LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1393.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.191
Uso de las TIC para el proceso enseñanza aprendizaje en
la educación superior
Use of ICT for the Teaching-Learning Process in Education
Lira Del Padre
lirabentron@gmail.com
Facultad de Postgrado – UNC
Ariel González
ari-el012@outlook.es
Facultad de Postgrado – UNC
Derlis Arsenio Benítez Ayala
derlucho28@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-0526-6735
Facultad de Postgrado – UNC
Artículo recibido: 17 de noviembre de 2022. Aceptado para publicación: 05 de diciembre de 2022.
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Como citar: Del Padre, L., González, A., & Benítez Ayala, D. A. (2022). Uso de las TIC para el
proceso enseñanza aprendizaje en la educación superior. LATAM Revista Latinoamericana de
Ciencias Sociales y Humanidades, 3(2), 1393-1411. DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.191
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1394.
Resumen
El presente artículo científico se realizó mediante el análisis de informaciones de los diferentes
teóricos, referente al uso de las TIC para el proceso enseñanza aprendizaje en la educación
superior. Este tema surgió a partir de las diferentes inquietudes de los autores respecto al uso
de las TIC dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Se encuentra enmarcado dentro de los
ODS enfocando el “Progreso tecnológico y los desafíos económicos actuales conforme al
fomento del empleo, la producción sostenible, la industrialización y la innovación”. ODS 7, 8, 9,12.
Objetivo: Determinar el uso de las TIC para el proceso enseñanza aprendizaje en la Facultad de
enfermería y obstetricia, filial Concepción. La investigación fue de enfoque cuantitativo, nivel
descriptivo, diseño no experimental, de corte transversal. La población de estudio estuvo
compuesta por 38 docentes, a través de una muestra censal, se abarcó el total de la población.
El instrumento de recolección de datos utilizado fue el cuestionario con escala de Lickert para la
recolección de datos, el análisis fue realizado a través de estadística descriptiva mediante la
utilización del sistema SPSS. Conclusión: se ha logrado determinar el uso de las TIC visualizando
una amplia utilización teniendo en cuenta que los resultados muestran que los docentes
mayoritariamente utilizan las TIC, encuentran ventajas como resultado de ello, la desventaja se
ve reducida a la falta de herramientas dentro de la institución, y altos porcentajes demuestran los
cambios favorables dentro del proceso enseñanza aprendizaje.
Palabras clave: uso, TIC, docentes, proceso, enseñanza, aprendizaje
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1395.
Abstract
This scientific article was carried out through the analysis of information from different theorists,
referring to the use of ICT for the teaching-learning process in higher education.
This topic arose from the different concerns of the authors regarding the use of ICT withing the
teaching-learning process. It is framed within the SDGs focusing on “Technological progress and
current economic challenges in accordance with the promotion of employment, sustainable
production, industrialization and innovation”. SGD 7,8 9 12. The objective is determining the use
of ICT for the teaching- learning process in the Faculty of Nursing obstetrics, Concepcion Branch.
The research was of a quantitative approach, descriptive level, non-experiment design, cross-
sectional. The study population consisted of 38 teachers, through a census sample, the entire
population was covered. The data collection instrument used was the questionnaire with the
Likert scale for data collection, the analysis was carried out through descriptive statistics using
the SPSS system. Conclusion: been possible to determine the use of ICT visualizing a wide use
tanking into account that the results show that teachers mostly use ICT, they find advantages as
a result of it, the disadvantage is reduced to the lack of tools withing the institution, and high
percentages demonstrate favorable changes withing the teaching-learning process.
Keywords: use, ICT teachers, process, teaching, learning
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INTRODUCCIÓN
Resulta interesante la investigación del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) y presentarlo dentro del abordaje del Congreso Nacional Multidisciplinario de la Universidad
Nacional de Concepción que tiene como tema central “CAMINO AL 2030 CON LOS ODS:
Construyendo sociedades resilientes y sostenibles con educación transformadora” y de acuerdo
a ello poder demostrar el contexto de la utilización de las TIC en el ámbito de la educación
superior, eligiendo la Facultad Enfermería y Obstetricia, destacando lo descrito dentro de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible 7,8,9 y 12 que proponen el “Progreso tecnológico y los
desafíos económicos actuales conforme al fomento del empleo, la producción sostenible, la
industrialización y la innovación.
Abordar las TIC desde la perspectiva de la innovación pedagógica es una oportunidad para
reposicionar a los docentes a partir de sus conocimientos didácticos. El dominio de las TIC por
parte de los docentes es solo un paso inicial, ya que la esencia consiste en incorporar los aportes
de las TIC para poner en marcha nuevas estrategias de aprendizajes que sumen valor a la
práctica educativa cotidiana. Explorar las posibilidades de las TIC para provocar cambios en las
prácticas que permitan mayor y mejor apropiación de contenidos para los estudiantes, a la vez
que aporten al desarrollo de nuevas capacidades que les permitan a los mismos situarse a la
altura de los nuevos desafíos.
El uso de las TIC en las universidades del mundo ha sido uno de los principales factores de
inducción al cambio y adaptación a las nuevas formas de hacer y de pensar, luego de la pandemia
por Covid-19, sin duda el uso de las TIC sufrió el mayor de los avances por todas las personas
involucradas en el proceso educativo y en todos los niveles. “En el ámbito académico, estas
herramientas han facilitado a un gran número de estudiantes el acceso a la información, y han
modificado significativamente el proceso de enseñanza aprendizaje”. (Fernández de la Iglesia,
2013).
