LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2023, Volumen IV, Número 4 p 887.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i4.1267
Estructura y organización del plantel académico de la

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, año
2023, Pilar

Structure and organization of the academic staff of the Faculty of
Humanities and Educational Sciences, year 2023, Pilar

Andrea Mabel Blanco Alvares

andreitablanco2000@gmail.com
Universidad Nacional de Pilar – Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Pilar – Paraguay

Ada Liz Rojas Fernández
aditarojas00@gmail.com

Universidad Nacional de Pilar – Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Pilar – Paraguay

Artículo recibido: 05 de octubre de 2023. Aceptado para publicación: 20 de octubre de 2023.

Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen
La estructura y organización en las instituciones educativas constituyen aspectos
fundamentales para llevar a cabo coordinativamente la educación, por la unión de los esfuerzos
de cada uno de los sectores que la componen para el logro del objetivo común, en ese sentido
el objetivo de la investigación fue analizar la estructura y la organización del plantel académico
de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNP, la muestra estuvo
compuesta por 37 personas de los 45 que conforman el plantel académico. Se aplicó como
técnicas de recolección de datos la observación documental y el cuestionario basado en un
enfoque cuantitativo, el análisis de los resultados arrojó que la Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación cuenta con una estructura y organización del plantel académico, así
también se constató que existen ciertos aspectos a mejorar.

Palabras clave: plantel, estructura, organización, académico, calidad

Abstract
The structure and organization in educational institutions constitute fundamental aspects to
carry out education in a coordinated manner, by joining the efforts of each of the sectors that
comprise it to achieve the common objective, in this sense the objective of the investigation was
To analyze the structure and organization of the academic staff of the Faculty of Humanities
and Educational Sciences of the UNP, the sample was made up of 37 people out of the 45 that
make up the academic staff. Documentary observation and the questionnaire based on a
quantitative approach were applied as data collection techniques, the analysis of the results
showed that the Faculty of Humanities and Education Sciences has a structure and organization
of the academic establishment, as well as it was verified There are certain aspects to improve.

Keywords: roster, structure, organization, academic, quality

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ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2023, Volumen IV, Número 4 p 888.

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Como citar: Blanco Alvares, A. M. & Rojas Fernández, A. L. (2023). Estructura y organización del
plantel académico de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, año 2023, Pilar.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(4), 887–905.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i4.1267

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ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2023, Volumen IV, Número 4 p 889.

INTRODUCCIÓN

La presente investigación pretendió estudiar la estructura y organización del plantel académico de la
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNP.

Desde una perspectiva sistémica la estructura es la forma de organización que adoptan los
componentes de un conjunto. Existe una estructura cuando una serie de elementos se integran en su
totalidad que presenta propiedades específicas como conjunto y cuando además las propiedades de
los elementos dependen de los atributos específicos de la totalidad. (Gilli, 2017, p. 20)

Por lo tanto, para que una institución pueda llegar a su meta debe estar bien estructurada y organizada,
pues según Padilla y del Águila (2002,) citado por Cantón Mayo (2003): menciona que “la estructura
organizativa es el esqueleto de la organización”. (pág. 4)

Es decir, entonces que es un pilar fundamental dentro de una institución educativa que cuente con una
organización bien constituida donde sus organismos trabajen en conjunto para que cumplan con sus
respectivas funciones y así alcanzar el objetivo, la de brindar una educación de calidad según las
exigencias y necesidades de la sociedad.

Por tal motivo es de gran relevancia ahondar en el análisis de la estructura y organización del plantel
académico en este caso específicamente de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
de la UNP, año 2023, puesto que actualmente es de suma importancia el rol de la gestión institucional
dentro de la educación superior porque se encuentra expuesta a numerosos desafíos además depende
de la misma para optimizar y garantizar la calidad en todas sus funciones.

Según Vázquez Leyva citado por (Pachas y otros, 2020, p.6759), la gestión institucional se encuentra
caracterizada por prácticas que involucran la planeación, la evaluación y establecer políticas y
programas educativos, en donde el Gobierno central y municipios son sus principales actores a través
de su administración, dirección, coordinación y supervisión a directores y maestros en los diferentes
niveles y modalidades educativos.

