LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1581.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.204
La importancia de la extensión universitaria con la
sociedad en el siglo XXI
The Importance of University Extension with Society in the 21st
Century
Lilian del Carmen López
lilianl@upnfm.edu.hn
liliandelcarmenlopez72@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-3645-4659
Universidad Nacional "Francisco Luis Espinoza Pineda"
Estelí, Nicaragua
Juan Ignacio Alfaro Mardones
https://orcid.org/0000-0002-3645-4659
titafaru@gmail.com
Artículo recibido: 22 de noviembre de 2022. Aceptado para publicación: 14 de diciembre de 2022.
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Como citar: López, L. del C. ., & Alfaro Mardones, J. I. . (2022). La importancia de la extensión
universitaria con la sociedad en el siglo XXI. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales y Humanidades, 3(2), 1581-1588. DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.204
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1582.
Resumen
El presente artículo científico ha sido realizado en el marco del programa del doctorado en
Gestión y Desarrollo Territorial de la Universidad Nacional Francisco Luis Espinoza Pineda, Estelí,
Nicaragua el estudio tiene como objetivo describir la importancia de la extensión universitaria y
su compromiso con la sociedad contemporánea. Hoy en día vincular a la academia con la
sociedad es un imperativo, ya que las universidades no pueden ser solamente fuente de
conocimiento y formación de profesionales en las distintas ramas del saber humano, sino que
deben proyectarse a las comunidades donde están inmersas y desde allí hacer su contribución
para lograr la transformación social como parte de su misión educativa. La extensión
universitaria como función de la academia brinda esa gran oportunidad de acercarse a las
comunidades, interactuar con sus actores sociales y buscar soluciones a los problemas
existentes en las mismas. Lograr objetivos en forma mancomunada es acercarse al verdadero
cambio para lograr condiciones de vida óptimas para sus habitantes. En la extensión tanto el
educador como el educando son protagonistas del proceso, vinculado a otros autores sociales
de la comunidad, ese cumulo de experiencias, conocimientos, opiniones van fortaleciendo la
cultura extensionista y transformadora. El diagnostico en las comunidades reflejara que rumbo
tomar con la extensión universitaria y su vinculo con la sociedad. Ser sistemático y evaluar cada
fase o etapa del proceso de extensión universitaria es de mucha utilidad para lograr los objetivos
propuestos. También es importante compartir las experiencias con otras universidades y de esta
manera enriquecer esta función de la academia.
Palabras clave: extensión universitaria, sociedad, desarrollo, proyecto, comunidad
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1583.
Abstract
This scientific article has been carried out within the framework of the PhD program in Territorial
Management and Development of the Francisco Luis Espinoza Pineda National University, Estelí,
Nicaragua. The study aims to describe the importance of university extension and its
commitment to contemporary society. Nowadays, linking the academy with society is an
imperative, since universities cannot only be a source of knowledge and training of professionals
in the different branches of human knowledge, but they must project themselves to the
communities where they are immersed and from there make your contribution to achieve social
transformation as part of your educational mission. The university extension as a function of the
academy offers that great opportunity to approach the communities, interact with their social
actors and seek solutions to existing problems in them. Achieving objectives jointly is
approaching the true change to achieve optimal living conditions for its inhabitants. In the
extension both the educator and the student are protagonists of the process, linked to other social
authors of the community, this accumulation of experiences, knowledge, opinions are
strengthening the extension and transformative culture. The diagnosis in the communities will
reflect the direction to take with the university extension and its link with society. Being
systematic and evaluating each phase or stage of the university extension process is very useful
to achieve the proposed objectives. It is also important to share experiences with other
universities and thus enrich this function of the academy.
Keywords: university extension, society, development, project, community
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1584.
INTRODUCCIÓN
El presente proceso investigativo centra su atención en la importancia de la extensión
universitaria con la sociedad del siglo XXI y su espacio geográfico es la Universidad Politécnica
de Honduras de la ciudad de Danlí, departamento de El Paraíso durante el año 2022.
El propósito de esta investigación es dar a conocer la importancia de la extensión universitaria
en la época contemporánea, cuales son sus beneficios para el desarrollo de las comunidades o
regiones. La sociedad del siglo XXI caracterizada por formar parte de un mundo globalizante,
tecnológico y versátil donde las universidades juegan un rol importante a través de sus funciones
básicas como ser la docencia, investigación y extensión. Esta ultima contribuye a lograr esa
vinculación directa con la sociedad a través de diferentes actividades como: cívico-culturales,
ambientales, sociales y educativas.
