LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2023, Volumen IV, Número 4 p 239.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i4.1211
Nuevas tendencias de la educación superior
New trends in higher education
Victor Hugo Samaniego Luna
samaniegovictorhugo7@gmail.com
https://orcid.org/0009-0009-4145-1506
Instituto Superior Universitario Bolivariano de Loja
Loja – Ecuador
Artículo recibido: 20 de septiembre del 2022. Aceptado para publicación: 05 de octubre de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El presente artículo es una compilación de un estudio exploratorio sobre tendencias y
desafíos que enfrentan los sistemas educativos en el contexto de los nuevos procesos de
educación superior. El objetivo es analizar los avances y transformaciones que ha sufrido la
educación, en cuanto a aparición de nuevas tecnologías para responder a las necesidades de la
sociedad actual, por tal motivo, se reúnen diferentes enfoques y posiciones, que replican al
avance tecnológico, la restructuración de procesos de aprendizaje, reorientación de los
contenidos programáticos, la adaptación de los docentes en el sistema educativo. El método
utilizado para efecto de una revisión sistemática reflexiva de los criterios de inclusión y
exclusión, utilizando el análisis y la experiencia, para de esta forma encontrar la información en
las que se desenvuelve el proceso de formación de los estudiantes. Los resultados muestran que
la inclusión de modelos de aprendizaje como el hibrido o blended learning, el aprendizaje
combinado o el aprendizaje bimodal o mixto, adaptan y facilitan las nuevas tecnologías en
participación de la educación superior, mediante la mejora de capacidades y mecanismos de las
universidades e institutos que son parte de la educación superior con objetivos de crecimiento
sostenible e innovador.
Palabras clave: estudiante, docente, inclinación tecnológica, adaptabilidad,
restructuración
Abstract
This article is a compilation of an exploratory study on trends and challenges faced by
educational systems in the context of new higher education processes. The objective is to
analyze the advances and transformations that education has undergone, in terms of the
emergence of new technologies to respond to the needs of today's society, for this reason,
different approaches and positions are brought together, which replicate technological advance,
restructuring of learning processes, reorientation of program content, the adaptation of teachers
in the educational system. The method used for the purpose of a reflective systematic review of
the inclusion and exclusion criteria, using analysis and experience, in order to find the information
on which the student training process unfolds. The results show that the inclusion of learning
models such as hybrid or blended learning, combined learning or bimodal or mixed learning, adapt
and facilitate new technologies in higher education participation, by improving the capabilities
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and mechanisms of universities. and institutes that are part of higher education with objectives
of sustainable and innovative growth.
Keywords: student, teacher, technological inclination, adaptability, restructuring
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Como citar: Samaniego Luna, V. H. (2023). Nuevas tendencias de la educación superior. LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(4), 239–246.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i4.1211
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INTRODUCCIÓN
El presente artículo se basa en la importancia sobre la educación superior y las nuevas tendencias
aplicadas en los modelos de enseñanza -aprendizaje aplicados en un sistema educativa en el nivel
superior aplicados en Latinoamérica, que orientan el análisis y la inclusión de las nuevas tecnologías
digitales para la dinamización de la práctica de la formación.
Se puede evidenciar que la innovación educativa es importante para los procesos de enseñanza y
aprendizaje, siendo el mundo digital un factor preponderante y necesario para entender las diferentes
características y los cambios. Esta comprensión de los diferentes aprendizajes actuales de la
sociedad, se presenta en diversos entornos.
Como lo indica Bernate & Vargas Guativa, (2020), considerando lo expuesto, se hace necesario la
presencia de un docente integral que aporte diferentes herramientas; con lo cual, la pedagogía se
convierte en un elemento que permite atender las diferencias y necesidades del estudiante, se debe
tomar en cuenta que la transformación se produce en el proceso educativo, sufriendo cambios que
deben ser analizados, respecto al ser humano y su esencia.
