LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2023, Volumen IV, Número 6 p 715.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i6.1483

La generación alfa o los nativos digitales 100% ¿cómo
aprenden desde la perspectiva académica?

The alpha generation or digital natives 100% how do they learn from an
academic perspective?

Lorena Simental Chávez

loresimental@uabc.edu.mx
https://orcid.org/0000-0003-0572-1950

Universidad Autónoma de Baja California
Mexicali – México

Rita Librada Ríos de Cubilla

ritalibradariosdecubilla@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-2016-7994

Ministerio de Educación y Ciencias
Itapúa – Paraguay

Artículo recibido: 30 de noviembre de 2023. Aceptado para publicación: 15 de diciembre de 2023.

Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo conocer las características de los estudiantes de la generación
alfa o nativos digitales para identificar las estrategias innovadoras que el sistema educativo deberá
implementar para brindar educación de calidad a la generación alfa, se realizó una revisión
sistemática de estudios relacionados entre 2008 a 2022 en Mendeley, Scopus, Google Académico.
Los términos que se incluyeron fueron “características”, “perspectivas”, “educación” mezcladas con
“generación alfa”, “nativos digitales”. Los estudios refieren que los estudiantes de la generación alfa
o nativos digitales han crecido con la tecnología desde temprana edad, lo cual permite evidenciar la
importancia de conocer las peculiaridades de esta nueva generación y proponer nuevas e ingeniosas
estrategias de enseñanza-aprendizaje, para entender que, la innovación debe ser una constante en el
aula, así permitir la inclusión y por consiguiente la transformación.

Palabras clave: generación alfa, nativos digitales, educación

Abstract

The objective of this work is to know the characteristics of the students of the alpha generation or
digital natives to identify the innovative strategies that the educational system must implement to
provide quality education to the alpha generation, a systematic review of related studies between 2008
to 2022 in Mendeley, Scopus, Google Scholar. The terms that were included were “characteristics”,
“perspectives”, “education” mixed with “generation alpha”, “digital natives”. Studies show that students
of the alpha generation or digital natives have grown up with technology from an early age, which
shows the importance of knowing the peculiarities of this new generation and proposing new,
ingenious and very creative teaching-learning strategies. understand that innovation must be a
constant in the classroom, thus allowing inclusion and therefore transformation.

Keywords: alpha generation, digital natives, education

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2023, Volumen IV, Número 6 p 716.

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Como citar: Simental Chávez, L., & Ríos de Cubilla, R. L. (2023). La generación alfa o los nativos
digitales 100% ¿cómo aprenden desde la perspectiva académica? LATAM Revista Latinoamericana de
Ciencias Sociales y Humanidades 4(6), 715 – 722. https://doi.org/10.56712/latam.v4i6.1483

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INTRODUCCIÓN

Hoy en día, los avances de la tecnología han impactado en todas las áreas del ser humano, ha permitido
el desarrollo a pasos agigantados de la humanidad, pero este avance no solo ha sido positivo, ha
moldeado las conductas y hábitos de las generaciones actuales, el uso de la tecnología aumento en
los últimos años debido a la pandemia COVID-19 y ha transformado el quehacer educativo, la
generación del siglo XXI si bien está inmersa en la tecnología fue un reto trasladar a la educación
“tradicional” con la educación virtual.

El sistema educativo actual está obligado a realizar actualizaciones de sus planes y programas
educativos ya que una nueva generación llamada alfa o nativos digitales cursa por las aulas, estos
niños y niñas han crecido influenciados por el uso de la tecnología y dispositivos tecnológicos, al grado
que se han adaptado a las nuevas exigencias.

Y no solamente la educación debe de adaptarse a esta nueva normalidad, sino que también debe de
atender los conflictos en las escuelas como la escasez de valores, el Bullying y diversas clases de
abusos es una constante, más aún ahora después de dos años de pandemia.

Según Castro, A., Patera, S. y Fernández mencionan que en cuanto a la generación Alpha hemos de
señalar que no tienen características definidas (Nagy y Kölcsey, 2017) pero sí se tiene la certeza de
que estarán inmersos en un mundo conectado. El investigador Mark McCrindle (2014) acuñó el nombre
a esta generación, al percatarse que el abecedario había terminado con la generación Z. La generación
Alpha justamente tiene más herramientas para acceder a la información, “quieren todo y ahora”.