Por todo lo anterior la investigación fue realizada enfocando primordialmente a la interrogante
que pretendió descubrir cómo se presenta en la actualidad el uso de las TIC en la educación
superior, cual es la ventaja que proporciona en las actividades encaradas dentro del proceso
enseñanza aprendizaje y también los inconvenientes que pueden generar. Es decir, determinar
de alguna manera la incidencia positiva o no en la praxis pedagógica. Ante lo planteado surgió la
interrogante ¿Cómo se da el uso de las TIC para el proceso enseñanza aprendizaje en la Facultad
de enfermería y obstetricia, filial Concepción? A partir de los cuestionamientos propuestos, se
plantean como objetivos: Determinar el uso de las TIC para el proceso enseñanza aprendizaje en
la educación superior, de la Facultad de enfermería y obstetricia, filial Concepción. Especificar la
frecuencia de utilización de las TIC en la Facultad de enfermería y obstetricia, filial Concepción,
Identificar las ventajas y desventajas del uso de las TIC para el proceso enseñanza aprendizaje
en la Facultad de enfermería y obstetricia, filial Concepción, Indicar los cambios propiciados por
el uso de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje en la Facultad de enfermería y obstetricia,
filial Concepción.
En la actualidad el docente del siglo XXI aporta positivamente a la aptitud investigativa, a la
vocación creativa y al compromiso con el cambio por parte del educador y a encontrar una nueva
manera de comprender y relacionarse con el conocimiento y con los educandos en el proceso de
enseñanza – aprendizaje. Además, contribuye al avance en el conocimiento de esas temáticas
educativas, respeto a la diferencia y a la convivencia social, las cuales demandan una nueva
generación de educadores que encuentren en los procesos de investigación y reflexión sobre la
problemática educativa, oportunidades de fundamentar y fortalecer su formación integral y
continua como seres sociales.
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El manejo de la tecnología informática dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje en la
actualidad, resulta imprescindible dentro de las aulas de clase; por tanto, el docente debe estar
abierto, atento a todos los avances tecnológicos, a los nuevos descubrimientos científicos en el
ámbito educativo, el docente debe familiarizarse con dichos avances y poner en práctica en las
aulas para hacer más adecuado, exitoso y atractivo el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Existen variadas formas de utilizar las tecnologías de información y comunicación para el
proceso de enseñanza aprendizaje, especialmente en el área de enfermería y obstetricia,
sabiendo que la ciencia avanza y se actualiza. Respondiendo a estas limitaciones del modelo
presencial, con la planeación e implementación de una unidad didáctica utilizando herramientas
virtuales bajo la guía del maestro, se respeta el tiempo de cada estudiante para aprender, a su
vez facilita la consulta en cualquier sitio a la hora que sea y la interacción maestro-estudiante y
entre estudiantes; todo esto enmarcado en un nuevo ambiente de aprendizaje (Garzón Vergara,
H. S. 2013) En las ciencias de la salud se realizan muchas actividades de tipo explicativo o
procedimental, por lo que es útil apoyarse en las plataformas virtuales y que, por medio de éstas,
en la sección de recursos se envíe material audiovisual que refuerce los conocimientos para que
puedan llevarse a cabo las técnicas exploratorias enseñadas.
Es sabido que el uso de las TIC marca un antes y un después en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, por esto es sumamente importante conocer que dicen diversos autores sobre las
TIC en la educación superior.
De esta manera la importancia de las TIC fue vista siempre, así es como Tejada y Pozos (2018)
afirman: “La significación que están adquiriendo las TIC para la creación de nuevos escenarios
hace que la “competencia digital” sea una competencia significativa que deba adquirir la
ciudadanía para desenvolverse en la sociedad actual y futura” (p. 4). Por esto se entiende que
tanto docentes como estudiantes deben estar a la vanguardia de la información.
Los estudiantes atendiendo su estilo de aprendizaje prefieren utilizar herramientas tecnológicas
y estrategias de aprendizaje que les permita realizar sus actividades con agilidad y sencillez,
además, son abiertos a la hora de emplear estrategias para seleccionar y almacenar la
información para generar pequeños resúmenes, o en algunos casos prefieren descartarla una
vez ha sido utilizada. (Charris Pacheco, N., & Polanco Coronado, M. 2021). De acuerdo a ello los
docentes son los encargados de fomentar el uso, se entiende el uso de las TIC como las veces o
en palabras didácticas los momentos en los que el docente aplica las TIC, ya sea en el aula como
en su vida diaria, al emplear las planillas, creando el plan de clases, en fin, tanto dentro como
fuera de la institución, pero siempre abordando en su labor docente.
Las instituciones de Educación Superior han intentado buscar alternativas de incorporación de
las TIC en la práctica educativa, y se han generado todo un conjunto de experiencias que reflejan,
formas de implementación y desarrollo que responden a una manera de hacer particular que no
es más que un proceso de gestión. (Harvey, 2015, p. 13).
Así mismo se pretendió conocer con esta investigación que se genera con el uso de las TIC, de
hecho, aun se innova al utilizarlas, puesto que en la sociedad aún no está muy adentrada este
modo de enseñanza y se va realizando de acuerdo a la gestión que realice cada docente.
