LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1040.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i3.1129
Estrategias neuro didácticas para fortalecer el
rendimiento académico de los estudiantes con discalculia
Neurodidactic strategies to strengthen the academic performance of
students with dyscalculia
Donna Benítez
donnaelizabeth2012@yahoo.es
https://orcid.org/0009-0005-2961-1563
Universidad Bolivariana del Ecuador
Ambato – Ecuador
Rocío del Carmen Morocho
donnaelizabeth2012@yahoo.es
https://orcid.org/0009-0001-5324-6368
Universidad Bolivariana del Ecuador
Loja – Ecuador
Edgar Luna
Maestroluna4@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-3514-0108
Universidad Bolivariana del Ecuador
Oaxaca de juarez, Oax – México
Artículo recibido: 31 de agosto de 2023. Aceptado para publicación: 16 de septiembre de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La investigación se basa en la necesidad de encontrar soluciones efectivas para mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes con discalculia. La discalculia es un trastorno
neurológico que afecta el Proceso Enseñanza-Aprendizaje de los estudiantes de tercer año de
E.G.B, en forma de diversas manifestaciones contradictorias. Es importante abordar esta
problemática de manera efectiva, ya que el bajo rendimiento académico puede tener
consecuencias negativas a largo plazo en la vida de los estudiantes, como la limitación de sus
opciones educativas y laborales. La propuesta de estrategias neuro didácticas se justifica
porque esta aproximación combina el conocimiento de la neurociencia y la educación para
diseñar y aplicar estrategias pedagógicas efectivas que mejoren el aprendizaje y la retención de
los estudiantes. Estas estrategias pueden ser especialmente efectivas para los estudiantes con
discalculia, ya que se enfocan en sus necesidades específicas y en cómo el cerebro procesa y
aprende información matemática. Partiendo de lo antes mencionado, surge la interrogante
¿Cómo atender los problemas de discalculia para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes? Los autores proponen estrategias neuro didácticas para fortalecer el rendimiento
académico de los estudiantes con problemas de discalculia. Los datos recopilados y los análisis
realizados ofrecen una visión detallada de la efectividad de las estrategias implementadas, a
través de un enfoque mixto que combina métodos cuantitativos y cualitativos, que comprende
no solo los impactos numéricos, sino también la percepción de los estudiantes y docentes
involucrados.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1041.
Palabras clave: estrategias operativas, estrategias socio-emocionales, estrategias
metodológicas, neurodidácticas, discalculia, rendimiento académico
Abstract
The research is based on the need to find effective solutions to improve the academic
performance of students with dyscalculia. Dyscalculia is a neurological disorder that affects the
Teaching-Learning Process of third-year students of E.G.B, in the form of various contradictory
manifestations. It is important to address this problem effectively, since low academic
performance can have long-term negative consequences in the lives of students, such as
limiting their educational and employment options. The proposal of neurodidactic strategies is
justified because this approach combines knowledge of neuroscience and education to design
and apply effective pedagogical strategies that improve student learning and retention. These
strategies can be especially effective for students with dyscalculia, as they target their specific
needs and how the brain processes and learns mathematical information. Based on the
aforementioned, the question arises: How to address dyscalculia problems to improve the
academic performance of students? The authors propose neurodidactic strategies to strengthen
the academic performance of students with dyscalculia problems. The data collected and the
analyzes carried out offer a detailed vision of the effectiveness of the strategies implemented,
through a mixed approach that combines quantitative and qualitative methods, which includes
not only the numerical impacts, but also the perception of the students and teachers involved.
Keywords: strategies, neurodidactics, dyscalculia, performance
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Como citar: Benítez, D., Morocho, R. del C., & Luna, E. (2023). Estrategias neurodidácticas para
fortalecer el rendimiento académico de los estudiantes con discalculia. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(3), 1040–1050.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i3.1129
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1042.
INTRODUCCIÓN
La neurociencia es reconocida como un ámbito interdisciplinario que se dedica a la exploración
integral del cerebro y el sistema nervioso, abarcando aspectos como su estructura,
funcionamiento, expresiones, desarrolló a lo largo del tiempo, entre otros. Esta iniciativa tuvo
sus raíces en los últimos diez años del siglo XX, una época que se conoce globalmente como la
década del cerebro, surgió con el propósito de investigar potenciales tratamientos y soluciones
para enfermedades neurodegenerativas tales como el Alzheimer y el Parkinson (Briones y
Benavides, 2021).