El presente análisis sobres los procesos académicos en cuanto a los métodos y formas que justifican
un estudio profundo que justifican a las estructuras educacionales que se correlacionan con los
avances significativos con el desarrollo económico, social, político y técnico, en Latinoamérica, la
justificación plena ha permitido comprender la naturaleza de los modelos educativos que se han
suscitado en la última década, y como la ciencia a través de lo cognitivo a superado los estándares
proyectados con la inclusión de sistemas digitales y la adaptación de las herramientas tecnológicas
en el constructo intelectual.
Se refiere a la aplicación minuciosa de herramientas e instrumentos que una vez aplicados posibiliten
resultados que paulatinamente se derivan como hallazgos prácticos de las nuevas tendencias que
deben ser evidenciadas en el proceso de formación, mientras dure el mismo, al ser evaluado en los
estudiantes del nivel superior y universitario; así como, el nivel de aporte que los profesionales
formados con las nuevas tendencias académicas brinden a la sociedad desde sus diferentes espacios
con su contingente laboral.
Los impactos generados de una educación transformadora con ímpetu en el fortalecimiento de las
nuevas tendencias se miden en el contexto social a través de los aportes, el nivel y la calidad de
contribución individual y colectiva de los profesionales que recibieron una educación tecnificada y las
transformaciones duraderas que enfocan una visión amplia en el contexto ciudadano.
Las tendencias educativas fortalecen al sector económico en Latinoamérica y fundamentalmente en
el Ecuador, por que abonan al aparato productivo de país con el desarrollo de nuevos emprendimientos
que a su vez dinamizan la economía en los sectores rurales y en las ciudades que necesitan una
producción y desarrollo permanente en el incremento de la oferta y demanda de productos y servicios.
De igual forma el impacto de la educación moderna implica una disminución del desempleo y el
subempleo, problemáticas persistentes en los países en subdesarrollo producto de una educación
tradicionalista que no ha sufrido cambios sustanciales y a la cual no se le agregaba procedimientos
modernos con tendencias e impactos de carácter internacional.
En los últimos cinco años, se han producido más de la mitad de las contribuciones en torno a la
implicación de la educación y su relevancia en función de los cambios tendenciales y los avances
tecnológicos configurados a través de diversos instrumentos que permite afianzar los modelos
practicados con los avances tecnológicos disponibles y su relación de la interpretación, sobre la
aplicación de las diversas técnicas de enseñanza-aprendizaje. De esta manera se prioriza establecer
si la educación digital se relaciona íntimamente con los procesos formativos que conducen a la
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tecnología digital, puesta en marcha en la última década, estableciendo que la importancia de la
formación y su proceso estructural no puede ser reemplazada por los avances tecnológicos, sino más
bien que todos los instrumentos de la era digital puedan servir y convertirse en herramientas esenciales
para el mejoramiento de la educación superior global. En investigaciones precedentes como lo afirma
Abad-Segura et al., (2020), se deriva y se menciona que el desarrollo de las tecnología y sus avances
contribuyen a la investigación principalmente con el desarrollo que incluye finalidades de análisis en
las tendencias de la educación superior, y como resultados de los procesos de digitalización y así
definir los temas que originan mayor campo de interés respecto de los objetivos y la justificación de la
raíz del para qué y por qué se investiga.
MÉTODO
El presente artículo se orienta con el enfoque racional deductivo, a través de la secuencia de
indagaciones previas sobre información que se obtuvo respecto de la problemática de análisis, y con
la recolección de los datos complementarios de diferentes instrumentos digitales que aportan al
acervo bibliográfico utilizado como fuentes de información científicas, que permiten establecer la
veracidad y validez de los datos sobre el tema propuesto. Así mismo se produce la elección del objeto
de estudio desde la lógica relacionado frente a los hechos circunstanciales y sobre la base de las
problemáticas particulares del estudio, que requieren el aporte de las posibles soluciones de las
problemáticas planteadas sobre los análisis bibliográficos de donde se ha recopilado la información
publicada sobre el tema.
RESULTADOS
El mundo se enfrenta a un ritmo cambiante que modifica de forma acelerada aspectos como: la
tecnología, la educación, el comportamiento, los ejes de formación, los resultados de aprendizaje, lo
cual exige mayor dinamismo en las instituciones de educación y la realización de procesos
transformadores en el sistema de enseñanza – aprendizaje.
