LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1174.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.176
Inteligencia emocional en Modalidad Semipresencial para
fortalecer el autocontrol de los niños y niñas
Emotional Intelligence in Semipresential Modality to Strengthen the
Self-control of Boys and Girls
Ruth Kimberly Fuertes
ruthkimberlyf@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-1819-278X
Jorge Jesús Rodríguez Renjifo
pt.jorge.rodriguez.r@upds.net.bo
https://orcid.org/0000-0003-3357-912X
Potosí-Bolivia
Artículo recibido: día 28 de octubre de 2022. Aceptado para publicación: 22 de noviembre de 2022.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer expresar conocer y controlar las
propias emociones y las emociones de los demás. El trabajo considera el fortalecimiento del
autocontrol de los niños en modalidad semipresencial porque es un componente primordial
para el mejor rendimiento académico y la autonomía personal del estudiante que le permita
organizar y proyectar sus decisiones por tal situación la educación debe buscar el bienestar
personal de los estudiantes en todos los niveles.
Palabras clave: inteligencia emocional, manejo de la función ejecutiva, desarrollo de la
soberanía, manejo de comportamiento.
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Como citar: Fuertes, R. K., & Rodríguez Renjifo , J. J. (2022). Inteligencia emocional en
Modalidad Semipresencial para fortalecer el autocontrol de los niños y niñas. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 3(2), 1174-1184
https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.176
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1175.
Abstract
Emotional intelligence is the ability to recognize, express, know, and control one's own emotions
and the emotions of others. The work considers the strengthening of self-control of children in
blended learning mode because it is a fundamental component for the best academic
performance and the personal autonomy of the student that allows him to organize and project
his decisions for such a situation, education must seek the personal well-being of students in all
levels.
Keywords: emotional intelligence, executive function management, sovereignty
development, behavior management
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1176.
INTRODUCCIÓN
La Inteligencia Emocional es muy importante ya que comprende cada una de las emociones
que expresan los estudiantes; los sentimientos indican cómo se sienten las personas, que
cosas les gustan y que cosas les desagradan, por tal motivo tener un adecuado manejo de las
emociones y afectos, ayuda a controlar y moderar las reacciones ante una problemática que se
presente, siendo que en muchos contextos no se considera aún como un elemento
fundamental en la educación, además se tienen muy pocos estudios sobre este tema.
La inteligencia emocional es la capacidad humana de sentir, entender, controlar y
modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás. Inteligencia emocional
no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas. (Bolaños Mancio, 2013)
La educación emocional es una innovación educativa que responde a necesidades sociales no
atendidas en las materias académicas ordinarias. El objetivo de la educación emocional es el
desarrollo de competencias emocionales: conciencia emocional, regulación emocional,
autogestión, inteligencia interpersonal, habilidades de vida y bienestar. La práctica de la
educación emocional implica diseñar programas fundamentados en un marco teórico, para
llevarlos a la práctica. (Bisquerra, 2006, pág. 1)
El presente trabajo de investigación plantea fortalecer el autocontrol de las emociones de los
niños, mejorando el rendimiento educativo de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo personal.
Enfocado en la practicidad y consideración por cada uno de los Agentes Activos del Proceso
Enseñanza Aprendizaje
1
, quienes contribuyen, regulan y motivan el proceso de aprendizaje a
partir de la identificación y prospección del desarrollo del menor.
El estudiante debe sentir desde emociones que trasciendan lo intrínseco y extrínseco para
contribuir con su educación emocional e inteligencia emocional que posteriormente llegará a
ser un factor fundamental en la autonomía y liderazgo.
MÉTODO
La Inteligencia Emocional es muy importante ya que comprende cada una de las emociones
que expresan los estudiantes; los sentimientos indican cómo se sienten las personas, que
cosas les gustan y que cosas les desagradan, por tal motivo tener un adecuado manejo de las
emociones y afectos, ayuda a controlar y moderar las reacciones ante una problemática que se
presente, siendo que en muchos contextos no se considera aún como un elemento
fundamental en la educación, además se tienen muy pocos estudios sobre este tema.