Por lo tanto, una gestión institucional no solo involucra procesos pedagógicos (planeación, programas,
evaluación, etc.) sino que influye también las gestiones del MEC y de los municipios para que las
acciones de la institución alcancen sus objetivos y metas.

En estos últimos años se observa una tendencia de trabajo en equipo que implica que los profesionales
de la institución sean organizados en el desarrollo de sus funciones en cada área que le corresponda,
es decir implementar la coordinación y cooperación de cada uno de los miembros en sus respectivas
actividades.

Por ende, cabe mencionar que el trabajo en equipo es sustancial para la mejora y alcance del objetivo
por medio de una buena estructura y organización del plantel académico de la institución educativa.

El objetivo principal de la investigación fue analizar la estructura y la organización del plantel
académico de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNP. Además, se buscó
desarrollar tres objetivos específicos: - Identificar la estructura del plantel académico de la Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educación. -Determinar los mecanismos de selección del plantel
docente. – Conocer el proceso que se implementa para verificar el servicio de calidad del plantel
académico.

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Plantel Docente

En esta investigación el plantel docente se refiere al conjunto de docentes que conforman la Facultad
de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNP.

Gestión Institucional

De acuerdo con La Comisión Nacional de Acreditación (2017) citado por ( Bernasconi y Rodríguez-
Ponce, 2018)la gestión institucional, es el conjunto de políticas y mecanismos destinados a organizar
de manera adecuada los recursos financieros, las funciones que cada uno de los miembros de la
comunidad educativa deben realizar de forma óptima, las herramientas y recursos materiales que se
necesitan en las instituciones, entre otros aspectos más, para llegar a sus fines y propósitos
propuestos, la cual es brindar una educación de calidad, eficiente, eficaz y por sobre todo integral a
sus educandos.

Actualmente, es muy importante el rol que tiene la gestión en el sector de la educación a nivel superior,
ya que se busca optimizar la productividad en dicho sector, basándose en la eficiencia y eficacia, que
al mismo tiempo son indicadores del mejoramiento continuo que se debe transmitir a la calidad de la
educación. (Surco, 2018, pág. 83)

La Organización

“Se refiere al establecimiento y agrupación de actividades y recursos necesarios que interactúan entre
sí a través de una coordinación horizontal y vertical para el cumplimiento de los objetivos
contemplados” (Velásquez Contreras, 2007, p. 133)

Esencialmente, la organización surgió de la necesidad humana de cooperar. Los individuos necesitan
de la cooperación e interacción para alcanzar sus fines personales, por sus condiciones físicas,
biológicas, psicológicas y sociales. Mayoritariamente la cooperación puede ser más productiva o
menos costosa si se dispone de una buena estructura y organización de trabajo en equipo.

De esta manera, la organización dentro de la gestión académica es sustancial ya que permite
determinar los recursos y las actividades requeridas de manera ordenada para lograr el objetivo de la
institución.

Estructura de los centros universitarios

En tal perspectiva, se considera que las tradicionales estructuras y procedimientos institucionales de
los centros escolares, organizaciones universitarias y sistemas educativos modernos, no solo resultan
opuestas al modelo del desarrollo por competencias, sino que obstaculizan su adecuada instauración
en los procesos de formación contemporánea. (Pineau, 2017, p.117)

Es decir que las estructuras tradicionales de los centros universitarios son arcaicas en relación a los
paradigmas actuales que se desarrollan, ya que hoy en día se trata de alcanzar la formación de un
individuo competente, abierto a los cambios y capaz de desenvolverse adecuadamente dentro de una
sociedad.

Ley N° 4995 / DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Artículo 4°. - Como bien público, la Educación Superior es responsabilidad del Estado, en cuanto a su
organización, administración, dirección y gestión del sistema educativo nacional. El Estado reconoce y
garantiza el derecho a la educación superior como un derecho humano fundamental para todos
aquellos que quieran y estén en condiciones legales y académicas para cursar.

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Artículo 6°. - Son objetivos de la educación superior

● Formar profesionales y líderes competentes con pensamiento creativo y crítico, con ética y
conciencia social.

