LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1722.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.215
Orientación Vocacional Profesiográfica: una mirada
diagnóstica a estudiantes de secundaria
Professional Vocational Guidance: A Diagnostic Look at High School
Students
Héctor Colque Tito
Universidad Privada Domingo Savio
pt.hector.colque.t@upds.net.bo ektor.c.t@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-8940-7541
Jorge Jesús Rodríguez Renjifo
Universidad Privada Domingo Savio
pt.jorge.rodriguez.r@upds.net.bo - jorgerodriguez20690@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-3357-912X
Fabiola Beatriz Puch Torres
Universidad Privada Domingo Savio
pt.fabiola.puch.t@upds.net.bo - fabiolapuch113@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-5716-1030
Potosí – Bolivia
Artículo recibido: día 1 de diciembre de 2022. Aceptado para publicación: 17 de diciembre de 2022.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La orientación vocacional y profesiográfica es fundamental en la etapa previa al bachillerato para
que, de esa manera, los estudios superiores continúen en forma correlativa. Aunque es verdad
para que muchos estudiantes el cansancio de estar toda la infancia, la adolescencia y casi media
juventud en aulas representa un estrés, se puede optar por carreras mucho más cortas, carreras
técnicas o incluso especialidades que fortalezcan alguna habilidad que ya se posea. Sin
embargo, incluso para tomar alguna opción a la educación técnica básica se deben conocer la
actitudes, aptitudes, habilidades, intereses y destrezas, las cuales pueden ser la base del
proyecto de vida que se quiera llevar adelante en cuanto a los profesionalmente hablando se
refiere. Paralelamente, se deben tomar en cuenta factores intrínsecos como la autoestima, los
valores, las habilidades desarrolladas y la fuerza de voluntad, o los extrínsecos como la
economía, la presión de la sociedad, de los padres de familia e incluso de los amigos que juegan
un papel importante no solo al momento de la elección y en la conclusión de esta..
Palabras clave: orientación, vocacional, estudiantes, bachilleres, elección
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Como citar: Colque Tito, H., Rodríguez Renjifo, J. J., & Puch Torres, F. B. (2022). Orientación
Vocacional Profesiográfica: una mirada diagnóstica a estudiantes de secundaria. LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 3(2), 1722-1729. DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.215
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1723.
Abstract
Vocational and professional orientation is fundamental in the stage prior to high school so that,
in this way, higher studies continue in a correlative way. Although it is true that for many students
the fatigue of spending their entire childhood, adolescence and almost mid-teens in classrooms
represents stress, they can opt for much shorter careers, technical careers or even specialties
that strengthen some skill they already have. However, even to take some option to basic
technical education, you must know the attitudes, aptitudes, abilities, interests and skills, which
can be the basis of the life project that you want to carry out as far as professionally speaking is
concerned. . At the same time, intrinsic factors such as self-esteem, values, developed skills and
willpower must be taken into account, or extrinsic factors such as the economy, the pressure of
society, parents and even friends who play an important role not only at the time of the election
and in its conclusion.
Keywords: orientation, vocational, students, bachelors, choice
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INTRODUCCIÓN
Vivimos una época de cambios culturales y sociales, los cuales están vinculados a problemas
que impactan al individuo principalmente en su ámbito académico y laboral, ambas facetas
siguen su desarrollo en relación con las nuevas tendencias culturales y avances científicos que
tiene cada generación.
Por esta razón, cuando se llega a la edad del bachillerato, la elección ocupacional es la decisión
que suele causar más conflicto pues conlleva, casi siempre, un compromiso de por vida y es la
manera en que la sociedad nos concede una función y nos otorga un estatus.
Actualmente los jóvenes en edad que circundan los 16 y 18 años tienen el encargo social de
elegir la carrera que van a estudiar, elección que pude tornarse muy difícil principalmente por el
basto número de opciones que actualmente existen no solo en el ámbito universitario, sino
también en el campo técnicas, la formación para maestros de escuela y las carreras policiales y
militares. Todos ello sin dejar de mencionar la capacidad económica de la familia que pesa
mucho en la elección, el reconocimiento de la opción que permitirá tener más opciones laborales
en el futuro, la fuerza de voluntad para plantearse metas y seguir adelante hasta alcanzarlas, la
autoestima, las cualidades sociales determinantes en ciertas áreas, etc., son solo algunos de los
factores intrínsecos y extrínsecos a plantearse antes de la elección final.
