LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1088.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i3.1133
Satisfacción del uso del simulador de alta fidelidad
SimMon en estudiantes de enfermería
Satisfaction of the use of the SimMon high-fidelity simulator in nursing
students
Maria Sailema
mb.sailema@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-4260-8685
Universidad Técnica de Ambato
Ambato – Ecuador
Karen Cajamarca
km.cajamarca@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-3864-0014
Universidad Técnica de Ambato
Ambato – Ecuador
Jaime Moreta
ja.moteta@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-2782-7078
Universidad Técnica de Ambato
Ambato – Ecuador
Devora Manzano
de.manzano@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-8597-6325
Universidad Técnica de Ambato
Ambato – Ecuador
Virginia Mariño
vl.marino@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-0115-1196
Universidad Técnica de Ambato
Ambato – Ecuador
Artículo recibido: 02 de agosto de 2023. Aceptado para publicación: 18 de septiembre de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La simulación busca ofertar diferentes experiencias tanto a docentes como estudiantes, mejorar
el rendimiento práctico analizando las destrezas propias del educador que serán transmitidas
al estudiante mediante la interacción y la replicación de los procedimientos aprendidos. El
objetivo de la investigación fue identificar la satisfacción de los estudiantes de la Carrera de
Enfermería de la Universidad Técnica de Ambato en la utilización de alta fidelidad SimMon de
sus prácticas formativas. El tipo de investigación del presente trabajo fue cuantitativo con
diseño observacional analítico, con relación al instrumento se utilizó la Escala de Satisfacción
en Simulación de Alta Fidelidad (ESSAF); se utilizó valores porcentuales obtenidos mediante el
programa estadístico Statistical Package for Social Sciences (SPSS) en su versión 25 para
Windows. Para concluir la investigación permitió comprender la satisfacción de los estudiantes
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1089.
con las prácticas de entrenamiento con simuladores de alta fidelidad, la satisfacción de los
estudiantes puede considerarse un predictor de la efectividad del entrenamiento.
Palabras clave: enseñanza mediante simulación de alta fidelidad, enfermería, educación
profesional
Abstract
The simulation seeks to offer different experiences to both teachers and students, improve
practical performance by analyzing the educator's own skills that will be transmitted to the
student through interaction and replication of the procedures learned. The objective of the
research was to identify the satisfaction of the students of the Nursing Career of the Technical
University of Ambato in the use of high fidelity SimMon in their formative practices. The type of
research of this work was quantitative with an analytical observational design; the instrument
used was the High-Fidelity Simulation Satisfaction Scale (ESSAF); percentage values obtained
through the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) in its version 25 for Windows were
used. To conclude, the research allowed understanding the students' satisfaction with the
training practices with high fidelity simulators; student satisfaction can be considered a
predictor of training effectiveness.
Keywords: high fidelity simulation teaching, nursing, professional Education
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Como citar: Sailema, M., Cajamarca, K., Moreta, J., Manzano, D., & Mariño, V. (2023).
Satisfacción del uso del simulador de alta fidelidad SimMon en estudiantes de enfermería.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(3), 1088–1098.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i3.1133
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1090.
INTRODUCCIÓN
La simulación clínica como método de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes experimentar
la representación de un escenario casi real, en el que se fomenta la práctica para que el
estudiante aprenda, valore, evalué y practique según los temas en los que se debe desarrollar
su aprendizaje. Actualmente se utiliza para el entrenamiento de las habilidades y destrezas
humanas, mediante el trabajo individual, en equipo y bajo las evidencias científicas obtenidas
por el estudiante (Tisi-Lanchares, 2020).
Existe un interés inminente de los profesionales de salud en las últimas décadas sobre la
integración de los conocimientos teóricos con el desarrollo de las prácticas como método de
enseñanza segura, dejando atrás los métodos tradicionales de enseñanza. Además, se
evidencia que los entornos simulados generan un trabajo de estimulación para mejorar la
práctica (León-Castelao & Maestre, 2019).
