LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 461.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.111
Disfunción familiar y su afectación en el comportamiento
escolar de los niños, Quevedo - Ecuador
Family Dysfunction and its Affectation on the School Behavior of
Children, Quevedo- Ecuador
Manuel Chong Cruz
Universidad técnica Estatal de Quevedo
mchong@uteq.edu.ec
Orcid: https://orcid.org/0000-0001-7223-9887
Quevedo- Ecuador
Oscar Leal Macias
Universidad técnica Estatal de Quevedo
olealm@uteq.edu.ec
Orcid: https://orcid.org/0000-0002-3544-1597
Quevedo- Ecuador
Paola Maldonado-Cañizares
Universidad técnica Estatal de Quevedo
pmaldonadoc@uteq.edu.ec
Orcid: https://orcid.org/0000-0002-5670-3894
Quevedo- Ecuador
Artículo recibido: día 21 de septiembre de 2022. Aceptado para publicación: 14 de octubre de 2022.
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Como citar: Chong Cruz , M., Leal Macias, O., & Maldonado-Cañizares, P. (2022). Disfunción
familiar y su afectación en el comportamiento escolar de los niños, Quevedo - Ecuador. LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 3(2), 461-478
https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.111
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 462.
Resumen
La disfuncionalidad familiar representa uno de los factores para que los niños, y adolescentes
presenten problemas de aprendizaje y comportamiento, teniendo en cuenta que la familia es la
primera y más importante escuela donde el aprendizaje y la forma de comportamiento deben
ser inculcados. El presente estudio se realizó con el objetivo de identificar repercusiones de la
disfunción familiar y su afectación en el comportamiento escolar de los Niños, Quevedo-
Ecuador. La metodología que se aplicó tiene un diseño cuantitativo de tipo descriptivo,
transversal inductivo, deductiva, descriptiva, exploratoria. Se consideró una población es de 140
estudiantes de la Unidad Educativa Tía Jessi como técnica de investigación se aplicó una
encuesta a los estudiantes representantes legales y autoridades de la institución y luego fueron
procesadas en Excel con el fin de obtener resultados concretos a cerca de la problemática a
investigar. Según los resultados, podemos definir que la disminución de conductas disociales
en los niños que participen en esta propuesta, basándose en el establecimiento de parámetros
en donde los estudiantes y padres de familia puedan medir las mejoras que se puedan ir dando
por motivo de la ejecución de esta alternativa de solución. Emplear la disciplina positiva y un
nivel de exigencia adecuado ya que el exigirles demasiado a los niños no siempre es bueno
porque se podría originar una tensión innecesaria, recordando que no todos los infantes siguen
el mismo ritmo, ni tienen las mismas capacidades. La exigencia más que en la obtención de
una determinada calificación debe estar centrada en la realización de las tareas y deberes
escolares diarias que ayuden en el comportamiento escolar.
Palabras clave: familia, comportamiento, niños, aprendizaje.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 463.
Abstract
Family dysfunction represents one of the factors for children and adolescents to present
learning and behavior problems, taking into account that the family is the first and most
important school where learning and behavior must be instilled. The present study was carried
out with the objective of identifying repercussions of family dysfunction and its affectation in
the school behavior of Children, Quevedo-Ecuador. The methodology that was applied has a
quantitative design of descriptive, transversal inductive, deductive, descriptive, exploratory type.
A population of 140 students from the Tía Jessi Educational Unit was considered as a research
technique, a survey was applied to the students, legal representatives and authorities of the
institution and then they were processed in Excel in order to obtain concrete results about the
problem. to investigate. According to the results, we can define that the reduction of dissocial
behaviors in the children who participate in this proposal, based on the establishment of
parameters where the students and parents can measure the improvements that can be given
due to the execution of this alternative solution. Use positive discipline and an adequate level of
demand since demanding too much from children is not always good because it could cause
unnecessary tension, remembering that not all infants follow the same rhythm, nor do they have
the same capacities. The requirement, rather than obtaining a certain grade, should be focused
on carrying out daily school tasks and duties that help school behavior.