Estos cambios trascendentales llevan a pensar en las tendencias de la educación superior, y, cómo
éstas deben variar a la par con el desarrollo tecnológico. Una de las tendencias más importantes son
los avances tecnológicos e innovadores, los mismos que vienen a ser herramientas significativas
dentro del proceso de formación y son utilizados con mayor frecuencia por los docentes y educandos.
Otro importante cambio en la educación actual es la reestructuración de los procesos de aprendizaje,
la reorientación de contenidos programáticos para abordar el tema educativo, la adaptación de los
docentes en el sistema de enseñanza-aprendizaje, a nivel superior frente a las nuevas tecnologías y
frente a los desafíos contemporáneos, respecto de las nuevas metodologías de desarrollo en la
educación superior.
Es por ello que existe la necesidad de modificar los sistemas de enseñanza y de aprendizaje para que
se realice una educación inclusiva, impulsando un proceso educativo, desarrollado en función de un
aprendizaje personalizado. Las instituciones de educación superior realizan esfuerzos enormes para
incorporar diferentes metodologías y dentro de las mismas, incorpora diversas herramientas
tecnológicas que permitan adaptar la educación a un sistema mucho más moderno y globalizado, es
decir, se promueva la educación, dando pasos firmes para la inclusión de la educación virtual, la
educación semipresencial o la educación en línea; modelos educativos que están siendo muy
utilizados a nivel mundial, siendo de uso común la mayoría de entidades de educación superior. Estas
herramientas son utilizadas con mayor frecuencia para permitir la conectividad, como en el caso de
plataformas digitales que permiten la conectividad entre estudiantes y docentes, asegurando el
desarrollo del proceso de enseñanza–aprendizaje.
Al hablar de una reestructuración de los procesos de enseñanza, se hace referencia a la transformación
de una educación repetitiva tradicional, donde el docente era la única fuente del conocimiento y
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poseedor de la verdad, hacia una educación más participativa y autodidacta, en donde el estudiante es
un actor importante en el proceso de formación, teniendo un papel más dinámico en la generación de
su propio conocimiento.
La educación actual presenta varios desafíos, al corto plazo, generar la capacitación efectiva del 100%
de los docentes a fin de que se logre dominar las nuevas tecnologías como plataformas digitales y
sistemas comunicacionales, entendiéndose éstos como elementos fundamentales de la educación del
futuro. Este conocimiento generado puede ser vital para mejorar los procesos de formación en
educación virtual o semipresencial, de manera que tengan una capacitación efectiva y dominen el
desarrollo de las nuevas tecnologías, la utilización plataformas digitales y los sistemas
comunicacionales que son también parte de la educación del futuro y de esta manera poder adaptarlos
dentro del proceso de formación en educación virtual, semipresencial, educación en línea. Como
ejemplo de un desafío a mediano plazo se tendría que los estudiantes mediante los nuevos procesos
de formación de estructura y organización curricular, logren aplicar los conocimientos obtenidos en
actividades que relacionen a la academia con la sociedad, como proyectos de vinculación,
investigación, proyectos integradores, los mismos que le permitirán al estudiante insertarse en su
comunidad y poner en práctica los conocimientos adquiridos para solventar de esta forma los
problemas existentes dentro de la sociedad. En cuanto al largo plazo, tomando en cuenta un lapso de
cinco años, se establecería una educación totalmente sistematizada y cada vez más globalizada, se
hace referencia a que toda la estructura curricular sea adaptada a niveles de calidad internacional, a
través de evaluaciones permanentes en las entidades de educación superior, valoraciones no
solamente hechas a los estudiantes, sino también un seguimiento al periodo posterior a su graduación,
es decir cuando estos ya son profesionales. Se debería generar preguntas como: qué actividades están
ejecutando, cómo se están insertando en el mundo laboral, la eficiencia terminal, es decir, evaluar todas
las actividades desarrolladas por los egresados, ahora profesionales. En qué medida están
colaborando al desarrollo económico y social y al desarrollo productivo de la zona; además medir los
índices de crecimiento de los microemprendimientos, su calidad y cómo contribuyen a este desarrollo
social, es decir, si generan riqueza para su país. Estos son desafíos que la educación tiene que
plantearse dentro de un sistema que tradicionalmente, que ha sido conducido por muchas décadas en
una enseñanza de tipo tradicional y comenzar a crear nuevas oportunidades, diseñar nuevas
estrategias y metodologías, que permitan alcanzar resultados de aprendizaje, los mismos que deben
ser medibles y cuantificables.
