LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2023, Volumen IV, Número 6 p 700.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i6.1481
Familias disfuncionales y el bajo rendimiento académico de
niños de 10 y 11 años
Disfunctional families and the por academic performance of 10 and 11 year
old children
Jose Luis Yagual Torres
Jose.yagualtorres3679@upse.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009.5385-066x
Salinas – Ecuador
Alfredo Agustín Carrera Quimí
acarreraq@upse.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-6417-1616
Universidad Estatal Península de Santa Elena
Santa Elena – Ecuador
Artículo recibido: 30 de noviembre de 2023. Aceptado para publicación: 15 de diciembre de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Esta investigación aplicada en una institución educativa en el Ecuador; provincia de Santa Elena, tuvo
como objetivo central determinar la relación que existe entre la familia disfuncional y el rendimiento
académico de niños comprendido entre las edades de 10 y 11 años, considerando que las familias
son el centro de la sociedad además de ser las protectoras y facilitadoras de diferentes aspectos
positivos que guían el proceso evolutivo de sus miembros de manera especial en lo relacionado a la
educación; sin embargo, también se convierten en centros de inestabilidad producto de situaciones
problemáticas al interior de las mismas. El diseño de investigación es de campo, no experimental,
corte transversal, método deductivo, con enfoque mixto es decir cuantitativo - cualitativo con un
alcance descriptivo, la información se consideró otras investigaciones a fin de comparar resultados,
la muestra es no probabilística de 38 estudiantes elegidos de forma aleatoria, se aplicó encuestas a
niños a través de la elaboración de un cuestionario de preguntas tipo escala de Likert, las mismas que
fueron procesadas con el software Excel obteniendo los resultados para su posterior discusión.
Palabras clave: disfunción familiar, rendimiento académico, familia
Abstract
This research applied in an educational institution in Ecuador; province of Santa Elena, had as its
central objetive to determine the relationship that exists between the dysfunctional family and the
academic performance of children between the ages of 10 and 11, considering that families are the
center of society in addition to being the protectors. and facilitators of different positive aspects that
guide the evolutionary process of its members, especially in relation to education; However, they also
become centers of instability as a result of problematic situations within them. The research design is
field, non-experimental, cross-sectional, deductive method, with a mixed approach that is, quantitative
- qualitative with a descriptive scope, the information was considered other research in order to
compare results, the sample is non-probabilistic of 38 students chosen randomly, surveys were applied
to children and parents through the development of a questionnaire of questions, which were
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2023, Volumen IV, Número 6 p 701.
processed with Excel software obtaining the results for subsequent discussion.
Keywords: family dysfunction, academic performance, family
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades,
publicados en este sitio está disponibles bajo Licencia Creative Commons .
Como citar: Yagual Torres, J. L., & Carrera Quimí, A. A. (2023). Familias disfuncionales y el bajo
rendimiento académico de niños de 10 y 11 años. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales y Humanidades 4(6), 700 – 712. https://doi.org/10.56712/latam.v4i6.1481
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2023, Volumen IV, Número 6 p 702.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la educación a nivel global y debido a la era tecnológica actual está vertida de cambios
inmersos en la reforma curricular tanto en estrategias y metodologías; sin embargo, en lo que
corresponde al rendimiento académico de los niños, influyen diferentes factores psicosociales, entre
ellos la inestabilidad de las relaciones de parejas, que conllevan a una disfuncionalidad en el entorno
familiar afectando de manera directa a los niños(Huaman Ojeda et al., 2023).
Las diferentes situaciones presentadas al interior de las familias provocan que los progenitores den
poca importancia a la educación de sus hijos, la desintegración en familia sea esta por diferentes
situaciones presentadas reducen significativamente la motivación, la autoestima, la concentración y el
interés por los estudios en los niños, obteniendo como resultado el bajo rendimiento escolar, inclusive
la pérdida del año lectivo.