Además, es sabido que hoy en día es indispensable utilizar las TIC para el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Uno de los mayores retos de la educación es lograr el desarrollo de competencias que permitan
llevar a cabo una enseñanza y obtener un aprendizaje que puedan adaptarse a este mundo
cambiante y que conduzcan a docentes y estudiantes a ser productivos, innovadores y creativos
(Aguaded y Cabero, 2013, p. 26)
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Todo proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación universitaria requiere de un complejo
constructo integrado por diferentes actores del sistema educativo dentro del cual debe tomarse
en cuenta la diversidad de características presentes en el qué, cómo, cuándo, dónde, porqué, y
para qué se enseña y se aprende. (Cabero, 2014, p. 32)
El trabajo docente requiere dedicación, innovación y sobre todo ganas de realizar la actividad
docente como lo requiere el mundo globalizado.
Actualmente, el nuevo paradigma educativo está centrado en el estudiante y el aprendizaje, lo
que implica cambios en las tareas profesionales del docente; por ello, se debe adaptar su perfil
profesional a las nuevas exigencias del contexto, en especial por las derivadas de las TIC (Pozos
y Mas, 2012, p. 112).
Si bien es cierto uno de los fines de la formación universitaria es preparar personas para una vida
profesional futura con competencias que les permitan competitividad en sus campos de trabajo,
esa formación debe estar permeada por lo que apunta Ruiz (2015): “Formar profesionales
críticos, capaces no sólo de asimilar tecnologías sino de crearlas y de asumir posiciones
transformadoras en todos los campos de su vida personal y social”. (p. 39). Esto representa el
propósito del buen uso de las TIC, la buena enseñanza y formación promoviendo aprendizajes
que se podrán utilizar durante toda la vida.
Viendo que el uso de las TIC fue entendido también como una forma de inicio de una nueva era,
la de la información, globalización y el cambio en pos de la educación continua y mejorada en las
instituciones de formación superior.
El uso de las TIC en la educación ordinaria presenta nuevos retos para los gobiernos, las
instituciones educativas y principalmente en los docentes quienes responden a las necesidades
de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, ello requiere un
cambio metodológico de la forma tradicional de enseñanza y la creación de nuevas estrategias
en pro de garantizar una educación de calidad e inclusiva. (Laitón, Gómez, Sarmiento y Mejía,
2017, p. 14).
Es de esperarse que el uso de las TIC provea ventajas para los docentes en el ámbito de la
enseñanza y que posteriormente genere aprendizaje en el estudiante.
Es ampliamente reconocido que, en el contexto educativo, las TIC promueven aspectos positivos
que favorecen la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes al originar mayor
independencia cognoscitiva, además de facilitar y motivar el interés por aprender. Ellas también
posibilitan la utilización de nuevas formas de comunicación por la utilización del correo
electrónico, videoconferencias y redes, que modifican favorablemente la interacción de los
sujetos, replantean una mejor comunicación con sus profesores y permiten aprender de los
errores cometidos, además de promover la iniciativa. (Buenaño y Zúñiga, 2018, p. 16).
Como expresaron los autores es amplia la ventaja que el uso de las TIC provee al estudiante. Sin
embargo, las ventajas de las TIC no se limitan a lo explicado anteriormente.
Como todo proceso nuevo o implementado este genera cambios, produce ventajas y desventajas
al comienzo, esto es normal y debería utilizarse como una forma de visualizar el contexto para el
mejoramiento en la aplicación de las TIC.
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Somos conscientes de las dificultades que ha entrañado y entraña el abordaje de las
competencias digitales docentes desde la formación, son varios los estudios que evidencian la
falta de impacto de la formación desarrollada de cara a la integración de las TIC en educación en
los nuevos escenarios y competencias digitales docentes y no son menos los estudios que se
han preocupado sobre los factores personales, institucionales, políticos, y contextuales de esta
falta de impacto, que no debe ser atribuida exclusivamente a la falta de competencias de los
docentes, si bien, ésta es una de las causas de mayor importancia para que ello no sea posible
(Almerich, et al. 2011, p. 27).
Al utilizar las TIC también se generan cambios, tanto para los docentes como para los
estudiantes, estos fueron estudiados por diversos autores.
Las organizaciones complejas, como lo son las universidades, cambian
significativamente cuando se dan tres condiciones: presión externa importante,
personas integrantes insatisfechas con el orden existente y una alternativa coherente
presentada en un plan, modelo o visión. Así pues, como cualquier organización que
pretende la calidad, la universidad, para llevar a cabo verdaderos cambios y verdaderos
procesos de innovación, debe prestar, en primer lugar, atención al entorno y sus
mensajes. (Del Moral y Villalustre, 2012, p. 38)
Los cambios propiciados por las TIC, según Fernández de la Iglesia (2013):
Los cambios en el conocimiento (en la generación, gestión y distribución del mismo); los
cambios en el alumno, en el ciudadano, en lo que puede considerarse hoy una persona
formada, etc.; Comprensiblemente, frente a la presión de estos cambios se producen
respuestas institucionales de distintos tipos; Programas de innovación docente en las
universidades, relacionados, sobre todo, con la incorporación de las TIC a los procesos
de enseñanza-aprendizaje; Modificación de las estructuras universitarias, en cuanto
comienzan a ser consideradas estas tecnologías en el organigrama y en los órganos de
gestión de las universidades; Experiencias innovadoras de todo tipo, relacionadas con la
explotación de las posibilidades comunicativas de las TIC en la docencia universitaria.
(p. 136)
Como consecuencia de la integración de las TIC en la educación, se producen una serie de
respuestas por parte de la institución universitaria.
