escolar es la
manifestación de las interacciones
en un clima adecuado para crecer y
La convivencia como espacio para
la inclusión.
Orlando
Figueroa
Mayorga
Sebastián
Pereira Kahl
declaradas por la
UNESCO
aprender que deben ser analizadas
en función de las dimensiones.
201
7
Galaz Loyola,
Angie
El nivel de desarrollo
moral en estudiantes de
2° año de enseñanza
media y propuesta de
intervención para
potenciar el clima de
convivencia escolar:
estudio realizado en el
Colegio Polivalente Nueva
Nazaret de la Comuna de
La Pintana
F.B.A.E La convivencia escolar como
estado de armonía y paz en las
interacciones humanas se basa en
el desarrollo moral y cívico de los
individuos, debido a la capacidad
que tienen los estudiantes de elegir
conscientemente sus acciones y su
capacidad para responsabilizarse
de sus consecuencias.
201
7
Olga GÓMEZ-
ORTIZ Eva Mª
ROMERA
Rosario
ORTEGA-RUIZ
La competencia para
gestionar las emociones y
la vida social, y su
relación con el fenómeno
del acoso y la convivencia
escolar
B.F.A La convivencia escolar es un estado
donde las interacciones sociales
positivas, generan calidad
educativa y logro de los
aprendizajes.
Bullying
201
9
Teresa de
Jesús, Sierra
Jaime.
Blanca Lilia
Medina.
Convivencia escolar y
Derechos Humanos como
herramienta para la
calidad educativa
E.A.D Se llama convivencia a las
vivencias comunes en el diario vivir,
es la capacidad y el arte de
aprender a vivir juntos, aplicada a la
educación, es el arte de convivir en
la escuela.
Calidad educativa, como
consecuencia de una sana
convivencia.
201
9
Flor Liliana
Castellanos
Bothia,
Karen Estefanni
Pérez Álvarez.
La convivencia escolar:
una arista de paz en
medio del posconflicto
D.E La convivencia escolar considerada
como espacios de paz y libertad,
debe basarse en nociones de
derechos humanos, que impulsen la
paz y la justicia social.
Paz escolar
201
8
Sebastián
Sánchez
Fernández.
La convivencia escolar
desde la perspectiva de
investigación para la
cultura de paz
D.E.C La paz, debe ser una de los
objetivos significativos a que debe
aspirar la convivencia escolar, al
logarse esta, todo se lograría.
202
1
Héctor Manuel
Rodríguez
Figueroa.
Convivencia escolar:
revisión del concepto a
partir de dos estudios de
caso.
A.B.E La convivencia escolar es un
proceso de interrelación personal y
social que se basan en políticas y
prácticas institucionalizadas, con la
finalidad de lograr una armonía en
las relaciones interpersonales.
Las relaciones sociales que se
manifiestan dentro del colegio,
pero de las aulas, es considerada
positiva por los estudiantes, pero,
se reduce a los minutos del receso
o recreo, a las canchas deportivas,
actividades culturales y eventos
artísticos que se desarrollan en la
escuela.
202
1
Lucía Litichever,
Denise Laura
Fridman
Convivencia escolar antes
y durante la pandemia.
Análisis de la
experiencia escolar y las
prácticas de participación
desde las voces del
estudiantado.
D.E.C La convivencia escolar es
considerada como una manera
particular de socialización,
formación ciudadana, así mismo un
nuevo modelo para la gestión de
conflictos.
La importancia de la
implementación de un Reglamento
Interno, que regule el
comportamiento de los escolares
en la escuela es fundamental, pero
sus implicancias serían efectivas
si los mismos estudiantes
participan en su elaboración.
202
0
María José
Cares Geoffroy
Interculturalidad y
convivencia escolar: una
nueva etapa para la
comunidad escolar
chilena.
C.D.E La convivencia escolar debe ser
entendida como el espacio de
relaciones pacificas entre los
miembros de una comunidad
escolar, basado en los principios de
interculturalidad y el respeto de
derechos.
Muchas familias experimentan
cambios forzados debido a la
migración forzada. Los niños son
los más afectados, debido a la
adaptación y a la integración, de
allí la necesidad de implementar
políticas y programas de
convivencia escolar.
201
8
Claudia
Lucy Saucedo
Ramos.
La investigación sobre la
violencia escolar en
México: tendencias,
tensiones y desafíos
C.D.E La convivencia escolar se
manifiesta de manera opuesta en la
violencia escolar. Si se plantea
estrategias para tratar la violencia
escolar de manera positiva,
La violencia escolar es un
concepto muy complejo que
implica acciones simples de
agresión, hasta acciones de
agresión contra el cuerpo y la vida,
Carlota Guzmán
Gómez
entonces se puede mejorar la
convivencia escolar.
que debe ser tratada desde un
enfoque humano y respetando
derechos.
