LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 614.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.125
Conciencia ética de los rectores en la responsabilidad de
los recursos financieros en instituciones educativas
Ethical Consciousness of the Rectors in the Responsibility of the
Financial Resources in Educational Institutions
Leyla Figueroa Royero
Universidad de La Guajira
leylafigueroa@uniguajira.edu.co
https://orcid.org/0000-0001-9268-2245
Maicao La Guajira Colombia
Franklin Angulo Rangel
Universidad de La Guajira
franklinangulorangel@uniguajira.edu.co
https://orcid.org/0000-0003-2160-1107
Maicao La Guajira Colombia
Marili Ustate Perez
Universidad de La Guajira
marilisustate@uniguajira.edu.co
https://orcid.org/0000-0003-4507-3329
Maicao La Guajira Colombia
Artículo recibido: día 1 de septiembre de 2022. Aceptado para publicación: 22 de octubre de 2022.
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Como citar: Figueroa Royero, L., Angulo Rangel, F., & Ustate Perez, M. (2022). Conciencia ética
de los rectores en la responsabilidad de los recursos financieros en instituciones educativas.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 3(2), 614-628
https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.125
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 615.
Resumen
El presente trabajo tuvo como propósito analizar la conciencia ética y la responsabilidad de los
recursos financieros en las Instituciones educativas de la ciudad de Maicao Departamento de
La Guajira Colombia. Metodológicamente, se consideró una investigación descriptiva, con un
diseño no experimental, transaccional de campo. La población estuvo compuesta por 72 sujetos
pertenecientes a las instituciones educativas, a las cuales se le aplicó un cuestionario de 81
preguntas con alternativas de respuesta tipo Likert, el cual previamente, fue validado mediante
el juicio de expertos y determinada su confiabilidad por el cálculo del coeficiente alfa de cronbach
el cual arrojó un valor de 0,91. Los resultados mostraron que las instituciones no poseen
estrategias ni planes de acción para el desarrollo de valores morales ni la ética, no poseen
claridad de los grupos de interés relacionados con la institución. En relación a la responsabilidad
de los recursos financieros, se presentan bajos niveles, sin que haya una constitución de la
misma como interacción de los elementos contexto, tiempo, acción y metas, por lo que tampoco
se cuenta con procesos de integración de los componentes.
Palabras clave: conciencia ética, responsabilidad, recursos financieros
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 616.
Abstract
The present work had as purpose to analyze the ethical conscience and the responsibility of the
financial resources in the educational Institutions of the city of Maicao Department of the Guajira
Colombia. Methodologically, it was considered a descriptive investigation, with a non-
experimental, transactional field design. The population was composed of 72 subjects belonging
to the educational institutions of the city of Maicao, to which was applied a questionnaire of 81
questions with Likert-type response alternatives, which was previously validated by expert
judgment and determined Reliability by calculating the alpha coefficient of cronbach which
yielded a value of 0.91. The results showed that institutions do not have strategies or plans of
action for the development of moral values and ethic,, do not have clarity of interest groups
related to the institution. In relation to the responsibility of the financial resources, low levels are
presented, without there being a constitution of the same like interaction of the elements context,
time, action and goals, reason why also is not counted processes of integration of the
components.
Keywords: ethical awareness, responsibility, financial resources
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TÍTULO DEL ARTÍCULO
Desde este punto de vista organizativo, la gestión de las instituciones educativas debe considerar
las tendencias modernas de la administración por cuanto esta debe asumir los cambios que se
presentan tanto en su interior como en su entorno. Es así como al definir la gestión institucional
Pacheco y Castañeda (2016), consideran que en esta se vinculan elementos científicos con
valores y creencias, que involucran a los procedimientos además de las normas validadas en la
práctica que en la forma más concreta son herramientas para el desempeño gerencial.
Dentro de las múltiples funciones de la gerencia está la que se refiere a la conciencia ética y
responsabilidad de los recursos financieros y la de mantener la efectividad organizacional por
encima de los diversos problemas que se presentan en la institución; ambos hechos deben
converger y dar origen a una supervisión gerencial educativa. Tomando en cuenta, esos dos
eventos no siempre son abordados según la magnitud de los mismos ni a la interrelación que
existe entre ambos. La dimensión del recurso humano no funciona sin la del recurso institucional,
puesto que el primero se apoya en el segundo para ejercer con mayor calidad, por lo cual
resultaría incongruente administrativamente, separarlos.
Es por ello, que dentro de la organización educativa existen diversas necesidades que deben ser
cumplidas para la consecución de los objetivos organizacionales, por ello es indispensable
considerar que el rendimiento de sus integrantes sea el más conveniente para lograr los objetivos
organizacionales. En este aspecto, Stoner y Freeman (2013, p. 510), afirman “la responsabilidad
de los recursos financieros es la manera cómo los miembros de la organización trabajan
eficazmente, para alcanzar metas comunes, sujeto a las reglas básicas establecidas con
anterioridad”.