“La inteligencia emocional es la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar
estados emocionales en uno mismo y en los demás. Inteligencia emocional no es ahogar las
emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas”. (Bolaños Mancio, 2013)
La educación emocional es una innovación educativa que responde a necesidades sociales no
atendidas en las materias académicas ordinarias. El objetivo de la educación emocional es el
desarrollo de competencias emocionales: conciencia emocional, regulación emocional,
autogestión, inteligencia interpersonal, habilidades de vida y bienestar. La práctica de la
educación emocional implica diseñar programas fundamentados en un marco teórico, para
llevarlos a la práctica. (Bisquerra, 2006, pág. 1)
1
Los AAPEA son aquellas personas que circundan, participan y son directa o indirectamente
involucrados en el proceso de aprendizaje de menor, hablamos de los padres, los maestros y la
comunidad educativa además de las autoridades educativas
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El presente trabajo de investigación plantea fortalecer el autocontrol de las emociones de los
niños, mejorando el rendimiento educativo de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo personal.
Enfocado en la practicidad y consideración por cada uno de los Agentes Activos del Proceso
Enseñanza Aprendizaje , quienes contribuyen, regulan y motivan el proceso de aprendizaje a
partir de la identificación y prospección del desarrollo del menor.
El estudiante debe sentir desde emociones que trasciendan lo intrínseco y extrínseco para
contribuir con su educación emocional e inteligencia emocional que posteriormente llegará a
ser un factor fundamental en la autonomía y liderazgo.
RESULTADOS
Figura 1
Manejo de la función Ejecutiva
Según el análisis, es necesario trabajar la función ejecutiva en los estudiantes, ya que no
respetan la hora de ingreso a las clases porque es importante que el estudiante respete las
normas y reglas que tenga un buen comportamiento en clases y, no se distraiga con facilidad;
asimismo, es importante que el estudiante tenga un ambiente adecuado para su estudio y
también motivar al estudiante para que le guste aprender y pueda prestar atención en clases.
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Figura 2
Manejo de comportamiento
Según los resultados, es necesario trabajar con los estudiantes en el manejo del
comportamiento, ya que no presentan una buena postura en las clases y, esto influye en la
atención de los estudiantes; por eso, es necesario orientar a los niños y padres de familia de la
importancia de tener una buena postura en clases y, de tener un ambiente adecuado para el
aprendizaje, solo así el estudiante prestará atención y será más proactivo en su aprendizaje.
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Figura 3
Manejo de la función ejecutiva
Los resultados muestran que los alumnos no tienen desarrollada su Función Ejecutiva, es
necesario que el profesor realice más actividades para obtener una mayor Diagnóstico 53
participación activa de sus estudiantes, convirtiendo la clase más dinámica o, bien dirigiendo
una clase con mayor atención y a su vez, los padres de familia pongan a sus hijos en un
ambiente adecuado.
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Figura 4
Manejo del comportamiento
Según los resultados, es necesario trabajar en el desarrollo de la soberanía en los estudiantes
para que mejoren su comportamiento y no cambien su estado de ánimo constantemente, que
tengan una buena interacción y adaptación en el establecimiento enseñándoles, formas de
reaccionar o mejorar el comportamiento de forma efectiva, que tenga seguridad en sus actos,
se exprese con facilidad, participe y dé su opinión en clases, motivar con frecuencia al
estudiante y hacer más activas las clases para que el estudiante muestre interés en aprender e
invierta su tiempo en hábitos productivos para su aprendizaje.
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Figura 5
Autoconciencia
Según los resultados, el 50 % de los estudiantes sacó 5 en la dimensión de autoconciencia, lo
que indica que debemos trabajar en la reacción de los estudiantes, la autopercepción la
conciencia y la autoestima que lleva al reconocimiento del ser dentro y fuera de estratos
sociales.