202
0
Felipe Aravena,
Jahel Ramirez,
Karla Escare
Acciones en convivencia
escolar de equipos
directivos y líderes
escolares en Chile: ¿Qué?
¿Con quiénes? y ¿Dónde?
A.C.D.E La convivencia escolar implica una
manifestación disciplinaria, con el
objetivo de controlar el
comportamiento de los estudiantes,
que lleven a una vida sana y
armoniosa.
El liderazgo directivo, es
fundamental en la consecución de
una sana convivencia y la pacifica
interacción de los estudiantes.
202
1
Alejandra Ávalos
Díaz
Christian Berger
Silva
Normas
de convivencia escolar:
Descripción y análisis de
un proceso participativo
C.D.E Convivencia escolar es un estado
donde se integran las relaciones de
tipo democráticas, donde la
participación efectiva de los
estudiantes es fundamental para la
construcción de la paz, basadas en
la justicia social, la equidad y la
autorrealización.
La necesidad de la participación
de los estudiantes en la
formulación de las normas de
convivencia es fundamental, pero
más fundamental es su evaluación
permanente.
202
1
Cristian Yesid
Urbano Mejia.
María
Margarilota
Benítez
Luisa Fernanda
Ramírez
Educación para la
Paz, Convivencia Escolar
y Resolución de
Conflictos: Una revisión
de programas de
intervención
D.C.A.E La Convivencia escolar implica una
educación para la paz, donde los
estudiantes aprendan habilidades
sociales para convivir de manera
pacífica y capacidades para
resolver conflictos.
Es de vital importancia para
fortalecer la convivencia escolar
implementar programas con
actividades que permitan la sana
convivencia. Los programas
aplicados son innumerables, es
necesario hacer un análisis de las
estrategias aplicadas para ver sus
resultados e impactos.
201
9
Susana Lázaro-
Visa
Eva Gómez
Marta García-
Lastra
Noelia
Fernández
Rouco
Fortalezas, debilidades y
retos en la gestión de
la convivencia escolar:
significados para los
equipos directivos de
escuelas de educación
primaria y secundaria
C.D.E La convivencia escolar como una
necesidad vital en el logro de los
aprendizajes
La convivencia escolar es
fundamental en las políticas
educativas. Debe ser considerada
como un medio y un fin. Medio
porque ayuda a la formación
integral de los educandos y un fin
porque contribuye a la
construcción de una ciudadanía
activa y participativa
201
9
Barreto-
Zorza,Yenny
Percepción de violencia
desde escolares de dos
instituciones educativas
de la localidad de
Kennedy, Bogotá
F.B La convivencia escolar
implementada desde el hogar
Muchos de los jóvenes escolares
implicados en temas de violencia,
provienen de familia con
características violentas.
201
7
Alejandro García
Esparza, Cecilia
Méndez
Sánchez
El entrenamiento en
habilidades sociales y su
impacto en la convivencia
escolar dentro de un
grupo de primaria
B.F La convivencia escolar como
estado de paz, es una muestra del
desarrollo de habilidades sociales
practicadas por todos los agentes
educativos.
Los problemas de la convivencia
escolar se originan en los hogares,
de allí que es necesario la
participación de las familias en la
solución de las mismas.
202
0
Brenda Mendoz
a González.
Alfredo Barrera
Baca.
Gestión de la convivencia
escolar en educación
básica: percepción de los
padres
A.D.E Las conductas agresivas de los
estudiantes, afectan
significativamente la convivencia
escolar e impiden la oportunidad
que los estudiantes practiquen
valores como la colaboración,
solidaridad, compartir, etc.
La variable social es uno de los
factores que influyen en el
comportamiento de los
estudiantes y por ende en la
convivencia escolar.
202
1
Carlos Monge
López
Patricia Gómez
Hernández
El papel de la convivencia
escolar en la formación
inicial del profesorado de
educación infantil y
primaria.
A.C.D.E La convivencia escolar se
manifiesta como las interacciones
interpersonales entre los miembros
de la escuela, que se expresan en
creencias, costumbres, tradiciones
y formas de comportamiento
individuales.
La convivencia escolar afecta
significativamente la calidad de
los aprendizajes
201
8
Arantzazu
Rodríguez-
Fernández
Estíbaliz
Ramos-Díaz
Iker Ros
Martínez de
Lahidalga
Ana Zuazagoitia
Rey-Baltar
Implicación escolar de
estudiantes de
secundaria: la influencia
de la resiliencia, el
autoconcepto y el apoyo
social percibido
B.F Implicancia de las habilidades
sociales en la Convivencia escolar
201
9
Francisco Javier
Villar Olaeta
La Escuela como Espacio
de Articulación y
Comprensión de la
Convivencia, la
Ciudadanía y la
Transparencia. Una
Mirada desde los
Estudiantes.
