LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2024, Volumen V, Número 4 p 2788.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2455
Factores socioeconómicos que inciden en la deserción
universitaria, en la carrera de Economía, Universidad
Técnica de Machala, Facultad de Ciencias Empresariales
Socioeconomic factors that affect university dropout, in the Economics
degree, Technical University of Machala, Faculty of Business Sciences
Giannicola Alessandro Orellana Correa
gorellana6@utmachala.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-5007-3244
Universidad Técnica de Machala
Machala – Ecuador
Jossue Gregory Ayala Macias
jossue_greg@live.com
https://orcid.org/0009-0009-9809-5661
Universidad Técnica de Machala
Machala – Ecuador
Andrea Del Cisne Vega Granda
avega@utmachala.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-5091-5220
Universidad Técnica de Machala
Machala – Ecuador
Artículo recibido: 17 de julio de 2024. Aceptado para publicación: 01 de agosto de 2024.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La formación académica es esencial para el progreso individual y profesional, dado que proporciona
habilidades y conocimientos necesarios para acceder a mejores oportunidades laborales y contribuir
al desarrollo personal; sin embargo, el abandono de los estudios universitarios puede reducir de
manera notable estas posibilidades, limitando el crecimiento profesional. Este estudio tiene como
objetivo analizar los factores socioeconómicos que inciden en la deserción estudiantil de la
Universidad Técnica de Machala, Facultad de Ciencias Empresariales, Carrera de Economía. La
metodología que se aplicó al presente artículo es descriptiva, se evaluó y revisó los factores que
influyen en la deserción universitaria a través de una encuesta a estudiantes que abandonaron sus
estudios en el periodo 2023 D1 y 2023 D2. El estudio revela que la deserción es más común entre los
jóvenes de 17 a 20 años, siendo más prevalente en las mujeres (62,07%) que en los hombres (37,93%)
esto se debe por factores sociales, económicos y personales, incluyendo responsabilidades
domésticas adicionales, ocasionando que influya en forma significativa en la decisión de abandonar
los estudios.
Palabras clave: deserción universitaria, estudiantes, factores socioeconómicos
Abstract
Academic training is essential for individual and professional progress, since it provides skills and
knowledge necessary to access better job opportunities and contribute to personal development;
however, dropping out of university studies can significantly reduce these possibilities, limiting
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2024, Volumen V, Número 4 p 2789.
professional growth. The objective of this study is to analyze the socioeconomic factors that influence
student desertion at the Universidad Técnica de Machala, Faculty of Business Sciences, Economics
Department. The methodology applied to this article is descriptive; the factors that influence university
desertion were evaluated and reviewed through a survey of students who abandoned their studies in
the period 2023 D1 and 2023 D2. The study reveals that dropout is more common among young people
aged 17 to 20 years, being more prevalent in women (62.07%) than in men (37.93%). This is due to
social, economic and personal factors, including additional domestic responsibilities, causing a
significant influence on the decision to abandon their studies.
Keywords: university dropout, students, socio-economic factors
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Cómo citar: Orellana Correa, G. A., Ayala Macias, J. G., & Vega Granda, A. D. C. (2024). Factores
socioeconómicos que inciden en la deserción universitaria, en la carrera de Economía, Universidad
Técnica de Machala, Facultad de Ciencias Empresariales. LATAM Revista Latinoamericana de
Ciencias Sociales y Humanidades 5 (4), 2788 – 2801. https://doi.org/ 10.56712/latam.v5i4.2455
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2024, Volumen V, Número 4 p 2790.
INTRODUCCIÓN
La educación es crucial para el desarrollo personal y profesional de las personas. Sin embargo, la
deserción universitaria puede limitar significativamente las oportunidades de empleo y crecimiento
personal, además de crear barreras socioeconómicas que reflejan y perpetúan las desigualdades
sociales y económicas existentes (Aguilar et al., 2019).
