LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1588.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i3.1184

Enseñar derecho internacional. Una experiencia local

Teach international law. A local experience

Celia Cecilia Guerra Urbiola

celia.cecilia.guerra@uaq.mx
Universidad Autónoma de Querétaro

Querétaro – México

Artículo recibido: 12 de septiembre de 2023. Aceptado para publicación: 27 de septiembre de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen
La presente investigación hace referencia a la elección del derecho internacional como vocación
jurídica, se realiza un recorrido histórico de la enseñanza del Derecho Internacional en la Facultad
de Derecho de la Universidad Autónoma de Querétaro desde antes de adquirir el estatus de
universidad hasta el plan de estudios 2017, se establece una justificación del por qué es
importante la formación de abogados en el área de derecho internacional, se responden algunos
cuestionamientos respecto a los obstáculos a los que nos enfrentamos los docentes de las
asignaturas de Derecho Internacional Privado y Público y se presentan resultados de encuestas
realizadas a las y los estudiantes respecto de los motivos de la elección o no de la línea de
especialización de Derecho Internacional, se realiza una breve actualización del plan de estudios
2022 y se concluye con una propuesta de reestructuración del plan de estudios de las asignaturas
correspondientes.

Palabras clave: enseñar, derecho internacional, plan de estudios, universidad autónoma
de Querétaro

Abstract
The present research refers to the choice of international law as a legal vocation. It conducts a
historical overview of the teaching of International Law at the Faculty of Law of the Autonomous
University of Querétaro, from before it acquired university status up to the 2017 curriculum. It
establishes a justification for why it is important to train lawyers in the field of international law,
addresses some questions regarding the obstacles faced by instructors of Private and Public
International Law subjects, and presents survey results from students regarding their reasons for
choosing or not choosing the International Law specialization track. It provides a brief update on
the 2022 curriculum and concludes with a proposal for restructuring the curriculum of the relevant
subjects.

Keywords: teach, international law, curriculum, autonomous university of Querétaro

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1589.

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Como citar: Guerra Urbiola, C. C. (2023). Enseñar derecho internacional. Una experiencia local.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(3), 1588–1602.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i3.1184

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INTRODUCCIÓN

Los maestros de Derecho Internacional de las universidades locales algunas veces tienen que
lidiar con la centralización del ejercicio de la profesión en esa disciplina. Muchos de ellos están
inmersos en la investigación y en la docencia; el litigio internacional es escaso entre los
profesores de la materia, por lo tanto, se tiene que recurrir a herramientas didácticas distintas
para mostrar a los alumnos los casos prácticos. Es por ello que se hace imprescindible la
apertura de un posgrado en las universidades locales, dirigido a la especialización de ciertas
áreas que son tratadas en la licenciatura pero que no cuentan con el nivel de profundidad de
quien se dedica de lleno al litigio estratégico o al arbitraje internacional en áreas de la disciplina.

En la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Querétaro, el derecho internacional ha
tenido un avance significativo en sus distintos planes de estudio. A manera de antecedente
describiré en forma breve algunos planes de estudio y cómo se ha ubicado la asignatura desde
sus inicios hasta nuestros días, continuando con la justificación de la presente investigación y
los resultados que arrojaron la metodología empleada consistente en la recopilación de
información de datos estadísticos que consistió en la aplicación de encuestas a estudiantes
respecto a los motivos del porqué eligieron o no la línea de derecho internacional como área de
conocimiento de especialización. Se requiere repensar la ubicación en los planes de estudio de
las materias de Derecho Internacional, ya que los alumnos, previo a la decisión de incorporarse
a materias optativas obligatorias de una determinada rama del Derecho, en su mayoría prefieren
elegir líneas de conocimiento tradicionales. Todavía en los planes de estudios de la Facultad de
Derecho de la UAQ de los años 2003 y 2007, nos encontrábamos con la problemática de que
muchos alumnos no habían tenido contacto con temáticas de derecho internacional y, sin cursar
ninguna asignatura, tenían que registrarse en el último semestre en el área de especialización
que querían ejercer al egresar de licenciatura; aunado a lo anterior, un número significativo de
estudiantes tienen la percepción de que no encontrarán fuentes de empleo en áreas de derecho
internacional, ven inviable trasladarse a la ciudad de México o a otra entidad federativa para
continuar estudios de la asignatura, única alternativa que podrían tener para darle continuidad al
estudio de la disciplina. A lo anterior, nos preguntamos, ¿qué necesitamos hacer como docentes
y como autoridades educativas para fomentar desde lo local en los alumnos el interés por el
derecho internacional? ¿Por qué el alumnado prefiere incorporarse a áreas de derecho
tradicional, como lo es el derecho civil y penal, en lugar de elegir la línea de derecho internacional?
¿qué temáticas de derecho internacional se requiere se incorporen a los planes de estudio de las
universidades?