● Ofrecer una formación científica, humanística y tecnológica del más alto nivel académico.
● Investigar y capacitar para la investigación y el pensamiento teórico a los estudiantes,

contribuyendo al desarrollo científico, tecnológico y cultural de la sociedad.
● Extender los conocimientos, servicios y cultura a la sociedad.
● Contribuir a salvaguardar y consolidar los valores que sustentan una sociedad democrática, la

protección del medio ambiente, la defensa de la soberanía nacional, el respeto a los derechos
humanos y la búsqueda de una sociedad más libre, justa y equitativa.

● Establecer y fomentar relaciones e intercambios con instituciones de otras naciones y con
organismos nacionales e internacionales.

Artículo 33.- La autonomía de las universidades implica fundamentalmente lo siguiente

● Ejercer la libertad de la enseñanza y de la cátedra.
● Habilitar carreras de pregrado, grado y programas de postgrado, cumpliendo con los requisitos

establecidos en la presente Ley y previa aprobación del Consejo Nacional de Educación
Superior.

● Formular y desarrollar planes de estudio, de investigación científica y de extensión a la
comunidad.

● Otorgar títulos de pregrado, grado y postgrado conforme a las condiciones que se establecen
en las disposiciones vigentes.

● Establecer el régimen de equivalencia de planes y programas de estudios de otras
instituciones.

● Establecer el régimen de admisión, permanencia y promoción de los estudiantes.
● Elaborar y reformar sus propios estatutos, los cuales deben ser comunicados al Consejo

Nacional de Educación Superior.
● Elegir y/o designar sus autoridades conforme a sus estatutos.
● Establecer o modificar su estructura organizacional y administrativa.
● Crear facultades, unidades académicas, sedes y filiales cumpliendo con los requisitos

establecidos en la presente Ley y previa aprobación del Consejo Nacional de Educación
Superior.

● Establecer, de acuerdo con los estatutos, el régimen de acceso, permanencia y promoción de
educadores e investigadores del nivel superior, valorando preferentemente la calificación
académica, los méritos y competencias de los postulantes.

● Seleccionar y nombrar el personal de servicios administrativos; establecer su régimen de
trabajo y promoción acorde con las normas vigentes.

● Administrar sus bienes y recursos, conforme a sus estatutos y las leyes que regulan la materia.
● Mantener relaciones y firmar acuerdos de carácter educativo, científico, investigativo y cultural

con instituciones del país y del extranjero.
● ñ. Hacer respetar la inviolabilidad de sus recintos, salvo orden judicial.
● o. Elaborar sus presupuestos y administrar sus bienes y recursos propios en concordancia con

las leyes que rigen la materia.
● p. Realizar otros actos conforme a sus fines. (Mariela, 2015)

Todo lo expuesto en la Ley de educación Superior busca que las universidades y la demás institución
de nivel superior lleguen a su objetivo final el cual es la de llegar a impartir educación de calidad a sus

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educandos, para ello un eslabón primordial también es la estructura y organización del plantel
académico de dichas instituciones.

La facultad

La facultad es una estructura básica de organización académica y administrativa de la Universidad,
que agrupa profesiones o disciplinas afines o complementarias. Es la encargada de liderar los
programas curriculares de pregrado y postgrado, de investigación y de proyección social. Dirige el
personal académico y administrativo a ella vinculado. La facultad integra un campo de saberes, los
cuales son asumidos tanto desde la construcción de objetos como desde sus relaciones, favoreciendo
con ello la conformación de comunidades académicas y la producción de conocimiento a través del
trabajo disciplinar e interdisciplinar. (Consejo Académico, 2008)

Se entiende por la palabra facultad como una organización compuesta por un conjunto de individuos,
que se encuentran distribuidos y organizados en distintas áreas de acuerdo a las funciones que
desempeñan dentro de la institución.

Plantel básico de una facultad

El Plantel básico de facultad, es un cuerpo colegiado de carácter técnico, consultivo y asesor que,
iluminado por la filosofía de proyecto de vida de la Universidad, acompaña la labor de la decanatura.
Constituye, de este modo, una instancia de colaboración y participación en la marcha y gestión de la
facultad. Está integrado por el decano(a), quien lo preside, los directores de programas de pregrado y
departamentos, los coordinadores de programas de postgrado, un integrante del equipo proyecto de
vida de la Universidad y la dirección de la unidad de proyección social en la facultad. (Consejo
Académico, 2008)

Se entiende por plantel básico de una facultad al conjunto de profesionales que la integran de manera
jerárquica comenzando por un decano/a, directores/as, coordinadores/as, equipo técnico y plantel
docente, donde sus acciones se relacionan entre sí para el buen funcionamiento de la institución.