El abandono de los estudios universitarios es un fenómeno que puede ser provocado por factores
académicos, económicos, personales y sociales. Las causas académicas incluyen dificultades en el
rendimiento. Las causas económicas se relacionan con la falta de recursos financieros. Las personales
abarcan problemas de salud y responsabilidades familiares. Lo cual, puede provocar efectos de largo
alcance en la sociedad, lo que afecta el desarrollo económico, las habilidades de los individuos y la
práctica social (Constante et al., 2020).
Estudiar una carrera universitaria ofrece una serie de beneficios sustanciales que pueden impactar
positivamente tanto la vida personal como la profesional de los individuos. Los graduados
universitarios suelen tener una visión más amplia de oportunidades y a empleos mejor remunerados,
debido a que la universidad les brinda un entorno para desarrollar habilidades y conocimientos
especializados que son altamente valorados (López et al., 2021).
Además, es fundamental para que los estudiantes desarrollen habilidades críticas, como la resolución
de problemas, la comunicación efectiva, el trabajo en equipo y el pensamiento crítico. Estas habilidades
no sólo son esenciales en el ámbito académico, sino que también son altamente apreciadas en el
ámbito profesional.
La adaptación a la vida universitaria también implica enfrentarse a nuevos desafíos y gestionar la
independencia y la autonomía, lo cual promueve el crecimiento personal y la madurez de los
estudiantes. Este proceso de desarrollo les permite adquirir valiosas herramientas para afrontar con
éxito los retos futuros, lo que aporta la creación de redes de apoyo, tanto académicas como sociales,
también mejora las habilidades de comunicación oral y escrita de los estudiantes, lo cual les permite
expresar sus ideas de manera clara y persuasiva, tanto en el ámbito académico como en el profesional
(López et al., 2022).
La experiencia universitaria fomenta el desarrollo de una serie de habilidades y cualidades esenciales,
el entorno académico presenta desafíos complejos que requieren soluciones creativas y efectivas, por
lo cual, los estudiantes desarrollan habilidades para abordar problemas desde diferentes ángulos y
encontrar respuestas innovadoras.
La vida universitaria también enseña a los estudiantes a gestionar su tiempo, establecer prioridades y
asumir responsabilidades académicas y personales, fomentando su autonomía y autodisciplina, por lo
tanto, la exposición a nuevos entornos, desafíos y cambios constantes en la universidad promueve la
adaptabilidad de los estudiantes, quienes aprenden a acostumbrarse rápidamente a diferentes
situaciones y a mantenerse flexibles ante la incertidumbre (Espino et al., 2023).
El objetivo es analizar los factores socioeconómicos que inciden en la deserción estudiantil de la
Universidad Técnica de Machala, Facultad de Ciencias Empresariales, Carrera de Economía. La
metodología del estudio será cuantitativa, enfocándose en los niveles de deserción universitaria
(Morentin y Ballesteros, 2018).
Las principales limitaciones que enfrenta una persona sin estudios formales incluyen tener menos
oportunidades de desarrollo personal y profesional, lo cual puede limitar sus opciones de carrera y
futuros ingresos. Además, pueden experimentar dificultades para adaptarse a cambios en el entorno
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laboral y social, al carecer de habilidades como aprendizaje continuo, resolución de problemas y
pensamiento crítico.
En este sentido en el mercado laboral, se podría encontrar desventaja debido a que los empleadores
valoran la educación formal como un indicador de habilidades, lo que puede dificultar conseguir
empleo estable y bien remunerado. También pueden enfrentar limitaciones en la toma de decisiones
informadas, tanto en aspectos personales como profesionales, y tener menos acceso a oportunidades
como becas y programas de desarrollo profesional que suelen estar disponibles para personas con
educación formal (González et al., 2021).
Las personas que no han completado una carrera universitaria pueden enfrentar varios desafíos
significativos en el ámbito laboral y personal. Estos incluyen menos opciones de obtener empleos bien
remunerados y con perspectivas a largo plazo, dado que muchos empleadores requieren un título
universitario como requisito mínimo.