METODOLOGÍA

Se utilizó el método histórico comparativo para investigar los planes de estudios en el pasado e
interrelacionarnos con los contenidos de los actuales, con éste se mostró la evolución de las
asignaturas de derecho internacional; asimismo se recurrió al enfoque cuantitativo mediante la
aplicación de encuestas como técnica de investigación para recolección y análisis de datos. Se
entrevistó a 130 alumnos de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Querétaro
de un universo de 478 estudiantes que estarían en posibilidades de elegir la línea de
especialización o área de conocimiento. Se solicitó autorización de la Secretaría Académica para
realizar dichas encuestas, el llenado se hizo en papel para posteriormente realizar el vaciado en
Excel y proceder a su análisis de resultados. Se utilizó este método porque permite realizar un
análisis de la realidad a través de la medición. En la presente investigación se solicitó la
participación de los estudiantes previo consentimiento informado para la aplicación de la
encuesta a las y los estudiantes, resguardando en todo momento su identidad, debido a que se
respondieron de manera anónima. El área de oportunidad de la estrategia de acercamiento al
objeto de estudio reside en que, de la muestra seleccionada para la encuesta, al momento de

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aplicación de la misma los del plan de estudios 2012 aún no contaban con un contexto completo
de la disciplina, es decir, sólo habían cursado la parte correspondiente al derecho internacional
privado, sin haber incursionado, por cuestión curriculares, en las asignaturas de derecho
internacional público.

Justificación y objetivos

La formación de abogados en el área del derecho internacional es fundamental en razón de que
el mundo es un lugar cada vez más interconectado. El Derecho Internacional Privado conlleva
necesariamente el estudio de los intercambios comerciales, relaciones de personas de diferentes
nacionalidades, celebración de actos jurídicos que generan transformaciones jurídicas
constantes y confusiones en cuanto a la jurisdicción competente y la aplicabilidad de las normas
que habrán de regir dichos actos, sin contar el incremento de tratados internacionales signados
por México. El Derecho Internacional Público exige personas mejor preparadas para ingresar al
Servicio Exterior Mexicano, el conocimiento de tratados especializados en la asignatura y el litigio
estratégico ante Tribunales de corte internacional como lo son la Corte Internacional de Justicia
y la Corte Interamericana de Derecho Humanos; no obstante, cuando los alumnos deben decidir
su vocación jurídica un número reducido se interesa por el área de formación del derecho
internacional. Es por ello que el propósito de la presente investigación es describir los avances y
la perspectiva que en derecho internacional se han aportado en la evolución de los planes de
estudios de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Querétaro , así como la
formulación de una propuesta encaminada a una reestructuración de las materias que se
encuentran en el plan de estudios vigente de la Licenciatura en Derecho, en la que se contemple
la inclusión de materias que constituyan “subespecialidades” del derecho internacional, lo cual
proporcionará a los alumnos las herramientas necesarias que les permita estar en posibilidad de
elegir con madurez y certeza la Línea de Formación de Derecho Internacional, sin perder de vista
la importancia urgente de la implementación de un posgrado de Derecho Internacional en la
Universidad Autónoma de Querétaro, y así generar maestros más capacitados y alumnos
preparados para enfrentar los nuevos retos del siglo XXI.