El presente trabajo surge a raíz de un interés propio sobre el campo de la orientación profesional,
específicamente en el aspecto vocacional, ya que ésta busca que los estudiantes logren una
elección satisfactoria que les permita un buen desempeño educativo, laboral y social, teniendo
presentes sus intereses y aptitudes. Ante todo, es necesario que los estudiantes estén
debidamente informados y orientados respecto a la diversidad de profesiones y alternativas
laborales vigentes, entre las cuales podrán encontrar aquella que les permita alcanzar
satisfacción y realización personal.
La investigación ha develado algunos resultados interesantes sobre la situación del programa de
Orientación Vocacional que se aplica a los Estudiantes próximos a graduarse del colegio de la
Unidad Educativa Litoral de la ciudad de Potosí. Este grupo etario, similar al de otras unidades
educativas en aspectos económicos, sociales y educativo, puede servir como referente para
cambiar el rumbo de la orientación vocacional no solo en la misma Unidad Educativa, sino
también en otros establecimientos cuyos lineamientos de programas símiles no distan mucho
en cuento a los fundamentos, parámetros, alcances y métodos, es decir, el típico llenado de test,
la charla vocacional y la entrega de resultados, se han constituido en los únicos parámetros que
se suelen valorar. Los paradigmas sociales actuales necesitan que se
tomen otras herramientas pedagógicas que sirvan para profundizar el autoconocimiento, la
elaboración de un proyecto de vida, la madurez en la toma de decisiones, la superación de la
procrastinación, el desarrollo de la resiliencia, etc., con el fin de tener un resultado
verdaderamente satisfactorio a futuro.
Sobre la orientación vocacional, Bisquerra, 1997, como se citó en (Morales, 2017) dice:
(…) se debe de aplicar a la tutoría en orientación vocacional, prestándole especial
atención a la necesidad de coordinación desde al ámbito educativo y profesional con el
objetivo de lograr un seguimiento y una continuidad del proceso de orientación desde
una perspectiva integradora, de tal manera que los ya egresados de los niveles básicos
puedan continuar con la recepción de una orientación cuando se enfrenten a una de las
etapas de transición más bruscas de su etapa evolutiva; el traspaso del ciclo medio al
mundo académico. (p. 56)
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La orientación vocacional debe ser un programa cuya aplicación se anteponga por mucho en
tiempo y espacio al último año de bachillerato, pero no sólo eso, sino que debe contar con la
aplicación de metodologías integradoras que permitan el autoconocimiento y a la madurez
emocional y mental, facetas que el individuo necesita desarrollar para enfrentar los desafíos que
su edad cronológica requiere y para la responsabilidad que la elección de una carrea profesional
implica.
MÉTODO
La investigación tiene un enfoque mixto al tener en cuenta lo cualitativo, que permite la
recopilación de datos no numéricos, pero que logarán profundizar en opiniones y perspectivas
relacionadas a la realidad de la orientación vocacional, sus intencionalidades y falencias
explicadas por las autoridades que lo imparten. Por otro lado, cuantitativo porque permite
estructurar los datos recogidos durante la encuesta, cuyo producto nos permita ver de mora más
tangible la realidad de los estudiantes.
También posee un carácter descriptivo, ya que analiza las particularidades de un hecho que está
sucediendo y que afecta la relación de o entre personas, es decir, la recopilación de información
describe la realidad del grupo de estudiantes seleccionados y su interrelación con el programa
de orientación vocacional presentado por sus autoridades educativas inmediatas, permitiendo
mostrar la situación actual de los mismos, tomar decisiones y proponer soluciones.
Para este cometido se aplicaron sesenta y ocho encuestas dirigidas a estudiantes de sexto de
secundaria por ser los principales beneficiarios del proyecto de orientación vocacional y dos
entrevistas, a la directora del establecimiento y al asesor del curso, por ser las autoridades
encargadas de su aplicación, logrando la recopilación información mixta: Por un lado,
A continuación, se presenta la fórmula usada para la muestra de la población:
La cantidad de estudiantes en sexto de secundaria, en los tres paralelos del colegio Litoral,
suman 84, sin embargo, al aplicar la fórmula para encontrar la desviación estándar (el cual se
obtiene con el cuadrado de la distancia a la media para cada dato y dividen entre el número de
datos) siendo 1,96. Por otro lado, se debe obtener el error estimado, cuyo cálculo se genera con
la raíz cuadrada del tamaño de la muestra y dividiendo ese número entre la desviación estándar
de la población, dando como resultado 0.05. Finalmente se divide el primer número de
probabilidad por el segundo, obteniendo 0.05. Se reemplaza estos resultados en la fórmula para
finalmente obtener 69 como número de muestra.