En la figura 1, se expresa el formato de dominios que requiere un estudiante en la aplicabilidad del
aprendizaje tecnológico moderno y que se pueda asimilar de mejor manera una practicidad más directa
y que sus conocimientos sean más duradero y expresivos
Figura 1
Niveles de dominio de habilidades
Nota: figura de innovaciones en evaluación de los aprendizajes y avances tecnológicos (Luna de la Luz
et al., 2020, p. 90)
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Tabla 2
Modelos de Aprendizaje
Aprendizaje híbrido o Blended
learning
Aprendizaje combinado Aprendizaje bimodal o mixto
Incorpora cualquier técnica de
aprendizaje para enseñar
mejor el contenido, sin
importar si es en línea o no.
Se orienta en incorporar el
aprendizaje a distancia con el
modelo tradicional.
Aprendizaje híbrido en una
estructura flexible, en la que
los alumnos asisten al aula,
participan en línea o ambas
cosas.
Se adapta a la realidad
tecnológica actual y entiende
las nuevas tecnologías como
recursos provechosos para
facilitar el aprendizaje
Combina los medios digitales
en línea con los métodos
tradicionales del aula.
Emplea las TIC ́s y las
herramientas digitales como un
elemento mediador.
Combinación de aprendizaje en
persona (síncrono) y
actividades en línea
asíncronas.
Combinación de las
actividades on-line (síncronas)
y off-line (asíncronas) en una
clase presencial.
Combinación de aprendizaje
presencial o no en la misma
sesión (síncrono).
Nota: Tabla de los modelos de aprendizaje que se adaptan a las nuevas tecnologías en la educación
superior (Fernández & Peña-Fernández, 2022, p. 163)
En la tabla 1, los modelos de aprendizaje que incorporan la sincronización del estudiante con el
docente, donde implica una metodología internacionalizada que puede y debe ser aprovechada para
mejorar la calidad y experiencia del alumno a nivel superior en la búsqueda de una experiencia práctica
normalizada que toda institución debe proveer y mejorar continuamente.
DISCUSIÓN
Los avances tecnológicos de los últimos años han hecho que en la educación se hagan ajustes en pro
de mejorar la calidad del aprendizaje. Lo que ha permitido innovar los planteamientos y la planificación
de los contenidos académicos, haciendo que todos los involucrados hagan las adaptaciones
correspondientes, brindando una perspectiva distinta a la educación tradicional
En la educación tradicional, se ha transmitido la información y el conocimiento que posee un docente
en referencia a varias temáticas que se plantean, para desarrollar el aprendizaje con los alumnos, los
mismos que la receptan, la procesan, la repiten, creando un proceso repetitivo. La educación siempre
ha estado orientada a evaluar el conocimiento del estudiante en base a una calificación de lo aprendido,
es decir, lo que el docente le ha transmitido, entonces surge la pregunta ¿cómo tiene que
reestructurarse?; Tiene que reconvertirse el proceso, dándole la verdadera importancia y el valor que
tiene el estudiante como el protagonista de la construcción de su conocimiento.
Hoy en día lo que hacen los docentes es generar información, compartirla, acompañar al estudiante
para que este estudiante sea quien vaya descubriendo por sí mismo, desarrollando habilidades, y
destrezas que le permitan ir adquiriendo competencias, y que estas sean aplicadas de manera efectiva
en el mundo laboral. Entonces, se tiene que cambiar los procesos de formación reorientándolos, en tal
virtud que los estudiantes sean quienes investiguen, pregunten y puedan visualizar dentro de su
contexto formativo y posteriormente en su contexto laboral; herramientas, métodos, contenidos que
más adelante le servirán para desempeñarse en el campo profesional.