Como consecuencia de lo mencionado, el desenvolvimiento de las actividades dentro de las
Instituciones educativas de la ciudad de Maicao Departamento de La Guajira Colombia, es
determinado por el comportamiento interno del mismo rector u obrero como del entorno que les
rodea. Así, la gerencia educativa, debe asumir un rol esencial ubicada dentro de un determinado
espacio económico, político, social y cultural; su nivel ético dependerá también del grado de
desarrollo cultural y moral del entorno.
Por tal motivo, es necesario conocer con amplitud los aspectos que determinan el entorno de la
conciencia ética, así como aquellos relacionados con la responsabilidad de los recursos
financieros, por cuanto una institución pública puede establecer una serie de supuestos o valores
que sus rectores aceptan y comparten, pero se debe tomar en cuenta que las funciones deben
lograr incentivarlo para que los niveles generales de motivación hacia el trabajo sean elevados y
puedan cumplir con los objetivos de la organización.
En el sistema de las instituciones de educación colombiano no se ha establecido la conciencia
ética integral del personal administrativo y operativo, situación que ha afectado a los mismos al
no haber equidad en los reconocimientos o ascensos en base a méritos relacionados con su
actuación. Utilizar el proceso de conciencia ética, para obtener información veraz y oficial de la
actuación del rector y operativo permitirá a la gerencia tomar decisiones acertadas acerca de las
necesidades de formación del personal y exigencias con su desempeño.
De acuerdo a verbalizaciones informales suministradas en diversas Instituciones educativas de
la ciudad de Maicao Departamento de La Guajira Colombia, que llevan a cabo evaluaciones
institucionales y comunican sus resultados es relativamente baja. Situación que obliga a las
autoridades educativas a realizar visitas de supervisión para evaluar el desarrollo de los mismos.
De igual manera, en conversaciones informales, el personal administrativo y operativo de las
Instituciones educativas de la ciudad de Maicao Departamento de La Guajira Colombia señalaron
que no se lleva a cabo de manera formal la conciencia ética y la responsabilidad de los recursos
financieros.
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Los cuales manifestaron situaciones evidentes como síntomas de la problemáticas entre los que
se destacan: no se reconoce ni evalúa el desempeño del rector, no se recibe retroalimentación
acerca de la labor cumplida. Estas situaciones podrían tener entre sus causas el descontento del
personal con el trato que reciben de sus pares (compañeros), además del poco reconocimiento
al realizar su trabajo de manera efectiva.
Asimismo entre las causas se evidencian que no se aplican llamados de atención, a quienes
infringen las normas laborales de la Institución educativa, aspectos que podrían traer como
consecuencias una apatía por el trabajo, desinterés, ausentismo, desanimo, entre otros que van
en detrimento de la organización y el equipo de trabajo. Por lo cual se considera que de continuar
esta situación en las Instituciones educativas de la ciudad de Maicao Departamento de La Guajira
Colombia, las mismas decaerán en su nivel de productividad, causando una serie de desórdenes
en la manera de ofrecer sus servicios; por lo cual bajarán sus niveles de efectividad académica-
administrativa frente a la sociedad.
Por tanto, se considera en consonancia con las situaciones destacadas que resulta una
necesidad para las Instituciones educativas de la ciudad de Maicao Departamento de La Guajira
Colombia promover la conciencia ética y responsabilidad de los recursos financieros, así como
su posible relación con los trabajadores y operativos; por cuanto si estas se alejan de los valores
morales colectivamente reconocidos en estas organizaciones, se enfrentarían a un proceso de
desintegración, lo cual traería efectos negativos tanto en la realización personal como en la
consecución y cumplimiento de los fines colectivos.
Conciencia Ética
La conciencia ética se ha convertido en un tema prioritario de las políticas referidas a rectores
en general en muchos países, particularmente en aquellos del mundo desarrollado. Esto se
explica por varias razones, algunas de las cuales se relacionan directamente con la necesidad de
mejorar los resultados de las instituciones
Para Palaci (2013, p. 88), la conciencia ética “es un proceso que produce cambios a fin de
perfeccionar y mejorar la situación del personal en sus táreas”. En este sentido, el desarrollo
promueve el crecimiento personal y profesional del rector, para mejorar la instrucción,
proporcionar un diagnóstico, dirección, motivación, clarificando metas, asegurando un
desempeño aceptable para hacer óptima su adaptación a las políticas y procedimientos
institucionales.
Diversos autores han definido la conciencia ética laboral como una variable importante dentro
de la gestión de recursos humanos. Para Werther y Davis (2016), cuando se desea modificar el
desempeño de las personas (que es la combinación de sus comportamientos con sus
resultados) se debe modificar lo que ellas hacen, su comportamiento, tomando el mismo como
cualquier acción observable y medible. Sobre la base de lo expresado en toda organización, el
desempeño de las personas puede ser evaluado, esto es una clave importante para el éxito
organizacional.