Formula:
n =
𝒛
𝟐
∗𝒑∗𝒒∗𝑵
𝑬
𝟐
(
𝑵−𝟏
)
+𝒛
𝟐
∗𝒑∗𝒒
Datos:
N= 84
z= 1,96
E= 0,05
p= 0,5
q= 0,5
Nomenclatura:
N = Población total
z = Nivel de confianza o desviación
estándar
E = Error estimado.
p = Porcentaje de ocurrencia
q = Porcentaje de no ocurrencia
Resultados:
n =
𝟏,𝟗𝟔
𝟐
∗𝟎,𝟓∗𝟎,𝟓∗𝟖𝟒
𝟎.𝟎𝟓
𝟐
(
𝟖𝟒−𝟏
)
+𝟏,𝟗𝟔
𝟐
∗𝟎,𝟓∗𝟎,𝟓
n =
𝟖𝟎,𝟔𝟕𝟑𝟔
𝟏𝟎,𝟐𝟎𝟕𝟓+𝟎,𝟗𝟔𝟎𝟒
n = 69
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RESULTADOS
Los estudiantes llenaron la encuesta de las cuales se extrae los siguientes resultados:
Figura 1
Percepción acerca de la orientación vocacional
El 63,5% cree estar bien orientado en la elección de su carrera, pero el 36,5% no se siente bien
orientado, por otro lado, el 40% cree que no recibieron una buena orientación vocacional y el 60%
no conoce el plan de estudios de la carrera que pretende estudiar.
Inmediatamente los datos muestran que existe un porcentaje similar que cree estar bien
orientado pero que no conoce el plan de estudios de la carrera que va a estudiar, por lo tanto, se
puede concluir que se aplicó un programa de orientación vocacional incompleto, dándole la razón
al otro porcentaje de estudiantes que creen que no recibieron una adecuada orientación
vocacional.
Figura 2
Colaboración el colegio en la Orientación Vocacional
Adicionalmente, un 25% considera que el colegio les ayudó mucho en su orientación vocacional,
el 48% opina que le ayudo poco, el 13% dice que casi no les ayudo y el 14% menciona que no les
ayudó en nada. Porcentajes demasiado bajos, ya que se percibe un grado muy alto de
insatisfacción de parte de los estudiantes para con el programa vocacional que se aplicó.
25
48
13
14
0
10
20
30
40
50
60
Le ayudó
mucho
Le ayudó poco No le ayudó No le ayudo
nada
¿Cree que el colegio le ayudó con el programa
de orientación vocacional aplicado?
63,5
36,5
40
0
20
40
60
80
Bien orientado No se siente bien
orientado
Mal orientado
¿Siente que ha sido bien orientado
vocacionalmente?
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Figura 3
Proceso de Orientación recibida
En cuanto a la ayuda específica, el 21% afirma que les dieron orientación vocacional, un 29% dice
que solo les tomaron exámenes de habilidades y de aptitudes, el 14% visitó a la universidad, un
27% recibió consejo de maestros, el 1% visitaron plataformas virtuales, el 1% revisaron por su
cuenta los trabajos y profesiones existentes en el mercado laboral y un 7% no especificaron.
Ahora bien, según datos extraídas del Instituto Nacional de Estadística (INE) de Bolivia,
solamente en la ciudad de Potosí, en el año 2015 egresaron 10.344 nuevos bachilleres, de los
cuales 6.867 se matricularon en la universidad, pero tras los 5 años de estudio tan sólo 1.411
lograron titulares en el año 2020.
Las entrevistas develaron que para la directora del colegio y para el asesor de curso es
importante que el estudiante deba elegir una carrera que le guste para poder ayudar a la sociedad
y contribuir a la misma, al mismo tiempo que sienta amor por su profesión, además opinan que
los curso de orientación vocacional deberían tomarse en la pre promoción para ser más fácil su
elección de carrera y finalmente, los cursos de orientación vocacional deberían durar una semana
o más dependiendo al alcance para ser totalmente efectivos.
