LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2024, Volumen V, Número 4 p 3680.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2520
Recreación y deporte como estrategia para mejorar la
convivencia escolar
Recreation and sport as a strategy to improve school coexistence
Fabio Humberto Dulcey García
fahumdulga@outlook.com
https://orcid.org/0000-0001-7688-9030
Universidad de Panamá
Panamá
Artículo recibido: 03 de agosto de 2024. Aceptado para publicación: 19 de agosto de 2024.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El resumen es una en el discurso educativo contemporáneo, la promoción de la convivencia y la
integración social entre los estudiantes se reconoce cada vez más como esencial para fomentar un
entorno de aprendizaje positivo y un desarrollo integral. Esta revisión documental sintetiza la literatura
existente para explorar el nexo entre recreación, deporte y cohesión social en entornos educativos. A
través de un análisis sistemático de artículos, informes y políticas educativas revisados por pares,
esta revisión identifica temas clave y marcos teóricos que dilucidan el papel de las actividades
recreativas y los deportes para mejorar las relaciones interpersonales, fomentar la empatía y cultivar
un sentido de comunidad entre los estudiantes. La revisión también examina el impacto de los
programas recreativos estructurados para promover la inclusión y abordar las disparidades sociales
dentro de las instituciones educativas. Además, esta revisión destaca las diversas metodologías y
enfoques empleados en investigaciones anteriores, incluidos estudios cuantitativos que miden los
resultados de la participación deportiva en el desarrollo de habilidades sociales, investigaciones
cualitativas sobre las experiencias vividas por los estudiantes que participan en actividades
recreativas y análisis comparativos de políticas educativas que promueven la convivencia. a través
del deporte y la recreación. Al sintetizar y analizar críticamente la literatura, esta revisión contribuye a
una comprensión más profunda de cómo los programas recreativos y deportivos pueden servir como
herramientas efectivas para promover la convivencia y la armonía social en ambientes educativos. Se
discuten las implicaciones prácticas para educadores, formuladores de políticas e investigadores,
enfatizando la importancia de integrar actividades recreativas y deportivas con propósito en los planes
de estudio educativos para fomentar comunidades inclusivas y apoyar el bienestar general de los
estudiantes.
Palabras clave: recreación, deporte, convivencia escolar
Abstract
In contemporary educational discourse, the promotion of coexistence and social integration among
students is increasingly recognized as essential for fostering a positive learning environment and
holistic development. This documental review synthesizes existing literature to explore the nexus
between recreation, sports, and social cohesion within educational settings. Through a systematic
analysis of peer-reviewed articles, reports, and educational policies, this review identifies key themes
and theoretical frameworks that elucidate the role of recreational activities and sports in enhancing
interpersonal relationships, fostering empathy, and cultivating a sense of community among students.
The review also examines the impact of structured recreational programs on promoting inclusivity and
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addressing social disparities within educational institutions. Furthermore, this review highlights the
varied methodologies and approaches employed in previous research, including quantitative studies
measuring the outcomes of sports participation on social skills development, qualitative investigations
into the lived experiences of students engaged in recreational activities, and comparative analyses of
educational policies promoting coexistence through sports and recreation. By synthesizing and
critically analyzing the literature, this review contributes to a deeper understanding of how recreational
and sports programs can serve as effective tools for promoting coexistence and social harmony in
educational environments. Practical implications for educators, policymakers, and researchers are
discussed, emphasizing the importance of integrating purposeful recreational and sports activities
into educational curricula to nurture inclusive communities and support students' overall well-being.
Keywords: recreation, sports, coexistence
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Cómo citar: Dulcey García, F. H. (2024). Recreación y deporte como estrategia para mejorar la
convivencia escolar. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 (4), 3680
– 3689. https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2520
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2024, Volumen V, Número 4 p 3682.
INTRODUCCIÓN
El objetivo de esta revisión documental es analizar de forma exhaustiva la literatura existente sobre el
papel de la recreación y el deporte en la promoción de la convivencia en los entornos educativos. Los
objetivos específicos incluyen identificar temas clave y marcos teóricos relacionados con la recreación,
el deporte y la cohesión social en entornos educativos. Además, sintetizar evidencia empírica sobre el
impacto de las actividades recreativas y deportivas en el fomento de las relaciones interpersonales
entre los estudiantes. Y el tercer objetivo corresponde a examinar las metodologías y enfoques
utilizados en estudios previos para investigar la relación entre recreación, deporte y convivencia.