La simulación busca ofertar diferentes experiencias tanto a docentes como estudiantes, mejorar
el rendimiento práctico analizando las destrezas propias del educador que serán transmitidas
al estudiante mediante la interacción y la replicación de los procedimientos aprendidos.
(Caballero Muñoz et al., 2020). El diseño de escenarios realistas en donde cada uno de los
participantes se involucren con el objetivo de mejorar el aprendizaje y generar un trabajo
estimulante y participativo, el educador o instructor debe mostrar la capacidad de enseñanza y
facilitar la conceptualización como núcleo de desarrollo cognitivo (Torres et al., 2023).
El mundo universitario demanda aprendizaje basado en competencias, nuevas metodologías y
modelos que permitan la evaluación de competencias disciplinares en el campo de la salud, el
estudiante posterior a la práctica en simulación debe aplicar y conocer la técnica adecuada los
procedimientos que demanda la profesión en enfermería garantizando un cuidado
individualizado y humanista (Yusef Contreras et al., 2021). En el área de salud los simuladores
se pueden clasificar en baja, mediana y alta fidelidad, dependiendo de los métodos y aprendizaje
que generan, desde el punto de vista de la investigación la fidelidad de los simuladores hace
referencia al grado de realismo que generan en base a la experiencia en que se desenvuelve la
práctica (Coro-Montanet et al., 2023).
La SimMon un simulador de alta fidelidad en el área de obstetricia según el modelo educativo
enfocado en los estudiantes de enfermería, debe permitir establecer y desarrollar habilidades
cognitivas, psicológicas, sensoriales, motoras y afectivas, para potenciar la integración de todos
los conocimientos adquiridos (Sartori, 2023). A partir de esto los estudiantes durante su práctica
en obstetricia destaca la comunicación, pensamiento crítico, toma de decisiones, trabajo en
equipo y conciencia ética al ser un referente en situaciones de seguimiento y urgencia durante
el embarazo, parto y puerperio (Altamirano-Droguett, 2019).
La carrera de enfermería de la Universidad Técnica de Ambato entre su misión y visión tienen
como objetivo formar profesionales que presenten pensamiento cítrico y que tengan un
conocimiento que responda las necesidades que presenta el país, pero para lograr esta meta en
su proceso de formación se necesita un aprendizaje basado en prácticas que le permita al
estudiante adquirir sus habilidades y destrezas en enfermería. Por lo expuesto el objetivo de la
investigación fue identificar la satisfacción de los estudiantes de la Carrera de Enfermería de la
Universidad Técnica de Ambato en la utilización de alta fidelidad SimMon de sus prácticas
formativas.
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1091.
METODOLOGÍA
El tipo de investigación del presente trabajo fue cuantitativo con diseño observacional analítico,
pues se expuso la relación existente del simulador de alta fidelidad y la satisfacción generada
en el estudiante. Así mismo, fue de corte transversal, puesto que la información se recolectó en
julio de 2023. Se utilizó el total del universo de 42 estudiantes que reciben la cátedra de
Enfermería de la mujer y recién nacido de la Carrera de Enfermería, Universidad Técnica de
Ambato, se excluyó a aquellos que no recibieron prácticas de simulación en el laboratorio de
Querochaca y a quienes no aceptaron participar en el estudio.
Con relación al instrumento se utilizó la Escala de Satisfacción en Simulación de Alta Fidelidad
(ESSAF) (Vásquez, 2021), la cual permitió identificar la satisfacción de los estudiantes con
relación al uso del simulador de alta fidelidad SimMom. Este instrumento presentó una fiabilidad
de 0,94 según Alpha de Cronbach, su aplicación es autoadministrada, compuesta por 32
preguntas de las cuales las respuestas son formato tipo Likert con 5 alternativas de respuestas:
totalmente en desacuerdo (1), en desacuerdo (2), indiferente (3), de acuerdo (4) y totalmente de
acuerdo (5). Esta encuesta evaluó tres aspectos el desarrollo de la práctica en los laboratorios
de simulación clínica, destreza práctica y conocimientos y el cuidado humanizado, para su
interpretación se sumaron todos los puntajes obtenidos en las preguntas y mientras mayor fue
el resultado, mayor fue el nivel de satisfacción.