Áreas de actuación

● Apoyar el desarrollo académico y administrativo de la facultad, para lo cual participa en la
elaboración y ejecución de sus planes operativos, acordes con el plan estratégico de desarrollo
de la Universidad, lo mismo que en el estudio y construcción de nuevas ofertas educativas de
pregrado y postgrado.

● Asesorar a la decanatura en la definición de estrategias orientadas a promover el desarrollo
articulado de la formación, la investigación y la proyección social, en la facultad y los
programas.

● Acompañar a la decanatura en las tareas orientadas al establecimiento y fortalecimiento de
las relaciones de la facultad y los programas con otras instituciones de orden académico u
otras del sector público o privado, con el fin de que la facultad cumpla adecuadamente sus
objetivos y contribuya con el desarrollo de la región.

● Recomendar criterios y mecanismos para el monitoreo y autoevaluación permanente de los
procesos académicos de la facultad y apoyar a la decanatura en el ejercicio de la
autoevaluación y el mejoramiento continuo.

● Apoyar las tareas de la decanatura, orientadas a promover el desarrollo humano de los
estudiantes, maestros y administrativos, de conformidad con la perspectiva de formación de
proyecto de vida. (Consejo Académico, 2008)

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Según el Consejo Académico, se entiende que el plantel básico de una Facultad se encarga de que
todos los sectores dentro de la institución desarrollen sus funciones de manera satisfactorias según
las necesidades que hubiera, contribuyendo así constantemente con la comunidad formando
individuos eficientes y competentes.

Calidad Educativa

Lavín et al. (2002) citado por García Colina, 2018, argumentan que la gestión de la calidad en una
institución educativa implica implementar un sistema que permita establecer una política de calidad,
junto con estrategias, metas y procedimientos de evaluación continua. (p. 209)

Esta perspectiva de calidad se comprende como una filosofía de gestión en las organizaciones
educativas, y se considera un paradigma relevante que abarca valores, principios y métodos. Además,
en los círculos especializados en el estudio de las organizaciones, se ve como la estrategia principal
para el progreso de las instituciones educativas y sus diversos actores. (García Colina, 2018, p. 210).
(Pineau, 2017, pág. 117)

La calidad hace alusión al grado de cumplimiento de objetivos educativos, sirve como un indicador que
se obtuvo del mundo industrial. Se tomó como aspecto positivo la posibilidad de "medir" resultados y
como negativo, fundamentalmente, la asociación de la institución educativa con la empresa, lo que no
debiera ser así ya que el "producto" aprendizaje es mucho más complejo que cualquier producto
empresarial, ya que el mismo no se compara con una empresa por los aspectos y dimensiones
difícilmente ponderables que aborda, básicamente la relación educativa es una relación humana donde
los comportamientos y contextos no son fáciles de organizar al ser impredecibles en muchos casos.
(García Colina, 2018, p. 210)

Según el análisis de García Colina, cuando se hace referencia a la calidad educativa de una institución
nos estamos refiriendo a las cualidades que resultan de los fundamentos teóricos-prácticos, técnico-
metodológico y estructural aplicados por todos los actores dentro de la misma.

Por ende, cabe mencionar que alcanzar la calidad educativa dentro de las instituciones educativas se
considera imprescindible por los avances y exigencias que se manejan en la actualidad en los distintos
ámbitos.

Marco Conceptual

Plantel: Según el diccionario de la Real Academia Española (RAE) plantel, “es el establecimiento, lugar
o reunión de gente, en que se forman personas hábiles o capaces en algún ramo del saber, profesión,
ejercicio, etc.”. (Diccionario de la real academia española, 2021)

Organización: “en el sentido más amplio, es un acuerdo entre personas para, cooperar en el desarrollo
de una actividad” (León, 1985, p. 1)

Según Mendoza Briones 2017, citado por González Rodríguez et al, 2020, la gestión administrativa
“tiene un carácter sistemático, al ser portadora de acciones coherentes, que busca el logro de los
objetivos por medio del cumplimiento de una serie de reglas o estatutos establecidos en la gestión del
proceso administrativo: planear, organizar, dirigir y controlar” (p. 33).