Ubicación del derecho internacional en algunos planes de estudio

Recorrido histórico de la asignatura en la Facultad de Derecho UAQ

En el presente apartado presento un recorrido histórico de las materias de Derecho Internacional
en los planes de estudio que ha tenido la Facultad de Derecho de la UAQ, incluso antes de adquirir
el estatus de Universidad, mediante la Ley Orgánica de 1951. Este devenir tiene intención
también de mostrar las distintas transformaciones que la disciplina ha tenido desde su ubicación
y creación del área de conocimiento en el último semestre de la Licenciatura

En la obra intitulada Historia de la Universidad Autónoma de Querétaro, escrita por tres ilustres
queretanos, nos relatan lo siguiente:

En el siglo XVII, mejor conocido como ‘El siglo de las glorias queretanas’, nuestra ciudad se
perfilaba como una de las más bellas de Nueva España. Fue el año de 1606, cuando se dio su
supuesta elevación a la categoría de Villa, aunque en la papelería burocrática se le siguió
llamando pueblo(…) Querétaro crecía al amparo de la doctrina de los padres de la Seráfica Orden
de San Francisco (…) Hasta el año de 1625, doctor Diego de Barrientos y Rivera, letrado de la Real
Audiencia, hombre principal de Querétaro y que había sido su gobernador y alcalde mayor, acogió
como propia la idea de establecer aquí una casa y colegio de jesuitas(…)El provincial señaló como
primer rector de este colegio al padre Pedro Cabrera(…)Cabrera procedió a la compra de unas
casas y huerta con acequia, para dicho establecimiento, mismo que fue designado como Colegio
de San Ignacio de Loyola (Obregón, Rincón y Anaya, 1987).

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La Historia nos relata que a los estudiantes de aquélla época se les enseñaba la filosofía de
Francisco Suárez1. La historia relata que los jesuitas son expulsados en 1767 y se cierran los
colegios, pero éstos abren nuevamente en 1778 y continúa la enseñanza religiosa secular, hasta
el año de 1832. A partir de ese año todos los rectores se nombraron por el gobernador en turno.

La carrera de leyes se cursará en seis años. La materia de Derecho Natural y Derecho de Gentes
se ubicaba en el segundo año, Derecho Internacional Privado, y primer curso de Derecho
Internacional Público en tercer año, llama la atención que había un segundo curso de Derecho
Internacional Público en el cuarto año.

En 1912 hay un retroceso importante como gobernador Don Carlos M. Loyola se simplifican los
planes de estudio y la carrera de derecho pasa de seis a cinco años. Quedó el área de derecho
internacional reducida al quinto año de derecho, y se debía estudiar en ese año ambas materias:
derecho internacional público y derecho internacional privado.

En 1917 siendo gobernador Ernesto Perusquía encarga al licenciado Truchuelo un nuevo plan de
estudios, sin que las materias de derecho internacional sufrieran algún cambio significativo ya
que continúan ambas en el mismo ciclo escolar.

En 1927 se reforma nuevamente el plan de estudios por iniciativa de maestros del Colegio, entre
los que destacan el Mtro. Fernando Díaz Ramírez. La carrera se estructura en cinco años y las
materias de derecho internacional público y privado vuelven al cuarto y quinto año,
respectivamente.

El día primero de enero de 1951, el entonces Colegio Civil2 pasa a ser Universidad de Querétaro
creación del Dr. Octavio S. Mondragón Guerra. El acto inaugural se lleva a cabo el 24 de febrero
del mismo año. El primer plan de estudios que se instaura con la fundación de la nueva
Universidad es el de la Universidad Nacional. El 29 de enero de 1959 se publica en La Sombra de
Arteaga con vigencia a partir del 05 de febrero de 1959, la Ley Orgánica de lo que sería la
Universidad Autónoma de Querétaro.