El presente artículo surgió para dar a conocer al lector informaciones acerca del uso de la
Tecnología Informática y Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza aprendizaje, para que
luego pueda analizar y comprender la importancia del mismo; este trabajo es sobre un tema
amplio, pero solo abarcará lo citado anteriormente, dejando las dudas surgidas a futuras
investigaciones. El presente trabajo se presenta a la luz de diversos autores: Buenaño Pesántez,
C. V., & Zúñiga García, X. J. (2018), Cabero, J. (Dir.) (2014), Carrera, F. X. & Coiduras, J. L. (2012),
Contreras, A. y Garcés, L. (2019), Del Moral, M.E. & Villalustre, L. (2012), Domínguez Díaz, Y. (2016)
y otros, enfocando la importancia de la utilización de una serie de herramientas que un docente
del siglo XXI debe poseer a fin de dar respuestas a las nuevas necesidades educativas de una
sociedad tecnológica y en constante cambio.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1400.
Este artículo se centró en la descripción del uso de las TIC para el proceso de enseñanza
aprendizaje, específicamente en la Facultad de enfermería y Obstetricia, filial Concepción. La
relevancia del trabajo radica en las informaciones directas y comprensibles que se brinda sobre
el tema actual, que afecta, a los estudiantes, en donde los directivos y docentes no se encuentran
consciente del uso de las TIC, en el aula de clases; es relevante porque es un paso, dentro de las
nuevas alternativas de educación, que el hombre puede asumir para superar los rezagos
educativos y tecnológicos de las entidades oficiales; y por último, es viable porque se constituiría
en un instrumento de consulta que permitiría mejorar las relaciones personales de la comunidad
educativa; beneficiando de forma directa y por igual, a los actores educativos (Charris Pacheco,
N., & Polanco Coronado, M. 2021).
MÉTODO
A través del enfoque cuantitativo, nivel descriptivo y diseño no experimental, se llevó a cabo la
investigación, entendiendo que:
El enfoque fue cuantitativo porque se recogieron y analizaron datos de variables previamente
establecidas sobre la base de la delimitación del problema que constituyó el objeto de la
investigación. “Analiza una realidad objetiva con medición numérica y análisis estadísticos, para
luego lanzar predicciones o patrones de conducta conforme al problema planteado (Hernández,
Fernández y Baptista, 2008, p. 23).
Es descriptivo porque la investigación analizó las características de una población o fenómeno
sin entrar a conocer las relaciones entre ellas, es normalmente el método de recolección de
información que demuestra las relaciones y describe el mundo tal cual es. El diseño de
investigación es la estrategia que adopta el investigador para responder al problema planteado.
Lo cual permite definir y justificar el tipo de diseño o estrategia por emplear (Arias, 2006).
Esta investigación asumió el diseño no experimental; porque el estudio se realizó sin la
manipulación de variables. Según Hernández, Fernández y Baptista (2008), “La investigación no
experimental es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, es
investigación donde no hacemos variar intencionalmente las variables independientes. Por
decirlo de alguna manera, en un experimento se construye una realidad” (p.72).
Y fue de corte transversal porque una muestra representativa fue estudiada en un momento
dado.
La población estuvo conformada por 38 docentes de la Facultad de Obstetricia y enfermería, filial
Concepción, se tomó como muestra el 100% de los docentes catedráticos, siendo el total de la
población de estudio. El marco muestral, fue constituido por Docentes de la Facultad de
Obstetricia y enfermería que impartieron clases en el primer semestre del año, siendo estos del
primer, tercero, quinto y séptimo semestre de ambas carreras y el octavo semestre de obstetricia.
En este caso la muestra equivale a la población, es una investigación micro sociológica, al
respecto (Sierra Bravo R, 2002, p. 199) sostiene “cuando los elementos de la población son muy
reducidos es aconsejable utilizar el muestreo censal 100%”.
La muestra se constituyó por aquellos docentes que decidieron responder a la encuesta. La
investigación se desarrolló con los docentes que se encontraron enseñando o coordinando
algunas asignaturas en las carreras de Obstetricia y enfermería de la FENOB Filial de Concepción,
se realizó mediante la aplicación de un cuestionario.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1401.
A través de una encuesta con preguntas categorizadas en base al uso de las TIC para el proceso
enseñanza aprendizaje en la educación superior, cuyas dimensiones fueron: frecuencia de
utilización, las ventajas y desventajas y los cambios propiciados por el uso de las TIC. Utilizando
un cuestionario adaptado de un trabajo similar realizado por Del Padre (2018) en un contexto
anterior a la pandemia por Covid-19 que fue propiciando el uso mayoritario de las TIC, teniendo
en cuenta la importancia hoy en día de seguir realizando el uso en un tiempo post pandemia que
merece seguir enfocando las TIC para el fortalecimiento del proceso enseñanza aprendizaje en
la educación superior como en todas las áreas educativas.
El análisis se realizó a través de estadística descriptiva, mediante el paquete estadístico SPSS, a
raíz de los resultados obtenidos se realizaron los análisis correspondientes por cada dimensión
comparando la validación de los instrumentos y la relación de las variables correspondientes del
presente artículo con otros artículos con temas afines a la presente investigación.
RESULTADOS
En este apartado se incluyeron los datos recolectados con la aplicación del instrumento de
investigación, se especificaron de acuerdo a dimensiones y sus respectivos indicadores. Los
mismos fueron representados en porcentajes.