En el análisis de datos se utilizaron valores porcentuales obtenidos mediante el programa
estadístico Statistical Package for Social Sciences (SPSS) en su versión 25 para Windows. La
privacidad, dignidad, respeto y confidencialidad de los investigados se basó en la Declaración
de Helsinki, por lo que a cada participante se le aplicó un consentimiento informado, tomando
en consideración que en cualquier etapa de la investigación podrían desistir de participar en el
estudio.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los simuladores de alta fidelidad se incluyen cada vez más en el proceso educación, por lo que
la Universidad Técnica de Ambato ha incluido en su educación práctica el uso de estos, con la
finalidad de mejorar la calidad de atención al paciente, lo que coincide con la Universidad de
Monterrey que cuentan con robots y simuladores alta de fidelidad para que los alumnos puedan
mejorar su formación académica (Rodríguez et al., 2021 & Nabovati et al., 2022).
Además, es muy importante comprender la satisfacción de los estudiantes con las prácticas de
entrenamiento con simuladores de alta fidelidad, ya que la satisfacción de los estudiantes puede
considerarse un predictor de la efectividad del entrenamiento, lo que coincide con la
investigación de Palma., et al (2020), que mencionan que los alumnos satisfechos con la
simulación clínica son prueba de la calidad de la educación ofrecida, lo que a su vez generará
un profesional humanizado y preparado.
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1092.
Tabla 1
Desarrollo de la práctica en los laboratorios de simulación clínica
Preguntas
Totalmente
de acuerdo
De
acuerdo
Indiferent
e
En
desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
Las instalaciones y los
equipos eran reales de
acuerdo con el
escenario clínico
presentado.
57,1% 38,1% 2,4 % 0% 2,4
Los objetivos de los
casos clínicos han sido
claros
54,8% 35.70% 7,1% 0% 2,4%
Los casos clínicos
recreaban situaciones
reales
57,1% 38,1% 2,4% 0% 0%
El tiempo para cada
caso de simulación ha
sido adecuado
47,6% 40,5% 9,6% 0% 2,4%
Me he sentido cómodo
en el escenario clínico y
respetado por el
instructor durante la
sesión
54,8% 33,3% 11,9% 0% 0%
Después de cada
sesión de simulación
clínica, se ha realizado
retroalimentación
constructiva para
mejorar las
competencias
47,6% 45,2% 7,1% 0% 0%
El análisis al final de la
sesión me ha ayudado
a la reflexión de los
casos clínicos
57,1% 40,5% 2,4% 0% 0%
El análisis al final de la
sesión me ha ayudado
a corregir los errores
57,1% 31% 11,9% 0% 0%
Fuente: elaboración propia.
De las preguntas más relevantes sobre el desarrollo de la práctica de laboratorio de simulación
clínica en la Tabla 1, se desprende que el 57,1% está totalmente de acuerdo con las salas reales
y los equipos presentados según el escenario clínico, lo que ayuda a reflexionar sobre tales
casos y corregir errores, permitiendo adquirir experiencia práctica en un entorno controlado y
seguro antes de la interacción con el paciente.
Situación que coincide con la investigación realizada en México por Rodríguez et al., (2021), en
donde el 66% de estudiantes estaban totalmente de acuerdo en que los escenarios simulados
eran realistas y permitían un mejor desarrollo de la práctica clínica, por otro lado, la
investigación realizada en Colombia en estudiantes de fisioterapia por Carvajal et al., (2023),
permitió identificar que el 40% de los investigados manifestaron que los simuladores y
escenarios que utilizaban eran fieles a la realidad.
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1093.
Por otro lado, un 2.4% de los investigados estuvieron en total desacuerdo, indicando que los
objetivos no fueron claros y el tiempo para cada caso no fue el adecuado, lo que no coincide con
la investigación de Rodríguez et al., (2021), donde el 61,1% de estudiantes están de acuerdo que
la duración de la práctica clínica es adecuada, así mismo, Padilha et al, (2019), en su
investigación identificaron que el 76% de estudiantes manifestaron que los casos con
simuladores de alta fidelidad se adaptan a los conocimientos teóricos y a los objetivos diarios
de la práctica.