Los cambios significativos en las asignaturas de derecho internacional se dan después de un
largo periodo. En 1984 cuando la Secretaría Académica de la Universidad Autónoma de
Querétaro expide un documento que incluye programas y planes de estudio vigentes en cada una
de sus Facultades, Escuelas e Institutos, los tiempos de duración y objetivos generales de cada
carrera, y en algunos casos los perfiles de los estudiantes. De éste documento se desprende que
la Licenciatura en Derecho se cursará en cinco años y las materias de Derecho Internacional
Público y Derecho Internacional Privado se impartían en tercero y cuarto año respectivamente.

En 4 de junio de 1993 el H. Consejo Universitario aprueba modificar el plan de estudios de la
Facultad de Derecho, el cual continúa cursándose en un lapso de cinco años. En la ubicación de
las materias de Derecho Internacional no existe cambio alguno, ya que permanecen en los
mismos grados académicos. Lo más trascendente de la reforma es que se agregan materias
optativas en el quinto año, de las que se puede destacar la materia de Derecho Corporativo o de

1 ‘El Doctor eximio’, como se le llamó, resulta ser el gran filósofo del derecho de gentes de la escuela hispana,
y, a la vez, el que clausura esa brillante manifestación intelectual. Natural de Granada, jesuita, dotado de
gran capacidad de trabajo, intransigente con los heréticos, ha sido considerado como el talento más ilustre
de la Compañía de Jesús. Felipe II lo nombró profesor de Teología en la vetusta Universidad de Coimbra, en
Portugal, en 1596, en los tiempos en que España dominaba toda la península Ibérica. Está cátedra la
desempeñó hasta su muerte”. Sepúlveda, César, Derecho Internacional Público, 4ª.ed., México, Porrúa, 1971,
p. 19.
2 En el año de 1872 se expidió la primera Ley de Educación Pública en el Estado, misma que le quita el
nombre de Colegios Nacionales de San Ignacio y San Francisco Javier, cambiandolos por el de Colegio Civil
del Estado. (Obregón, et al., 1987).

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1593.

Propiedad Intelectual, materias que rompen con los esquemas tradicionales y empiezan a
mostrarle al alumno un panorama jurídico distinto al acostumbrado con antelación.

El tener la oportunidad desde el año 2000 de impartir materias de derecho internacional en la
Facultad de Derecho de la UAQ, me permitió ser testigo de la modificación que en el año 2003 se
genera al plan de estudios, reforma de la cual fundamentalmente se deriva la transición del plan
anual a la semestralización del programa, la inclusión de líneas de formación optativa en áreas
de conocimiento y la reducción de la duración del plan de estudios de cinco a cuatro años y
medio.

Durante el proceso de reestructuración de la Licenciatura en Derecho, se elabora un primer
documento denominado “Licenciatura en Derecho, Diagnóstico del Programa de Estudios.
Documento de Trabajo”, mismo que sirvió de base para convocar al profesorado de la Facultad
a asistir al Congreso Estatal de Evaluación Curricular: “El Perfil del Licenciado en Derecho en el
Siglo XXI”, celebrado del 6 al 9 de mayo de 2003.

Con fecha 11 de junio de 2003, el H. Consejo Académico de la Facultad, constituye la Comisión
que se encargó de redactar el Documento Fundamental de la Licenciatura en Derecho, en el cual
su estructura curricular plantea tres áreas de formación: área de formación profesional3, área de
formación complementaria4 y área de formación optativa5.

Una vez que el alumno ha cursado el 70% de las materias del plan de estudios, con toda seguridad
podía elegir cuál es el área que considera le convence más para el ejercicio de la profesión, la
intención es que el alumno ya tuviera claro cuál sería su vocación jurídica. De las líneas de
formación optativa destaca la de Derecho Internacional.

En sesión ordinaria de Consejo Académico de la Facultad de Derecho, del día cinco de septiembre
de 2006, se nombra como presidente de la academia de Derecho Internacional al Dr. J. Carlos
Rojano Esquivel, quién posteriormente denomina a la academia “Braulio Guerra Malo”, en
homenaje al titular de esa cátedra por más de treinta años y uno de los mejores internacionalistas
que ha dado Querétaro.