Ambas entrevistas develan que existen pensamientos similares sobre el tiempo y la profundidad
que deberían seguir los programas de orientación vocacional, pero en la encuesta a los
estudiantes muestra todo lo contrario. Es decir, las autoridades estudiantiles tienen todo el poder
para proponer, organizar y aplicar programas de orientación profesional que cubran
específicamente las necesidades de estudiantes que en algunos casos conocen desde primaria,
y aunque se tiene conciencia de las falencias, el análisis de ambos resultados (encuestas y
entrevistas).
DISCUSIÓN
La aplicación de programas de orientación vocacional y profesiográfica debe ajustarse a las
necesidades subyacentes del grupo etario correspondiente. No se trata únicamente del llenado
de test, de una charla o de la devolución de informes, sino que debe guiar a los estudiantes hacia
la elección correcta de sus aspiraciones y oportunidades de estudio, presentándole todas las
opciones profesionales existentes en su propio entorno. En este caso, la orientación vocacional
aplicada a los estudiantes en el Colegio Litoral de la ciudad de Potosí esta evidentemente
incompleta debido que no cuenta con los aspectos mínimos en lo que al área profesiográfica se
refiere. Los estudiantes no conocen el plan de estudio de su propia carrera y por lo tanto se infiere
que no conocen el de otras carreras, razones suficientes para que un porcentaje mayor de
encuestados crean que no se le ayudó mucho en la elección de carrera.
21
29
14
27
1 1
7
0
5
10
15
20
25
30
35
Tuevo
orientación
vocacional
Solo tomaron
examenes
Visité la
universidad.
Consejo de
otros
maestros
Visité
plataformas
virtuales
Revisé el
internet por
mi cuenta
No recibí
nada.
¿Recibiste orientación vocacional?
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En la ciudad de Potosí existen varias opciones de profesionalización: dos universidades (privada
y estatal respectivamente) con al menos 40 carreras profesionales, la Facultad Técnica de
Ciencias Policiales (FATESCIPOL), 35 instintos técnicos entre públicos y privados, y una escuela
superior de formación para maestros. Estas instituciones cuentan con ofertas especiales para
bachilleres puesto que son su grupo objetivo principal, pero si el programa de orientación
vocacional que se les aplicó no cuenta con información pertinente sobre las modalidades de
ingreso, beneficios, malla curricular y campos de acción, entonces estamos ante una de las
principales razones por las que el INE (Instituto Nacional de Estadística) muestra número de
profesionales tan bajos, por la que muchos estudiantes sólo toman opciones conocidas o
populares para profesionalizarse y por la que muchos profesionales se encuentran con una
realidad muy distinta a la que se imaginaron cuando empezaron sus estudios superiores.
Los directores de Unidades Educativas y maestros tienen el deber y la potestad de buscar
soluciones a los problemas emergentes en sus instituciones educativas. Claramente existe la
visión y el camino que la orientación vocacional debería seguir, así lo destacan ellos mismos en
las entrevistas, pero estas perspectivas no se pueden quedar únicamente en intenciones. Es
preciso el desarrollo de programas y proyectos multidisciplinarios, como lo afirma Bisquerra
(2006), que aborden los temas latentes en la juventud potosina y agrega los lineamientos
específicos que cualquier programa de orientación vocacional profesiográfica tiene, para
beneficio de la juventud potosina.
Para ello no se necesitan grandes cantidades de presupuesto, de personal o de materiales. Si
bien las alianzas estratégicas con diferentes instituciones pueden ser beneficiosa para estos
cometidos, la base fundamental está en la determinación de cada dirección de colegio en hacer
realidad un programa vocacional profesiográfico que se ajuste a las necesidades de los
estudiantes que se cobijan dentro de su institución educativa.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1729.
REFERENCIAS
Bisquerra Alzina, R. (s.f.). Orientación psicopedagógica y educación emocional. Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2017.
Borrego Rivas, M., & DÍAZ Villegas, J. (2000). Orientación vocacional y profesional: Materiales de
asesoramiento para ESO y Bachillerato. EDITORIAL CCS.
Hernández, V. (2017). un futuro para tus hijos: claves para su orientación vocacional. Penguin
Random House Grupo Editorial.
Instituto Nacional De Estadística, I. (2022). Registros Administrativos: Comité Ejecutivo de la
Universidad Boliviana. Bolivia.
Morales, J. (2017). La orientación vocacional para la elección de carreras universitarias dirigida
a estudiantes de educación media. Revista Internacional de Investigación y Formación Educativa,
76.
Ureña Salazar, V., & Barboza Arrieta, C. (2015). Aportes de la orientación vocacional en el contexto
laboral. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación.