El 57,1 % reveló que la práctica con los simuladores de alta fidelidad ayudó a corregir errores y
tener mayor confianza en sí mismos, situación que coincide con la investigación realizada en
Pakistán en estudiantes de medicina en donde mencionaron que la introducción de habilidades
clínicas en los años preclínicos facilita la integración de conocimientos relacionados con las
ciencias clínicas y básicas, además, aumenta la confianza de los estudiantes, mejora el
rendimiento y los prepara mejor para la interacción real con el paciente. (Mirza et al., 2021).
Tabla 2
Destreza práctica y conocimientos
Preguntas
Totalmente
de acuerdo
De
acuerdo
Indiferent
e
En
desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
El grado de dificultad de
los casos clínicos ha
sido adecuando a mis
conocimientos previos
52,4% 38,1% 9,5% 0% 0%
Con las prácticas en
simulación clínica
aprendo a disminuir
errores
69% 23,8% 7,1% 0% 0%
La simulación clínica
me ha ayudado a
establecer prioridades
de acción en mis
intervenciones
64,3% 31% 2,8% 0% 0%
La simulación clínica
me ha hecho reflexionar
con respecto a mis
próximas prácticas
clínicas
63,4% 34,1% 2,4% 0% 0%
La práctica en la
simulación clínica me
hace sentir satisfecho
(a) respecto a mis
competencias en
comparación con las
competencias de un
profesional de
enfermería.
54,8% 38,1% 7,1% 0% 0%
La simulación clínica
me beneficia pues
relaciona la teoría con
la práctica
69% 26,2% 4,8% 0% 0%
Con la simulación
clínica he mejorado mis
habilidades técnicas
69% 28,6% 2,4% 0% 0%
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1094.
Esta experiencia me ha
ayudado a priorizar los
cuidados
66,7% 28,6% 4,8% 0% 0%
Este tipo de práctica ha
aumentado mi
seguridad
64,3% 31% 4,8% 0% 0%
Conforme más practico
en la simulación clínica
conservo más la calma
durante los casos
56,1% 34,1% 9,8% 0% 0%
La interacción con la
simulación clínica ha
mejorado mis
competencias en los
cuidados de enfermería
59,5% 38,1% 2,4% 0% 0%
Sabía la parte teórica de
los casos
66,7% 31% 2,4% 0% 0%
He aprendido de los
errores que cometí
durante la simulación
clínica
69% 26,2% 2,8% 0% 0%
Considero que los
ejercicios en la
simulación clínica
mejoran mis
competencias en la
práctica
64,3% 31% 4,8% 0% 0%
En general estoy
satisfecho con las
competencias que he
desarrollado durante
las prácticas en
simulación clínica
61,9% 33,3% 4,8% 0% 0%
Fuente: elaboración propia.
En la tabla 2 se puede observar que el 52,4 % de los estudiantes indicaron que se encuentran
totalmente de acuerdo con el grado de dificultad de los casos clínicos propuestos en la práctica
diaria, puesto los mismos se adecuan a sus conocimientos previos, lo que concuerda con
Schuelke et al., (2019), los cuales concluyeron que la simulación de alto realismo es factible en
el pregrado, ya que supone un consumo razonable de recursos y tiene una elevada aceptación
por parte de los estudiantes pues se adapta a sus necesidades y conocimientos.
Respecto al 69% de investigados, manifestaron que la simulación clínica relaciona la teoría
aprendida con la práctica, mejorando sus habilidades técnicas, disminuyendo y aprendiendo de
los errores cometidos durante la simulación clínica, situación que se asemeja con el estudio
descriptivo realizado en estudiantes de enfermería en donde más del 89% indicaron que sus
habilidades mejoraron gracias a las prácticas en simulación, especialmente en la toma de
decisiones, la capacidad de priorizar y el aprendizaje de procedimientos (Abarca et al., 2023 &
Peng et al., 2022).