En sesión ordinaria del Consejo Académico de la Facultad de Derecho del día 8 de mayo de 2007,
se aprueba una nueva reestructuración al plan de estudios de la Licenciatura en Derecho, misma
que pretende resarcir las posibles inconsistencias detectadas en el plan de estudios del 2003,
así como modificar nomenclaturas y denominaciones de materias de la línea de formación de
Derecho Penal.

Lo más destacable de la última reestructuración fue en el sentido de que los alumnos al egresar
no se les agregaba en su certificado de estudios a qué línea de especialización se habían inscrito,
por lo tanto, no se cumplía el objetivo de la inserción en el campo laboral que tuviera cierta
concordancia con la línea de conocimiento estudiada. Actualmente ya aparece en el Kardex y
certificado de estudios la Línea de Formación Optativa que eligió el alumno.

3 Pretende contemplar diversos campos de la ciencia jurídica, es lo que se conoce como área común o
tronco común.
4 Su objetivo es que el alumno incorpore en su estudio, no sólo conocimientos jurídicos, sino que explore
otras disciplinas, esto para que esté facultado para desenvolverse de una forma integral en cualquier área
de su ejercicio profesional. En esta área se encuentra el servicio social, prácticas profesionales, cómputo y
comprensión de textos en inglés, entre otras.
5 Su objetivo fundamental es ofrecer al alumno conocimientos más especializados de una determinada
ciencia del derecho, temáticas que no pueden ser tratadas en el área de formación profesional, por tal
motivo se busca que el alumno profundice en ciertas áreas del derecho.

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En el año 2012 se inicia nuevamente la tarea de proponer un nuevo rediseño curricular que incluya
más materias de derecho internacional y que obligue al estudiante a cursar materias de la línea
de especialización antes de decidir el área de conocimiento optativa a la que se inscribirá. El
Documento fundamental en la justificación menciona que

“Con el propósito de realizar un rediseño curricular que actualice planes y programas de estudio
de la licenciatura en Derecho, conforme a los avances de la ciencia jurídica, se utiliza como
pretexto, para su implementación, las reformas constitucionales, la adopción y aplicación de
nuevos instrumentos normativos y de criterios de interpretación judicial.” (Rediseño Curricular de
la Licenciatura en Derecho, Universidad Autónoma de Querétaro, 2012).

El plan de estudio se divide por bloques de la siguiente manera:

El primer bloque se refiere a Materias de Iniciación que incluye materias básicas como Lógica
Jurídica, Deontología Jurídica, Historia Universal del Derecho, entre otras. El segundo bloque
agrupa asignaturas para todos los núcleos integrado por materias teóricas que son
fundamentales de entender, previamente a que los estudiantes comiencen con asignaturas más
pragmáticas. Algunas materias de este apartado son: Teorías del Estado y Constitucional, Teoría
de los Contratos, Teoría del Proceso, entre otras, lo destacable es que en el ámbito internacional
se incluye la materia de “Teoría de los Tratados”. Todas estas disciplinas son prerrequisitos para
que los estudiantes prosigan en la elección de aquéllas que se denominan “Para el Abogado
General”, éstas se dividen por bloques en Fiscal y Administrativo, Privado, Constitucional, Penal,
Social, y por supuesto Internacional que integra al Derecho Internacional Privado y Público.
Posterior a cursar las anteriores, el estudiante podrá elegir su línea de formación profesional o
de “especialización”, este bloque se le denomina “De los Núcleos de Formación”, de los cuales el
área de conocimiento de Derecho Internacional se compone por las siguientes: a) Derecho
Internacional de Derecho Humanos y Humanitarios, b) Derecho Internacional Privado parte
Especial, c) Derecho Migratorio y de Extranjería, c) Derecho Comercial Internacional, d) Derecho
Procesal Internacional. En las materias de cierre encontramos áreas relativas a valores del
profesionista, prácticas profesionales, servicio social, etc.,

Cabe destacar que el alumno elige sólo un núcleo de formación, una vez que ha decidido de
acuerdo a las asignaturas del plan de estudios cursado cuál considera que es su “vocación
jurídica”.