Por otra parte, es importante destacar que la convivencia escolar, corresponde a un aspecto
fundamental dentro de la calidad educativa, de tal modo que según UNESCO (2024), trae muchos
beneficios, dentro de los cuales está, el desarrollo social y emocional, pues la institución educativa no
es sólo un lugar para el aprendizaje académico sino también un entorno crucial para el desarrollo social
y emocional. Es así cómo, la buena convivencia (Jacas et al., 2024), promueve interacciones sociales
positivas, empatía, respeto por la diversidad y cooperación entre los estudiantes. Estas habilidades
interpersonales son esenciales para que los estudiantes naveguen en las relaciones de manera efectiva
tanto dentro como fuera de la institución educativa.
Además, de acuerdo con Córdoba (2024), ofrece mejores resultados de aprendizaje, pues un ambiente
escolar armonioso donde los estudiantes se sienten seguros, respetados y valorados mejora su
bienestar general y su motivación para aprender. Cuando los estudiantes no se distraen con conflictos
o dinámicas sociales negativas, pueden concentrarse más en sus estudios, lo que conduce a un mejor
rendimiento y logros académicos. También, fortalece las habilidades de resolución de conflictos, pues
las instituciones educativas brindan un ambiente controlado donde los estudiantes pueden aprender a
manejar los conflictos de manera constructiva. Al promover la buena convivencia, los educadores
pueden enseñar a los estudiantes habilidades valiosas como la comunicación, la negociación y la
resolución de problemas, que son esenciales para resolver conflictos de manera pacífica y respetuosa.
También, de acuerdo con Coggins (2024), influye en la reducción del acoso y las conductas negativas,
pues la buena convivencia ayuda a crear una cultura de respeto y tolerancia, lo que hace que sea menos
probable que se produzcan acoso y otras conductas negativas. Cuando los estudiantes se sienten
incluidos y apoyados, es menos probable que incurran en conductas dañinas o se conviertan en
víctimas de acoso, lo que contribuye a un entorno escolar más seguro y enriquecedor para todos.
Asimismo, para Heuser & Wolf (2024), se fortalece la promoción de la ciudadanía y los valores cívicos,
porque las instituciones educativas desempeñan un papel vital en la formación de ciudadanos
responsables que contribuyan positivamente a la sociedad. Al promover la buena convivencia, los
educadores inculcan valores de equidad, justicia y responsabilidad cívica en los estudiantes. Estos
valores son cruciales para fomentar un sentido de comunidad y preparar a los estudiantes para ser
miembros activos y comprometidos de la sociedad.
Igualmente, según Martin (2024), cuando existe una adecuada convivencia, se fomenta la preparación
para la vida más allá del aula, porque las habilidades y valores aprendidos a través de una buena
convivencia no sólo son relevantes durante los años escolares sino también cruciales para el éxito en
la edad adulta. Ya sea en el lugar de trabajo, la comunidad o las relaciones personales, la capacidad de
colaborar, comunicarse de manera efectiva y respetar las perspectivas de los demás son habilidades
esenciales para toda la vida.
Finalmente, para Anabalón et al., (2024), una buena convivencia escolar promueve el bienestar de
docentes y personal, teniendo en cuenta que un clima escolar positivo caracterizado por una buena
convivencia beneficia no solo a los estudiantes sino también a los docentes y al personal. Cuando los
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educadores trabajan en un entorno de apoyo y respeto, están más satisfechos y son más eficaces en
sus funciones, lo que conduce a un mejor funcionamiento y moral general de la escuela.
Por lo tanto, es importante identificar la manera en que la recreación y el deporte impactan en la
convivencia escolar, la cual para Shar (2024), entre personas en diferentes contextos de vida se
considera un proceso que implica convivir y seguir las reglas establecidas para el intercambio y la
interacción. Este seguimiento de reglas ayudará a crear un clima de armonía entre las personas, donde
se dé prioridad a valores y principios como el respeto y la aceptación. La convivencia es muy importante
para lograr un proceso educativo inclusivo y, en consecuencia, un adecuado proceso de enseñanza-
aprendizaje.