La academia tiene como misión interactuar con la sociedad a través de la formación de los
profesionales en diferentes áreas del saber humano, contribuyendo con el desarrollo de las
comunidades y transformando la calidad de vida de sus habitantes.
El objetivo de este artículo es realizar una revisión teórica sobre la función de la extensión en las
universidades tomando en cuenta las siguientes premisas; origen de la extensión universitaria,
importancia de la extensión universitaria en el siglo XXI, antecedentes de extensión universitaria
en América Latina, Retos de la academia en el siglo XXI.
DESARROLLO
Origen de la extensión universitaria
Durante muchos siglos la enseñanza superior estuvo reservada para las clases sociales
privilegiadas. Recién en el siglo XIX aparecen los primeros vestigios de lo que hoy se conoce
como la tercera función sustantiva de la universidad: extensión o vinculación de la universidad.
Es así que aparecen los primeros intentos de acercar el conocimiento a aquellos que, por su
condición económica, se encontraban excluidos. En el año 1790, en Inglaterra, ante las
necesidades planteadas por la Revolución Industrial, se inician programas formativos para
adultos. El primer colegio de clase obrera, orientado a satisfacer las necesidades educativas y
de capacitación de la comunidad, se funda en 1842 en Sheffield, Inglaterra, el cual tenía como
propósito ofrecer educación a jóvenes de la clase trabajadora.
Durante los primeros años del siglo XX continuó el impulso de la aparición de programas o
departamentos de extensión en las universidades. Así, en 1900 la Universidad de Chicago, en
Estados Unidos, crea la facultad de Extensión Universitaria. Un año después, la Universidad de
Zaragoza, reestructura las conferencias de divulgación que venía desarrollando desde 1894 bajo
el régimen de extensión universitaria. En 1902, también en España, en la Universidad de Valencia,
se inauguran los cursos de Extensión Universitaria y en Barcelona, el Ateneo Enciclopédico
Popular, dicta cursos, que funcionaban como una mezcla de Universidad Popular y Extensión,
para obreros, estudiantes y empleados de comercio, intentando la mejora de vivienda, higiene y
defensa de libertades públicas. En 1904 el Ateneo de Madrid, comienza a realizar su extensión
organizando cátedras dominicales dirigidas especialmente a obreros
En 1908 se celebra el Primer Encuentro de Internacional de Estudiantes Americanos en
Montevideo. En sus demandas establece la exigencia de establecer programas de Extensión
Universitaria. Recién en 1918, en Córdoba, Argentina, las universidades latinoamericanas se ven
cuestionadas. El llamado “movimiento o reforma de Córdoba” propició una reflexión académica,
pero surgió como una exigencia de la clase media por acceder a la hasta entonces cerrada
universidad. (Tünnermann B, 2003)
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Importancia de la extensión universitaria en el siglo XXI
Las universidades desempeñan varias funciones y entre ellas tenemos a la extensión
universitaria entendiéndose esta como una de las vías para desarrollar el proceso de
comunicación cultural en un sentido amplio, facilita el vínculo Universidad -sociedad a través de
sus diferentes formas de manifestación, presta servicios a la comunidad universitaria y a la
población en general para dar respuesta a las necesidades e intereses del colectivo.
Es necesario reconocer la existencia de un proceso bidireccional donde la universidad y la
sociedad se complementen, que la comunidad local sea escuchada por la academia y tenga una
participación activa y con resultados en el desarrollo de programas y proyectos de extensión
En el siglo XXI la sociedad de los diferentes países del mundo exige a la academia una extensión
universitaria que permita vincular a los docentes, estudiantes y autoridades con las diferentes
instituciones u organizaciones de la comunidad local para trabajar en forma conjunta con un
mismo objetivo. Los actores sociales de la comunidad aportan conocimientos, experiencias y
habilidades para el desarrollo de actividades de extensión.
En la reforma de Córdoba en el año de 1918 se establece en su definición la importancia de esta
función para la vida de las universidades contemporáneas donde se expresa que la extensión
universitaria tiene como misión, proyectar en la forma mas amplia posibles, y en todas las
esferas de la nación, los conocimientos, estudios e investigaciones de la universidad, para
permitirá todos participar en la cultura universitaria, contribuir al desarrollo social y a la elevación
del nivel espiritual, moral, intelectual y técnico del pueblo. (Dabreinche, 2012)
Sin proyección de las actividades que las universidades ejecutan, es imposible que la comunidad
local se entere y se decida participar, y la extensión universitaria abre ese camino, esa ruta a
seguir para mantener los vínculos Universidad-Sociedad.