Ubicación de la disciplina en el plan de estudios 2017

Con este recorrido histórico pretendo mostrar las modificaciones por las que han transitado las
materias de Derecho Internacional. En el plan de estudios 2017 el alumnado ya comienza a
contar con más herramientas para resolver si es su deseo dedicarse al derecho internacional en
cualquiera de sus dos modalidades: Derecho Internacional Privado y Derecho Internacional
Público. Aunque los esfuerzos como Facultad son notorios no son suficientes. Se requiere un
mayor impulso en perspectiva a efecto de “internacionalizar” a las y los estudiantes. Como
veremos más adelante en la preferencia no ha habido cambios significativos desde el 2003 que
se implementaron las áreas de conocimiento, actualmente los jóvenes, en su mayoría, se siguen
decantando por el Derecho Civil y Penal.

Desde que la Universidad en 1959 consolidó su autonomía, el plan de estudios de la Facultad ha
sido objeto de diversas modificaciones en los años de 1965, 1967, 1971, 1977, 1982, 1984, 1993,
1998, 2003, 2007, 2012 y 2017 y más recientemente en el año 2022. En este apartado solo se
han tratado los más trascendentes que corresponden a las asignaturas del derecho
internacional.

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RESULTADOS

Algunos datos del área de conocimiento de Derecho Internacional en la Facultad de Derecho de
la UAQ.

A manera de autocrítica y con el objeto de detectar las áreas de oportunidad me di a la tarea de
entrevistar a algunos alumnos y egresados respecto a la formación del derecho internacional en
la Facultad de Derecho de la UAQ. Dichas entrevistas arrojaron los siguientes datos:

Por tratarse de un plan de créditos contamos con alumnos que corresponden al plan 2012 y otros
del plan de estudios 2017. Del sistema escolar se derivó que del universo de alumnos que ya se
encuentran cursando las líneas terminales, el número de inscritos en el año 2018 se dividía de
esta forma:

Tabla 1

Línea terminal de especialización

Línea Terminal de Especialización Número de alumnos inscritos
Constitucional 201
Fiscal y Administrativo 146
Penal 336
Privado 356
Social 243
Internacional 60

Como lo comentábamos, en el plan de estudios 2017 había alumnos que ya estaban cursando la
Línea de Formación de Especialización Jurídica algunos de ellos “adelantaron materias”, otros
han cursado de forma más lenta la carrera. Se permite por tratarse de un sistema de créditos.
Entrevistamos a 130 de un total de 478 alumnos que ya estarían en posibilidades en el año 2019
de elegir Línea Terminal de Especialización, se hizo un cuestionario y a las preguntas que se les
hizo arrojaron los siguientes resultados:

Tabla 2

¿Cuál es la Línea Terminal de Especialización que vas a elegir?

Línea Terminal de Especialización Aspirantes alumnos
Constitucional 15
Fiscal y Administrativo 12
Penal 34
Privado 29
Social 18
Internacional 19
No sé 3

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Gráfico 1

¿Por qué vas a elegir esa Línea de Especialización?

Tabla 3

¿Por qué vas a elegir esa Línea de Especialización?

Me gusta 63
Por el campo laboral 21
Me la recomendaron 15
Tengo conocidos que se dedican a eso 5
Ya trabajo en ese sector 16
Considero que es la más fácil 10

22%

26%

15%

14%

12%

LÍNEA TERMINAL DE ESPECIALIZACIÓN

PRIVADO

PENAL

INTERNACIONAL

FISCAL

SOCIAL

CONSTITUCIONAL

NO SÉ

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Gráfico 2

¿Por qué vas a elegir esa línea de formación?

De acuerdo a los datos arrojados en la anterior pregunta a los que no eligieron la línea de
especialización de Derecho Internacional, se les cuestionó: ¿Cuál es el motivo del porqué no
elegiste la Línea de Especialización en Derecho Internacional?