En este sentido, la conciencia ética laboral puede entenderse como el producto que se alcanza
al cumplir las funciones asignadas, apoyándose en sus habilidades cognitivas y de relaciones
humanas, desarrollando a su vez un estilo definido que le permita cumplir con el proceso
empresarial dentro de las instituciones con miras a optimizar las actividades en general.
En el mismo orden de ideas, la conciencia ética laboral, según Corona (2014, p. 22) “se asocia
con el rendimiento en cuanto a la cantidad y calidad del trabajo realizado por un individuo, grupo
u organización”. Aplicando esto al desempeño laboral en las Instituciones educativas de la
ciudad de Maicao Departamento de La Guajira, se entiende como el conjunto de funciones y roles
que hacen posible su acción, ajustado a las demandas del entorno, apoyado en una serie de
cualidades que modelan su comportamiento en términos del involucramiento y compromiso con
el trabajo.
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Dentro del ámbito de las instituciones de educación, la conciencia ética laboral es vista como el
trabajo que realiza el rector u obrero con base a instrucciones para lograr objetivos, haciendo
énfasis en alcanzar la calidad, excelencia y eficiencia del proceso académico, para lo cual debe
cumplir diferentes funciones y roles. Por tanto, deben cumplir dentro de su desempeño con
procesos administrativos inherentes a su rol y a su vez estar revestidos de actitudes personales
que les permita tener éxito profesionalmente.
Técnicas de la conciencia ética
Los procesos gerenciales, son parte de la dinámica de una organización que interactúa
determinando resultados concretos. A juicio de Koontz y Weihrich (2013, p. 145), “los procesos
también pueden concebirse como una serie de actividades por medio de las cuales se
desempeña o se coordina el talento humano institucional”. Aunque las tareas particulares son
importantes, lo es más el interés en el objetivo general de producir eficaz y eficientemente los
bienes y servicios que los clientes necesitan.
Además de lo planteado, impone la exigencia de organizar las actividades con base en un análisis
sistemático de los procesos, que se logra a través de técnicas de conciencia ética, para la
obtención de los resultados generales. A este respecto, se hace necesario contar con manuales
de descripción, a objeto de señalar atribuciones en los miembros de la organización.
Por otra parte, las técnicas de conciencia ética también interactúan con otros aspectos, por
cuanto éstos no son fenómenos aislados. Para Ivancevich (2013, p. 92), dichos procesos
“constituyen una relación de diversos elementos, porque en el clima organizacional va más allá
de las relaciones de las personas y de los grupos y se experimentan en muchas unidades
estructurales que se encuentran dentro de la organización”
Asimismo Quin y Davis (2013, p. 135), señalan que “las técnicas de conciencia ética incluyen la
capacidad, habilidad y competencia del gerente para la conducción del talento humano dentro
de las organizaciones”. En este sentido, las tareas están condicionadas a la habilidad del gerente
para asegurar que el trabajo gerencial fluya dentro de la organización y que las actividades se
realicen de acuerdo con su importancia.
En el caso de esta investigación, los autores de este trabajo opinan que dichas técnicas estarán
sustentadas a través de tres aspectos fundamentales: la comunicación asertiva, porque
constituye un medio importante de interactividad entre las personas, el empoderamiento, porque
significa la capacidad de los directivos o gerentes de delegar y confiar en su personal y
comportamiento de un líder, con lo cual asume determinados estilos ante las circunstancias del
medio o de su entorno.
Componentes de la conciencia ética
Las personas que ejercen la función administrativa se denominan genéricamente personal
administrativo, y son gerentes o rectores, por ello la función administrativa está denominada
como aquella de carácter profesional que implica la realización directa de los procesos
sistemáticos de aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la
conciencia ética de los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades administrativas
dentro del marco del proyecto institucional.
Para Lincones (2014), la función administrativa, además de la asignación académica, comprende
también las actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la atención
a la comunidad, las actividades de actualización y perfeccionamiento, las actividades de
planeación y conciencia ética; otras actividades formativas, culturales y deportivas,
contempladas en el proyecto institucional; y las actividades de dirección, planeación,
coordinación, conciencia ética, administración y programación relacionadas directamente con el
proceso administrativo.
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Las instituciones sólo pueden funcionar cuando las personas que están en sus puestos de
trabajos son capaces de desempeñar la especialidad para la cual fueron seleccionados,
contratadas y preparadas en los diferentes niveles y modalidades de la administración del talento
humano. En tal sentido, refiere Antúnez (2014, p. 47), “un rol agrupa un conjunto de acciones
conductuales esperados que se atribuyen a quienes ocupan una determinada posición en una
unidad social”. Es por ello que se manifiesta que es una serie de actuaciones o de tareas que
debe cumplir un rector en las instituciones.