La nueva generación de jóvenes tendrá una exposición a la tecnología sin precedentes la llamada
generación Alfa, jóvenes nacidos a partir del año 2010. Estos niños han nacido en un momento donde
los dispositivos tecnológicos son cada vez más inteligentes, todo está conectado, y donde lo físico y
lo digital se unen en un solo mundo. Conforme crezcan, las tecnologías que parecían nuevas o
extrañas, para ellos formarán parte de sus vidas, de sus experiencias, actitudes y expectativas hacia el
mundo que los rodea. Algunos neurocientíficos y psicólogos creen que sus mentes también serán
diferentes a las de generaciones anteriores. (Turk, V).

La evolución de la humanidad, gracias a los avances de las ciencias, fue entretejiendo en su proceso
diferentes tipos de problemas de índole ético y moral. Los avances fueron modificando conductas
ancestrales, tabúes y suprimiendo ciertas normas que caducaron porque las nuevas generaciones ya
fueron creciendo en entornos psicosociales diferentes. Estas y tantas otras realidades de este siglo
implicó en que las nuevas generaciones tengan características, costumbres y formas de ser muy
peculiares que discrepan con las generaciones que los antecede y causan conflictos de diferentes
índoles.

Estos conflictos se evidencian con frecuencia en las instituciones educativas, es esta la finalidad
principal de este artículo de revisión bibliográfica; describir las características peculiares de la
generación alfa e identificar las estrategias innovadoras, apropiadas que podrían aplicarse en las
escuelas que sean aptos y coherentes con lo que dice el currículo de estudio y los intereses de los
educandos.

La RAE (2014) define generación como “conjunto de las personas que tienen aproximadamente la
misma edad” y como “conjunto de personas que, habiendo nacido en fechas próximas, y recibida
educación e influjos culturales y sociales semejantes, adoptan una actitud en cierto modo común en
el ámbito del pensamiento o de la creación” (Lanulli, 2020).

El investigador Mark McCrindle fue aquel que dio este nombre a la generación, al percatarse que el
abecedario había terminado con la generación Z. Los niños de la generación alfa interactúan con una

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tecnología cada vez más inteligente, que no responde a comandos sólo mediante pantallas táctiles
sino mediante reconocimiento de voz. De hecho, “algunos neurocientíficos y psicólogos creen que sus
mentes también serán diferentes a las de generaciones anteriores” (Turk, 2018). Por lo que la
inculcación de valores sociales, cívicos y democráticos tendrá ciertos desafíos a resolver (Aguirre
Quezada & Gómez Macfarland, s.f.).

Los nuevos retos en el proceso educativo plantean el uso de tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) de manera adecuada a través de estrategias metodológicas de enseñanza más
modernas. Esto exige capacitación y formación continua para el desarrollo de habilidades y
competencias tanto en estudiantes como en profesores, sin dejar de lado la ética, los valores y la
construcción del conocimiento de forma colectiva (Jara, N., y Prieto, C.).

Inanulli, M. (2020) menciona que la tecnología juega un rol importante en la generación Alpha, y que,
en definitiva, tanto empresas como sector educativo debe de incluir en sus actividades diarias.

Es de suma importancia para el sistema educativo comprender las características de los niños y niñas
de la generación alfa o nativos digitales para diseñar acciones significativas para mantener su
motivación y desarrollar su potencial. Con esta premisa, la pregunta de estudio es ¿Qué características
académicas poseen los escolares de la generación alfa o nativos digitales?

METODOLOGÍA

El objetivo general de este estudio es conocer las características de los estudiantes de la generación
alfa o nativos digitales para identificar las estrategias innovadoras que el sistema educativo deberá
implementar para brindar educación de calidad a la generación alfa.

El diseño de la revisión responde a encontrar elementos relacionados al objeto de estudio para crear
una base de hallazgos en el aprendizaje de la generación alfa. En una revisión general del tema se
incluyeron los estudios publicados entre el 2017 a 2022 en idioma inglés y español sobre las
características de la generación alfa, nativos digitales, aprendizaje, perspectiva y educación. Se
excluyeron estudios que no incluyen a la generación denominada alfa o nativos digitales. En una
segunda fase se llevó a cabo una meta revisión profundizando en la lectura de los estudios
encontrados. El tema seleccionado no cuenta con una bibliografía extensa sin embargo esto presenta
una ventana de oportunidad para desarrollar investigaciones posteriores referentes a las
características de la generación alfa.

En una segunda búsqueda de literatura en Mendeley, Scopus, Google Académico se amplió el periodo
considerando del 2008 a 2022. Los términos que se incluyeron fueron “características”, “perspectivas”,
“educación” mezcladas con “generación alfa”, “nativos digitales”. Se eliminaron los artículos
duplicados o que no incluían las palabras generación alfa o nativos digitales. Se encontraron 17
estudios: 10 artículos académicos, 3 libros digitales y 2 tesis.