Además, pueden experimentar una estabilidad financiera reducida, dado que aquellos con educación
universitaria tienden a tener mayores ingresos a lo largo de sus carreras. La falta de un título también
puede impactar negativamente en la autoestima y la confianza en sí mismos, lo cual puede influir en
otros aspectos de sus vidas tanto personales como profesionales (Rodríguez y Zamora, 2021).
La mayoría de las familias que padecen de insuficiencia económica enfrentan desafíos para cubrir sus
necesidades básicas. Cuando los ingresos mensuales son limitados, se deben tomar decisiones
difíciles que a menudo afectan la educación de los hijos. Los gastos familiares se clasifican en
diferentes categorías:
Gastos esenciales: Estos gastos incluyen la vivienda, la alimentación, los servicios básicos y la
educación. Para las familias de bajos ingresos, priorizar estos gastos puede significar que no puedan
permitirse otros costos asociados con la educación, como libros, transporte o materiales escolares, lo
que puede llevar a la escolaridad inconclusa.
Gastos imprevistos: Los gastos imprevistos, como reparaciones del hogar o revisiones médicas,
pueden desestabilizar el presupuesto familiar. La falta de un colchón financiero para estos gastos
puede forzar a las familias a desviar fondos destinados a la educación, aumentando el riesgo de
abandono escolar.
Gastos no esenciales: Estos gastos son variables y destinados al auto complacimiento familiar, como
el entretenimiento. En tiempos de restricciones económicas, estos gastos suelen ser los primeros en
ser recortados (Bertoncelo, 2022).
Los estudiantes provenientes de familias con limitaciones económicas a menudo tienen que enfrentar
presiones adicionales que pueden influir en su decisión de abandonar los estudios, incluyendo la
necesidad de trabajar para contribuir al ingreso familiar, la falta de recursos para materiales y libros, y
la presión psicológica de las dificultades económicas del hogar. La falta de educación perpetúa el ciclo
de pobreza, limita las oportunidades laborales y de ingresos futuros para los individuos, y tiene
implicaciones más amplias para la sociedad, incluyendo una fuerza laboral menos calificada y mayores
niveles de desigualdad (Améstica et al., 2020).
Las dificultades económicas es una de las principales causas del abandono de los estudios
universitarios, la incapacidad para cubrir los costos básicos, como la matrícula, los materiales
educativos y el transporte, se ven obligados a buscar empleos adicionales para mantenerse a sí
mismos y, a menudo, a sus familias. Esta carga de trabajo adicional puede interferir con su tiempo de
estudio y afectar negativamente su rendimiento académico, aumentando así la probabilidad de
abandonar sus estudios (Otero, 2021).
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Tener que trabajar para mantenerse puede llevar a una carga de trabajo excesiva, reduciendo el tiempo
y la energía disponibles para el estudio, lo que puede resultar en un rendimiento académico deficiente
y eventual abandono universitario. Los estudiantes que son los primeros en sus familias en asistir a la
universidad pueden carecer de orientación y apoyo adecuados, lo que dificulta su capacidad para
manejar las presiones académicas y financieras, aumentando el riesgo de abandonar sus estudios
(Maluenda et al., 2023).
El limitado acceso económico de algunos estudiantes puede dificultar enormemente el seguimiento
del currículo universitario. Esta carencia aumenta la probabilidad de abandono entre los estudiantes,
quienes enfrentan dificultades para completar tareas y comprender el contenido académico necesario.