Planificación: es la primera función administrativa, consiste en formar metas, establecer objetivos,
recursos y las actividades que se desarrollarán en un lapso de tiempo definido. (González Rodríguez et
al, 2020, p. 33)

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Dirección: Se basa en la ejecución de las estrategias establecidas, direccionando los esfuerzos hacia
los objetivos definidos, por medio del liderazgo, la motivación y la comunicación. (González Rodríguez
et al, 2020, p. 33)

Control: Consiste en verificar que las tareas previstas estén alineadas con las estrategias planificadas,
con el fin de corregir cualquier problema y evaluar los resultados, para un mejor proceso de toma de
decisiones. (González Rodríguez et al, 2020, p. 33)

METODOLOGÍA

En la presente investigación, la población analizada conforma 45 personas del plantel académico de la
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNP.

Se utilizó el censo para la aplicación del cuestionario, ciertamente que no todos respondieron; para
esta investigación el tipo de estudio será no experimental, descriptiva, que según (Martínez, 2018)
citado por (Guevara Alban, 2020, p. 166) es el tipo de investigación que tiene como objetivo describir
algunas características fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando criterios
sistemáticos que permiten establecer la estructura o el comportamiento de los fenómenos en estudio,
proporcionando información sistemática y comparable con la de otras fuentes.

Se basó en un enfoque cuantitativo, resaltando que este enfoque “utiliza la recolección de datos para
probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, con el fin establecer pautas
de comportamiento y probar teorías”. (Hernández Sampieri, 2014, p. 4)

Así también, se implementó la técnica de observación documental, a fin de analizar las
documentaciones referentes a la investigación, que según Hurtado citado por (Herrán Gascón et al,
Rodríguez Blanco, 2017) señala a la observación documental como “la técnica en la cual se recurre a
información escrita, ya sea bajo la forma de datos que pueden haber sido producto de mediciones
hechas por otros, o como textos que en sí mismos constituyen los eventos de estudio” (p. 167).

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Se aplicaron 45 cuestionarios al plantel académico de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación de la UNP.

Tabla 1

Personal Académico – ¿La facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación cuenta con suficiente
personal académico para brindar un servicio eficaz?

Total: 45 Cantidad: 37
Opciones Si No No sé

88% 12% 0%

Se observa una tendencia del 88% de los encuestados manifiesta que la Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación cuenta con suficiente personal académico para brindar un servicio eficaz,
mientras que un 12 % expresaron que la institución no cuenta con suficiente personal académico.
(Castellano Noda et al, Almuiñas Rivero, 2021,) expresan que el personal académico “es reconocido
como uno de los actores fundamentales en las universidades y por ello, es necesario elevar la calidad
de su gestión para fortalecer su rol y lograr resultados pertinentes”. (p. 223)

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ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2023, Volumen IV, Número 4 p 895.

Gráfico 1

Personal Académico – ¿La facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación cuenta con suficiente
personal académico para brindar un servicio eficaz?

Tabla 2

Estructura de la Facultad – ¿La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación responde a una
estructura propia o dependiente de la universidad?

Total: 45 Cantidad: 37
Opciones Propia Dependiente
100% 0%

Se observa en el resultado de los encuestados que la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación cuenta con una estructura totalmente propia que según Valle Alvarez y otros (2017), la
estructura de una organización puede ser definida simplemente como “la suma total de las formas en
que su trabajo es dividido entre diferentes tareas y luego es lograda su coordinación entre estas
tareas”. (p. 308)

88%

12%
0%

SI No No se

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ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2023, Volumen IV, Número 4 p 896.

Gráfico 2

Estructura de la Facultad – ¿La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación responde a una
estructura propia o dependiente de la universidad?

Tabla 3

Capacitación Docente – ¿La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación implementa
capacitaciones constantes a los docentes para optimizar la calidad?