En cuanto al 64,3% de investigados sostienen que la simulación clínica ha ayudado a establecer
prioridades de acción aumentando la seguridad y mejorando competencias en la práctica, tal
como han demostrado en su estudio Alconero et al., (2020), concluyendo que la práctica
continua con simuladores de alta fidelidad puede ser una opción viable para preparar a los
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1095.
estudiantes de Enfermería, puesto les permite mejorar sus cuidados, planificar y tomar
decisiones acorde a las necesidades de los mismo.
Tabla 3
Cuidado humanizado
Preguntas
Totalmente
de acuerdo
De
acuerdo
Indiferent
e
En
desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
La simulación clínica
es útil para evaluar la
situación clínica de un
paciente
66,7% 31% 2,4% 0% 0%
La simulación clínica
me ha ayudado a
establecer prioridades
de atención a mis
pacientes
66,7% 31% 2,4% 0% 0%
Con la simulación
clínica mejora la
comunicación y la
capacidad de trabajo
con el equipo
58,5% 39% 2,4% 0% 0%
La simulación clínica
me ha permitido
planificar el cuidado
de los pacientes con
eficacia
64,3% 33,3% 2,4% 0% 0%
Con la simulación
clínica he reforzado el
razonamiento crítico y
la toma de decisiones
64,3% 31% 2,4% 2,4% 0%
La simulación clínica
me ayudó a valorar el
estado del paciente
64,3% 28,6% 4,8% 0% 2,4%
La simulación clínica
promueve la confianza
en uno mismo
66,7% 31% 2,4% 0% 0%
He mejorado la
comunicación con el
equipo
61% 34,1% 4,9% 0% 0%
La seguridad que me
da la práctica en
simulación clínica
mejora mi
comunicación con el
paciente
64,3% 33,3% 2,4% 0% 0%
Fuente: elaboración propia.
Como se visualiza en la tabla 3 el 66,7 % está totalmente de acuerdo que la simulación clínica
con el simulador de alta fidelidad fue útil para evaluar la situación clínica de un paciente, ayudó
a establecer prioridades de atención y promovió la confianza en los estudiantes, dato que
coincide con la investigación de Linn et al., (2021), realizada en un escenario de simulación
clínica realista con la temática de maniobras avanzadas de parada cardiopulmonar, donde el
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78% expuso que dicha práctica permitió afianzar conocimientos y tener mayor confianza en lo
aprendido para ponerlo en práctica en situaciones críticas con los pacientes.
Por otro lado, el 64,3% reveló que la simulación clínica ha permitido planificar el cuidado de los
pacientes con eficacia, reforzando el razonamiento crítico y la toma de decisiones, valorando el
estado del paciente y mejorando la comunicación con el mismo. Al respecto Vlake et al., (2022),
concluyeron que la simulación de alta fidelidad facilitó el aprendizaje del manejo de los
trastornos simulados, incitando la toma de decisiones diagnósticas y terapéuticas en un
entorno protegido y libre de riesgos.
CONCLUSIÓN
La investigación permitió comprender la satisfacción de los estudiantes con las prácticas de
entrenamiento con simuladores de alta fidelidad, la satisfacción de los estudiantes puede
considerarse un predictor de la efectividad del entrenamiento, obteniendo resultados que
alumnos satisfechos con la simulación clínica son prueba de la calidad de la educación ofrecida,
lo que a su vez generará un profesional humanizado y preparado.
Ahora que hemos visto lo demás se reveló que la práctica con los simuladores de alta fidelidad
ayuda a corregir errores y tener mayor confianza en sí mismos mejorando la introducción de
habilidades clínicas en los años preclínicos y finalizando con la integración de conocimientos
relacionados con las prácticas simuladas.
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1097.
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Yusef Contreras, V. A., Sanhueza Ríos, G. A., Seguel Palma, F. A., Yusef Contreras, V. A., Sanhueza
Ríos, G. A., & Seguel Palma, F. A. (2021). Importancia de la simulación clínica en el desarrollo
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