Keywords: family, behavior, children, learning
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INTRODUCCIÓN
Desde décadas pasadas la sociedad ha aprendido que las emociones y las relaciones sociales
influyen en los procesos de enseñanza-aprendizaje y encarga a las instituciones educativas,
además de los objetivos cognoscitivos e instrumentales, también los aspectos del desarrollo
socio afectivo se conviertan en objetivos educativos, (Camacho, 2019). Los desafíos en las
relaciones familiares tienen un papel fundamental ante la sociedad, ya que trascienden en la
enseñanza del educando en su capacidad de aprendizaje evitando que este de lo mejor de sí
mismo porque no tiene la debida motivación y la predisposición para enfrentar el mundo
exterior (Carvajal, & Jiménez, 2019).
La disfuncionalidad familiar representa uno de los factores para que los niños, y adolescentes
presenten problemas de aprendizaje y comportamiento, teniendo en cuenta que la familia es la
primera y más importante escuela donde el comportamiento del estudiante debe ser inculcados
(Cerda, et al., 2019). La carencia de un atmosfera emocional y actitud cariñosa por parte de los
padres se tomará en experiencias negativas que actuaran desfavorablemente sobre el
desarrollo de la personalidad infantil. Los problemas que enfrenta nuestra sociedad hoy en día
son diversos, unos más graves que otros, pero que de igual modo está llevando a sus
integrantes a un deterioro y autodestrucción (Fajardo, et al., 2017). Estos conflictos cada vez
superan a las distintas opciones que podrían dar una supuesta a un echo transcendental que
podría mejorar el comportamiento del educando. Entre los principales problemas sociales que
afectan en la actualidad se pueden enumerar los siguientes: suicidios, bajo rendimiento de
aprendizaje, desempleo, delincuencia, migración, prostitución, drogadicción, alcoholismo,
maternidad precoz, divorcios, violencia intrafamiliar, pandillas, entre otros, (Guzmán, 2019).
Los niños o adolescentes deberían tener una formación normal, deberían crecer libres, llenos de
afecto, de seguridad en su entorno familiar, eso les brindará seguridad, deseos de superación,
elevado grado de afectividad hacia sus padres, (Mendoza, 2019). Lamentablemente la mayoría
de estos problemas son originados por el alto índice de disfuncionalidad familiar y que
desencadenan en desordenes de conducta como las antes mencionados (Ministerio de
Educación, 2019). En las familias de los estudiantes de grados básicos, se producen estas
dificultades, por ello es prioritario trabajar el comportamiento de los educando con los padres y
madres de familia, mediante talleres para poder generar un clima de confianza, armonía,
respeto y tolerancia que permita al estudiante tener su espacio para poder crecer y
desarrollarse física, intelectual y emocionalmente considerando que en la formación de los más
pequeños estará los grandes resultados del mañana, pues ellos serán los guiadores y
formadores de una sociedad más justa, completa, equilibrada al inculcárseles valores en sus
hogares ya que los niños de hogares disfuncionales hoy, se convertirán en adultos
problemáticos el día de mañana, (Ministerio de Educación, 2020). La motivación en la presente
investigación surgió al considerar que en la mencionada institución los estudiantes pueden
estar presentando problemas socioemocionales que obedecen a distintas causas y que afectan
a las capacidades de aprendizaje y a los comportamientos. La investigación pretendió
demostrar los motivos que originan la desintegración familiar y las consecuencias que podrían
tener, (Ministerio de Educación, 2020) .
La investigación sirvió para los estudiantes de la Unidad Educativa Tía Jessi, sino como un
ejemplo de cómo la desorganización familiar influye en el desenvolvimiento del aprendizaje,
basándose en la responsabilidad y compromiso de los maestros/as de brindar comprensión a
los estudiantes, a fin de que el educando no afecte y no perjudiqué su rendimiento escolar,
(Murillo, 2019). Los niños o adolescentes deben tener una formación normal, deberían crecer
libres, llenos de afecto, de seguridad en su entorno familiar, eso les brindará seguridad, deseos
de superación, elevado grado de afectividad hacia sus padres.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 465.
En la formación de los niños estarán los grandes resultados del mañana, pues ellos serán los
guiadores y formadores de una sociedad más justa, completa, equilibrada; teniendo valores
inculcados desde el hogar; ellos formarán mañana hogares saludables y procrearán niños en un
ambiente familiar sano sin maltratos, ya que ellos crecieron así y valorarán la importancia del
núcleo familiar, (Murillo & Hernández, 2020).