DESARROLLO

Aguirre, L., (2020) cita a Bauman (2007) quien en su ensayo Los retos de la educación en la modernidad
líquida, contextualiza la “problemática de la educación para la generación touch. En sus
investigaciones el autor habla no sólo de las características de estas nuevas generaciones también
realiza una descripción detallada de la sociedad y como el impacto de esta permea el desarrollo de
forma positiva o negativa. El análisis del autor en torno a la globalización y cómo ha afectado los
cimientos de la educación, nos invita a reflexionar sobre la forma de lograr una ciudadanía
democrática, solidaria y tolerante”.

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Castro, A., Patera, S y Fernández, D. (2020), en su trabajo realizado se llevó a cabo una investigación
cualitativa un estudio exploratorio a través de un enfoque interpretativo, docentes de educación inicial,
primaria y secundaria con 5 países: Brasil, Ecuador, México, España y Uruguay, por medio de una
entrevista semiestructurada. Los participantes fueron seleccionados con los criterios: profesorado
debía tener al menos 5 años de ejercicio profesional, impartir docencia en: educación infantil (niños de
5 años), educación primaria (alumnado de 10 años) y educación secundaria (alumnado de 13 y 15
años), siendo un total de 80 participantes.

Perciben que las características de la generación alfa o nativos digitales percibidas en su alumnado
son la fascinación por los medios, la baja tolerancia a la frustración, la búsqueda de inmediatez, así
como la disminución de atención hacia la tarea y la ausencia de reflexión. Además de la falta de
reflexión apuntada por el profesorado tiene relación con lo planteado por Mut y Morey (2008) cuando
califican a sus alumnos como los copia y pega. La figura del profesorado ya no es un referente, existen
diferentes actores que le permite desarrollarse en el ámbito académico y desenvolvimiento escolar.

Jara, N., y Prieto, C., (2018) realizaron una revisión sistemática de artículos para conocer las
características de los nativos digitales citando a Prensky (2001) plantea el término definiendo como la
primera generación que ha crecido con las tecnologías digitales nativos del lenguaje de los
ordenadores, videojuegos, internet y expertos en computadoras. Menciona además que los niños y
adolescentes inmersos en la tecnología digital su plasticidad neuronal es alta, desarrollando
habilidades visoespaciales y capacidad de integrar lo virtual con el mundo físico. Existe una preferencia
al acceso aleatorio y recibir información rápidamente, saben lo que quieres y poseen amplia capacidad
creativa. Los nativos digitales han convertido la tecnología y a las redes en sus espacios de ocio y
socialización, expresándose a través de los videojuegos, redes sociales y blogs. Han obtenido una gran
cantidad de información debido a la interacción con los bancos de datos, lo cual permite que sean más
independientes y cuestionen la información.

Navarrete, M., (2018) reconoce la importancia de que las universidades se preparan para recibir a los
estudiantes de la generación alfa o nativos digitales, para entender y promover una nueva dinámica en
las aulas para evitar un sesgo generacional, así como problemas tales como la deserción y abandono
escolar. Refiere que esta generación es la más grande que se tiene, inician a más temprana edad su
incursión a la escuela y permanecerán más tiempo en ella, están centrados en la tecnología, tendrán
mayores problemas de salud.

Por otro lado, Turk, V, refiere que la tecnología definirá a la generación Alfa, ya que en los estudios
realizados se encontró que niños de entre 5 a 15 años poseen un smartphone o tableta. Inclusive niños
de 3 a 4 años ya han utilizado este tipo de dispositivo. Pero no solo se enfoca a la tecnología sino
también a la convivencia de la inteligencia artificial como los dispositivos que utilizan reconocimiento
de imagen o voz, por lo tanto, la realidad aumentada beneficiará a los estudiantes a incrementar el
descubrimiento de nueva información. Parte de la investigación realizada, resalta que los niños
demandan que las experiencias de juego sean más divertidas, interactivas y receptivas.

Acosta-Silva (2016) nos muestra que algunos estudios mencionan que existe una brecha digital que
no permite el acceso por igual a toda la gente joven, por lo tanto, no se pueden considerar como nativos
digitales, es preocupante que por esta brecha queden aislados.