La falta de apoyo por parte de los padres, y los diferentes modelos parentales compromete el desarrollo
evolutivo del niño (Arciniegas Daza et al., 2018), de la misma forma que la disfunción familiar influye
en lo cognitivo, en lo emocional también produce un impacto negativo en el autoestima, impidiéndoles
crear y mantener relaciones interpersonales saludables, lo que influye directamente en su aprendizaje
(Rodríguez-Garcés et al., 2021), pues los niños son encargados a terceras personas creyendo sus
progenitores que la educación formal y en valores solo depende de la escuela y sus maestros.
Los estilos de crianza es fundamental para el desarrollo de los niños de manera especial en el ámbito
educativo con la finalidad de que los padres desarrollen conciencia en ellos (Vega Ojeda, 2020),
diseccionándolos para sobre llevar una sana convivencia familiar y una excelente manera de guiarlos
durante todo su proceso educativo.
En el contexto internacional (Choquehuayta Condori & Bernedo Villalta, 2022) en las conclusiones
expresa que existe interacción directa entre la adaptación y funcionalidad familiar con el rendimiento
académico, lo que indica que el desarrollo positivo en el interior de las familias acrecienta de forma
íntegra los procesos educativos de los niños, ayudándolos a formarse como entes productivos en lo
personal y profesional.
En el Ecuador un estudio realizado por (Flores España, 2023) indica que las familias pueden impedir o
ayudar en el rendimiento académico de los hijos, por lo que se presume que la falta de estabilidad en
los hogares provocan inseguridad y por ende les restringe la adaptación escolar.
Por lo expuesto, la problemática de las familias disfuncionales tiene una repercusión importante en el
niño desde sus aspectos cognitivos, emocionales y conductuales, influyendo directamente en su
rendimiento escolar de forma positiva o negativa, por lo que el problema de investigación se presentó
de la siguiente manera:
¿Cómo inciden las familias disfuncionales en relación al rendimiento escolar de los niños? Que
permitirá como objetivo determinar la relación que existe entre la familia disfuncional y el rendimiento
académico por lo tanto se consideró diferentes concepciones teóricas en referencia a las variables que
enmarcan el proceso investigativo:
Familia: se considera como el núcleo central del proceso evolutivo del ser humano asentando de
manera significativa la transmisión de normas, reglas valores costumbres y tradiciones, lo que
permitirá la convivencia y las buenas relaciones interpersonales afianzando en el individuo su
autonomía carácter y personalidad (Palma Palma & Pico Flores, 2019) lo expuesto, constituye el inicio
para el proceso de aprendizaje, de acuerdo a la visión que los padres posean de sus hijos, estos
construyen de manera positiva o negativa su identidad acorde a sus motivaciones, perspectivas, roles
y valores que hayan sido instaurados en el interior de sus familias.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2023, Volumen IV, Número 6 p 703.
Funcionalidad familiar: se cataloga en la forma de sus miembros la perciben con respecto a su
funcionamiento considerando varios factores entre ellos el afecto, la adaptabilidad el desarrollo
evolutivo entre otras (Ordóñez Azuara et al., 2020) por lo enunciado la familia facilita la comunicación
y las relaciones interpersonales convirtiéndose en la protectora de sus integrantes y enrumbándolos a
la consecución de sus objetivos; a través de procesos direccionados durante todo el desarrollo
evolutivo.
Tipos de familia: la familia como tal y dependiendo de las circunstancias sufre alteraciones o
variaciones dentro de su estructura, por ende, en la actualidad existe una variedad de modelos acorde
a las conveniencias de los que la conforman, diferentes autores expresan modelos de tipología familiar;
sin embargo, se considera lo expuesto por (Choquehuayta Condori & Bernedo Villalta, 2022) que bajo
su perspectiva de estudio la clasifica de la siguiente manera:
Familia nuclear: Corresponde a la unión de hombre y mujer constituida en matrimonio siendo cuna de
nacimiento de los hijos.
Familia extendida: Compuesta por la familia nuclear en convivencia con otros parientes en una misma
casa.
Familia compuesta: La unión de las dos anteriores y otros miembros que no tienen relación de
parentesco con los miembros directos de la familia.
Basados en estas concepciones centramos la idea de una funcionalidad familiar acorde a la estructura
y formación, dichos considerandos permitirán entender la variabilidad dentro de ellas.