METODOLOGÍA
Se adoptó un enfoque sistemático para identificar la literatura relevante. La estrategia de búsqueda
implicó utilizar bases de datos académicas (por ejemplo, PubMed, Scopus, ERIC) para acceder a
artículos revisados por pares, ponencias de conferencias e informes publicados entre 2020 y 2024. Las
palabras clave incluyeron variaciones de términos como "recreación", "deportes", "coexistencia",
"cohesión social", "entorno educativo" y términos relacionados. Los criterios de inclusión se centraron
en estudios que abordan específicamente el impacto de la recreación y el deporte en la integración
social y la convivencia en entornos educativos.
Por otra parte, los estudios se incluyeron según la relevancia para el tema de investigación: Artículos
que discutan específicamente la recreación, el deporte y su impacto en la convivencia dentro de los
ambientes educativos. Además, se consideraron artículos revisados por pares, ponencias de
congresos e informes relevantes. Se incluyeron para revisión artículos publicados en español e inglés.
En cuanto a la extracción y síntesis de datos siguió un enfoque estructurado. Para la selección inicial
se examinaron los títulos y resúmenes para evaluar la relevancia. Para la revisión del texto completo,
los artículos seleccionados se sometieron a una revisión detallada para extraer información pertinente
relacionada con las preguntas y objetivos de la investigación. En cuanto a la síntesis de datos, los datos
extraídos se clasificaron en áreas temáticas, incluidos marcos teóricos, metodologías empleadas,
hallazgos clave e implicaciones.
Pasando al tema de evaluación de calidad, para garantizar el rigor y la confiabilidad, la calidad de los
estudios incluidos se evaluó utilizando criterios adaptados de pautas establecidas para revisiones
sistemáticas, tales como rigor metodológico, por medio de la valoración del diseño del estudio, tamaño
de la muestra, métodos de recogida de datos y técnicas de análisis. La relevancia y de este modo poder
evaluar la aplicabilidad de los hallazgos a las metas y objetivos de la investigación. La síntesis de datos
e informes se definió por los hallazgos sintetizados, los cuales se estructuraron en torno a temas y
marcos teóricos identificados.
Se presentaron ideas clave de la literatura, destacando tendencias, consistencias y divergencias entre
los estudios. La revisión documental culminó con un análisis crítico de la literatura, que ofrece
implicaciones para la práctica, las políticas y futuras direcciones de investigación. En cuanto a las
limitaciones, estas incluyeron disponibilidad y accesibilidad de la literatura, es decir restricciones
relacionadas con el acceso a artículos o publicaciones de texto completo en idiomas distintos del
inglés y español. Además, el sesgo en la selección e interpretación de los estudios a pesar del
cumplimiento de los protocolos de revisión sistemática.
También teniendo en cuenta las variaciones en los contextos y metodologías de estudio que hubieran
podido limitar la generalización de los hallazgos. Finalmente, con respecto a las consideraciones éticas
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no se requirió aprobación ética ya que este estudio implicó el análisis de literatura disponible
públicamente y no involucró sujetos humanos.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
El constructo científico de Anabalón et al., (2024), tuvo como objetivo describir las percepciones sobre
la convivencia escolar en docentes de primaria y secundaria de establecimientos de la región de Ñuble.
La metodología aplicada fue de naturaleza cuantitativa, descriptiva y transeccional. La muestra estuvo
compuesta por 51 participantes a quienes se les aplicó un cuestionario de respuesta abierta en formato
online bajo la plataforma de formularios de Google. Entre los resultados, se encontró que la convivencia
escolar se entiende como una interacción permanente entre los diversos agentes educativos
asociados a valores como el respeto, la empatía, la escucha activa, la solidaridad, la responsabilidad,
la comprensión de las emociones y la tolerancia. Existe una tendencia a utilizar un enfoque
socioemocional por encima de otros.