La presente investigación permitió a los padres de familias estrategias que permitan desarrollar
relaciones intrafamiliares adecuadas que coadyuven a optimizar el aprendizaje de los
estudiantes, siendo estos el centro del proceso de enseñanza–aprendizaje a través de una
participación activa y consciente en las tareas escolares e intrafamiliares que favorezcan la
construcción de sus conocimientos, habilidades y valores, (Nguyen, et al., 2019).
Por ello, en el presente trabajo se estableció las repercusiones que tienen la disfunción familiar
en el comportamiento escolar de los niños y como este valores inciden en el buen rendimiento
académico de los estudiantes lo que podría ocasionar deserción escolar, agresividad, temor al
estudio, desmotivación, ausencia de interacción consigo mismo, con la sociedad y con un
mundo laboral competitivo, disminuyendo de esta manera la capacidad de poner en práctica
todo su potencial y visualizar sus propias habilidades, capacidades para superar todos esas
dificultades, frustraciones que limitan a desarrollarse como una persona integral, (Olmedo,
2017).
MÉTODO
Para este estudio se utilizó un diseño cuantitativo de tipo descriptivo, transversal se emplearon
los métodos deductivo inductivo e interpretativo, estos nos brindad un proceso sistematizado y
organizado que nos permite descubrir nuevos conocimientos, además enfoque cuantitativo
porque nos permite conseguir un diagnóstico a través de instrumentos de medición
cuantitativo. Este proyecto se relaciona con un enfoque cognitivo conductual, según las teorías
modernas los factores cognitivos juegan un papel importante a la hora de determinar cómo
reaccionar ante una situación desagradable, (Bernal, et al., 2018). A través de la terapia
cognitiva conductual podemos cambiar conductas inadaptadas por otras que estén
correctamente adaptadas, porque se sustenta en teorías ya investigadas científicamente, la
información ha sido extraída de libros, periódicos, folletos e internet la cual se utilizó para
fundamentar científicamente, la investigación de campo que se utilizó para tener contacto con
la realidad con el fin de obtener datos reales de la problemática que se va a investigar y a la vez
proponer soluciones factibles (Palacio, et al., 2020). El nivel de la presente investigación es de
carácter descriptivo-explicativo, estas van entrelazadas; la primera nos ayudará a corroborar las
hipótesis planteadas y la segunda nos servirá para dar una solución ante una situación dada,
para lo cual pretendemos analizar sus aspectos más importantes, explicar cada uno de ellos y
elaborar una propuesta. Esta investigación es de tipo no Experimental, Exploratoria y
Descriptiva, porque nos permite acercarnos a la realidad del problema y así poderlo estudiar,
analizar e interpretar ya que por medio de esto podemos explicar las causas y efectos que
influyen en la conducta agresiva en los estudiantes, (Murillo, 2019). El diseño se realizará con
todas las normativas impuestas por los Facilitadores, las mismas que servirán de aporte para
llevar con éxito la presente investigación. Se consideró una población de estudio determinada
en la totalidad de 140 estudiantes de la Unidad Educativa Tía Jessi. Como técnica de
investigación se aplicó una encuesta y representantes legales de la institución y luego fueron
procesadas en Excel con el fin de obtener resultados concretos a cerca de la problemática a
investigar.
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RESULTADOS
A continuación, presentaremos los resultados de las encuestas aplicadas:
Encuesta de los estudiantes
Figura 1
En la actualidad, ¿con quién reside?
DISCUSIÓN
El 75% de los estudiantes encuestados refirieron que viven con sus padres en la actualidad; el
12% viven con sus abuelos, el 5% con sus tíos y el restante 8% seleccionaron la opción otros
que podría entenderse como amigos y vecinos.
Figura 2
¿De las siguientes opciones, señale la que calificaría la relación con la(s) persona(s) con quien
vive?
El 45% de los estudiantes optaron por la opción muy buena al referirse sobre la relación con las
personas que viven en la actualidad; en cambio el 37% responde por buena, mientras el 18%
indiferente o mala. Con esto se afirma que en su casa mayormente existe un buen entorno
familiar y presentan un buen ambiente de convivencia entre los actores.
75%
5%
12%
8%
PADRES
TÍOS
ABUELITOS
OTROS
45%
37%
7%
11%
MUY BUENA
BUENA
INDIFERENTE
MALA
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Figura 3
¿Dialoga con su representado sobre aspectos relacionados con la escuela tales como su
comportamiento escolar?