Tabla 1
Resultados de la dimensión 1. Frecuencia de utilización de las TIC
% de N capas
En tu vida diaria
Nunca
0,0%
A veces
15,8%
Casi siempre
34,2%
Siempre
50,0%
En tu labor docente
Nunca
0,0%
A veces
7,9%
Casi siempre
21,1%
Siempre
71,1%
Como medio de
enseñanza en la FENOB
Nunca
0,0%
A veces
5,3%
Casi siempre
34,2%
Siempre
60,5%
Aplicando diariamente en
el aula
Nunca
0,0%
A veces
10,5%
Casi siempre
34,2%
Siempre
55,3%
Según necesidad áulica
Nunca
0,0%
A veces
10,5%
Casi siempre
39,5%
Siempre
50,0%
De forma continua
durante todo el semestre
Nunca
0,0%
A veces
10,5%
Casi siempre
36,8%
Siempre
52,6%
Explicando sus beneficios
a los estudiantes
Nunca
0,0%
A veces
18,4%
Casi siempre
26,3%
Siempre
55,3%
De acuerdo al
conocimiento de las
Nunca
0,0%
A veces
15,8%
Casi siempre
39,5%
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herramientas por parte de
los estudiantes
Siempre
44,7%
Atendiendo el acceso por
parte de los estudiantes
Nunca
0,0%
A veces
10,5%
Casi siempre
26,3%
Siempre
63,2%
Con la información de las tablas parcelada en nueve indicadores de la primera dimensión se pudo
determinar:
- Según su experiencia personal la frecuencia de uso de las TIC en tu vida diaria se
interpreta que utilizan a veces con un 15,8%, mientras quienes utilizan casi siempre
se reflejan en un 34,2% y quienes utilizan siempre se reflejan en un 50%
- Según su experiencia personal la frecuencia de uso de las TIC en tu labor docente se
interpreta que utilizan a veces con un 7,9%, mientras quienes utilizan casi siempre se
reflejan en un 21,1% y quienes utilizan siempre se reflejan en un 71,1%
- Según su experiencia personal la frecuencia de uso de las TIC como medio de
enseñanza en la FENOB se interpreta que utilizan a veces con un 5,3%, mientras
quienes utilizan casi siempre se reflejan en un 34,2% y quienes utilizan siempre se
reflejan en un 60,5%
- Según su experiencia personal la frecuencia de uso de las TIC aplicando diariamente
en el aula se interpreta que utilizan a veces con un 10,5%, mientras quienes utilizan
casi siempre se reflejan en un 34,2% y quienes utilizan siempre se reflejan en un
55,3%
- Según su experiencia personal la frecuencia de uso de las TIC según necesidad
áulica se interpreta que utilizan a veces con un 10,5%, mientras quienes utilizan casi
siempre se reflejan en un 39,5% y quienes utilizan siempre se reflejan en un 50,0%
- Según su experiencia personal la frecuencia de uso de las TIC de forma continua
durante todo el semestre se interpreta que utilizan a veces con un 10,5%, mientras
quienes utilizan casi siempre se reflejan en un 36,8% y quienes utilizan siempre se
reflejan en un 52,6%
- Según su experiencia personal la frecuencia de uso de las TIC explicando sus
beneficios a los estudiantes se interpreta que utilizan a veces con un 18,4%, mientras
quienes utilizan casi siempre se reflejan en un 26,3% y quienes utilizan siempre se
reflejan en un 55,3%
- Según su experiencia personal la frecuencia de uso de las TIC explicando sus
beneficios a los estudiantes se interpreta que utilizan a veces con un 15,8%, mientras
quienes utilizan casi siempre se reflejan en un 39,5% y quienes utilizan siempre se
reflejan en un 44,7%
- Según su experiencia personal la frecuencia de uso de las TIC atendiendo el acceso
por parte de los estudiantes se interpreta que utilizan a veces con un 10,5%, mientras
quienes utilizan casi siempre se reflejan en un 26,3% y quienes utilizan siempre se
reflejan en un 63,2%.
De acuerdo a los resultados se constata que existe un elevado porcentaje en cuanto a la
frecuencia en el uso de las TIC, específicamente en la labor docente y en el uso diario.