Antecedentes de modelos de extensión universitaria en América Latina
A partir de la recuperación de las democracias en el sur de América Latina, particularmente en
Argentina, Brasil y Uruguay entre 1983 y 1985, las universidades públicas retomaron el camino
histórico de la autonomía y el cogobierno de su tradición reformista latinoamericana. En este
marco, tuvieron nuevo impulso los procesos de interacción con el medio y la extensión
universitaria. Desde ese momento y hasta la actualidad, fue emergiendo una variada gama de
propuestas extensionistas, de gran amplitud y diversidad. En el caso del Uruguay, a partir de los
inicios de la década de 1990 existieron iniciativas que retomaron la línea de desarrollo de
programas extensionistas territoriales, desde los que se establece un vínculo dialógico y
permanente entre universidad y sociedad. Destaca en esta coyuntura la creación del Programa
“Aprendizaje y Extensión” (APEX), basado en la concepción de su creador, el Dr. Pablo Carlevaro,
quien concibe a la extensión como parte de una propuesta integral de “docencia en comunidad”
(Carlevaro, 1998)
También a partir de la década de 1990 varias universidades del Cono Sur impulsaron renovados
mecanismos de diálogo entre universidad y sociedad. Desde entonces, el principal instrumento
que se desarrolló para el fomento de la extensión fue el de los llamados a concursos para el
financiamiento de proyectos. Así, se fue generalizando en las diferentes universidades un
formato de la extensión relacionando a llamados a concursos para el financiamiento de
proyectos de extensión, promovido desde los pro-rectorados o secretarías de extensión. El
instrumento de los llamados a financiación de proyectos logró promover la extensión apoyando
a numerosos equipos universitarios dedicados a la actividad extensionista, pero al mismo tiempo
consolidó una situación de cierta fragilidad del quehacer extensionista de las universidades.
(Bralich, 2007)
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En el caso de Honduras en el año de 1976 se crea la dirección de extensión universitaria, la misma
que anteriormente funcionaba como departamento. Según la Ley Orgánica son principios
fundamentales de la universidad el perfeccionamiento de la enseñanza y la difusión de la cultura,
para lo cual se creó el departamento de Extensión Universitaria organizando cursos libres, cursos
de postgrados, conferencias, audiciones, exposiciones, seminarios, investigaciones Inter
facultades, y publicaciones de diferente naturaleza.
En aquel contexto de los años 70`s, las nuevas exigencias sociales plantearon la necesidad de
poner los conocimientos científicos de la Universidad al servicio de la sociedad y sumarse al
cumplimiento de todas aquellas tareas que, de una u otra forma, favorecieran o impulsaran la
transformación social. En el año 1982 se le dio un nuevo giro al trabajo de extensión, dándole a
la Dirección de Extensión Universitaria (DEU) la responsabilidad que la Universidad Nacional
Autónoma De Honduras (UNAH) participe en el proceso creador de la ciencia, la técnica y la
cultura, a través de los distintos programas que desarrollan las actividades academica. (UNAH,
2022)
En conclusión, la extensión universitaria surge de la necesidad de la academia de contactar con
la sociedad de diferentes formas, usando distintas estrategias y buscando siempre alcanzar el
desarrollo o trasformación de la comunidad local.
Retos de la academia en el siglo XXI
Los conocimientos, las habilidades y las competencias hoy requeridas por el universo profesional
comportan un bagaje cultural distinto y nuevas destrezas para el desempeño competitivo, lo que
suscita cambios estructurales profundos en la academia y en las concepciones del mundo de las
profesiones. Esas perspectivas tienen su origen en el contexto internacional del mercado de
trabajo y su natural relación con los sectores de la producción y la industria, mismos que definen
inéditas competencias profesionales y que estructuran el marco de las relaciones y las formas
de acceso al mundo laboral. Esos escenarios dan cuenta de la existencia de un número creciente
de transformaciones que tienen lugar en el ámbito internacional mediante el desarrollo de la
ciencia y acceso a los sistemas de conocimiento e información propios de la Sociedad del
Conocimiento. Esos fenómenos añaden mayor complejidad a la gama de productos de consumo
y servicios que se ofertan y demandan internacionalmente. (Castillo, 2017)
Las universidades deben formar profesionales que respondan a las necesidades de la sociedad
contemporánea, que sus conocimientos, habilidades y destrezas sean útiles para el buen
desempeño en las empresas, en ese mundo laboral externo que cada día exige más. Las
sociedades son competitivas y la academia debe estar preparada para ello. Eso significa un
cambio en el currículo universitario, en la forma de ejecutar las funciones básicas de la academia.