Por su parte, Ruiz (2022) define a la Neurodidáctica como una disciplina que se enfoca en
mejorar el proceso de enseñanza al aprovechar el desarrollo del funcionamiento del cerebro. En
esencia, se define como una rama de la pedagogía que se apoya en los conocimientos de las
neurociencias, generando una nueva dirección para la educación, esta disciplina une los
campos de las ciencias cognitivas y las neurociencias con la educación, con la meta de crear
estrategias y métodos didácticos.
La educación desempeña un papel esencial en la búsqueda de un cambio genuino en la
sociedad, ya que a través de ella es factible reducir la pobreza y facilitar el acceso al
conocimiento para todos los individuos, esto se refleja en los informes a nivel global, los cuales
instan a que las universidades adopten un rol transformador en respuesta a las necesidades de
la sociedad (Realpe et al., 2021).
En el contexto educativo contemporáneo, la atención a la diversidad y la inclusión de
estudiantes con necesidades educativas especiales han cobrado una relevancia fundamental,
uno de los desafíos que enfrentan tanto educadores como sistemas educativos es la discalculia,
un trastorno específico del aprendizaje que se caracteriza por dificultades persistentes en el
desarrollo de habilidades matemáticas básicas. Los estudiantes diagnosticados con discalculia
presentan una serie de obstáculos que dificultan su comprensión y aplicación de conceptos
numéricos y operaciones matemáticas, lo que impacta significativamente en su rendimiento
académico y en su desarrollo cognitivo general.
Por ello, el docente debe demostrar habilidad en identificar las emociones de su grupo de
colaboradores está capacitado para ajustar en consecuencia las tácticas, enfoques
metodológicos y materiales educativos, considerando el entorno educativo y respondiendo a
las emociones y niveles de involucramiento de los estudiantes. De esta manera, la
neurodidáctica aplicada al proceso de aprendizaje guía al instructor a desarrollar estrategias
que consideran las emociones, el interés del estudiante y la motivación, con el propósito de
adaptar el proceso de enseñanza de manera efectiva (Lalangui, 2023).
Dentro del ámbito de la Neurodidáctica, las estrategias se agrupan en tres categorías:
operativas, socio-emocionales y metodológicas, cada una de estas categorías se manifiesta a
través de la implementación de diversas técnicas específicas. Las estrategias operativas son
enfoques creativos de enseñanza que se desarrollan considerando los intereses de los
estudiantes y su entorno, estas incluyen técnicas como la mayéutica, la mnemotecnia, el uso de
metáforas y analogías, así como tácticas de interacción. Por otro lado, las estrategias socio-
emocionales se fundamentan en la conexión entre aspectos fisiológicos, psicológicos y
conductuales, buscando involucrar al estudiante en su experiencia educativa, entre las técnicas
asociadas a estas estrategias se encuentran el peer tutoring, métodos reflexivos, ejercicios de
relajación, retroalimentación y actividades para fomentar la sensibilización (Jácome y Campos,
2023).
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1043.
Eyza (2020) menciona que las estrategias neurodidácticas se dividen en tres categorías:
operativas, socio-emocionales y metodológicas, las estrategias operativas comprenden las
técnicas creativas que un educador planifica para enseñar un contenido específico,
adaptándose a los intereses de los estudiantes y a las particularidades del entorno. Por otro
lado, las estrategias socio-emocionales incorporan elementos emocionales que establecen
conexiones entre el educador y el estudiante, así como entre los propios estudiantes, estas
estrategias fomentan un mayor compromiso con el aprendizaje y la participación activa. Las
estrategias metodológicas consisten en un conjunto de pasos que fomentan la exploración, el
análisis y la construcción del conocimiento mediante procesos lógicos, apoyados en las
estrategias operativas y socio-emocionales.
El objetivo central de las neurociencias es tratar de entender cómo operan millones de células
nerviosas individuales en el cerebro para generar comportamientos, y cómo estas células son
influenciadas por el entorno, incluyendo las acciones de otras personas. Las neurociencias
están contribuyendo significativamente a una mayor comprensión y, en ocasiones, a
proporcionar respuestas a preguntas de gran relevancia para los educadores. Por ejemplo,
investigaciones han demostrado que tanto el cerebro en desarrollo como el cerebro adulto
experimentan cambios en su estructura cuando se producen procesos de aprendizaje.