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Tabla 2
Resultado de la dimensión 2. Ventajas y desventajas del uso de las TIC
% de N capas
Se cuenta con
herramientas para el uso
de las TIC en la FENOB
Nunca
0,0%
A veces
36,8%
Casi siempre
47,4%
Siempre
15,8%
Los estudiantes cuentan
con recursos para el uso
de las TIC
Nunca
2,6%
A veces
44,7%
Casi siempre
39,5%
Siempre
13,2%
Realizas esfuerzos para
aplicar las TIC durante el
proceso enseñanza
aprendizaje
Nunca
0,0%
A veces
10,5%
Casi siempre
31,6%
Siempre
57,9%
Te Ayudan las TIC para
avanzar en el proceso de
enseñanza de acuerdo al
programa de clase
Nunca
0,0%
A veces
10,5%
Casi siempre
15,8%
Siempre
73,7%
Al final del semestre se
observa producción del
conocimiento
Nunca
0,0%
A veces
13,2%
Casi siempre
36,8%
Siempre
50,0%
Al final del semestre se
ven beneficios en la
práctica docente
Nunca
0,0%
A veces
10,5%
Casi siempre
26,3%
Siempre
63,2%
Se observa beneficios
académicos al utilizar las
TIC
Nunca
0,0%
A veces
7,9%
Casi siempre
34,2%
Siempre
57,9%
Las TIC generan impacto
en la formación por
competencia en los
estudiantes
Nunca
0,0%
A veces
10,5%
Casi siempre
31,6%
Siempre
57,9%
Las TIC generan impacto
en las prácticas
pedagógicas
Nunca
0,0%
A veces
10,5%
Casi siempre
21,1%
Siempre
68,4%
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Con la información de las tablas parcelada en nueve indicadores de la segunda dimensión se
pudo determinar que:
- Según su experiencia personal, respecto a las ventajas y desventajas del uso de las
TIC; se cuenta con herramientas para el uso de las TIC en la FENOB se interpreta que
utilizan a veces en un 36,8%, mientras quienes utilizan casi siempre se reflejan en un
47,4% y quienes utilizan siempre se reflejan en un 15,8%
- Según su experiencia personal, respecto a las ventajas y desventajas del uso de las
TIC; los estudiantes cuentan con recursos para el uso de las TIC se interpreta que
nunca utilizan en un 2,6%, utilizan a veces en un 44,7%, mientras quienes utilizan casi
siempre se reflejan en un 39,5% y quienes utilizan siempre se reflejan en un 13,2%
- Según su experiencia personal, respecto a las ventajas y desventajas del uso de las
TIC; realizas esfuerzos para aplicar las TIC durante el proceso enseñanza
aprendizaje se interpreta que aplican a veces en un 10,5%, mientras quienes utilizan
casi siempre se reflejan en un 31,6% y quienes utilizan siempre se reflejan en un
57,9%
- Según su experiencia personal, respecto a las ventajas y desventajas del uso de las
TIC; te ayudan las TIC para avanzar en el proceso de enseñanza de acuerdo al
programa de clase se interpreta que aplican a veces en un 10,5%, mientras quienes
utilizan casi siempre se reflejan en un 15,8% y quienes utilizan siempre se reflejan en
un 73,7%
- Según su experiencia personal, respecto a las ventajas y desventajas del uso de las
TIC; al final del semestre se observa producción del conocimiento se interpreta que
producen a veces en un 13,2%, mientras quienes producen casi siempre se reflejan
en un 36,8% y quienes producen siempre se reflejan en un 50,0%
- Según su experiencia personal, respecto a las ventajas y desventajas del uso de las
TIC; al final del semestre se ven beneficios en la práctica docente se interpreta que
se benefician a veces en un 10,5%, mientras quienes se benefician casi siempre se
reflejan en un 26,3% y quienes se benefician siempre se reflejan en un 63,2%
- Según su experiencia personal, respecto a las ventajas y desventajas del uso de las
TIC; se observa beneficios académicos al utilizar las TIC se interpreta que se
benefician a veces en un 7,9%, mientras quienes se benefician casi siempre se
reflejan en un 34,2% y quienes se benefician siempre se reflejan en un 57,9%
- Según su experiencia personal, respecto a las ventajas y desventajas del uso de las
TIC; las TIC generan impacto en la formación por competencia en los estudiantes se
interpreta que generan impacto a veces en un 10,5%, mientras quienes generan
impacto casi siempre se reflejan en un 31,6% y quienes generan impacto siempre se
reflejan en un 57,9%
- Según su experiencia personal, respecto a las ventajas y desventajas del uso de las
TIC; las TIC generan impacto en las prácticas pedagógicas se interpreta que generan
impacto a veces en un 10,5%, mientras quienes generan impacto casi siempre se
reflejan en un 21,1% y quienes generan impacto siempre se reflejan en un 68,4%.
La tabla permite corroborar que el uso de las TIC presenta una enorme ventaja, particularmente
para avanzar en el proceso de enseñanza de acuerdo al programa de clase.
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Tabla 3
Resultado de la dimensión 3. Cambios propiciados por el uso de las TIC
% de N capas
Has generado nuevos
conocimientos a través
del uso de las TIC
Nunca
0,0%
A veces
10,5%
Casi siempre
28,9%
Siempre
60,5%
Crees que se presentan
nuevos conocimientos a
través del uso de las TIC
Nunca
0,0%
A veces
5,3%
Casi siempre
23,7%
Siempre
71,1%
Ayuda el uso de las TIC a
que los estudiantes
adquieran nuevos saberes
Nunca
0,0%
A veces
5,3%
Casi siempre
34,2%
Siempre
60,5%
Con las TIC, el rol de
profesor ha cambiado de
ser transmisor a ser
mediador de la
construcción del
conocimiento
Nunca
2,6%
A veces
18,4%
Casi siempre
31,6%
Siempre
47,4%
Con las TIC, el rol del
alumno pasó de ser
simple receptor a ser
participante activo del
proceso de aprendizaje
Nunca
2,6%
A veces
18,4%
Casi siempre
31,6%
Siempre
47,4%
Crees que el apoyo y
orientación académica
brindada son importantes
para el aprovechamiento
de las TIC
Nunca
0,0%
A veces
13,2%
Casi siempre
26,3%
Siempre
60,5%
La metodología del
trabajo como docente ha
tenido cambios con el uso
de las TIC
Nunca
0,0%
A veces
18,4%
Casi siempre
28,9%
Siempre
52,6%
Suele utilizar
herramientas TIC como
apoyo en su proceso de
enseñanza
Nunca
0,0%
A veces
5,3%
Casi siempre
39,5%
Siempre
55,3%
Ha participado de cursos
de actualización o
capacitación sobre el uso
de las TIC
Nunca
0,0%
A veces
21,1%
Casi siempre
26,3%
Siempre
52,6%
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1406.