Inanulli, M. (2020) hace mención que los niños de la generación Alpha su contexto se desarrolla en
aplicaciones y pantallas interactúan con diferentes dispositivos tecnológicos (televisores,
computadoras, smartphones, asistentes virtuales, etc., lo cual distingue a otras generaciones ya que
desde los primeros años tienen la tecnología integrada en las diferentes actividades siendo parte de
su educación a temprana edad. Otra característica que destaca es como lo menciona Turk, 2017 la
generación Alpha probablemente tendrá expectativas cada vez más altas para los dispositivos

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inteligentes y tecnológicos y para todo lo que se pueda ofrecer y hacer con ellos, ya que están
expuestos a todo esto desde que nacen.

Miguélez-Juan, Nuñez y Mañas-Viniegra (2019) realizan una aportación muy interesante en relación a
la introducción de las TIC en los centros de enseñanza ha supuesto una complicación para los
docentes. Como inmigrantes digitales, en su gran mayoría, han tenido incontestables dificultades para
implementar determinadas innovaciones digitales en las aulas por la exigua preparación recibida y él
escaso conocimiento acerca de sus posibilidades y efectividad. Por tanto, el proceso de enfocar las
tecnologías al servicio del aprendizaje –en esto, precisamente, se asientan las TAC (Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento)– ha sido gradual y tedioso y, al mismo tiempo, ha hecho más evidente
la brecha digital existente entre el profesorado y el alumnado.

Cabe recordar que las aulas están llenas de nativos interactivos (Bringué & Sádaba, 2009), individuos
que desde temprana edad han estado rodeados de tecnología y que poseen una significativa
competencia tecnológica. Pero a pesar de que se trata de jóvenes que dominan una nueva dimensión
lingüística relacionada con la tecnología y los dispositivos electrónicos, requieren la ayuda de un
docente que les guíe para transformar la información en conocimiento y perfeccionar las habilidades
comunicativas (Gutiérrez-Porlán, Román-García & Sánchez-Vera).

Casanny, D., y Ayala, G., (2008), presentan algunas de las características de los nativos digitales como:

Procesamiento paralelo: multi tareas, esta generación ha desarrollado la habilidad de gestionar varias
tareas y actividades al mismo tiempo, se realiza de manera rápida y eficaz

Procesamiento e interacción rápidos, por otro lado, se busca respuestas rápidas, adaptadas a las
necesidades de los nativos digitales.

Acceso abierto: hipertexto, sustituye a la lectura en papel, los nativos se sienten mucho más cómodos,
permitiendo la libertad al lector de personalizar y apropiarse del texto de una manera creativa y amplia.

Multimodalidad: Los estudiantes de la generación Alpha prefieren el conocimiento en diferentes
representaciones: video, música, fotografía, etc. Los textos son color o vida se han tornado aburridos,
hoy en día existen diferentes programas o espacios que permiten transformar la información de una
manera creativa y dirigirla a los espacios académicos.

Conexión en línea con la comunidad: Los nativos digitales prefieren la comunicación y constante con
su comunidad, teniendo interacciones rápidas, breves y eficaces, son cooperativos y sociables.

Aprendizaje con juego y diversión: Los nativos digitales están acostumbrados al aprendizaje a través
del juego, la diversión y la interacción en línea, sin grandes esfuerzos, creando comunidades de
aprendizajes.

Autoaprendizaje mediante tutoriales interactivos, incorporan a su ritmo de aprendizaje tutorías en línea
fomentando el autoaprendizaje en sus tiempos y a su propio ritmo.

DISCUSIÓN

Hoy en día el sistema educativo necesita un cambio de paradigma que permita que las TICS y los
recursos digitales sean involucrados y utilizados en el aula para transmitir el conocimiento a los
estudiantes de una manera significativa. Incorporar nuevas metodologías en la docente permitirá al
estudiante involucrarse más en su proceso de aprendizaje, por lo tanto, autoridades educativas,
docentes, padres de familia y estudiantes deben de optar por una actitud crítica y objetiva para el uso
de las tecnologías en el aula.

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Los docentes de los diferentes niveles educativos tienen la oportunidad de crear y fomentar entornos
de aprendizajes actualizados que permitan a los estudiantes acceder a una educación tecnológica y
moderna que desarrolle el aprendizaje activo llevando a una nuevo proceso de aprendizaje real y
significativo no solo expresado a nivel áulico sino de una manera global, permitiendo a los estudiantes
de esta generación ser más empáticos sobre la problemática mundial y así generar opciones para
resolver los problemas mediante el uso de recursos digitales y la tecnología.