Dentro de este marco, el presente estudio se enfoca en investigar y desarrollar estrategias
neurodidácticas diseñadas para fortalecer el rendimiento académico de los estudiantes con
discalculia en tercer año de la Unidad Educativa "Adolfo Valarezo". La elección de esta
institución educativa responde a su compromiso con la inclusión educativa y la búsqueda
constante de metodologías pedagógicas innovadoras que atiendan las necesidades
individuales de sus estudiantes. La discalculia, al ser un trastorno específico del aprendizaje,
demanda abordajes pedagógicos personalizados y basados en la comprensión de las bases
neurocognitivas involucradas en el proceso de aprendizaje matemático.
Este estudio busca, por tanto, no sólo contribuir a la literatura científica y educativa relacionada
con la discalculia y las estrategias de enseñanza, sino también proporcionar a los docentes y
profesionales de la educación herramientas prácticas al igual de eficaces para apoyar a los
estudiantes con discalculia en su desarrollo académico y personal. Para lograr este objetivo, se
explorarán en profundidad las bases neurobiológicas de la discalculia, identificando los
procesos cognitivos específicos que se ven comprometidos en los estudiantes afectados.
Además, se realizará un análisis detallado de las metodologías neurodidácticas existentes,
investigando cómo estas pueden ser adaptadas y aplicadas de manera efectiva en el contexto
de la Unidad Educativa "Adolfo Valarezo". Se considerará tanto la diversidad de perfiles
cognitivos de los estudiantes con discalculia como las características particulares del entorno
educativo y las dinámicas de aula.
La investigación se basa en la necesidad de encontrar soluciones efectivas para mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes con discalculia en la Unidad Educativa "Adolfo
Valarezo". La discalculia es un trastorno neurológico que afecta el Proceso Enseñanza-
Aprendizaje de los estudiantes de tercer año de E.G.B, en forma de diversas manifestaciones
contradictorias. Algunas de ellas incluyen:
● Dificultades en la comprensión de conceptos matemáticos básicos.
● Problemas con las habilidades visoespaciales y de memoria.
● Dificultades en la resolución de problemas matemáticos.
● Dificultades en la lectura y escritura de números.
● Problemas de atención y concentración.
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● La falta de motivación a los estudiantes.
Es importante abordar esta problemática de manera efectiva, ya que el bajo rendimiento
académico puede tener consecuencias negativas a largo plazo en la vida de los estudiantes,
como la limitación de sus opciones educativas y laborales.
La propuesta de estrategias neuro didácticas se justifica porque esta aproximación combina el
conocimiento de la neurociencia y la educación para diseñar y aplicar estrategias pedagógicas
efectivas que mejoren el aprendizaje y la retención de los estudiantes. Estas estrategias pueden
ser especialmente efectivas para los estudiantes con discalculia, ya que se enfocan en sus
necesidades específicas y en cómo el cerebro procesa y aprende información matemática.
La discalculia ha sido investigada por diferentes autores, donde se destacan donde sus
principales aportes han estado centrados en el proceso del desarrollo matemático, cognitivo y
funcionamiento del sistema sensorio-motor. De acuerdo a las investigaciones realizadas vemos
que los autores no proponen estrategias neurodidácticas para la discalculia, es por eso que la
justificación del problema se basa en la necesidad de encontrar soluciones efectivas para
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes con discalculia en la Unidad Educativa
"Adolfo Valarezo", ya que la discalculia es un trastorno neurológico que afecta el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. El fortalecimiento del rendimiento académico de
estos estudiantes puede tener un impacto positivo en su autoestima y confianza en sus
habilidades, así como en su futuro educativo y laboral.
Partiendo de lo antes mencionado, surge la interrogante ¿Cómo atender los problemas de
discalculia para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de tercer año de la Unidad
Educativa ¨Adolfo Valarezo?
Por lo que se propone el objetivo general: Proponer estrategias neuro didácticas para fortalecer
el rendimiento académico de los estudiantes con problemas de discalculia de tercer año de
E.G.B de la Unidad Educativa “Adolfo Valarezo”.