Total: 45 Cantidad: 37
Opciones Si No No se
70% 30% 0%

Llamativamente el 70% de los encuestados manifiestan que la Facultad de Humanidades y Ciencias
de la Educación brinda capacitaciones constantes a los docentes que conforman la institución, que,
según la Real Academia Española, citado por (Celio F y otros, 2020), hace alusión a capacitar como
“hacer a alguien apto, habilitarlo para algo´, y capacitación a ´acción y efecto de capacitar” (p. 48)

En tal sentido el profesor universitario debe ser competente para enseñar desde la comprensión de
contenidos y estrategias, pero el ser competente también implica contar con las destrezas y
habilidades necesarias para el pleno desarrollo de su labor, en este contexto debe de pasar por un
proceso, que se conoce también como capacitación, proceso que debe ser brindado por una institución
educativa y que a su vez complementa a las necesidades didácticas y pedagógicas del docente para
su desempeño. (Celio F. y otros, 2020, p. 48)

Por tanto, la implementación de las capacitaciones constantes a los docentes dentro de las
universidades se considera de suma importancia porque brinda las condiciones necesarias para que
puedan desarrollar de manera eficaz su labor profesional.

100%

Propia Dependiente

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ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2023, Volumen IV, Número 4 p 897.

Gráfico 3

Capacitación Docente – ¿La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación implementa
capacitaciones constantes a los docentes para optimizar la calidad?

Tabla 4

Herramientas y Recursos de la Facultad – ¿La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se
ajusta a las necesidades del alumnado ofreciendo herramientas y recursos necesarios para su
desempeño profesional?

Total: 45 Cantidad: 37
Opciones Si No No sé
66,7% 33.3% 0%

Se observa que un bajo porcentaje, en específico un 33,3% de la población de muestra indicaron que la
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se ajusta a las necesidades del alumnado
ofreciendo herramientas y recursos necesarios para su desempeño profesional, concluyendo que es
necesario mejorar este aspecto de la institución.

Al respeto (García, Asensio, Carballo, García y Guardia, 2005; Villena, Muñoz y Polo, 2013) citado por
(Pérez y otros, 2018, p. 547) expresa que la orientación debe considerarse como un proceso: a)
planificado a partir de una evaluación sistemática y científica de las necesidades expresadas por los
estudiantes para fomentar determinadas competencias o para evitar que aparezcan dificultades o
problemas; b) destinado a todo el alumnado; c) efectuado desde una perspectiva globalizadora e
integradora de las distintas dimensiones del alumnado y, por tanto, considerando todas sus
necesidades: académicas, profesionales, personales, sociales, administrativas y geográficas.

70%

30%
0%

Si No No se

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Gráfico 4

Tabla 5

Resolución de aprobación – ¿La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNP cuenta
con un reglamento de aprobación para el sistema de selección del personal docente?

Total: 45 Cantidad: 37
Opciones Si No No sé
93,3% 0 % 6,7%

En este ítem se observa que un 93,3 % de los encuestados asintieron que la facultad si cuenta con un
reglamento de aprobación para el sistema de selección del personal docente, mientras que un 6,7%
indicaron que no saben si la facultad cuenta con tal reglamento.

Gráfico 5

Resolución de aprobación – ¿La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNP cuenta
con un reglamento de aprobación para el sistema de selección del personal docente?

67%

33%

Si No No se

93%

Si No No se

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Tabla 6

¿La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNP cuenta con un sistema de selección
del personal académico?

Total: 45 Cantidad: 37
Opciones Si No No sé
83,3% 16,7 % 0%

En la variable sobre el sistema de selección del personal académico se observa que el 83,3% de los
encuestados indicaron que la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación cuenta con un
sistema de selección para el personal académico, en este sentido expresa Riveros 2019, que la
selección del Personal Académico consiste en un proceso realizado mediante una concepción integral
que incluye técnicas efectivas, consecuentes con la política de gestión académica de la Universidad,
con el objetivo de encontrar al candidato/a que mejor se adecúe a las características requeridas en el
perfil. (p. 5)

Gráfico 6

¿La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNP cuenta con un sistema de selección
del personal académico?

Tabla 7

Sistema de selección del Personal Académico

Marca cuál es el sistema de selección del personal académico de la facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación de la UNP
Total: 45 Cantidad: 37
Opciones C. Público Docente C. Interno de Docentes Asignación Directa
83,3% 0 % 16,7%

En cuanto al resultado obtenido se puede observar que el 83,3% de los encuestados manifestaron que
el Concurso Público Docente es el sistema de selección del personal académico de la facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNP.