Disfuncionalidad familiar: la familia disfuncional se manifiesta por la falta de comunicación dentro del
hogar, separación de uno de sus miembros, muerte, abandono del hogar y es uno de los factores
importante para que los niños tengan problemas de aprendizaje (Cerda et al., 2019) entendiendo con
ello que las familias son aquellas que apoyan en todo momento cada uno de los procesos emprendidos
por sus miembros de manera especial sus hijos, al no existir ese empoderamiento como guía central
causa un desinterés y despreocupación en sus miembros, esta perspectiva de análisis indica el bajo
rendimiento académico de los educandos que provienen de este tipo de hogares.
Aprendizaje: se considera la expresión propia que realiza el sujeto en un determinado proceso para
adquirir nuevos conocimientos (Caizapanta Suárez, 2023) es decir el sujeto estructura e interpreta
determinadas conceptualizaciones con la finalidad de resolver significativos problemas que le
permitirá afianzar el conocimiento para posteriormente ejecutarlo, con la aplicación del nuevo
aprendizaje se crean simultáneamente retos y metas además de mayor adquisición de conceptos y
posteriores aplicaciones que le servirán durante su existencia.
Rendimiento académico: son las concepciones teóricas adquiridas durante la época estudiantil,
manifestado en el nivel de aprendizaje que logra el alumno, siendo medible en base a evaluaciones las
mismas que arrojan una calificación acorde al conocimiento (Ríos Guzmán, 2019) este proceso
educativo tiende a presentar logros y falencias acorde a diferentes circunstancias presentadas y se
puede ver afectado por diferentes factores sociales, familiares y personales afectando el desarrollo
cognitivo del estudiante.
Rol familiar en el proceso enseñanza – aprendizaje: la formación educativa empieza inicialmente
desde la familia y se afianza en la escuela, considerando que en el hogar se trasmiten reglas, valores,
normas y limites (Zambrano Vélez & Tomalá Chavarría, 2022), la familia al ser la comisionada en
direccionar los primeros pasos en la educación de los hijos debe transmitir seguridad, armonía y
compromiso afianzando estos aspectos durante todo el proceso de crecimiento, combinando acciones
con la institución educativa quien es la encargada de fomentar la participación activa de los padres de
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2023, Volumen IV, Número 6 p 704.
familia con la única finalidad de trabajar en conjunto y direccionar a los estudiantes para que logren
alcanzar su desarrollo personal.
Otro de los aspectos a considerar en la investigación desde el ámbito psicológico es la motivación, la
autoestima en referencia a los procesos emocionales que ejercen una influencia en el estudiante desde
su adaptación psicológica y el rendimiento académico y en cada una de las actividades que realice en
su vida cotidiana (Fernandez-Perez & Martin-Rojas, 2022) aquello permite entender que los procesos
mentales influyen significativamente en las acciones que realiza el ser humano, les permite adquirir
diferentes estrategias acorde al contexto en donde vaya a establecerse y a aplicar en lo personal,
educacional y profesional, con ello se demuestra el dominio de las emociones en todos los aspectos,
mejorando su autoestima y motivación.
El proceso de investigación de la misma forma abarca varias teorías referentes a las familias desde un
aspecto sistémico y socio- cultural.
Tabla 1
Aspectos teóricos en referencia a la disfunción familiar y el rendimiento académico
Teóricos Sostenimiento de la teoría
Salvador
Minuchin
Basa su concepción desde la teoría de los sistemas
Sostiene que dentro de las familias existen cuatro etapas principales en su formación
que se congruen entorno a la evolución de su descendencia basados en una tríada
estas son:
Unión del hombre y mujer en pareja.
Estructura familiar con hijos pequeños.
familias con hijos adolescentes.
familia con hijos grandes o adultos.
De esta manera indica:
La familia se encuentra en constante cambio que no es estática.
Debe observar límites.
Centrada en la interacción familiar.
Manteniendo su estructura familiar (Rivas-Santiago, 2022)
Lev
Vygotsky
El postulado que sostiene la teoría manifiesta que:
Existe una diferencia entre línea del desarrollo que corresponde a lo biológico, y línea
socio cultural direccionado por la naturaleza.