Además, vivir en ambientes desfavorables, como espacios ruidosos o hacinados, representa otro
desafío significativo. (Lamas Dos Santos et al., 2023)
La falta de un título universitario puede llevar a preocupaciones sobre las perspectivas laborales a largo
plazo y la capacidad de asegurar el desarrollo a futuro de forma personal y familiar, los empleos bien
remunerados y estables tienen estándares altos para contratar personas, lo cual puede generar estrés
y ansiedad respecto al futuro financiero y profesional. Además podría provocar una disminución de la
autoestima y la confianza en uno mismo, dado que la sociedad a menudo valora y reconoce los logros
académicos, especialmente aquellos obtenidos a través de la educación superior. Esto puede
percibirse como una barrera para alcanzar las metas personales y profesionales. Al mismo tiempo, la
comparación con amigos, familiares o colegas que sí cuentan con una educación universitaria podría
crear sentimientos de inferioridad y autocrítica, especialmente en entornos donde se da una gran
importancia al nivel educativo (Prada et al., 2020).
Cuando los estudiantes no reciben el respaldo necesario de sus familias en términos de orientación,
motivación y apoyo financiero, pueden sentirse desalentados y desprovistos de los recursos
necesarios para continuar con sus estudios haciendo una decadencia en su rendimiento académico y
por lo tanto, esto puede aumentar la probabilidad de que abandonen la universidad en busca de otras
opciones.
Se ha considerado los siguientes aspectos como factores principales que inducen a optar por
abandonar los estudios.
Los ingresos económicos: Las familias con menores ingresos a menudo enfrentan dificultades para
cubrir los costos asociados con la educación superior, lo que puede llevar a los estudiantes a
abandonar sus estudios para trabajar y contribuir al ingreso familiar. Las desigualdades económicas
también limitan el acceso a recursos educativos de calidad, exacerbando las diferencias en el
rendimiento académico y la continuidad escolar. (Miño, 2021).
El apoyo familiar: Influye de forma directa en el abandono de los estudios universitarios, los
estudiantes que reciben poco apoyo enfrentan mayores desafíos para continuar sus estudios, la falta
de apoyo de los familiares desencadena una autoestima menor, esto se evidencia por la poca
supervisión, interés limitado en el progreso académico y expectativas bajas. (Conde et al., 2023)
El abandono de los estudios universitarios puede ser influenciado por una variedad de factores, que se
pueden clasificar en causas endógenas y exógenas. Las causas endógenas se refieren a factores
internos o personales que provienen del individuo mismo, mientras que las causas exógenas son
factores externos que provienen del entorno del individuo.
Las causas endógenas pueden incluir aspectos personales como la motivación, la autoestima, la
capacidad de gestión del tiempo y el compromiso con los estudios
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Ejemplos de causas endógenas
Problemas de salud mental: La ansiedad, la depresión u otros trastornos psicológicos pueden interferir
con la capacidad del estudiante para concentrarse en sus estudios y mantenerse comprometido.
Motivación intrínseca: Un estudiante puede experimentar bajo interés en continuar con los estudios de
pregrado, debido a problemas personales, lo que reduce su motivación para continuar.
Falta de habilidades de gestión del tiempo: La incapacidad para organizar eficazmente el tiempo puede
llevar a una carga de trabajo abrumadora y al abandono de los estudios.
Por otro lado, las causas exógenas pueden abarcar factores socioeconómicos, familiares, académicos
o incluso situacionales que afectan la capacidad del individuo para continuar con sus estudios.
Ejemplos de causas exógenas
Problemas económicos: Dificultades financieras, como la incapacidad para pagar la matrícula o los
costos de vida, pueden obligar a un estudiante a abandonar la universidad y buscar empleo para
contribuir al sustento familiar.
Apoyo familiar insuficiente: La falta de apoyo emocional o financiero por parte de la familia puede hacer
que un estudiante se sienta desalentado y sin recursos para continuar con sus estudios.
METODOLOGÍA
Tal y como menciona (Torres, 2016) se refiere al enfoque metodológico en su estudio de investigación
como “una razón epistemológica; se trata de niveles de rigor/flexibilidad metodológica que le imprimen
los investigadores al proceso de investigación con el propósito de alcanzar un mejor ajuste de su
actuación a la naturaleza del objeto o fenómeno de estudio”. Este enfoque permite a los investigadores
adaptar sus métodos para reflejar más fielmente la realidad investigada,
Así mismo (Villela, 2019) se entiende por justificación metodológica a, “las razones que sustentan la
creación o el uso de instrumentos y modelos de investigación, que permiten cumplir con los objetivos
de la investigación científica”, por lo que en este estudio la metodología es de carácter descriptivo está
diseñada para examinar y evaluar los factores socioeconómicos que afectan la deserción universitaria.