REFERENCIAS
De los padres de familia encuestados el 35% refirió que siempre dialogan con sus
representados sobre aspectos relacionados con la escuela tales como su comportamiento
escolar, mientras que el 69% manifestó que nunca dialogan con sus hijos sobre esos temas.
Figura 4
¿Considera que los resultados positivos alcanzados por su hijo/a se deban a la orientación que
usted les brinda diariamente?
El 67% de encuestados considera que los resultados positivos alcanzados por sus hijos
siempre se dan gracias a la orientación que ellos le brindan diariamente, mientras que el 27%
refirió que esto ocurre a veces y el 6% contestó que esto nunca sucede. El 94% de los padres de
familia encuestados establecieron que el rendimiento de sus hijos depende normalmente de la
orientación de ellos en casa.
31%
55%
14%
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
67%
27%
6%
SIEMPRE A VECES NUNCA
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Figura 5
¿El aspecto socio-cultural influye en el comportamiento escolar del niño en el aula?
Por otro lado, en la pregunta sobre si el aspecto socio-cultural influye en el comportamiento
escolar del niño en el aula, el 37% refirió que siempre incide, el 25% consideró que sólo en
algunas ocasiones y el 38% nunca. Las influencias sociales y culturales son importantes para
formarse como ciudadanos, sin embargo, es dentro del hogar donde se da el aprendizaje que
marcará la vida de un hijo para toda su vida.
Encuesta aplicada a los Docentes de la Unidad Educativa Tía Jessi
Figura 6
De la siguiente lista, subraye las características que tiene el comportamiento en el aula de los
niños con disfuncionalidad familiar
Según las autoridades que participaron en la encuesta el 12% de los niños con disfuncionalidad
familiar son aislados; el 25% son tímidos; el 12% han presentado agresividad, el 38% en cambio
presentan falta de empatía y el 13% son muy negativos en sus actitudes. Se destaca la
necesidad de que los maestros no sólo identifiquen estas características negativas en los
niños, sino también hagan participes a los padres sobre los resultados nocivos de estas
actitudes en sus hijos.
37%
25%
38%
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
12%
25%
12%
38%
13%
AISLAMIENTO
TIMIDEZ
AGRESIVIDAD
FALTA DE
EMPATÍA
NEGATIVISMO
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Figura 7
¿Cuántos años labora como docente?
De los docentes encuestados, el 38% tiene más de 10 años trabajando en la institución, el 37%
de entre 5-10 años y el 25% entre 0-5 años. Más de la mitad de los maestros tienen por lo
menos 5 años dentro de la institución, o que resulta una fortaleza dentro de la implementación
de futuras políticas educativas con el propósito de mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje que estos llevan a cabo con sus alumnos.
Figura 8
¿Conoce casos de sus estudiantes que conviven en un ambiente con disfuncionalidad familiar?
En los resultados de esta pregunta en la que se plantea si los docentes conocen casos de
estudiantes que conviven en un ambiente con disfuncionalidad familiar se divide en 50% de los
docentes que afirman tener conocimiento sobre el tema y el otro 50% que refieren que
desconocen si existen casos específicos sobre estudiantes que conviven en un entorno
disfuncional con sus padres y demás familiares.
25%
37%
38%
0-5
05-oct
10 EN
ADELANTE
50%50%
SÍ
NO
05-10
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 470.
Figura 9
Si contesto sí a la pregunta anterior; ¿Con qué frecuencia aquellos estudiantes tienen un
comportamiento escolar indebido?
Figura 10
¿Considera que el aspecto económico influye en el comportamiento escolar de los niños?
De los docentes encuestados, el 63% considera que el aspecto económico nunca incide en el
comportamiento escolar de los niños, el 25% refirió en cambio que siempre afecta esto la
forma de desenvolverse de los escolares y el 12% afirmó que sólo a veces puede incidir. En los
hogares disfuncionales siempre se exponen a los hijos a este tipo de situaciones ya que ellos
nunca quedan absortos de estas realidades.
75%
25%
0%
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
25%
12%63%
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 471.
Figura 11
¿El aspecto afectivo en el hogar influye en el comportamiento y el rendimiento del niño en el
aula?