Estrategias neuro didácticas
Enseñar implica presentar y brindar a los estudiantes conocimientos que aún no poseen, con la
intención de que estos conocimientos sean valiosos y aplicables en su formación, para lograr
un aprendizaje más perdurable, es necesario emplear estrategias didácticas que se basen en
los intereses de los estudiantes, por ello, estas estrategias deben ser organizadas en torno a
actividades que fomenten la participación y la reflexión, ya que esto mantendrá su interés y
motivación durante el proceso de aprendizaje (Carrillo y Zambrano, 2021).
En lo que respecta a las estrategias de aprendizaje, es esencial que los educadores las diseñan
y adaptan considerando el entorno en el que los estudiantes se desenvuelven. Estas estrategias
deben ser flexibles, promover la cooperación entre los estudiantes y fomentar la autorreflexión.
Discalculia
La discalculia se caracteriza por ser una dificultad particular en el aprendizaje de las habilidades
matemáticas, que no está relacionada con la inteligencia ni la enseñanza recibida. Esta
dificultad tiene un fundamento neurobiológico y posiblemente también tiene un componente
genético (Benedicto y Rodrpiguez, 2019).
Las dificultades en el proceso de aprendizaje de las matemáticas constituyen uno de los
problemas más prominentes dentro de la educación, la materia de Matemáticas ha sido
percibida como compleja y poco atractiva, en parte debido a la falta de desarrollo de las
capacidades mentales, el enfoque de aprendizaje superficial y basado en memorización que
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prevalece en las escuelas, o simplemente debido a la falta de estímulo para cultivar el
razonamiento lógico en los niños (Árizaga, 2021).
Fonseca et al., (2019) la dificultad importante en la adquisición de destrezas matemáticas no es
resultado de retraso mental ni de problemas visuales o auditivos, esta dificultad se presenta en
forma de desafíos en habilidades de dirección y orientación, tanto en contextos matemáticos
como conceptuales.
Estrategias neurodidácticas en Matemática
Las estrategias neurodidácticas en el ámbito de la matemática son enfoques pedagógicos que
combinan el conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro y los procesos cognitivos con
las prácticas educativas. Estas estrategias buscan optimizar el proceso de enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas al considerar cómo los estudiantes procesan la información,
retienen conceptos y desarrollan habilidades numéricas (Márquez et al., 2023).
Algunas de las estrategias son las conexiones y metáforas, esto porque se aprovecha el
principio de la memoria asociativa del cerebro, estableciendo conexiones entre conceptos
matemáticos y situaciones de la vida cotidiana, el uso de metáforas y analogías ayuda a los
estudiantes a comprender abstractos conceptos matemáticos de manera más concreta (Moya,
2019).
Otra estrategia es el aprendizaje basado en problemas, por ello presentar a los estudiantes
problemas prácticos y desafiantes que requieren aplicar conceptos matemáticos para encontrar
soluciones, esto fomenta el razonamiento lógico y la resolución de problemas, activando
diversas áreas del cerebro (San Nicolás, 2023).
Por otro lado, se establece el uso de visualizaciones como gráficos, diagramas y
representaciones visuales para ayudar a los estudiantes a comprender conceptos matemáticos.
Estas visualizaciones estimulan la memoria visual y facilitan la comprensión de patrones y
relaciones (Eyza, 2020).
El aprendizaje colaborativo, permite fomentar la interacción entre estudiantes para discutir y
resolver problemas matemáticos juntos, la colaboración activa áreas sociales y cognitivas del
cerebro, promoviendo el diálogo y el intercambio de ideas (Jurado y Moreno, 2020).
Las estrategias de recuerdo ayudan a los estudiantes a recordar fórmulas, reglas y secuencias
numéricas, estas estrategias aprovechan la memoria a largo plazo y hacen que el aprendizaje
sea más duradero (Jácome y Campos, 2023).
Finalmente, las estrategias neurodidácticas en la enseñanza de las matemáticas buscan
aprovechar el conocimiento sobre el funcionamiento cerebral para diseñar enfoques de
enseñanza que sean más efectivos y adaptados a la manera en que los estudiantes aprenden y
retienen información. Estas estrategias pueden hacer que el proceso de aprendizaje de las
matemáticas sea más comprensible, atractivo y exitoso para una amplia variedad de
estudiantes.