Figura 6
Autocontrol
Según los resultados de la escala, el 50 % de los estudiantes sacó 6 en esta dimensión, lo que
indica que se debe fortalecer la habilidad del auto control, autorregulación y conciencia de uno
mismo conforma a las actividades que realiza.
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Figura 7
Aprovechamiento emocional
Según los resultados de la escala el 50 % sacó 5, que nos indica que se debe fortalecer el
aprovechamiento en los estudiantes lograr que al estudiante le guste realizar las cosas
voluntariamente y no por obligación.
DISCUSIÓN
El diagnostico ha autorizado detectar el estado actual de la inteligencia emocional y como está
el autocontrol de los niños y niñas del colegio católico Don Bosco se evidencio que por la
pandemia es muy importante trabajar la inteligencia emocional ya que los estudiantes aun
necesitan orientación para tener un buen comportamiento por eso necesario fortalecer y
aplicarlas más para tener un resultado efectivo en los estudiantes.
Manejo de la función Ejecutiva: Los estudiantes necesitan fortalecer su función ejecutiva ya
que los niños se distraen con facilidad no están en un ambiente de estudio no controlan sus
impulsos ya que están inquietos en las clases virtuales, no son independientes en su
organización y aún necesitan orientación para resolver sus problemas de manera efectiva
• Desarrollo de la Soberanía: Los estudiantes sí reconocen sus emociones, pero aún no
limitan sus actos, los estudiantes sí se adaptaron con facilidad, pero no tienen una
buena interacción con sus compañeros.
• Manejo de Comportamiento Los estudiantes no moderan sus acciones, sí reconocen
sus habilidades, pero un 20 % sólo acepta las normas por obligación y no son
productivos, porque después de su tarea no tienen interés en aprender
En base a los resultados obtenidos nos indica que es importante integrar la inteligencia
emocional en las instituciones educativas porque es un factor clave que implica el bienestar
mental y social de los estudiantes para que puedan comprender su entorno con facilidad y
tomar decisiones ante las diversas situaciones que pasan.
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El presente trabajo de investigación es un tema novedoso que se aplicará en el Colegio Católico
Particular Don Bosco donde se desarrollará una propuesta que tiene la cualidad mixta por estar
elaborada tanto para la modalidad virtual como presencial; fortalecerá el control de las
emociones de los estudiantes para que sean estudiantes proactivos y capaces de lograr cosas
maravillosas en la ciudad, se dice que si el estudiante no tiene un buen desarrollo personal esto
influye en la forma de recabar información en su aprendizaje por eso es importante trabajar
este tema con los estudiantes y lograr un aprendizaje significativo. Con el programa de
inteligencia emocional aportaremos mucho a la institución porque ayudaremos al estudiante a
mejorar en la toma de decisiones y tenga facilidad para confiar en sí mismo, seguridad para
expresar su opinión, conocerse a sí mismo, reconocer que es lo que le gusta y a la vez sepa
controlar sus impulsos y reaccionar de mejor manera, aprenderá de comunicación asertiva,
mejorara la interacción con sus compañeros y a la vez también lograremos cambios buenos y
tendrán un mejor rendimiento académico.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1184.
REFERENCIAS
Bisquerra, R. (2006). Orientacion Psicopedagogica y Educacion Emocional . Barcelona .
Bolaños Mancio, A. R. (2013). Origen del concepto inteligencia Emocional . 4.
Gardner, H. (2014). Inteligencias Multiples. En H. Gardner, Inteligencias Multiples.
Universidad Politécnica de Valencia. (s.f.). Inteligencia emocional.
Goleman , D. (1998). La practica de la inteligencia emocional. Barcelona: Romana. Goleman, D.
(2016). La psicología de la Inteligencia Emocional. España: Salvat SL.
García Retana, J. Á. (2012). Revista de educacion . La educación emocional, su importancia en
el proceso de aprendizaje
Fernández Berrocal, P. (2005). La Inteligencia Emocional. En P. FERNÁNDEZ BERROCAL, La
Inteligencia Emocional.