Funciones psíquicas elementales (animales y humanos)
funciones psíquicas superiores (humanos)
funciones nacidas del medio socio cultural.
Promulga los conceptos de:
Andamiaje corresponde a ir escalando y superando procesos para llegar a otro nivel.
Zona de desarrollo próximo referente a la distancia que separa el desarrollo mental
presente del sujeto y su mejora potencial
En lo que corresponde a la mejora o desarrollo potencial lo realiza con la ayuda de otra
persona, es allí donde se puede contextualizar la ayuda de los padres dentro del
proceso educativo de sus hijos, guiándonos paso a paso a fin de que logren alcanzar
sus metas demostrando una buena interacción y funcionalidad familiar(Rojas Conde
et al., 2021)
METODOLOGÍA
El diseño de investigación es de campo, que permite un estudio metódico del fenómeno teniendo
contacto de forma directa con la realidad, no experimental lo que accede a la observación del estudio
sin manipulación de las variables y en el campo natural, de corte transversal porque se lo realiza en un
solo momento y en un único espacio, el método a utilizar es deductivo dado que se parte de un sistema
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2023, Volumen IV, Número 6 p 705.
de hipótesis que tiene que probarse para deducir los resultados (Hernández Sampieri & Fernandez-
Collado, 2014) Basado en este método se estudia las individualidades funcionales de las familias tales
como: roles, normas, límites, atención a los hijos, atención a las actividades escolares, control de
tareas, comunicación, criterios que ayuda a entender la disfuncionalidad familiar y el rendimiento
académico de los niños pertenecientes a estas familias.
La investigación radicará en un enfoque mixto es decir cuantitativo - cualitativo; pues, permite indagar
las cualidades y situaciones presente de las familias disfuncionales y las cantidades de niños con bajo
rendimiento escolar, utilizando las fortaleza de cada enfoque de una manera combinada para lograr
una mejor percepción de la situación presentada, obteniendo un mayor entendimiento del problema de
estudio con respecto al impacto que tienen las familias disfuncionales en el bajo rendimiento escolar
del niño.
El alcance es descriptivo, que permite contrastar la relación existente entre las familias disfuncionales
y el bajo rendimiento escolar, con este tipo de investigación se expondrá las principales causas de la
disfunción familiar, las relaciones entre los tipos de crianza y la afectación en las relaciones
interpersonales de los niños además determinar los factores que infieren en el aprendizaje significativo
de los niños.
Como técnica se aplicará la recolección de información de otras investigaciones relacionadas al objeto
de estudio con el fin de comparar o diferir con los resultados obtenidos, además se apoya con las
referencias citadas dentro del marco conceptual para afianzar el estudio, se realizó una encuesta a
través de un cuestionario elaborado, que se aplicó a los estudiantes y padres de familia con
interrogantes que involucran las variables de investigación, las familias disfuncionales y el bajo
rendimiento escolar de los niños de la escuela de educación básica Matilde Hidalgo de Procel.
En la investigación se considera el universo de la escuela de Educación Básica Matilde Hidalgo de
Procel, ubicada en el cantón La Libertad. Provincia de Santa Elena en el periodo lectivo 2023 – 2024.
La unidad educativa cuenta con una población de 210 estudiantes, la muestra es de 38 estudiantes de
sexto a séptimo grado de Educación Básica, escogidos de manera aleatoria, siendo no probabilística
considerando que no todos los estudiantes provienen de familias disfuncionales ni poseen bajo
rendimiento escolar.
El procesamiento de la información se realizó con el software de Microsoft Excel lo que permitió
analizar los resultados y la relación entre las variables, las familias disfuncionales y el bajo rendimiento
escolar de los niños.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Resultados obtenidos
Se presenta los resultados luego de la aplicación de los instrumentos utilizados para la recolección y
posterior análisis:
Encuesta aplicada a los estudiantes.
Alternativas de respuestas
1: Totalmente en desacuerdo
2: En desacuerdo
3: Ni en desacuerdo ni de acuerdo
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2023, Volumen IV, Número 6 p 706.
4: De acuerdo
5: Totalmente de acuerdo
Expresión Nº 1: He experimentado conflictos familiares o discusiones frecuentes en mi hogar que me
han afectado emocionalmente.