Se implementará un diseño de encuesta estructurada, que será administrada a estudiantes
matriculados en la carrera de Economía en el periodo 2023 D1 y 2023 D2 y no finalizaron sus estudios.
El cuestionario incluye elementos sobre situación económica, rendimiento académico. Los datos
obtenidos serán sometidos a análisis estadísticos rigurosos para caracterizar y delinear las tendencias
de abandono estudiantil, proporcionando una comprensión detallada de las causas subyace, la
presente investigación emplea una metodología cuantitativa se orienta a cuantificar y evaluar los
factores socioeconómicos que influyen en la deserción universitaria.
En tal sentido (Muñoz et al., 2021) menciona en su artículo de investigación sobre el enfoque
cuantitativo y cualitativo, “la evaluación cuantitativa otorga objetividad y precisión permitiendo, por lo
tanto, otorgar un criterio que no admite errores incluso a la hora de otorgarles una interpretación. Su
finalidad es el recojo de información a través de instrumentos elaborados para tal fin”. Este tipo de
evaluación se basa en datos numéricos y estadísticos, lo que garantiza un análisis detallado y
replicable.
Los datos recopilados serán analizados mediante técnicas estadísticas para un análisis riguroso de
los datos obtenidos, se consideró 29 estudiantes, dado que ellos son los jóvenes que abandonaron sus
estudios durante el periodo 2023 D1 y 2023 D2.
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RESULTADOS
Gráfico 1
Edad
Fuente: elaboración propia a partir de las encuestas realizadas a estudiantes que abandonaron sus
estudios periodo 2023-D1 y 2023-D2.
La mayoría de los encuestados que abandonaron los estudios universitarios se encuentran en la edad
de 17-20 años, representando el 59% del total. Esto sugiere que el abandono ocurre principalmente en
los primeros años de la universidad, posiblemente poco después de ingresar. Los estudiantes que
abandonaron los estudios universitarios en la edad de 21-24 años, representan el 31.0% y de 25 a 28
años con un porcentaje de 10% indica que algunos estudiantes permanecieron en la universidad unos
años.
Gráfico 2
Sexo
59%
31%
10% 0%
17-20 21-24 25-28 33 o +
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Fuente: elaboración propia a partir de las encuestas realizadas a estudiantes que abandonaron sus
estudios periodo 2023-D1 y 2023-D2.
Los resultados indican que las mujeres tienden a abandonar los estudios mayormente con un 62.07%
frente al 37.93% de los hombres. Esto puede atribuirse a una combinación de factores sociales,
económicos y personales como la responsabilidad familiar.
Tabla 1
Ciudad de residencia
Ciudad Número de personas Porcentaje (%)
Huaquillas 2 6.9%
Machala 20 69%
Brooklyn 1 3.4%
El Guabo 1 3.4%
El Cambio 1 3.4%
Pasaje 1 3.4%
Santa Rosa 1 3.4%
La Bocana 1 3.4%
Minnesota 1 3.4%
Total 29 100%
Fuente: elaboración propia a partir de las encuestas realizadas a estudiantes que abandonaron sus
estudios periodo 2023-D1 y 2023-D2.
La mayoría de los estudiantes respondieron que son de la ciudad de Machala con un 68.97%, los demás
respondieron que viven fuera de ciudad como Huaquillas con el 6.9% y las siguientes ciudades como
(Brooklyn, El Guabo, El Cambio, Pasaje, Santa Rosa, La Bocana, Minnesota) tienen cada una
representación del 3.45%. Para analizar esta pregunta se considera que el abandono de los estudios
ocurrió por diferentes causas: situaciones económicas, ubicación, rendimiento académico, migración,
entre otros.