El 75% de los encuestados manifestaron que el aspecto afectivo en el hogar sí influye en el
comportamiento y el rendimiento del niño en el aula, mientras que por el otro lado el 25%
restante declaró que no incide en nada. La afectividad dentro del entorno familiar es
fundamental para que los niños se desarrollen de manera integral en todas las áreas, tanto en
la física, como en la psicología y emocional.
Figura 12
¿Cree usted que el comportamiento del niño es el reflejo de los problemas del hogar?
Para el 62% de los participantes en la encuesta, el comportamiento del niño siempre será es el
reflejo de los problemas en el hogar, el 25% manifestó que esto puede darse en algunas
ocasiones y el restante 13% no considera que esto se dé por cuestiones dentro del hogar. Los
hijos, especialmente los niños, siempre se reflejarán en los actos que ven consumar a sus
padres por lo que invariablemente será fundamental el buen ejemplo para ellos.
75%
25%
SÍ
NO
62%
25%
13%
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
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Encuesta aplicada a los Padres de Familia de la Unidad Educativa Tía Jessi
Figura 13
¿Cuál es el grado de instrucción que Ud. posee?
De los 100 padres de familia encuestados, el 59% contestó que posee una instrucción superior;
el 33% contestó que sólo estudió hasta la secundaria y el 8% tiene una educación básica. Es
importante destacar que más de la mitad de los padres poseen una formación académica
superior, entendiéndose aquello como una herramienta que puede ser fundamental para el de
las tareas en cada uno de los hogares de los estudiantes.
Figura 14
¿Quién desempeña la función de representante de su hijo/a?
En la pregunta en la que se indagaba cuál es la persona que desempeña la función de
representante de su hijo el 53% contestó que es la madre, el 22% afirmó que es el padre y el
restante 25% escogió la opción otros en los que podrían estar los abuelos, tíos, amigos, vecinos
u otros familiares que ayudan con la tarea de representar a los estudiantes en las diferentes
actividades que se demandan por la institución educativa.
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Figura 15
¿Quién lleva al Colegio a sus hijos/as?
El 48% de los encuestados manifestaron que quien lleva a sus hijos a la escuela es papá o la
mamá; el 8% contestó que sus hermanos, el 5% afirmó que sus hijos van solos a clases y el 39%
escogió la opción otros en la que se puede intuir que los que llevan a la escuela a los niños
pueden ser los abuelos, amigos u otros familiares que ayudan con esta tarea a los padres.
Figura 16
En casa, ¿quién es el encargado de asistir y orientar la realización de las tareas escolares de sus
hijos/as?
El 45% de los encuestados afirmaron que entre el padre y la madre se dividen la
responsabilidad de quien es el encargado de asistir y orientar la realización de las tareas
escolares de sus hijos; mientras que para un 10% esta tarea recae sobre los hermanos, el 26%
escogió la opción ninguna en la que se entiende que los niños por si solos realizan sus tareas
diariamente sin ayuda de nadie y el restante 19% seleccionó la opción de otros que puede
incluir a los abuelos y otros amigos.
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Figura 17
¿Cuántas horas diarias dedica la persona encargada de asistir y orientar la realización de las
tareas escolares de sus hijos/as?
De las 100 personas que participaron en la encuesta, el 43% subrayó que la persona encargada
de asistir y orientar la realización de las tareas escolares de sus hijos dedica una hora diaria
para esta tarea; el 24% contestó que se dedica dos horas, el 15% tres horas y el 18% restante
afirmó que esta tarea se la realiza en más de 3 horas diarias. Esbozando, se concluye que un
gran porcentaje de niños si están teniendo el apoyo necesario de sus padres u otras personas
en casa para la elaboración de las tareas.
Figura 18
¿Con qué frecuencia acude a la institución educativa para consultar sobre el comportamiento
escolar de su hijo/a?
El 70% de las personas que participaron en la encuesta contestó que con frecuencia acuden a
la escuela para consultar sobre el comportamiento escolar de su hijo o hija, mientras que el
23% afirmó que lo hacen sólo cuando lo convocan y el 7% restante nunca asisten. Se debe
resaltar que un gran porcentaje de padres de familia está tomando con responsabilidad sus
obligaciones como tal dentro de la institución educativa.