Tabla 1
Expresión 1
ALTERNATIVAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 7 18%
En desacuerdo 3 8%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 5 13%
De acuerdo 17 45%
Totalmente de acuerdo 6 16%
Total 38 100%
Nota: estudiantes de la EEB. Matilde Hidalgo de Procel.
Fuente: elaboración propia.
Los encuestados aportaron con la información de la siguiente manera un 18% está en total desacuerdo
con la expresión, pues no ha experimentado conflictos dentro de su hogar, un 8% afirma estar en
desacuerdo, el 13 % contestó estar ni de acuerdo ni en desacuerdo, frente a un 45% que indica estar de
acuerdo y el 16% está Totalmente de acuerdo. Afirmando que existen diferentes situaciones o
conflictos familiares en donde los niños son los principales afectados emocionalmente.
Expresión Nº 2: Recibo apoyo emocional y motivación de mis padres, para tener éxito en la escuela.
Tabla 2
Expresión 2
ALTERNATIVAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 8 21%
En desacuerdo 7 18%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 10 26%
De acuerdo 5 13%
Totalmente de acuerdo 8 21%
Total 38 100%
Nota: estudiantes de la EEB. Matilde Hidalgo de Procel.
Fuente: elaboración propia.
De los encuestados el 21% está Totalmente en desacuerdo con la expresión, frente a un 18% que
respondió en desacuerdo, un 26% expresó ni de acuerdo ni en desacuerdo, el 13% está de acuerdo y el
21%. La muestra en estudio en mayor porcentaje según los resultados que les da lo mismo recibir o no
apoyo emocional y motivación de parte de sus progenitores, se aprecia la necesidad de fortalecer el
vínculo afectivo en el interior de las familias lo que servirá para potenciar sus procesos emocionales
dándoles seguridad y autonomía en su proceso evolutivo.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2023, Volumen IV, Número 6 p 707.
Tabla 3
Expresión N°3 soy buen estudiante en el rendimiento académico
ALTERNATIVAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 2 5%
En desacuerdo 2 5%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 9 24%
De acuerdo 5 13%
Totalmente de acuerdo 20 53%
Total 38 100%
Nota: estudiantes de la EEB. Matilde Hidalgo de Procel.
Fuente: elaboración propia.
Aplicando esta expresión el 5 % de los encuestados está Totalmente en desacuerdo, el 5% está en
desacuerdo, frente a un 24 % que manifiesta estar ni de acuerdo ni en desacuerdo, un 53% dijo estar
Totalmente de acuerdo y un 13% estar de acuerdo, estos resultados permiten apreciar que pese a las
dificultades presentadas en el hogar, la muestra se mantiene centrada en su proceso enseñanza
aprendizaje con el firme propósito de mantenerse de manera excelente en su rendimiento escolar.
Expresión N°4 Tengo un ambiente en casa que me permite concentrarme en mis estudios sin
distracciones excesivas.
Tabla 5
Expresión 4
ALTERNATIVAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 8 21%
En desacuerdo 7 18%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 10 26%
De acuerdo 5 13%
Totalmente de acuerdo 8 21%
Total 38 100%
Nota: estudiantes de la EEB. Matilde Hidalgo de Procel.
Fuente: elaboración propia.
En referencia a esta pregunta los encuestados respondieron de la siguiente manera el 21% se
encuentra en total desacuerdo; el 18 % en desacuerdo, un 26 % transmitió no estar ni de acuerdo ni en
desacuerdo, el 13% se refirió a estar de acuerdo frente al 21% que expresó estar totalmente de acuerdo.
Aquello representa una visión de que en varios de los hogares la muestra de la investigación está a la
par; es decir, mientras unos tienen un espacio acorde a las necesidades educativas, otros deben
adaptarse a las condiciones que poseen en su hogar.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2023, Volumen IV, Número 6 p 708.
Tabla 6
Expresión N°5 He observado que en mi familia se agreden con golpes cuando discuten.
ALTERNATIVAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 10 26%
En desacuerdo 9 24%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 11%
De acuerdo 8 21%
Totalmente de acuerdo 7 18%
Total 38 100%
Nota: estudiantes de la EEB. Matilde Hidalgo de Procel.