83%

17%

Si No No se

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ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2023, Volumen IV, Número 4 p 900.

Gráfico 7

Sistema de selección del Personal Académico

Tabla 8

¿La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación cuenta con un sistema de evaluación para
determinar el desempeño del personal académico?

Total: 45 Cantidad: 37
Opciones Si No No sé
100% 0% 0%

En este ítem se observa que el 100% de los encuestados indicaron que la Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación cuenta con un sistema de evaluación para determinar el desempeño del
personal académico, a lo que señala Tyler citado por Gómez et al, Valdés, 2019, que la evaluación
consiste en el “proceso que permite determinar el grado de congruencia que hay entre las realizaciones
y los objetivos previamente establecidos”. (p.2)

Gráfico 8

¿La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación cuenta con un sistema de evaluación para
determinar el desempeño del personal académico?

83%

0%
17%

C. Publico Docente C. Interno de Docentes Asignación Directa

100%

0%0%

Si No No se

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ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2023, Volumen IV, Número 4 p 901.

Tabla 9

Sistema de Evaluación del desempeño del personal académico

Seleccionar el sistema de evaluación que se utiliza para conocer sobre el desempeño del personal
académico de la facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.
Total: 45 Cantidad: 37
Opción Autoevaluación de los

docentes
Evaluación

Unidireccional
Evaluación

Bidireccional
Evaluación de los

alumnos
66,7% 0% 0% 33.3%

En el resultado se puede observar que el 66,7% de los encuestados manifiestan que la Autoevaluación
de los docentes es la que se utiliza mayoritariamente y un 33,3% que también se utiliza la evaluación
de los alumnos, como sistema de evaluación dentro la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación para conocer el desempeño del personal académico.

Martínez-Izaguirre et al, (2018) destacan que la “autoevaluación además de resultar enriquecedor y
respetuoso con la autonomía profesional docente, permitirá al propio profesorado autodirigirse hacia
su desarrollo profesional”. (p.5)

Gráfico 9

Sistema de Evaluación del desempeño del personal académico

Tabla 10

Categoría del Docente – A qué categoría docente corresponde usted, en la Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación

Total: 45 Cantidad: 37
Opciones D. Titular D. Adjunto D. Remplazante

50% 16,7 % 33.3%

En cuanto al resultado obtenido en la variable de categoría docente de la Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación de los encuestados se puede observar que en mayor porcentaje de 50 %
pertenecen a los docentes titulares, el 33,3% pertenece a los docentes reemplazantes y en un 16,7%
mencionaron que son docentes adjuntos.

67%

0%
0%

33%

Autoevaluación Evaluación U. Evaluación B. Evaluación de los A.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2023, Volumen IV, Número 4 p 902.

Gráfico 10

Categoría del Docente – A qué categoría docente corresponde usted, en la Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación

Tabla 11

Lista de Cotejo

De acuerdo a los resultados recabados por medio de la observación documental, utilizando como
instrumento la lista de cotejo, se pudo constatar que la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación cuenta con un organigrama de la institución el cual se encuentra con libre acceso en la
plataforma de la universidad, además cuenta con un manual del desempeño docente, manual de la
selección del personal Académico, cuenta también con el registro de las capacitaciones docentes
resaltando que en esta parte los docentes particularmente se encargan cada uno de actualizar sus
perfiles con sus datos directamente desde el sistema y así también cuenta con el manual de
Evaluación del desempeño docente .

CONCLUSIÓN

De acuerdo a los resultados obtenidos se puede constatar que el plantel académico de la Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educación cuenta con una estructura y organización para efectuar las
distintas actividades y funciones de cada uno de los sectores que conforman una institución educativa.
Así también se pudo conocer que existen algunas debilidades a mejorar en ciertas secciones del plantel
académico que consideramos importante resaltar: en cuanto a las herramientas y recursos necesarios
para el desempeño profesional del alumno y aumentar más los espacios de capacitación interna a los
docentes de la facultad.

Indicadores SI NO
Organigrama de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación SI
Manual de desempeño docente SI
Manual de la selección del personal Académico SI
Registro de las capacitaciones de los docentes Si
Manual de la Evaluación del desempeño de los docentes SI

50%

17%

33%

D. Adjunto D. Remplazante

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2023, Volumen IV, Número 4 p 904.

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