De igual forma, señala Pozo (2014), que la construcción de un rol es el proceso inacabado que
comienza con la experiencia vivida cuando se inició en el trabajo. El rector se presenta en la
empresa como un agente socializador, y se constituye en una figura significativa (modelo),
dejando huellas en ella. Es un rol cargado de todas las experiencias vividas con anterioridad.
En opinión de los autores responsables de este trabajo, para que un rector desempeñe con
calidad su labor formadora de nuevas generaciones debe considerar elementos tan relevantes
como el diagnóstico, el proceso de instrucción y el proceso académico-administrativo los cuales
se desarrollan a continuación. Las funciones que se encuentran dentro de la conciencia ética
son: diagnóstica, instructiva, formativa, administrativa y social.
Factores de la conciencia ética
Los factores básicos que determinan la conciencia ética, se elaboran a partir de programas
formales de conciencia ética basados en una razonable cantidad de informaciones respecto de
los rectores y de su desempeño en el cargo como destaca Rodríguez, (2016). A propósito destaca
la autora mencionado, que los factores de la conciencia ética, representan un sistema de
apreciación del desenvolvimiento del individuo en su cargo, y su potencial de desarrollo. Toda
conciencia ética es un proceso para estimar o juzgar el valor, la excelencia, las cualidades o el
estatus de algún objeto o persona.
Teniendo en cuenta lo destacado, Parra (2016) señala que los factores de la conciencia ética de
las personas, constituyen una técnica de dirección imprescindible en el proceso administrativo.
Mediante ella se pueden encontrar problemas de supervisión del recurso humano, de integración
del trabajador a la empresa o al cargo que ocupa actualmente, de la falta de aprovechamiento de
potenciales mayores que los exigidos para el cargo, de motivación entre otros; aspectos que
también destacan autores como Zuñiga (2018).
Al respecto los autores de este trabajo opinan que, los factores de la conciencia ética, no pueden
restringirse a un simple juicio superficial y unilateral del jefe respecto del comportamiento
funcional del subordinado; es necesario descender más profundamente, localizar las causas y
establecer perspectivas de común acuerdo con el evaluado. Esta no es un fin en sí misma, sino
un instrumento para mejorar los resultados de los recursos humanos de la empresa.
Responsabilidad de los recursos financieros
Se considera la responsabilidad de los recursos financieros como todo aquello relacionado con
la actuación asimismo el cumplimiento de las funciones del rector y obrero dentro de la
institución como responsabilidad de los recursos financieros, el cual puede ser susceptible de
ser evaluado de acuerdo a los estándares de exigencia y que están relacionado con el
cumplimiento de sus responsabilidades organizacionales
Al respecto, Stoner (2013, p. 243), considera la responsabilidad de los recursos financieros como
“la tendencia emocional o psicológica en general del individuo, ya que incluye procesos
cognoscitivos y volitivos de la personalidad, al percibir motivante la influencia de un conjunto de
factores presentes en la actividad laboral y su contexto”. Está dirigido en esencia a satisfacer
determinadas necesidades, es decir, implica una actitud, o más bien un conjunto de actitudes y
una tendencia valorativa de los individuos en el contexto laboral que influyen de una manera
significativa en los comportamientos y desde luego en los resultados.
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En tal sentido, Álvarez (2014, p. 100), señala la responsabilidad de los recursos financieros
también puede ser considerado como la correspondencia “entre las demandas de estos
individuos, expresada en necesidades, intereses y motivos y lo que éstos perciben que la
organización propicia y les otorga de una manera u otra”. Esto significa que ellos pueden sentir
diversos sentimientos hacia la misma, dependiendo del trato que reciban por los directivos o por
la calidad del trabajo desempeñado.
En este orden de ideas, Chiavenato (2014, p. 192), considera que “el rendimiento es aquella
sensación que el individuo experimenta al lograr el restablecimiento del equilibrio entre una
necesidad o grupo de necesidades y el objeto o los fines que las reducen”. Es decir, rendimiento,
es la sensación del término relativo de una motivación que busca sus objetivos.
Los autores responsables de esta investigación infieren por tanto, que la responsabilidad de los
recursos financieros es la actitud del rector frente a su propio trabajo; dicha actitud está basada
en las creencias y valores que desarrolla dentro de su propio campo laboral, es decir, las actitudes
son determinadas conjuntamente por las características actuales del puesto que ocupa, como
por las percepciones que tiene el trabajador de lo que deberían ser.
Niveles de la responsabilidad de los recursos financieros
La actitud de los trabajadores frente a las responsabilidades y tareas diarias está relacionado
con el nivel de satisfacción de las expectativas que subyacen en la responsabilidad de los
recursos financieros, lo cual hace que se tenga sobre la actividad desarrollada y la recompensa
que se percibe como consecuencia de un resultado esperado. En tal sentido, Chiavenato (2016),
refiere que un buen responsabilidad de los recursos financieros debe contener un nivel adecuado
en los factores que determinan la actuación.