Con la información de las tablas parcelada en nueve constructos de la tercera dimensión se pudo
determinar que:
- Según su experiencia personal, en cuanto a los cambios por el uso de las TIC; has
generado nuevos conocimientos a través del uso de las TIC se interpreta que a veces
en un 10,5%, mientras que casi siempre se reflejan en un 28,9% y siempre se reflejan
en un 60,5%
- Según su experiencia personal, en cuanto a los cambios por el uso de las TIC; crees
que se presentan nuevos conocimientos a través del uso de las TIC se interpreta que
a veces en un 5,3%, mientras que casi siempre se reflejan en un 23,7% y siempre se
reflejan en un 71,1%
- Según su experiencia personal, en cuanto a los cambios por el uso de las TIC; ayuda
el uso de las TIC a que los estudiantes adquieran nuevos saberes se interpreta que
adquieren nuevos saberes a veces en un 5,3%, mientras quienes adquieren nuevos
saberes casi siempre se reflejan en un 34,2% y quienes adquieren nuevos saberes
siempre se reflejan en un 60,5%.
- Según su experiencia personal, en cuanto a los cambios por el uso de las TIC; con
las TIC, el rol de profesor ha cambiado de ser transmisor a ser mediador de la
construcción del conocimiento se interpreta nunca en un 2,6%, a veces en un 18,4%,
mientras que casi siempre se reflejan en un 31,6% y siempre se reflejan en un 47,4%
- Según su experiencia personal, en cuanto a los cambios por el uso de las TIC; con
las TIC, el rol del alumno paso de ser simple receptor a ser participante activo del
proceso de aprendizaje se interpreta nunca en un 2,6%, a veces en un 18,4%, mientras
que casi siempre se reflejan en un 31,6% y siempre se reflejan en un 47,4%
- Según su experiencia personal, en cuanto a los cambios por el uso de las TIC; crees
que el apoyo y orientación académica brindada son importantes para el
aprovechamiento de las TIC se interpreta a veces en un 13,2%, mientras que casi
siempre se reflejan en un 26,3% y siempre se reflejan en un 60,5%
- Según su experiencia personal, en cuanto a los cambios por el uso de las TIC; la
metodología del trabajo como docente ha tenido cambios con el uso de las TIC se
interpreta a veces en un 18,4%, mientras que casi siempre se reflejan en un 28,9% y
siempre se reflejan en un 52,6%
- Según su experiencia personal, en cuanto a los cambios por el uso de las TIC; suele
utilizar herramientas TIC como apoyo en su proceso de enseñanza se interpreta a
veces en un 5,3%, mientras que casi siempre se reflejan en un 39,5% y siempre se
reflejan en un 55,3%
- Según su experiencia personal, en cuanto a los cambios por el uso de las TIC; ha
participado de cursos de actualización o capacitación sobre el uso de las TIC se
interpreta a veces en un 21,1%, mientras que casi siempre se reflejan en un 26,3% y
siempre se reflejan en un 52,6%
La tabla proporciona importantes acerca de los datos propiciados por el uso de las TIC, al
respecto cabe mencionar que un alto porcentaje es arrojado en el indicador que se refiere a la
generación de nuevos conocimientos a través del uso de las TIC.
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DISCUSIÓN
En este artículo, que tuvo como objetivo Determinar el uso de las TIC para el proceso enseñanza
aprendizaje en la educación superior, de la Facultad de enfermería y obstetricia, filial Concepción,
se ha obtenido importantes resultados, los cuales se presentan a continuación.
De acuerdo a los datos recabados mediante la aplicación del instrumento elaborado en base a
dimensiones que responden a los objetivos específicos señalados, se pudo constatar que
evidentemente la tecnología es una herramienta imprescindible en la actualidad para acompañar
el proceso-enseñanza aprendizaje, quiérase o no, acompaña el itinerario en el quehacer
educativo.
En relación al primer objetivo específico que buscó especificar la frecuencia de utilización de las
TIC en la Facultad de enfermería y obstetricia, filial Concepción. Se pudo visualizar que
efectivamente el uso de la tecnología es casi inevitable en la actualidad para promover el
aprendizaje de los estudiantes. Al respecto Tejada y Pozos (2018) afirman: “La significación que
están adquiriendo las TIC para la creación de nuevos escenarios hace que la “competencia
digital” sea una competencia significativa que deba adquirir la ciudadanía para desenvolverse en
la sociedad actual y futura” (p. 4). Cotejando con la idea de este autor, se puede reafirmar que el
uso de las TIC en la praxis educativa genera una serie de resultados altamente positivos. Por
otro lado, se destaca también en este apartado los estudios realizados por Carbero (2014), que
menciona que todo proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación universitaria requiere de
un complejo constructo integrado por diferentes actores del sistema educativo dentro del cual
debe tomarse en cuenta la diversidad de características presentes en el qué, cómo, cuándo,
dónde, porqué, y para qué se enseña y se aprende.
Si bien los encuestados han valorizado positivamente la utilización de las TIC, un dato que no
deja de ser importante es el alto porcentaje que respondieron los encuestados en relación a la
frecuencia de uso de las TIC como medio de enseñanza en la FENOB, es decir se determina que
una población mayoritaria de catedráticos se apoya en los recursos tecnológicos con el afán de
lograr resultados altamente significativos. Pero es importante destacar también que urge la
necesidad de una actualización constante de parte del profesorado para el manejo cualificado
de las TICs. Al respecto Carrera, F. X. & Coiduras, J. L. (2012) en el trabajo realizado consideran
que es necesario mejorar estas competencias en el profesorado, ya que implicarán mejoras en
los modelos didácticos que utilicen para integrar las tecnologías en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Será necesario formar y fomentar entre el profesorado el uso de nuevas
herramientas TIC que mejoren los procesos de enseñanza. El resultado arrojado en la primera
dimensión, a través de los diversos indicadores permitió evidenciar el uso de las TIC dentro del
proceso-enseñanza -aprendizaje.