En lo que tiene que ver a la reorientación de los contenidos programáticos, es necesario que en la
estructura y organización curricular que mantienen las universidades y los institutos superiores, se
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establezcan programas, contenidos y temáticas que estén acorde a las reales demandas de los
sectores geográficos y sociales.
El impacto económico que generarían estos cambios sobre los resultados de mejoramiento de los
sectores, en base a los nuevos contenidos y temáticas que se van a compartir con todos los
estudiantes en cada una de las asignaturas que conforman el proceso curricular, se fundamenta en
escoger en forma sistémica lo que al estudiante le va ser útil para poderlo aplicar en la práctica, no
solamente en forma teórica, sino desarrollar el proceso cognitivo, a través de las competencias
necesarias para que puedan ser aplicadas in situ en la sociedad, utilizando los contenidos y
experimentando lo aprendido.
Cuando se habla de la adaptación de los docentes a las nuevas tecnologías, se ha visto avances
fundamentales, que han desarrollado una nueva visión y metodología, ya que un maestro moderno, no
puede enseñar si no posee una actividad académica o catedrática, donde estén implícitos
conocimientos avanzados sobre el uso y aplicación de las herramientas tecnológicas que permiten
comunicarse adecuadamente con los estudiantes.
Para ello en la actualidad, se posee varias plataformas digitales que permiten estar en contacto con
los educandos como: chats, servicios en línea, programas educacionales, etc., que no requieren una
inversión significativa en cuanto a la implementación de estas nuevas posibilidades educacionales
Actualmente, se cuenta con la tecnología 5G, que es un Internet de alta velocidad que permite, tanto a
los docentes como a los estudiantes, poder almacenar muchos contenidos en la nube y tener esa
información en tiempo real en cualquier área geográfica, lo que faculta tener una mayor comunicación
y agilizar la utilización de contenidos de información. Así mismo, hay que considerar que los docentes
deben ser capacitados para tener amplios conocimientos y estar a la vanguardia, frente a las nuevas
aplicaciones digitales que poseen los estudiantes, mediante la utilización de las nuevas tecnologías de
enseñanza.
CONCLUSIONES
Los sistemas de enseñanza-aprendizaje se deben orientar hacia una educación que garantice la
inclusión de los sectores históricamente relegados como es el caso de las personas en situaciones de
vulnerabilidad, discapacidades, etc., las mismas que tienen ser herramientas tecnológicas didácticas,
adaptadas a la enseñanza-aprendizaje moderno de las IES.
El proceso formativo y el sistema educativo deberían enfocarse en lo que necesita el estudiante; darle
herramientas para que los alumnos pueda aplicarlas, generar siempre espacios de operatividad
práctica, crear escenarios donde pueda practicar permanentemente lo que han aprendido en el aula,
no solamente como un conocimiento sólido sino como una oportunidad en donde se pueda hacer, decir
y enseñar haciendo de manera que el estudiante pueda aplicar lo que está aprendiendo.
Con estas tendencias, se encuentran muchos desafíos de la educación superior, organizaciones que
deberían aplicar las nuevas tendencias actuales, planteándose nuevos retos a corto plazo, mediano
plazo y a largo plazo.
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REFERENCIAS
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economía digital en la educación superior: Tendencias y perspectivas futuras. Campus Virtuales, 9(1),
Article 1.
Bernate, J., & Vargas Guativa, J. A. (2020). Desafíos y tendencias del siglo XXI en la educación superior.
Revista de ciencias sociales, 26(Extra 2), 141-154.
Fernández, M. Á. M. P., & Peña-Fernández, A. (2022). Evaluación de la propuesta de aprendizaje bimodal
como alternativa en el post-confinamiento. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 20(1), Article 1.
https://doi.org/10.4995/redu.2022.17029
Luna de la Luz, V., González-Flores, P., Luna de la Luz, V., & González-Flores, P. (2020).
Transformaciones en educación médica: Innovaciones en la evaluación de los aprendizajes y avances
tecnológicos (parte 2). Investigación en educación médica, 9(34), 87-99.
https://doi.org/10.22201/facmed.20075057e.2020.34.20220
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