METODOLOGÍA
Esta investigación adoptó un enfoque mixto que combina métodos cuantitativos y cualitativos
para obtener una comprensión holística y detallada (Barreto, 2018) de la implementación
efectiva de las estrategias neurodidácticas.
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1046.
La investigación cualitativa se centra en el estudio de eventos en sus entornos naturales y
sociales, donde el investigador busca atribuir significado e interpretación a estos eventos según
las percepciones de las personas involucradas (Briones y Benavides, 2021).
En contraste, el enfoque cuantitativo es un método estructurado para recopilar y analizar datos
de diversas fuentes, empleando herramientas informáticas, estadísticas y matemáticas para
generar resultados. Su enfoque es conclusivo, buscando cuantificar el problema y entender su
alcance mediante la obtención de resultados medibles (Eacobar y Bilbao, 2020).
La investigación exploratoria es un enfoque metodológico que se utiliza para abordar áreas de
estudio poco exploradas o desconocidas, con el propósito de obtener una comprensión inicial y
superficial de un tema en particular. Su objetivo principal es generar ideas, identificar patrones
y establecer direcciones para investigaciones más detalladas en el futuro. En la investigación
exploratoria, se recopila información de diversas fuentes y se emplean métodos como
entrevistas, encuestas, revisión bibliográfica y análisis cualitativo para explorar conceptos,
fenómenos o problemas de manera flexible y sin prejuicios, permitiendo así la formulación de
hipótesis o enfoques para investigaciones posteriores (Jurado y Moreno, 2020).
Por otro lado, la investigación descriptiva tiene como objetivo principal describir y caracterizar
detalladamente un fenómeno, situación de la discalculia. A través de este tipo de investigación,
se busca comprender las características como la correlación del docente con el alumno, la
dosificación de contenidos y relaciones existentes entre el aprendizaje. Se recopilan datos de
manera sistemática y se utilizan herramientas como encuestas, cuestionarios, observaciones y
análisis de datos para presentar una imagen precisa y completa de la realidad investigada (Arias
y Covinos, 2021).
La muestra de participantes consistió en 26 docentes de la Unidad Educativa, los cuales
respondieron a un cuestionario compuesto por 5 preguntas, que tuvieron como objetivo conocer
la eficacia de la aplicación de las diferentes estrategias para el aprendizaje de matemáticas.
Identificación de los docentes que trabajan con estudiantes con discalculia: se realizó visitas
áulicas, al igual que se mantuvo reuniones con los docentes, los cuales manifiestan la
identificación de los estudiantes con esta dificultad.
Selección y Diseño de Estrategias Neurodidácticas: se desarrollaron estrategias
neurodidácticas basadas en la literatura científica y adaptadas a las necesidades específicas
de los estudiantes con discalculia. Estas estrategias se clasificaron en las categorías
operativas, socio-emocionales y metodológicas, como se mencionó en la introducción.
Implementación en el Aula: las estrategias fueron implementadas por los docentes durante las
clases de matemáticas. Se tomó en cuenta el contexto de cada grupo de estudiantes para
adaptar las estrategias de manera efectiva, considerando su nivel de comprensión y sus
intereses.
Recolección de Datos Cuantitativos: se administraron pruebas pre y pos implementación para
medir el rendimiento académico en matemáticas de ambos grupos de estudiantes. Además, se
aplicaron cuestionarios para evaluar su motivación y percepción del proceso de enseñanza.
Recolección de Datos Cualitativos: se realizaron entrevistas semiestructuradas con docentes y
estudiantes para recopilar información detallada sobre su experiencia con las estrategias
neurodidácticas. Estos datos cualitativos complementaron los resultados cuantitativos y
brindaron una visión más profunda de los efectos de las estrategias en el proceso de
aprendizaje.
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1047.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los autores presentaron los resultados obtenidos de la investigación sobre las estrategias
neurodidácticas destinadas a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes con
discalculia. Los datos recopilados y los análisis realizados ofrecen una visión detallada de la
efectividad de las estrategias implementadas en este contexto específico, a través de un
enfoque mixto que combina métodos cuantitativos y cualitativos, se busca comprender no solo
los impactos numéricos de estas estrategias, sino también la percepción de los estudiantes y
docentes involucrados.