En referencia al segundo objetivo específico en el cual se propuso identificar las
ventajas y desventajas del uso de las TIC para el proceso enseñanza aprendizaje en la Facultad
de enfermería y obstetricia, filial Concepción, resaltó un dato importante, en relación al porcentaje
muy bajo de los encuestados que respondieron sobre herramientas para el uso de las TIC en la
institución. Esto indicaría una desventaja para el uso adecuado de la tecnología. Al respecto se
destaca el resultado del estudio realizado por Domínguez Díaz, Y. (2016) que sostiene que las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se emplean cada vez más en los institutos
de tercer ciclo del mundo entero. Las TIC se están imponiendo como elementos didácticos tanto
en los recintos universitarios como en los sistemas de educación superior abiertos y a distancia.
En este caso hay que mencionar que los docentes usan bastante la tecnología, pero se dispone
de una cantidad limitada de dispositivos.
En relación al último indicador de esta dimensión, se notó un alto porcentaje de
docentes que mencionaron que las TIC generan impacto en las prácticas pedagógicas. Se coteja
este resultado con el estudio realizado por Villafañe, J. (2017) cuyo trabajo realizado demostró
que efectivamente el uso de los aparatos multimedios y las TIC incide de manera positiva en la
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práctica pedagógica. Es importante señalar que la utilización de las TIC proporciona resultados
altamente favorables, de acuerdo a los datos recolectados en el último indicador, y esto teniendo
en cuenta el objetivo propuesto para encarar la investigación.
El último objetivo específico planteó indicar los cambios propiciados por el uso de las TIC en el
proceso enseñanza aprendizaje en la Facultad de enfermería y obstetricia, filial Concepción, en
el cual los encuestados manifestaron que la utilización de las TIC presenta un escenario nuevo
en la praxis dentro del campo educativo, de acuerdo a los porcentajes mayoritarios en los que
encontraron que siempre propician los nuevos conocimientos, ayuda en la adquisición de nuevos
saberes para los estudiantes, el rol del profesor ha cambiado de ser transmisor a ser un mediador
de la construcción del conocimiento, entre otros.
Contreras, A. y Garcés, L. (2019) expresa que actualmente se genera la necesidad de encontrar
la manera de establecer herramientas pedagógicas vinculadas con los ambientes virtuales de
aprendizaje de tal modo que se genere interacción entre el conocimiento técnico y el pedagógico.
En definitiva, se busca con ello transformar la educación tradicional con el apoyo de la tecnología,
pero sin perder la calidez de la interacción social, el aspecto crítico y el uso racional de contextos
educativos.
Esto implica que el sistema educativo superior debe apuntar de una forma clara y precisa a la
educación tecnológica porque la tecnología se ha vuelto parte de la vida cotidiana y esto motiva
a los docentes el deseo de alimentar en el alumnado el interés de incursionar al mundo de las
tecnologías para propiciar el nacimiento de las nuevas generaciones de alumnos innovadores,
creativos, íntegros, competentes y habilidosos, es decir impregnar en sus estudiantes la cultura
de la investigación para el logro de las formaciones de genios desde las aulas. (Sabulsky 2019)
manifiesta que se requiere favorecer el uso de metodologías innovadoras por parte del docente
para la incorporación de las TIC en los procesos educativos.
CONCLUSIONES
A modo de conclusión se puede afirmar que se ha logrado determinar el uso de las TIC para el
proceso enseñanza aprendizaje en la educación superior, de la Facultad de enfermería y
obstetricia, filial Concepción. Pudiendo decir que se visualizó una amplia utilización teniendo en
cuenta que los docentes mayoritariamente utilizan las TIC, encuentran ventajas como resultado
de la utilización, la desventaja se ve reducida a la falta de herramientas dentro de la institución, y
son altos los porcentajes que demuestran los cambios favorables dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Siendo así, resulta interesante poder decir que se está viendo en la institución un “Progreso
tecnológico, que lleva a la innovación en el proceso enseñanza aprendizaje, lo que se espera
pueda encarar los desafíos económicos actuales conforme al fomento del empleo, la producción
sostenible y la industrialización como se reflexiona en los ODS 7, 8, 9,12.
Es así que la investigación que se ha realizado da pie a otras investigaciones pudiendo indagar
sobre el uso de las TIC por parte de los estudiantes o inclusive realizarlo a nivel institucional,
tanto docentes como estudiantes e inclusive los directivos; además de dar una mirada a
investigaciones en otras instituciones, como también en distintos niveles educativos.
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RECOMENDACIONES
A los docentes
Utilizar constantemente las TIC para el proceso enseñanza aprendizaje, dotándose
continuamente de conocimientos que le permitan brindar las mejores utilidades y
direccionar correctamente el uso de las mismas por los educandos.
A las autoridades de la Facultad de Enfermería y Obstetricia Filial Concepción
Promover los esfuerzos necesarios para proveer a los miembros de la institución todas
las herramientas necesarias para la utilización de las TIC y el mejoramiento de la
actividad educativa.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1410.
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