En tanto, las dimensiones documentadas están relacionadas con la pedagogía curricular,
organizacional-administrativa, participativa y gestión de conflictos. Es fundamental implementar
herramientas y estrategias para promover las relaciones interpersonales entre los distintos actores de
la institución y así mitigar o corregir problemas de esta naturaleza.
El trabajo de Schoemaker et al., (2024), abordó cómo la violencia interpersonal (VI) contra los niños en
los deportes es un problema frecuente y tiene un gran impacto en su bienestar. Sin embargo, la relación
causal y los costos para la sociedad siguen sin estar claros. El objetivo de este estudio es estimar el
efecto causal de la IV grave en los deportes sobre el bienestar subjetivo (BS) y monetizar la pérdida
colectiva para la sociedad. El estudio utilizó datos de encuestas de 4.003 encuestados en los Países
Bajos y Flandes (Bélgica). El cuestionario incluía el BS actual, así como 41 ítems para evaluar las
experiencias con IV psicológica, física y sexual en los deportes antes de los 18 años. La gravedad fue
cuantificada por expertos y la frecuencia informada.
Al utilizar la cantidad de deportes que alguien participó durante su juventud como variable instrumental para
controlar la confusión, el estudio estima el efecto causal de la vía intravenosa grave sobre el BS. Para monetizar
la pérdida de SWB en términos de compensación de ingresos se utilizó el método de valoración del bienestar en
tres etapas. Los resultados muestran que experimentar una IV grave en los deportes da como resultado niveles
de BS significativamente más bajos (b = −0,45, p < 0,01). El menor BS es comparable a una pérdida de ingresos
anual de 9.672 euros por persona.
De este modo, se encontró evidencia de un efecto causal de la administración intravenosa grave en la
infancia sobre el BS en etapas posteriores de la vida. Los resultados resaltan el impacto extenso y a
largo plazo de experimentar una IV severa en los deportes que excede los resultados directos de salud
física y psicológica.
El estudio de Mogollón (2024), verificó el nivel de violencia, proponiendo una reducción de la violencia
en los estudiantes a través de un programa de convivencia escolar, basado en cuatro fundamentos
teóricos. La investigación trabajó con el enfoque cuantitativo y diseño descriptivo proposicional, en
una muestra de 155 estudiantes mediante un cuestionario digital validado por 5 expertos con título de
médico, el cual obtuvo una confiabilidad Omega de McDonald's ω = 0,871 calculada mediante el
programa Jomovi. Los resultados mostraron la prevalencia del nivel bajo con 84,52% de violencia
escolar. Asimismo, predominó el nivel bajo en sus cuatro dimensiones: agresión física, agresión verbal,
hostilidad e ira con 84.52%, 87.74%, 83.87%, 74.84% respectivamente, diseñando un programa de
convivencia escolar organizado en 15 sesiones didácticas para reducir la violencia en la escuela
secundaria. estudiantes.
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La investigación de Palacios y González (2024), El presente proyecto de investigación tiene como
objetivo general fortalecer la convivencia escolar de los estudiantes de la Institución Educativa Jaime
Roock, sede el Caimito, zona rural del distrito de Buenaventura, a través de una estrategia pedagógica
basada en los saberes ancestrales. Se utiliza un enfoque cualitativo de investigación de acción
participativa. La población objetivo la forman 15 educandos afrodescendientes de 6 a 14 años,
pertenecientes a estratos socioeconómicos 1 y 2.
La investigación se desarrolla en cuatro fases: planificación y diseño, donde se establecen los objetivos
específicos y se diseñan las estrategias pedagógicas que implementa la gamificación con 5 juegos
ancestrales que involucran valores; recolección de datos, que incluye la aplicación de encuestas,
entrevistas semiestructurada y la observación; análisis de datos, donde se categorizan y comparan las
informaciones recabadas; e Interpretación y conclusiones, donde se extraen conclusiones
significativas, se evalúa el impacto de la estrategia pedagógica implementada y se plantean
recomendaciones para fortalecer la convivencia escolar. Los resultados destacan la identificación de
comportamientos disruptivos y el impacto positivo de la propuesta pedagógica ancestral en la
convivencia escolar. La intervención ofreció un entorno práctico para resolver conflictos, promoviendo
el respeto por las normas y la conciencia, respaldada por la colaboración de docentes y padres.