37,93%
62,07%
Masculino Femenino
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Gráfico 3
¿Por qué abandonó sus estudios universitarios?
Fuente: elaboración propia a partir de las encuestas realizadas a estudiantes que abandonaron sus
estudios periodo 2023-D1 y 2023-D2.
Esta pregunta indica que el bajo rendimiento académico con 27.59% y la situación económica con
24.14% representan las causas principales del porque los encuestados abandonaron sus estudios. El
limitado recurso económico puede generar la presión de trabajar y por ello abandonan sus estudios.
Gráfico 4
¿Usted considera que la edad influye en la deserción universitaria?
Fuente: elaboración propia a partir de las encuestas realizadas a estudiantes que abandonaron sus
estudios periodo 2023-D1 y 2023-D2.
El 68.97% de los encuestados considera que la edad sí influye en la deserción universitaria. Esto sugiere
que la percepción general es que la edad puede ser un factor relevante que influye en la decisión de
27,59%
10,34%
13,79%
3,45%
10,34%
24,14%
3,45%
6,90%
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
Bajo
rendimiento
academico
Falta de
motivación
Trabajo Ubicación Problemas
familiares
Situación
económica
Salud Migración
68,97%
31,03%
Si No
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abandonar los estudios universitarios. El 31.03% de los encuestados no considera que la edad sea un
factor influyente en la deserción universitaria.
Gráfico 5
¿Coloca usted al dinero como prioridad antes que el estudio?
Fuente: elaboración propia a partir de las encuestas realizadas a estudiantes que abandonaron sus
El 58.62% de los encuestados respondió que colocan al dinero como prioridad fundamental, esto se
debe por diversos factores personales o familiares, muchas veces los estudiantes no tienen para la
movilización, la compra de materiales u otros. Mientras que el 41.38% de los encuestados no colocan
al dinero como prioridad antes que el estudio. Esto indica que hay una parte significativa de la muestra
que prioriza el estudio sobre las consideraciones financieras y considera que es una ventaja tener un
título universitario y obtener una mejor oportunidad laboral.
Tabla 2
¿En qué medida crees que afectaría el no tener un título universitario? Rango 1-10
Fuente: elaboración propia a partir de las encuestas realizadas a estudiantes que abandonaron sus
estudios periodo 2023-D1 y 2023-D2.
Rango Respuestas Porcentaje
No relevante
1 0 0%
2 0 0%
3 1 3.45%
4 0 0%
5 4 13.79%
Relevante
6 0 0%
7 6 20.69%
8 5 17.24%
9 9 31.03%
10 4 13.79%
Total 29 100%
58,62%
41,38%
Si No
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Este análisis se basa en un sistema de rango, de menor a mayor, mientras más alto sea el número que
elija el encuestado mayor será la consideración sobre la pregunta. Por lo tanto, escogemos los rangos
entre 7 a 10 como relevantes, los resultados indican que la mayoría de los encuestados piensan que
no tener un título universitario podría afectar de forma personal, sumando los porcentajes entre 7 a 10
refleja un 82.76%, un valor muy alto que deja en evidencia que los encuestados coinciden en la opinión
que el no tener título universitario les afecta y da como consecuencia limitada oportunidad laboral,
menores ingresos, falta de desarrollo de habilidades especializadas, menor competitividad en el
mercado laboral.
Gráfico 6
¿Qué medidas se podrían implementar para incentivar la retoma de estudios universitarios?
Fuente: elaboración propia a partir de las encuestas realizadas a estudiantes que abandonaron sus
estudios periodo 2023-D1 y 2023-D2.
El acceso a estudios a distancia tuvo un 55.17%, por lo que se aprecia que hay un significativo interés
en retomar la carrera mediante la modalidad on line. Este dato demuestra una tendencia creciente
hacia la educación a distancia. Además el 13,79% sugiere programas académicos para estudios
nocturnos.