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DISCUSIÓN
De resultados obtenidos podemos reflexionar que el rol del padre y de la madre, docentes es
fundamental para la educación de los hijos ya que estos representan el modelo de
comportamiento a seguir para vivir de manera coherente pues está comprobado que la crianza
que reciben los hijos en un futuro es la que darán a sus propios hijos, y se convertirá en un ciclo
sin fin. La disfuncionalidad familiar se la considera como la violación a las funciones básicas
de la familia, por lo que no se origina el desarrollo propicio a la salud de todos los integrantes
de la misma y amenaza la conservación o seguridad del grupo que la vivencia, lo que genera
una sensación de desamparo.
El deterioro del clima familiar incide de forma directa en el comportamiento social de los
estudiantes el cual se ve reflejado en sus relaciones inter e intra personales, lo cual afecta al
buen vivir porque no cumplen con normas y reglamentos establecidos para una buena
convivencia (Mendoza, 2019). El descuido de los padres, la presión social y la presencia de
tribus urbanas, así como no realizar actividades familiares para fortalecer la personalidad de
los hijos son las principales causas para el deterioro del clima familiar. El principal nivel de
afectación es formar partes de grupos por lo tanto su comportamiento está influido por la
sociedad especialmente por tribus urbanas que presionan hacer actos que no son compartidos
por estas personas que de una u otra manera tratan de ser parte de estos grupos sin importan
lo que tengan que hacer para su aceptación, (Guzmán, 2019).
Lograr el desarrollo de habilidades sociales y minimizar comportamientos escolares de
aislamiento y retraimiento en los estudiantes, esto permitir que se fomente un buen ambiente
necesario para los procesos de enseñanza aprendizaje. Alcanzar la autorreflexión e
identificación de los estudiantes con sus proyectos de vida, inculcando la práctica de valores
éticos y morales que beneficien no sólo al niño dentro de la institución sino también en los
demás medios donde este interactúa.
CONCLUSIONES
Las familias forman parte de los sistemas en que se desenvuelve y desarrolla el individuo, por
tal motivo, las disfunciones familiares también conforman dichos sistemas, las cuales influyen
profundamente en la estructura de la personalidad del individuo y en la estructura de nuestras
sociedades. Psicodinámicamente hablando, el docente funge en muchos casos como figura
“parental” ante un colectivo que pareciera presentar a medida que pasa el tiempo, mayores
carencias afectivas. De ese es el tamaño del rol o papel de la escuela; de servir como ente
capaz de dispensar el afecto que en muchas familias está ausente, por múltiples razones. El rol
protagónico de la escuela no es nada despreciable al momento de tratar de buscar soluciones.
Podríamos incluso decir que en muchos casos la escuela es el único lugar en donde jóvenes
afectados por perturbaciones familiares podrían “salvarse”. La figura del orientador es
fundamental en todo instituto educativo, por cuanto un Orientador “bien formado” está en
capacidad de resolver directamente problemas en algunas personas afectadas, o canalizar a
los mismos a las instituciones de carácter interdisciplinario que cuenten con la posibilidad y los
recursos de manejar y resolver estas angustiantes situaciones.
La disfuncionalidad familiar se la considera como la violación a las funciones básicas de la
familia, por lo que no se origina el desarrollo propicio a la salud de todos los integrantes de la
misma y amenaza la conservación o seguridad del grupo que la vivencia, lo que genera una
sensación de desamparo. Se concluye que esta podría ser una razón fundamental por la que
los estudiantes carecen de motivación en sus estudios y otras actividades en su vida cotidiana,
concluyendo que un gran porcentaje de niños si están teniendo el apoyo necesario de sus
padres u otras personas en casa para la elaboración de las tareas.
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Disminución de conductas disociales en los niños que participen en esta propuesta, basándose
en el establecimiento de parámetros en donde los estudiantes y padres de familia puedan
medir las mejoras que se puedan ir dando por motivo de la ejecución de esta alternativa de
solución. Emplear la disciplina positiva y un nivel de exigencia adecuado ya que el exigirles
demasiado a los niños no siempre es bueno porque se podría originar una tensión innecesaria,
recordando que no todos los infantes siguen el mismo ritmo, ni tienen las mismas capacidades.
La exigencia más que en la obtención de una determinada calificación debe estar centrada en
la realización de las tareas y deberes escolares diarias que ayuden en el comportamiento
escolar.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 477.
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