Los modelos académicos deben inscribirse en procesos de formación que alienten el aprendizaje
y permitan que la academia sea promotora de espacios que busquen, procesen, afirmen e
incorporen la vasta gama de saberes que se produce mundialmente y que la sociedad.
Es necesario un cambio en el presupuesto de las universidades, que incluya parte de este en las
acciones realizadas a través de la extensión universitaria. Formar alianzas interuniversitarias con
el propósito de compartir experiencias, evaluar procesos y sistematizar las acciones de la
extensión universitaria. Estimular a los actores sociales de la comunidad local que contribuyen
en el proceso de la extensión universitaria.
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MÉTODO
El presente proceso investigativo centra su atención en la importancia de la extensión
universitaria y sus vínculos con la sociedad. Reconociendo la trascendencia de la academia para
fortalecer en la sociedad las áreas educativas, culturales, sociales y ambientales. Se utilizó como
metodología la observación en la universidad Politécnica de Honduras, entrevistas con
autoridades educativas y el análisis documental.
Es una investigación teórica que aporta una perspectiva de la forma en que se está llevando a
cabo la función de extensión universitaria, sus experiencias en américa latina y los desafíos que
tiene en el siglo XXI. La autora lo realizo para lograr los dos objetivos de su tesis doctoral
denominada “Vinculación de la función de extensión universitaria con el desarrollo territorial del
municipio de Danlí, Departamento de El Paraíso, Honduras, Periodo 2020-2022.Estudio realizado
en la Universidad Politécnica de Honduras.
En el proceso de esta investigación se hará la triangulación de enfoques ya que se utilizarán
herramientas como encuestas, entrevistas y grupos focales., El análisis e interpretación de los
datos obtenidos permitirá hacer la triangulación y visualizar las opiniones de sus actores
principales en esta investigación., Los sujetos participantes son las autoridades de las
universidades (rectores, decanos, coordinadores de área o carrera) docentes, estudiantes,
población, lideres aliados, comunitarios
RESULTADOS
En el proceso de investigación se realizó visitas a la universidad Politécnica de Honduras,
entrevistando a la rectora Msc Lorena Maradiaga. A través de ella se obtuvo información objetiva
sobre como realizan la extensión universitaria, la cual es apoyada por los estudiantes de último
año de carrearas como Psicología Derecho quienes brindan consejería y asesoría a personas que
lo soliciten. Se hace visitas a los reos de la cárcel de Danlí, El Paraíso, además se desarrollan
proyectos ambientalistas como ser reforestación de zonas aledañas a la comunidad. Se apoyan
actividades educativas y culturales, apoyo a los jóvenes con talento artístico.
DISCUSIÓN
El desafío de la academia en el siglo XXI es empoderarse de la función de extensión y estrechar
ese vínculo con la sociedad de tal manera que las comunidades locales vean a la universidad
como una aliada que contribuye a solventar las necesidades, involucrándose activamente en la
comunidad, no solo esperando que ingresen estudiantes de las diferentes comunidades a su
recinto para ser formados como profesionales, sino ir más allá y hacer de la extensión
universitaria una herramienta útil en beneficio de la comunidad local.
El estudio por el momento es preliminar a una investigación de campo y queda abierta para las
sugerencias de pares o especialistas en el campo de la extensión universitaria.
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REFERENCIAS
Bralich, J. (2007). La extension universitaria en el Uruguay. Antededentes y desarrollo en la
Universidad de la Republica desde sus inicios hasta 1996. Montevideo.
Carlevaro, P. (1998). Resumeen informativo con perspectiva evaluativa sobre el programa APEX-
cerro, Montevideo: Universidad de la Republica. Montevideo: Universidad de la Republica.
Castillo, N. (2017). Modelos de desarrollo y retos de la Academia en el siglo XXI. Zacatecas:
FILHA.
Dabreinche, S. (2012). La extension universitaria como uno de los pilares de la educacion
superior. San Salvador.
UNAH. (2022, Octubre 17). Revista universidad -sociedad.