Fuente: elaboración propia.
Los siguientes son los resultados obtenidos el 26% respondió estar Totalmente en desacuerdo; el 24%
en desacuerdo; el 11% ni de acuerdo ni en desacuerdo; el 21% está de acuerdo y el 18% está Totalmente
de acuerdo, en mayor cantidad los encuestados respondieron que efectivamente han observado
agresiones en el interior de sus hogares entendiendo con ello, que la agresividad se presenta como un
problema familiar convirtiéndose en factor importante de la disfuncionalidad familiar.
Tabla 7
Expresión N°6 siento que mi familia es disfuncional
ALTERNATIVAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 5 13%
En desacuerdo 3 8%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 5 13%
De acuerdo 17 45%
Totalmente de acuerdo 8 21%
Total 38 100%
Nota: estudiantes de la EEB. Matilde Hidalgo de Procel.
Fuente: elaboración propia.
Los encuestados respondieron de la siguiente manera el 13% está totalmente en desacuerdo; el 8% en
desacuerdo; el 13% está ni de acuerdo ni en desacuerdo; 45% está de acuerdo y el 21% totalmente de
acuerdo, considerando los resultados se puede apreciar que la mayoría de los estudiantes encuestados
sienten que sus familias si son disfuncionales, pues constantemente existen problemáticas de
diferente índole lo que ellos interpretan como causas para que sus padres no se lleven bien.
DISCUSIÓN
Luego de la presentación de los resultados que se obtuvieron en la aplicación del cuestionario es la
oportunidad de proceder a la respectiva discusión a fin de tener un enfoque más amplio del problema
de investigación.
Estos resultados reflejan un elevado porcentaje de estudiantes que pasan por diferentes situaciones
conflictivas al interior de sus hogares, que no son atendidos emocionalmente y tienen la percepción
que sus familias son disfuncionales, estos resultados van acordes a lo propuesto en el marco teórico;
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2023, Volumen IV, Número 6 p 709.
pues, varias son las investigaciones realizadas en base a las familias a partir de su accionar dentro de
la sociedad.
Se puede definir que los progenitores inciden directamente en la formación y desarrollo de los niños
(Bazán Ramírez et al., 2021), por lo que es necesario que se involucren de manera directa como pilar
fundamental en la educación de los mismos, las diferentes situaciones problemáticas que se den entre
la pareja se verá reflejado en su rendimiento académico provocando falta de interés, baja autoestima,
desmotivación y una mínima participación dentro del proceso enseñanza – aprendizaje además del
incumplimiento total de las tareas asignadas por el docente.
El rendimiento académico que también se consideró como variable a es motivo de preocupación en la
comunidad educativa de manera especial en los docentes, quienes son los que tienen que enfrentarse
en el diario vivir con esta problemática, asumiendo roles que solo le competen a los padres de familia,
pues es de su conocimiento que la familia no cumple con sus obligaciones dentro del hogar.
En los resultados obtenidos en su mayoría los encuestados expresaron ser buenos en rendimiento
académico lo que se presume que la disfunción familiar no les afecta a todos por igual, en contraste
con un estudio realizado por (Flor García et al., 2023) en la Unidad Educativa “Mi Inun Ya” en donde en
sus conclusiones manifiesta que diversas circunstancias presentadas en el interior de las familias
afectan de manera negativa en rendimiento académico de sus hijos.
Otro estudio realizado por (Márquez Tejena et al., 2022) La injerencia de las familias en el desempeño
académico de los niños se presenta como una motivación para direccionar el desarrollo íntegro y
profesional del individuo, en referencia al proceso académico que representa la evaluación de las
capacidades del estudiante, todo aquello influenciada por el apoyo familiar.