Tabla 4

¿Cuál es el motivo del porqué no elegiste la Línea de Especialización en Derecho Internacional?

No existe empleo en esa área: 56
No puedo continuar mis estudios a falta de una maestría en la Facultad de Derecho: 27
Me desempeño mejor en otra línea 10
No me interesa/no me llama la atención 16
Es difícil 2

48%

16%

12%

POR QUÉ VAS A ELEGIR ESA LÍNEA DE FORMACIÓN

ME GUSTA

CAMPO LABORAL AMPLIO

ME LA RECOMENDARON

CONOCIDO SE DEDICA A ESO

YA TRABAJO EN EL SECTOR

ES MÁS FACIL

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Gráfico 3

Motivo por el cuál no elegiste esa línea de derecho internacional

Por otro lado, en la Biblioteca de la Facultad de Derecho nos dimos a la tarea de preguntar al
responsable por la cantidad de acervo bibliográfico de las distintas áreas de conocimiento del
derecho. La información entregada la clasifica en los siguientes términos:

Tabla 5

Cantidad de acervo bibliográfico

Clasificación Cantidad de Libros
Introducción al Derecho 3,038
Derecho Internacional 704
Derecho Constitucional 2,517
Derecho Penal 1,254
Derecho Administrativo 1,107
Derecho Procesal 2,225
Derecho Civil 1,730
Derecho Mercantil 793
Derecho Social 1,147
Historia del Derecho 461

51%

24%

14%

MOTIVO POR EL CUÁL NO ELEGISTE LA LÍNEA DE DERECHO
INTERNACIONAL

NO EXISTE EMPLEO EN ESA
ÁREA

NO PUEDO CONTINUAR CON
MIS ESTUDIOS A FALTA DE
MAESTRIA

ME DESEMPEÑO MEJOR EN
OTRA LÍNEA

NO ME INTERESA / NO ME
LLAMA LA ATENCIÓN

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DISCUSIÓN

Ante este panorama cabe la reflexión si será necesario continuar con una línea específica de
derecho internacional o en todo caso incluir en las áreas de Derecho Civil, Penal, Social,
Administrativo, Fiscal y Constitucional una materia de derecho internacional en las que se
prepare a los estudiantes en el Derecho Internacional de una manera integral. Con el requisito
como materias obligatorias para todos los grados de áreas como Derecho Internacional de los
Derechos Humanos y Derecho Internacional Privado Parte Especial. En un contexto global en que
los estudiantes se desenvolverán necesariamente, es responsabilidad de las autoridades
académicas de las Facultades de Derecho y de los maestros de las distintas asignaturas el
enseñar a los alumnos “la parte internacional” de cada una de las áreas de conocimientos, lo
anterior forma parte de innovar en la metodología de la enseñanza. Los maestros de derecho
internacional tenemos un gran reto, como alguna vez muy atinadamente lo dijo Laura Trigueros

“(…) por primera vez se enfrenta el alumno a problemas que no puede resolver utilizando las
normas de su propio sistema jurídico, que ya conoce y maneja con fluidez y seguridad. En esta
nueva materia está obligado a observar y aplicar normas de ordenamientos jurídicos distintos,
enfrentar nuevas dificultades y resolver problemas que no había imaginado y no sabe cómo
afrontar.” (Trigueros, 1989, p.82).

¿A qué nos enfrentamos al enseñar derecho internacional?