CONCLUSIONES

Con lo anterior analizado se confirma que los diferentes autores llegan a la misma reflexión que la
generación la fascinación y convivencia con los recursos tecnológicos, las redes sociales, el internet,
videojuegos y la inteligencia artificial, siendo desde edades muy tempranas la interacción con estos
recursos. Por otra parte, existe un rechazo a las actividades con un corte tradicional, lo que sugiere que
en el sistema educativo se busque diseñar estrategias metodologías activas que involucren al
estudiante de una manera participativa y significativa, dejando a un lado a un actor pasivo
convirtiéndolo en activo e independiente para decidir el ritmo de su aprendizaje y de acuerdo a sus
intereses, para que de esta manera pueda desarrollar sus recursos cognitivos y socioafectivos, así
como la motivación académica ya que estos pueden ser afectados por el uso excesivo de los recursos
tecnológicos.

Es importante reconocer que la tecnología, debe de ser utilizada en la planeación de las actividades
educativas, pero no sustituye la labor docente, es un apoyo valioso en el quehacer educativo, los
docentes que han utilizado los recursos tecnológicos han encontrado las bondades y fortalezas.

En tanto que, el objetivo general del estudio: “conocer las características de los estudiantes de la
generación alfa o nativos digitales para identificar las estrategias innovadoras que el sistema
educativo deberá implementar para brindar educación de calidad a la generación alfa”. Permite
evidenciar la importancia de conocer las peculiaridades de esta nueva generación e ir proponiendo
nuevas, ingeniosas y muy creativas estrategias de enseñanza-aprendizaje, entender que, la innovación
debe ser una constante en el aula, así permitir la inclusión y por consiguiente la transformación. Esto
nos induce también a hacernos otras interrogantes: ¿cómo identificar esas estrategias que les motive
a seguir en aula de manera presencial? y esta otra; ¿los currículos de enseñanza deben apuntar en
modalidades diferenciadas o integradas como la virtual?

Estas y otras tantas preguntas podríamos hacernos para ser los “profes” como dicen ellos y guiarlos
con las mejores estrategias a esta nueva generación de nativos digitales, por consiguiente, ser
empáticos con ellos, entender que nosotros venimos de un modelo de enseñanza y aprendizaje
conductista y de una era casi rudimentaria, tecnológicamente hablando y hoy debemos enseñar
considerando sus características.

Las nuevas teorías de enseñanza y de aprendizaje, ubica a los discentes en el centro y debemos hacer
el esfuerzo de llenar sus expectativas, guiar y acompañar para que puedan aprehender con base a sus
intereses dentro de un marco de valores necesario para que esta nueva generación “alfa” no olvide que
es un animal racional, que se llama “humano” y debe actuar con racionalidad y humanidad en este siglo
XXI.

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ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2023, Volumen IV, Número 6 p 722.

REFERENCIAS

Acosta-Silva D.A (2017). Tras las competencias de los nativos digitales: avances de una meta síntesis.
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. 15 (1), pp. 471-489.

Aguirre Quezada, J. P., & Gómez Macfarland, C. A. (s.f.). La formación cívica de la generación alfa.

Briseño, L. (2020) Los retos de la historia académica en la era digital. Historia y memoria.

Cassany, D. y Ayala, G. (2008) Nativos e inmigrantes digitales en la escuela. CEE Participación
educativa, pp. 53-71.

Castro, A., Patera, S. y Fernández, D. (2020) ¿Cómo aprenden las generaciones Z y Alpha desde la
perspectiva docente? Implicaciones para desarrollar la competencia aprender a aprender. Aula Abierta,
volumen 49, no3, págs. 286-292

De la Torre, Al. (2009). Nuevos perfiles en el alumnado: La creatividad en nativos digitales competentes
y expertos rutinarios. En cultura digital y prácticas creativas en educación. Revista Universidad y
Sociedad del conocimiento 6(1).

Jara, N., y Prieto, C. (2018) Impacto de las diferencias entre nativos e inmigrantes digitales en la
enseñanza en las ciencias de la salud: revisión sistemática. Revista Cubana de Información en Ciencias
de la Salud. Págs.92-105.

Lanulli, M. M. (julio de 2020). El mercado de los niños del siglo XXI: La Generación Alpha y el desafío
para las empresas. Obtenido de El mercado de los niños del siglo XXI.

Prensky, M. (2010). El mundo necesita un nuevo currículo. Habilidades para pensar, crear, relacionarse
y actuar. PPC editorial.

Turk, V. Entendiendo a la generación Alpha. HotWire, págs.1-21.

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