El marco teórico es una guía a considerar pues todas las investigaciones y los procesos conceptuales
nos permiten direccionar hacia la comprobación de nuestro problema de investigación
encontrándonos con varios aspectos fundamentales que contrastan con los resultados obtenidos en
esta investigación, es importante entender que de una u otra forma la disfunción familiar tiene mucho
que ver con el rendimiento académico y los factores socio familiares pueden ser mediadores para
contrarrestar la influencia negativa en los logros educativos de los niños (Rodríguez Rodríguez &
Guzmán Rosquete, 2019)
Por lo expuesto, las investigaciones realizadas con anterioridad no tienen ninguna similitud en los
resultados obtenidos en este proceso.
CONCLUSIÓN
Los resultados obtenidos durante el proceso investigativo nos dan a conocer el estado actual de la
situación de los estudiantes de la institución educativa, comparando las dos variables para determinar
la relación existente referencia si la disfuncionalidad familiar y el rendimiento académico.
Se logró determinar que existen estudiantes que según su percepción pertenecen a este tipo de
familias, sin embargo; los conflictos familiares existentes en ellas no les afecta significativamente en
su rendimiento académico, lo que se comprobó en un diálogo informal que se mantuvo con los
docentes y directivos, además que en sus hogares no cuentan con un ambiente adecuado para realizar
sus trabajos escolares.
La información obtenida da la pauta para que se tomen en consideración la inclusión de los padres en
los procesos educativos; a través; de charlas y talleres realizadas por la institución con el personal
especializado, a fin de que puedan concientizar la importancia de su apoyo a sus hijos desde todo
ámbito permitiéndoles crecer cognitivamente y emocionalmente en todos los aspectos.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2023, Volumen IV, Número 6 p 710.
La bibliografía nos demuestra que diferentes estudios se han realizado en torno a esta problemática
existente desde hace mucho tiempo, pero no todas coinciden con los mismos resultados por lo que es
menester considerar el apoyo de la comunidad educativa y su involucramiento en esta situación con el
propósito de guiar a las familias a una sana convivencia.
Finalmente, el agradecimiento a la institución educativa por facilitar los espacios y el contingente
humano para realizar la investigación, de la misma forma a los padres y madres de familia que
brindaron la autorización para que sus hijos puedan ser partícipe como objetos de estudio a través de
la encuesta aplicada.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2023, Volumen IV, Número 6 p 711.
REFERENCIAS
Arciniegas Daza, M. C., Puentes Mojica, A. M., Trujillo Maza, E. M., Gamba Fadul, M., Gutiérrez
Rodríguez, C., & Beltrán Pérez, A. M. (2018). Estilos parentales, función familiar y rendimiento
académico: Un estudio de caso de seis familias de un colegio público en Bogotá, Colombia. Voces y
Silencios. Revista Latinoamericana de Educación, 9(2), 4-36. https://doi.org/10.18175/vys9.2.2018.02
Bazán Ramírez, A., Márquez Ibarra, L., & Félix López, E. G. (2021). Apoyo familiar en el estudio de
escolares en un contexto de vulnerabilidad. Revista Educación, 32-47.
https://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.44903
Caizapanta Suárez, J. (2023). Estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios: Una descripción
integral al iniciar la formación profesional: Learning styles in university students: a comprehensive
description when starting professional training. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales
y Humanidades, 4(1). https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.534
Cerda, G., Pérez, C., Elipe, P., Casas, J. A., & Del Rey, R. (2019). Convivencia escolar y su relación con el
rendimiento académico en alumnado de Educación Primaria. Revista de Psicodidáctica, 24(1), 46-52.
https://doi.org/10.1016/j.psicod.2018.05.001
Choquehuayta Condori, O., & Bernedo Villalta, L. Z. (2022). Disfunción familiar y el rendimiento
académico en estudiantes de cuarto de secundaria en la ciudad de Juliaca de 2020. IGOBERNANZA,
5(19), 28-48. https://doi.org/10.47865/igob.vol5.n19.2022.204
Fernandez-Perez, V., & Martin-Rojas, R. (2022). Emotional competencies as drivers of management
students’ academic performance: The moderating effects of cooperative learning. The International
Journal of Management Education, 20(1), 100600. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2022.100600
Flor García, M. G., Crespo Obaco, J. P., Alama Duarte, G. J., & Segura Torres, K. T. (2023). La familia, su
Impacto en los Estudiantes del Subnivel Elemental de la Unidad Educativa Mi Inun Ya. Ciencia Latina
Revista Científica Multidisciplinar, 7(5), 1002-1018. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.7782
Flores España, X. D. C. (2023). Disfunción familiar y bajo rendimiento académico en estudiantes de
bachillerato general: Family dysfunction and low academic performance in general high school
students. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(2).
https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.927
Hernández Sampieri, R., & Fernandez-Collado, C. F. (2014). Metodología de la investigación (P. Baptista
Lucio, Ed.; Sexta edición). McGraw-Hill Education.