C.D.E.F La convivencia escolar es el
resultado de la práctica de valores
como el respeto, la amistad y la
honestidad.
Desarrollar la ciudadanía en los
estudiantes es fundamental para
la consecución de ciudadanos
conscientes y dispuestos a
contribuir en el bienestar social.
201
9
Mónica Cortez
Muñoz,
Bárbara Zoro
Sutton,
Felipe Aravena
Castillo.
Gestionando la
contingencia más que la
convivencia: El rol de los
encargados de
convivencia escolar en
Chile
B.F La convivencia escolar es una
experiencia que necesita ser
analizada desde los aprendizajes,
debido a que es un factor
fundamental para el logro de los
mismos.
Para alcanzar una sana
convivencia, es fundamental que
los encargados de la Convivencia
escolar, sean personas proactivas
y con manejo de habilidades
comunicativas, que son
fundamentales en la solución de
conflictos.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 6220.
Se han identificado seis enfoques de la convivencia escolar, siendo el más utilizado el de
Derechos Humanos, enfatizando la necesidad del respeto mutuo a los derechos humanos
fundamentales, como igualdad, equidad, libertad; los otros enfoques resaltan: a) la necesidad
de educar para la paz y la armonía, el desarrollo de habilidades sociales como parte de su
desarrollo emocional y moral, basado en la formación de valores, que permita relaciones
positivas interpersonales, así como el manejo asertivo de los conflictos; b) la necesidad de
realizar adaptaciones curriculares, que respondan a las necesidades diferentes y diversas de
los estudiantes; c) la necesidad de desarrollar competencias ciudadanas en la toma de
decisiones y participación activa en las propuestas a solución de problemas; d) buscar espacios
de recreación, artística y participación social, como estrategias a la solución de conflictos,
debido a que estos espacios permite el trabajo colaborativo y solidario para alcanzar los
objetivos comunes; d) la necesidad fundamental de involucrar a los estudiantes en la
elaboración de la normatividad y reglamentos de aula y la escuela, así como, hacerlo partícipe
principal de acciones de mejora y participación activa, permanente y seria en los asuntos de la
escuela.
Gráfico 1
Análisis por año de las publicaciones científicas consideradas para la revisión
En muchos de los trabajos se ha encontrado que el clima escolar se usa como convivencia
escolar, esta consideración puede ser muy peligrosa. La convivencia escolar es una
manifestación positiva de las relaciones humanas, sin embargo, el clima escolar se manifiesta
de manera positiva y negativa.
DISCUSIÓN
Después de hacer la revisión sistemática de la literatura se pudo identificar en primer lugar, que
en los estudios se observa el tratamiento de dos o más enfoques para tratar el tema de
convivencia, haciendo difícil la practicidad del concepto para mejorarlo; en segundo lugar, la
presencia de varios enfoques en el tratamiento de la convivencia, puede traer como
consecuencia considerar posturas no sólo distintas sino contradictorias. Esta situación puede
traer como consecuencia que se asuman políticas gubernamentales y programas de promoción
20% 20%
12%
20%
28%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
2017 2018 2020 2021 2019
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 6221.
de la convivencia con aspectos no prácticos, que atenten contra la integridad de los estudiantes,
no regenerativos y que generen más violencia y caos en docentes y estudiantes.
Lo expuesto hasta el momento, manifiesta la diversidad de enfoques que abordan el tema de
convivencia escolar, en ese sentido, es necesario realizar un ordenamiento y clarificar ideas que
permitan responder a la problemática que enfrentan las escuelas en el Perú y Latinoamérica,
referente a la violencia, la exclusión, la deserción y el no logro de aprendizajes.
Chávez (2018). habla de una “anarquía semántica”, manifestada en torno al concepto de
convivencia escolar. Para ayudar a clarificar se propone analizar el estudio de cuatro
investigadores (Carbajal, 2016; Fierro y Tapia, 2013),
El concepto de convivencia escolar debe ser asumido considerando los cuatro pilares de
aprendizaje y desarrollo humano: “aprender a ser”, “aprender a convivir”, “aprender a conocer” y
“aprender haciendo” y que incluya la inclusión, equidad, participación y el manejo constructivo
de los conflictos. En esa línea, considerando el análisis de las investigaciones al respecto; el
encuadre temático debe considerar cuatro elementos expuestos en ellos: a) desarrollo de
capacidades afectivas y comunicativas en los estudiantes; b) necesidad de hacer adecuaciones
curriculares que respondan a la diversidad y necesidades de los estudiantes; c) participación de
los estudiantes en los asuntos de la escuela a través de la deliberación y análisis, que les
permita tomar decisiones en beneficio común y; d) participación activa y permanente en la
elaboración de la normativa escolar y reglamento de aula y escuela.