DISCUSIÓN
Como indica (Piedrahita y Valencia, 2019), en la discusión se resumen, interpretan y extrapolan los
resultados, se analizan sus implicaciones y limitaciones, y se confrontan con las hipótesis planteadas,
considerando cómo ha sido la perspectiva de otros autores. Esto se realiza también teniendo en cuenta
la perspectiva y los argumentos de otros autores relevantes en el campo de estudio.
La mayoría de los encuestados que abandonaron los estudios universitarios tienen entre 17 y 20 años
(59%), lo que indica que el abandono ocurre principalmente en los primeros años de universidad. Este
fenómeno puede estar relacionado con la transición difícil desde la educación secundaria a la superior,
donde los estudiantes enfrentan nuevas responsabilidades y retos académicos. El grupo de edad
siguiente, entre 21 y 24 años representa el 31% de la deserción estudiantil. Por último, se encuentran
aquellos estudiantes que están entre 25 y 28 años con el 10% de los casos de abandono. En este
sentido se puede apreciar que entre 21 a 28 años se encuentran en una etapa más avanzada de su
55,17%
13,79%
20,69%
10,34%
Acceso a estudios a distancia
Programas academicos para
estudios nocturnos
Asesoramiento academico
personalizado
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educación, y las razones de abandono en este grupo pueden estar relacionado a responsabilidades
laborales o familiares crecientes.
Las mujeres representan el 62.07% de los casos de abandono frente al 37.93% de los hombres, debido
a factores sociales, económicos y personales. Esta disparidad puede ser atribuida a varias razones
sociales, dado que las mujeres enfrentan expectativas y responsabilidades adicionales en el ámbito
doméstico como el cuidado de familiares o hijos, lo que puede inferir con sus estudios.
La mayoría de los estudiantes que abandonan los estudios reside en Machala, representando un 69%
de los casos, en comparación con otras ciudades de la provincia, que están representadas
minoritariamente. Entre las principales causas de abandono son el bajo rendimiento académico
(27.59%) y la situación económica (24.14%).
La mayoría de los encuestados considera que la edad (68.97%) y las limitaciones económicas (58.62%)
son factores determinantes que influyen en la deserción universitaria, razón por lo cual algunos
estudiantes no pueden permitirse cubrir los costos asociados con su educación superior, esto puede
incluir gastos de libros, transporte, en ciertos casos alojamiento. La poca disponibilidad de recursos
financieros obliga a que los estudiantes opten por buscar empleo para mantenerse, esto puede afectar
de manera negativa su rendimiento académico y provocar el abandono de sus estudios. Un alto
porcentaje (82.76%) percibe que la falta de título universitario afecta las oportunidades laborales y
desarrollo profesional. Para incentivar la retoma de estudios, se sugiere acceso a estudios a distancia
(55.17%), dado que la educación on line ofrece mayor flexibilidad, permitiendo a los estudiantes
organizar su tiempo de manera que puedan equilibrar sus estudios con otras responsabilidades. La
implementación de estudios a distancia también permite reducir el costo asociado con la educación
como el transporte y alojamiento.
CONCLUSIONES
El abandono universitario afecta principalmente a jóvenes de 17 a 20 años, con una mayor incidencia
en mujeres que constituyen el 62.07% de los casos de abandono, en comparación con los hombres con
el 37,93%, debido a factores sociales, económicos y personales. La diferencia puede suceder, dado que
las mujeres a menudo enfrentan responsabilidades adicionales en el hogar, como el cuidado de
familiares o hijos, provocando que influya en decidir abandonar los estudios.
El bajo rendimiento académico (27.69%) y la situación económica (24.14%) son las principales causas
del abandono de estudios universitarios, ambos determinantes se relacionan, dado que, por la falta de
recursos financieros, los estudiantes se ven en la necesidad de buscar empleo medio tiempo, lo que
ocasiona que el rendimiento académico disminuya, porque el tiempo de dedicación al estudio se
reduce.
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