Huaman Ojeda, L., Vivas Monasterios, G. R., & Crisanto Lazo, N. (2023). LA FAMILIA DISFUNCIONAL Y
EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS DE LA I.E. 744 PIURA - 2022 [Review of LA FAMILIA
DISFUNCIONAL Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS DE LA I.E. 744 PIURA - 2022, por E. M.
Guerrero Guerrero]. Sciencevolution, 3(3), 25-27. https://doi.org/10.61325/ser.v3i3.23
Márquez Tejena, D. M., Vélez Pisco, M., & Suasti Alcivar, K. O. (2022). Influencia de los hogares en el
desempeño académico en los estudiantes de Educación General Básica. Revista Científica Sinapsis,
2(21). https://doi.org/10.37117/s.v2i21.784
Ordóñez Azuara, Y., Gutiérrez Herrera, R. F., Méndez Espinoza, E., Alvarez Villalobos, N. A., Lopez Mata,
D., & De La Cruz De La Cruz, C. (2020). Asociación de tipología familiar y disfuncionalidad en familias
con adolescentes de una población mexicana. Atención Primaria, 52(10), 680-689.
https://doi.org/10.1016/j.aprim.2020.02.011
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2023, Volumen IV, Número 6 p 712.
Palma Palma, H. L., & Pico Flores, G. Y. (2019). LA ORIENTACIÓN FAMILIAR PARA FAVORECER EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL COLEGIO
NACIONAL OLMEDO. Revista Cognosis. ISSN 2588-0578, 4(2), 83.
https://doi.org/10.33936/cognosis.v4i2.1864
Ríos Guzmán, R. (2019). Percepción estudiantil sobre la funcionalidad familiar en el rendimiento
académico. Revista Guatemalteca de Educación Superior, 2(1), 5-14.
https://doi.org/10.46954/revistages.v2i1.19
Rivas-Santiago, S. S. (2022). Artículo histórico sobre la terapia familiar y su evolución en la medicina
familiar. Revista Mexicana de Medicina Familiar, 9(3), 8762. https://doi.org/10.24875/RMF.21000113
Rodríguez Rodríguez, D., & Guzmán Rosquete, R. (2019). Rendimiento académico y factores
sociofamiliares de riesgo: Variables personales que moderan su influencia. Perfiles Educativos,
41(164), 118-134. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.164.58925
Rodríguez-Garcés, C. R., Fuentes, M. G., & Fuentes, G. P. (2021). Autoestima en Niños, Niñas y
Adolescentes chilenos: Análisis con árboles de clasificación. Revista Reflexiones, 100(1).
https://doi.org/10.15517/rr.v100i1.43342
Rojas Conde, G., Vizcaíno Cárdenas, G. S., & Vizcaíno Cárdenas, T. L. (2021). El Enfoque Histórico
Cultural de Vigotsky y la formación profesional en Ciencias de la Salud: Vygotsky’s Historical-Cultural
Approach and professional training in Health Sciences. La U Investiga, 8(2), 28-44.
https://doi.org/10.53358/lauinvestiga.v8i2.595
Vega Ojeda, M. F. (2020). Estilos de Crianza Parental en el Rendimiento Académico. Podium, 37, 89-
106. https://doi.org/10.31095/podium.2020.37.7
Zambrano Vélez, W., & Tomalá Chavarría, M. D. (2022). El rol de la familia en el aprendizaje de los niños
de Educación Inicial. Sapienza: International Journal of Interdisciplinary Studies, 3(2), 17-26.
https://doi.org/10.51798/sijis.v3i2.260
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, publicados en este sitio está
disponibles bajo Licencia Creative Commons .