En este contexto, Matas (2014) afirma que el nivel de responsabilidad de los recursos financieros
se relaciona con la responsabilidad de la gestión ligada a los procesos de democratización, que
se relaciona con la actuación de la gente y lo ejerce a través del funcionario; determinando un
nivel de actuación frente a las exigencia del aparato de las administraciones en general. Al
respecto, Blanco y Di Vora (2013, p. 68), establecen cuatro grados o niveles de desempeño:
“destacado, competente, básico e insatisfactorio”.
Cuando se explicitan los niveles de responsabilidad de los recursos financieros, la autora de esta
investigación opina que resulta inevitable no referirse a una persona como buena o mala
trabajando, por lo cual se constituyen respuestas reconocibles y evaluables ante las preguntas
¿Cuán bien se debe hacer? o ¿Cuán bien se está haciendo? La explicación de estos niveles se
muestra a continuación:
Factores de la responsabilidad de los recursos financieros
Los factores de la responsabilidad de los recursos financieros se refieren a las condiciones de
las organizaciones que repercuten de manera directa sobre el desempeño de sus trabajadores.
Cabrera y Toro (2016) en su teoría de la conceptualización de los elementos conductuales de la
acción, configuran la responsabilidad de los recursos financieros como un efecto de la
interacción de cuatro elementos: contexto, tiempo, acción y la meta o resultado. El contexto viene
a ser el conjunto de las circunstancias internas (individuales) y externas que anteceden y
acompañan la acción; el tiempo es la época, periodo o momento especifico; la acción es la
ejecución de una actividad específica; la meta o resultado, es el efecto o el producto de la acción.
Al respecto, Matas (2014) aplicado a la administración pública indica que los factores de la
responsabilidad de los recursos financieros se relacionan con el uso racional de los recursos
materiales y financieros, por cuanto la eficiencia se demanda en los niveles operativos. En la
responsabilidad de los recursos financieros de las instituciones educativas resalta el factor
humano centrado en la coordinación entre el nivel operativo y estratégico de las organizaciones.
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Explican Mondy y Noe (2016) que en el desempeño laboral intervienen factores o condiciones
relacionadas dentro del llamado contexto del desempeño y son las condiciones antecedentes y
condiciones intervinientes. En las condiciones antecedentes se enmarcan aquellas que
constituyen una fuente de causalidad remota o mediata del desempeño. Estas actúan sobre
factores llamados intervinientes conformados por tres categorías: condiciones sociales,
culturales y demográficas; factores de personalidad y características del punto de trabajo.
En opinión de los autores responsables de esta investigación, existen diversas situaciones que
pueden aumentar o disminuir la responsabilidad de los recursos financieros del trabajador, por
lo cual resulta un aspecto interesante de estudiar, para entender diversas aristas del problema.
A continuación, se presentan los diferentes factores laborales que presentan estos autores antes
citados en la dimensión:
Humanos. Para García (2016), la eficiencia de los factores humanos en la responsabilidad de los
recursos financieros, aumentará en la medida en que menos recursos sean necesarios para
producir una cantidad o calidad de servicios, es decir, en la medida en que la cantidad de los
recursos utilizados sean capaces de producir una mayor cantidad y calidad de actividades.
Se puede afirmar, entonces, en palabras de la investigadora responsable de este trabajo que la
eficiencia de los servicios que prestan los rectores será consecuencia del orden y prioridades
que se le brinde a la gestión de administrar y nunca será por obra de la improvisación. De lo
contrario no habrá racionalidad en los resultados, por lo que surge así un enunciado “la eficacia
puede conseguirse sin eficiencia, en cambio la eficiencia, incluye siempre a la eficacia”.
Teóricos. Las institución educativa cuyo objetivo es el estudio analítico del conocimiento en
general, representa uno de los servicios más importantes que brinda a la sociedad, en la medida
que se da esta demanda, ésta es proporcional a los recursos e insumos que necesitan para
funcionar, de allí a que sus exigencias cada vez mayores ameritan el manejo de recursos de
manera efectiva con orientación a la excelencia.
Manejo que, desarrollado por modelos de gestión, orientados a la descentralización con impulso
hacia una nueva forma de trabajo, como señala Etcheverry (2016) enfocada en la gestión de
procesos, mejora continua y autoconciencia ética sistemática, donde el recurso humano logre
adoptar la responsabilidad de la calidad con el servicio de atención ofrecido.
Los autores responsables de este trabajo considera que en la institución educativa se representa
la manera cómo se deben aprovechar los recursos disponibles para alcanzar el más alto nivel de
logros. La eficiencia es la forma de utilización de los recursos planeados con aquellos recursos
utilizados en la gestión, reflejándose entonces la proporción entre los objetivos alcanzados y los
recursos utilizados en función de la cantidad de esfuerzos invertidos.