Numerosos autores reconocen la necesidad de implementar una reestructuración de los planes
de estudio de las Universidades para efecto de que estén más acordes con las demandas
sociales, es por ello que no se debe descuidar en dichas propuestas las encuestas previas a
posibles empleadores para así ofertar materias que realmente exige el mercado laboral. Por otro
lado, la enseñanza del Derecho Internacional ya no debe impartirse desde la perspectiva de la
educación tradicional o “clase magistral”; es un imperativo acudir a nuevos métodos de
enseñanza que se basen en nuevas tecnologías de comunicación e información. Ya no podemos
continuar considerando al alumno como un mero espectador, conforme siempre con lo que el
maestro le aporta. En un país en que las necesidades son muchas y los recursos son pocos, es
indispensable acudir a otras formas de “educar”, sobre todo en áreas globalizadoras como es el
derecho internacional. La educación a distancia – por ejemplo – nos ofrece una metodología de
enseñanza distinta, capaz de esparcir conocimiento al alumnado que no le es accesible ciertos
conocimientos “prácticos”, porque en su universidad no existe el recurso humano con la
especialidad o “subespecialidad” indispensable en determinadas áreas. Cabe destacar que esta
nueva forma de enseñar no debe sustituir la constante capacitación docente que es
indispensable en todas las instituciones de enseñanza superior. Al respecto, el Dr. Reyes
S.Tamez menciona:

“(…) sin descuidar la atención al desarrollo tecnológico y al cuidado del progreso de los alumnos,
tenemos que darle prioridad a la capacitación, a la formación permanente y al reciclaje del
personal docente. Tenemos plena conciencia de si queremos responder adecuadamente a la
cobertura que actualmente nos demanda los servicios educativos, y de que esta cobertura cada
vez sea mayor y, además, exigir satisfactores educativos de mayor calidad y oportunidad, no
podremos darle respuesta con los métodos y sistemas de educación tradicionales ni con los
docentes sin programas de actualización permanentes.” (Rector de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, 1999).

En una actualización de la presente investigación en el año 2022, se reestructuró el plan de
estudios de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Querétaro, en el que la
administración, siguiendo las recomendaciones de la Academia de Derecho Internacional
cambiaron la ubicación de las asignaturas de Derecho Internacional Público y Privado, la primera

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se les impartirá en el sexto semestre y la segunda hasta el octavo, lo cual representa un avance
significativo respecto a los conocimientos previos adquiridos para comprender a cabalidad los
contenidos de dichas áreas de conocimiento. De cualquier manera, es importante explorar una
revisión de los programas de estudio para que en las líneas de especialidad se incorporen
temáticas como Restitución Internacional de Menores y Gestación por sustitución, así como las
nuevas tecnologías en el derecho, todas ellas nuevos tópicos que se han incorporado al Derecho
Internacional Privado; en el Derecho Internacional Público faltan también asignaturas concretas,
tales como: Organizaciones internacionales, Casos relevantes de la Corte Internacional de
Justicia y la Corte Penal Internacional, solo por nombrar temas pendientes de estudio. Hay
avances, pero la deuda continúa.

CONCLUSIÓN

Es indispensable que los alumnos cuenten con un acervo jurídico internacional básico que les
permita de forma madura y racional decantarse por el derecho internacional. Replantear la línea
Terminal de Especialización en Derecho Internacional es una tarea pendiente, tomando en
consideración varios aspectos: La propuesta de nuevas estrategias de aprendizaje del derecho
internacional, la pertinencia o no de exclusión de algunas de las materias ya existentes o la
inclusión de nuevas materias en el plan de estudios. Resulta imprescindible analizar cuáles son
las necesidades en el área jurídico- internacional de los empleadores en el Estado de Querétaro,
y así estar en condiciones de ofrecer al alumno, profesores capacitados y materias que
correspondan a lo demandado por la sociedad. Por lo que respecta a la enseñanza del Derecho
Internacional se debe hacer uso de tecnologías avanzadas y nuevos métodos didácticos que
permitan al alumno estar en contacto con el ejercicio del derecho internacional en sus diferentes
modalidades. El Seminario Nacional de Derecho Internacional Privado y Comparado, debe ser un
referente obligado para los alumnos de las Universidades, fundamentalmente para los de las
universidades locales. Por último, se debe considerar que las principales Universidades de los
Estados de la República deberán contar dentro de sus programas académicos con estudios de
posgrado de la asignatura. Ya sea maestría o diplomados en algún área especializada en Derecho
Internacional.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1601.

REFERENCIAS

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