Es necesario tomar en cuenta que, si bien es cierto, la escuela es elemento necesario para
evaluar la convivencia, también es cierto, que el aula es un espacio específico, donde las
relaciones humanas son más individualizadas y propicias para formar la convivencia escolar.
Es en el aula, donde el docente interviene como mediador y orientador para formar vidas y
aprender a convivir
Operacionalización de los tres ámbitos de la convivencia.
Después de hacer el análisis de estudios y sus aportes, se presenta la operacionalización de las
tres dimensiones que se propone para clarificar el concepto de convivencia escolar, en función
de los ámbitos en que se desarrolla la vida escolar. La tabla 2, presenta el resultado.
Dimensión I
Ámbito pedagógico curricular. Referido al aspecto didáctico y pedagógico y al proceso
enseñanza aprendizaje para logro de aprendizajes.
Dimensión II
Ámbito organizativo-administrativo. Referido a las experiencias directrices y docentes, que
buscan alcanzar calidad educativa a través de la gestión. En ese sentido se planean programas
y actividades para lograr una calidad en la convivencia escolar.
Dimensión III
Ámbito de participación y manejo de conflictos. Referida a la participación social y comunitaria
de la escuela a través de sus estudiantes. En ese sentido se pretende buscar vínculos con
padres, autoridades, instituciones y otras instancias para que colaboren en la consecución del
bien común.
Es necesario clarificar que las tres dimensiones no son independientes, sino que interactúan
entre sí, como un solo sistema, y todas sus acciones están encaminadas hacia un objetivo
común, que él es logro de aprendizajes dentro de una sana convivencia escolar.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 6222.
CONCLUSIÓN
Fue necesario la revisión del concepto de convivencia escolar con la única finalidad de entender
la confusión y aportar en su clarificación y a partir de ello generar propuestas que se orienten a
la solución de la problemática de la convivencia escolar en las escuelas del Perú y
Latinoamérica. La revisión mostró los siguientes hallazgos: a) La presencia de una diversidad
de conceptos y lenguajes, que impiden clarificar el concepto, así como, la utilización de varios
enfoques en una misma propuesta; b) manejo de conceptos clima institucional como sinónimo
de convivencia escolar; y c) confusión que se genera entre los términos conflicto, convivencia y
violencia.
Revisando estudios, se identificó, que muchos de ellos buscan prevenir la violencia y sus
consecuencias, focalizando los mismos en el accionar de los estudiantes y proponen
estrategias para frenar conductas agresivas que garanticen una sana convivencia escolar.
Si bien es cierto, que el enfoque preventivo de la violencia ha recibido mucha atención, también
es cierto, que su tratamiento es insuficiente para tratar el problema de violencia escolar. Es
necesario concebir la convivencia escolar desde la mirada de los estudiantes, como
protagonistas principales del problema, se debe tomar en cuenta de manera prioritaria sus
pareceres, opiniones, participaciones y sus propuestas deben ser tomadas en cuenta, para que
sean ellos mismo los que analicen los resultados y se comprometan en el cumplimiento de sus
propias iniciativas conductuales y por ende permita su involucramiento en la solución de
conflictos y compromisos de mejora permanente.
La convivencia escolar tiene que ver directamente con las prácticas pedagógicas y debe ser
enmarcada dentro de los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI (Delors, 2016):
“aprender a ser”, “aprender a convivir”, “aprender a conocer” y “aprender haciendo”, que permita
la construcción de una paz duradera, que fortalezca los aprendizajes y el desarrollo de
capacidades ciudadanas democráticas, valoren la diversidad y participen de manera positiva en
la solución de conflictos.
Considero que la perspectiva de “justicia social”, desarrollada por Carbajal (2016), es la más
pertinente porque sintetiza todos los enfoques y a la vez ofrece elementos para propiciar un
concepto de convivencia escolar que responda con eficacia a los problemas de convivencia
escolar, pero centrada en la percepción de los estudiantes, pues muchos programas, proyectos,
actividades, normas, reglamentos, se han hecho desde la mirada de los adultos (investigadores,
directivos, coordinadores de TOE, comité de convivencia, docentes, tutores, padres de familia,
etc.) y no se han tomado en cuenta a los estudiantes como protagonistas principales de la
convivencia escolar.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 6223.
REFERENCIAS
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escolares en Chile: ¿Qué? ¿Con quiénes? y ¿Dónde? Perspectiva Educacional, 59(2), 45-
65. https://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.59-iss.2-art.1045
Ávalos, A., y Berger, C. (2021). Normas de convivencia escolar: Descripción y análisis de un
proceso participativo. (Spanish). Estudios Pedagógicos (Valdivia), 47(1), 409–429.
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