Componentes de la responsabilidad de los recursos financieros
Los componentes de la responsabilidad de los recursos financieros de los trabajadores es un
proceso técnico a través del cual, en forma integral, sistemática y continua realizada por parte
de los jefes inmediatos; se valora el conjunto de actitudes, rendimientos y comportamiento
laboral del trabajador en el desempeño de su cargo y cumplimiento de sus funciones, en términos
de oportunidad, cantidad y calidad de los servicios producidos.
La conciencia ética de los recursos humanos, es un proceso destinado a determinar y comunicar
a los trabajadores, la forma en que están desempeñando su trabajo y, en principio, a elaborar
planes de mejora. Cuando se realiza adecuadamente la conciencia ética de personal no solo
hacen saber a los colaboradores cuál es su nivel de cumplimiento, sino que influyen en su nivel
futuro de esfuerzo y en el desempeño correcto de sus tareas. Si el refuerzo del colaborador es
suficiente, seguramente mejorará su rendimiento .La percepción de las tareas por el colaborador
debe aclararse mediante el establecimiento de un plan de mejora.
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Otro uso importante de la conciencia ética de la responsabilidad de los recursos financieros, es
el fomento de la mejora de resultados. En este aspecto, se utilizan para comunicar a los rectores
cómo están desempeñando sus puestos y proponer los cambios necesarios del
comportamiento, actitud, habilidades, o conocimientos. En tal sentido les aclaran las
expectativas de la empresa en relación con el puesto. Con frecuencia, la comunicación ha de
completarse con el correspondiente entrenamiento y formación para guiar los esfuerzos de
mejora.
En opinión de los autores responsables de esta investigación, uno de los usos más comunes de
las evaluaciones de los trabajadores es la toma de decisiones administrativas sobre
promociones, ascensos, despidos y aumentos salariales. La información obtenida de la
conciencia ética de los rectores, sirve también para determinar las necesidades de formación y
desarrollo, tanto para el uso individual como de la organización.
MÉTODO
La investigación se enmarca dentro del paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo. Se
consideró un estudio descriptivo, con un diseño de campo no experimental transeccional. La
población estuvo constituida por 72 personas que forman parte de las Instituciones educativas
de la ciudad de Maicao Departamento de La Guajira Colombia.
Como técnica de recolección, se empleó la observación mediante encuesta, donde se diseñó un
instrumento de ochenta y un (81) preguntas cerradas enmarcadas en cinco (5) alternativas de
respuesta tipo escala de Likert clasificadas como: Siempre (5), Casi Siempre (4), A Veces (3),
Casi Nunca (2), Nunca (1). La validez estuvo a cargo del juicio de expertos, mientras que la
confiabilidad calculada por el coeficiente de Alfa Cronbach, el cual arrojó un valor de 0,91. La
técnica de análisis se empleó la estadística inferencial con aplicación de anovas, t de student y
regresión lineal, al mismo tiempo que se empleó la estadística descritpiva con el cálculo de
medias, usando el siguiente baremo:
Tabla 1
Baremo para la el análisis e interpretación de los datos
CATEGORÍA DE ANÁLISIS
INTERVALO
Muy Apropiado Nivel
4.00 – 5.00
Apropiado Nivel
3.00 – 3.99
Ni Apropiado Ni desapropiado Nivel
2.00 – 2.99
Poco Apropiado Nivel
1.00 – 1.99
Desapropiado Nivel
0.00 – 0.99
RESULTADOS
En cuanto al estudio de la variable Conciencia ética, se desarrolló sobre la base de los tres
objetivos específicos que definen cada una de las dimensiones correspondientes a la misma, los
resultados generales que a continuación se presentan en la tabla 7, exponen el comportamiento
asumido por los sujetos en torno al fenómeno investigado.
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Tabla 2
Variable: conciencia ética anova de un factor subconjuntos homogéneos
Puntaje
HSD de Tukey
Factor
N
Subconjunto para alfa =
0.05
1
Componentes de la conciencia ética
72
2,1420
Técnicas de la conciencia ética
72
2,2967
Factores de la conciencia ética
72
2,3260
Sig.
,838
Se muestran las medias para los grupos en los subconjuntos homogéneos.
a. Usa el tamaño muestral de la media armónica = 72.
b. Los tamaños de los grupos no son iguales. Se utilizará la media armónica de los
tamaños de los grupos. Los niveles de error de tipo I no están garantizados.
En la tabla 2, se presentan los datos generales obtenidos en el procesamiento para la variable
“Conciencia de ética”, donde el anova de un factor arrojó en la dimensión “Componentes de la
conciencia ética” una media de = 2,14 ptos, mostrando una media baja, de igual manera, el
promedio de la dimensión “Técnicas de la conciencia ética” mostró una media de = 2,29 ptos.,
mostrando una media baja y por último la dimensión. “Factores de la conciencia ética” mostrando
una media baja de = 2,32, el promedio de las tres se ubican en una categoría “Baja” entre el
intervalo (1.80 < 2.59). La Variable “Cociencia Ética” la cual obtuvo un nivel de significancia de
0,86, siendo este valor mayor que 0,05 (0,000 < 0,05; nivel de significancia referencial), se
demuestra que existen pocas diferencias entre las dimensiones comparadas.