Un resultado alentador es que todos los maestros encuestados conocían la discalculia y cómo
afecta el aprendizaje matemático. Esto demuestra que los maestros en la educación básica
están generalmente conscientes de esta dificultad de aprendizaje específica. Es importante
destacar que este nivel de conocimiento puede ser crucial para la identificación temprana y el
apoyo adecuado de los estudiantes con discalculia. Sin embargo, aunque el conocimiento es
importante, es esencial que los docentes estén al día con los estudios y métodos más recientes
en el campo de la discalculia para garantizar que su comprensión sea precisa y efectiva.
El 80% de los maestros que han tenido estudiantes con discalculia en sus aulas destaca la
importancia y la frecuencia de este tipo de aprendizaje en el entorno educativo. La alta
frecuencia de estas señales indica que los maestros son testigos directos de las dificultades
que enfrentan los estudiantes con discalculia. Sin embargo, el diez por ciento de los docentes
que no han tenido esta experiencia podrían beneficiarse de una mayor sensibilización y
capacitación para reconocer estas señales. Esto podría indicar que se necesitan métodos más
efectivos para identificar a los estudiantes con discalculia en todas las aulas, lo que podría
conducir a una intervención temprana más efectiva.
El 65% de los docentes que conocen las estrategias neuro-didácticas muestran interés en
enfoques pedagógicos basados en la evidencia y en la comprensión de cómo funciona el
cerebro durante el proceso de aprendizaje. Esta estadística indica que muchos educadores
están dispuestos a investigar y adoptar métodos más efectivos para ayudar a los estudiantes
con discalculia. Las estrategias neuro-didácticas podrían mejorar la enseñanza de matemáticas
y satisfacer mejor las necesidades individuales de los estudiantes.
El 92% de los maestros que creen que se necesita más capacitación y apoyo para trabajar con
estudiantes con discalculia destaca la importancia de la capacitación para mejorar la práctica
docente. Esta actitud refleja la idea de que la educación es un proceso en constante cambio y
que los maestros deben tener los conocimientos y las habilidades necesarios para satisfacer
las diversas necesidades de los estudiantes. Un verdadero compromiso con la mejora continua
y el crecimiento profesional se evidencia en la disposición para reconocer la necesidad de
capacitación y buscar oportunidades para desarrollar sus habilidades y conocimientos.
El 92% de los maestros que estarían dispuestos a compartir experiencias y buenas prácticas
destaca una actitud colaborativa en el cuerpo docente. La disposición a compartir
conocimientos y métodos efectivos pueden mejorar la calidad de la educación en general. La
colaboración entre educadores puede fomentar la creación de una comunidad educativa más
sólida, donde los educadores pueden aprender unos de otros y desarrollar enfoques
pedagógicos más efectivos. Sin embargo, es importante tener en cuenta las razones por las que
el 2 % de los docentes no estarían dispuestos a compartir. Esto podría indicar dificultades
potenciales para trabajar juntos y la necesidad de superar cualquier obstáculo presente.
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1048.
CONCLUSIÓN
Los maestros que demuestran una gran comprensión de la discalculia y su impacto en el
aprendizaje matemático, consideran que es necesario una mayor capacitación y asistencia para
trabajar con estudiantes que enfrentan discalculia. La disposición de estos maestros es
implementar estrategias neuro-didácticas lo cual es una señal positiva de su deseo de innovar
en sus prácticas pedagógicas. La mayoría de los maestros están dispuestos a compartir
experiencias y buenas prácticas, lo que demuestra una cultura de trabajo en equipo. Los
docentes pueden mejorar la enseñanza y el aprendizaje al compartir conocimientos y métodos
exitosos.
Las estrategias neuro-didácticas pueden mejorar la experiencia de aprendizaje de los
estudiantes con discalculia a través de reconocimiento e implementación de actividades que se
han desarrolladas mediante estrategias socio-emocionales; operativas y metodológicas.
El reconocimiento de la neurociencia como una base para mejorar el aprendizaje matemático
enfatiza el uso de enfoques basados en evidencia, así como su contribución a la sociedad, el
desarrollo humano y profesional en ambientes escolares.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1049.
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