Estos resultados se alejan con lo manifestado por Palaci (2013.), quien dice que la conciencia
ética “es un proceso que produce cambios a fin de perfeccionar y mejorar la situación del
personal en sus táreas”. En este sentido, el desarrollo promueve el crecimiento personal y
profesional del rector, para mejorar la instrucción, proporcionar un diagnóstico, dirección,
motivación, clarificando metas, asegurando un desempeño aceptable para hacer óptima su
adaptación a las políticas y procedimientos institucionales.
Tabla 3
Variable: responsabilidad de los recursos financieros anova de un factor subconjuntos
homogéneos
Puntaje
HSD de Tukey
N
Subconjunto para alfa =
0.05
1
72
2,0433
72
2,1475
72
2,2225
,664
Se muestran las medias para los grupos en los subconjuntos homogéneos.
a. Usa el tamaño muestral de la media armónica = 72.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 625.
En la tabla 3, se presentan los datos generales obtenidos en el procesamiento para la variable
“Responsabilidad de los recursos financieros”, donde el anova de un factor arrojó en la dimensión
“Niveles de la responsabilidad de los recursos financieros” una media de = 2,04 ptos, mostrando
una media baja, de igual manera, el promedio de la dimensión “Niveles de la responsabilidad de
los recursos financieros” mostró una media de = 2,14 ptos., mostrando una media baja y por
último la dimensión. “Componentes de la responsabilidad de los recursos financieros”
mostrando una media baja de = 2,22.
El promedio de las tres se ubican en una categoría “Baja” entre el intervalo (1.80 < 2.59). La
Variable “Responsabilidad de los recursos financieros” la cual obtuvo un nivel de significancia de
0,66, siendo este valor mayor que 0,05 (0,000 < 0,05; nivel de significancia referencial), se
demuestra que existen diferencias entre las dimensiones comparadas.
Estos resultados se alejan con lo manifestado por Álvarez (2014), quien dice que la
responsabilidad de los recursos financieros puede ser considerado como la correspondencia
“entre las demandas de estos individuos, expresada en necesidades, intereses y motivos y lo que
éstos perciben que la organización propicia y les otorga de una manera u otra. Esto significa que
ellos pueden sentir diversos sentimientos hacia la misma, dependiendo del trato que reciban por
los directivos o por la calidad del trabajo desempeñado.
Regresión Lineal Simple
Una vez explicado estadísticamente cada uno de los objetivos específicos formulados, y
posterior al contraste con los referentes teóricos que fundamenta el estudio, es conveniente dar
respuesta a la interrogante central de la investigación ¿Cuál es la relación entre conciencia ética
y la responsabilidad de los recursos financieros en las Instituciones educativas de la ciudad de
Maicao Departamento de La Guajira Colombia? En este sentido se aplicó la prueba de Regresión
Lineal Simple para determinar la bondad de ajuste (R²) entre las variables.
Tabla 4
Bondad de ajuste
Resumen del modelo
Modelo
R
R cuadrado
R cuadrado
corregida
Error típ. de la
estimación
1
,863
a
,745
,742
6,19772
a. Variables predictoras: (Constante), Conciencia
En efecto la tabla 4, muestra una bondad de ajuste de R² = 0.74. El resultado expuesto, indica que
la conciencia de ética interviene de manera significativa en la responsabilidad de los recursos
financieros; esto es, mientras más alto sea en la conciencia ética mayor será la responsabilidad
de los recursos financieros en las instituciones educativa de Maicao investigadas, en otras
palabras, conciencia de ética actúa en un 74,5% en la responsabilidad de los recursos financieros.
En consecuencia, se considera un modelo con buen ajuste entre las variables.
Lineamientos teóricos
Lineamiento 1: Desarrollar un plan de capacitación general en materia de ética y valores
corporativos financieros en las Instituciones educativas de la ciudad de Maicao Departamento
de La Guajira Colombia. Objetivo Específico: Fomentar la cultura ética de trabajo en todos los
niveles de las organizaciones de las instituciones educativas, desde la directiva hasta el más
humilde de los empleados. De esta manera se lograra la sensibilización del personal hacia los
valores y temas morales, incentivando una toma de decisiones éticas la cual repercuta
positivamente tanto en la misma institución como en todos los grupos de interés.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 626.
Lineamiento 2: Elaboración de códigos de ética. Objetivo Específico: Elaborar códigos de ética
diseñados específicamente para las Instituciones educativas de la ciudad de Maicao
Departamento de La Guajira Colombia.
Lineamiento 3: Incorporar en la organización un oficial de ética o gerente de asuntos éticos.
Objetivo Específico: Incorporar en la organización una persona que se encargue de desarrolla
mecanismos para gestionar la ética dentro de la institución, se puede bien crear el cargo u
otorgarle esa competencia a una persona preferiblemente del departamento de talento humano,
previa definición de funciones.
Lineamiento 4: Diseño de un sistema de gestión ética. Objetivo Específico: Diseñar sistemas de
gestión ética adaptados a las características de las Instituciones educativas de la ciudad de
Maicao Departamento de La Guajira Colombia.
CONCLUSIÓN
En cuanto a las técnicas de conciencia ética en las Instituciones educativas de la ciudad de
Maicao Departamento de La Guajira Colombia, se concluyó que las instituciones no poseen
estrategias, ni planes de acción corporativos encaminados al desarrollo de los valores morales
en los miembros de este tipo de organizaciones.
Asimismo, algunas de las instituciones educativa, no cuentan con valores corporativos
claramente definidos los cuales guíen las acciones cotidianas de los integrantes de las mismas,
ni mucho menos poseen mecanismos de gestión para dar a conocer en incentivar la aplicación
práctica de los valores en el trabajo diario.
Por otra parte, en lo referente a los componentes de conciencia ética en las Instituciones
educativas de la ciudad de Maicao Departamento de La Guajira Colombia, se concluye lo
siguiente; las empresas del sector no prestan atención a los stakeholdres, debido a que estos no
tienen una gerencia orientada a satisfacer las necesidades, expectativas y requerimientos de
estos, representando un oportunidad perdida a los efectos de generar reputación con los entes
relacionados, pudiendo afectar gravemente a consecución de los objetivos organizacionales.
Asimismo, estas instituciones no poseen claridad acerca de quiénes son los grupos de interés,
latentes, expectantes y definitivos, representando esto un serio peligro para la organización, ya
que al no gestionar o atender requerimiento o necesidades de tales grupos, debido al poder, la
urgencia o legitimidad que son característicos en ellos, se corre el riesgo de enfrentar problemas
los cuales pongan en serio peligro el logro de los objetivos corporativos.
En este mismo orden de ideas, se llega a la conclusión que de no establecer programas
destinados a identificar a los grupos de interés, la organización pierde una excelente oportunidad
de desarrollar niveles aceptables de reputación corporativa ante estos, con lo cual se quiebra la
identificación y admiración los stakeholders hacia las organizaciones del sector manufacturero.
Continuando con estas consideraciones, para los factores de conciencia ética en las
Instituciones educativas de la ciudad de Maicao Departamento de La Guajira Colombia, se puede
concluir lo siguiente; se concluye lo siguiente: las instituciones educativas no cuentas con
políticas, programas o planes destinados al desarrollo de la ética en dichas organizaciones, por
lo cual, estas son proclives a sufrir problemas de orden moral en la relación de la institución con
todos sus grupos de interés tanto internos como externos.
En cuanto a los niveles de la responsabilidad de los recursos financieros en las Instituciones
educativas de la ciudad de Maicao Departamento de La Guajira Colombia, se concluye que se
encuentra bajo es decir es inevitable no referirse a una persona como buena o mala trabajando,
por lo cual se constituyen respuestas reconocibles y evaluables ante las preguntas Cuán bien se
debe hacer o Cuán bien se está haciendo.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 627.
Para los factores de la responsabilidad de los recursos financieros en las Instituciones
educativas de la ciudad de Maicao Departamento de La Guajira Colombia, se concluye que se
encuentran bajo, es decir no se configuran la responsabilidad de los recursos financieros como
un efecto de la interacción de cuatro elementos: contexto, tiempo, acción y la meta o resultado.
En relación a los componentes de la responsabilidad de los recursos financieros en las
Instituciones educativas de la ciudad de Maicao Departamento de La Guajira Colombia, se
encuentran bajo, es decir no hay un proceso técnico a través del cual, que pueda integrar, de
manera sistemática y continua realizada por parte de los jefes inmediatos; se valora el conjunto
de actitudes, rendimientos y comportamiento laboral del trabajador en el desempeño de su cargo
y cumplimiento de sus funciones, en términos de oportunidad, cantidad y calidad de los servicios
producidos.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 628.
REFERENCIAS
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Antúnez (2016). Proyectos educativos. España. Editorial GRAOU.
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educación básica. Maracaibo. Universidad Rafael María Baralt.
Koontz, O. y Weirich, H. (2013). Elementos de la Administración. México Editorial McGraw-Hill.
Matas, R. (2013). Teoría de la Organización y Administración Pública. Madrid: Editorial Tecnos.
Mondy, W. y Noe, R. (2013) Administración de Recursos Humanos. México: Editorial Prentice-
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Arturo Córdova. México: Editorial Prentice Hall.