El trabajo de Balouli & Bouchehir (2024), tuvo como objetivo identificar las creencias de los estudiantes
de secundaria de Mazouzi Ibrahim sobre el papel de la “práctica deportiva” en el entorno escolar en la
promoción de algunos valores sociales. Los investigadores utilizaron el método de encuesta
descriptiva aplicando un cuestionario compuesto por 23 ítems distribuidos en dos ejes que son: (el
valor de la convivencia pacífica y la cooperación). La muestra, que fue seleccionada al azar, incluyó a
200 estudiantes del total original de 572. estudiantes, es decir un porcentaje estimado en un 35%.
Los distintos datos se procesaron estadísticamente mediante un software de análisis estadístico
(spss, v22). Los resultados de este estudio encontraron que existen creencias positivas entre los
estudiantes de secundaria Ibrahim Mazouzi sobre el papel de la práctica deportiva en la promoción de
algunos valores sociales, en las que los hombres se ven más afectados por los efectos de la práctica
de actividades deportivas en la mejora de los valores sociales que las mujeres.
El constructo científico de Rodríguez et al., (2024), abordó la manera en que en el siglo XXI, el deporte
ha evolucionado más allá de su papel tradicional de entretenimiento y competición para convertirse en
una poderosa fuerza de cambio. Su capacidad para unir a las personas, superar barreras culturales y
promover valores universales lo convierte en un vehículo eficaz para promover la convivencia en paz.
A pesar del innegable potencial del deporte como puente social entre comunidades divididas, estudios
anteriores no han abordado específicamente el concepto de convivencia.
Además, los investigadores pueden necesitar información sobre los programas existentes para
estudiarlos, replicarlos o mejorarlos. Este estudio tiene como objetivo proporcionar una visión general
de los programas que utilizan el deporte para promover una mejor convivencia. Siguiendo los
lineamientos del Instituto Joanna Briggs y PRISMA, se buscaron en bases de datos como Scopus,
PubMed, SciELO y EBSCO. Dos revisores realizaron de forma independiente una selección exhaustiva
que incluyó 17 manuscritos. La metodología predominante en estos estudios fue cualitativa.
En este contexto, la mayoría de las experiencias recuperadas tuvieron lugar en Colombia, siendo el
fútbol la modalidad deportiva más utilizada en dichos programas. Estos programas se presentan como
una herramienta para promover la paz en diversos contextos de conflicto, violencia y división
comunitaria, y su capacidad de ser instrumentalizados con fines pacíficos es notable, superando
incluso la capacidad para regular y resolver conflictos.
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La investigación de McSweeney et al., (2024), muestra que si bien existe un creciente conjunto de
estudios sobre el trabajo institucional en el deporte, se sabe menos sobre el papel de las emociones
que afectan a las instituciones. Este estudio tiene como objetivo explorar el papel de las emociones en
el trabajo institucional relacionado con el deporte para el desarrollo y la paz (SDP) para desafiar las
condiciones de desigualdad social de los refugiados en Kampala, Uganda. Dos preguntas centrales de
investigación son:
● ¿Cómo influyen las emociones relacionadas con el desplazamiento forzado en el trabajo
institucional de una organización del SDP?
● ¿Qué emociones movilizan los refugiados y una organización del SDP para desafiar la
institución de la desigualdad social?
Guiado por un enfoque de investigación-acción participativa, se llevó a cabo trabajo de campo con una
organización dirigida por refugiados en Kampala. La recopilación de datos incluyó entrevistas
semiestructuradas, fotovoz y fotocollage. Se obtuvo el consentimiento ético de todas las personas que
participaron en la investigación y para la exhibición de imágenes. Los hallazgos demuestran que una
variedad de emociones experimentadas como positivas (por ejemplo, el amor por el deporte) o
negativas (por ejemplo, el estrés) estimulan el trabajo relacionado con el SDP para cambiar las
relaciones entre las comunidades de acogida y los refugiados.
Los hallazgos también ilustran que las emociones experimentadas positivamente (por ejemplo,
nostalgia, felicidad) se generaron a través de las actividades del SDP, incluida la creación de grupos
deportivos relacionados con los países de origen y la resolución de conflictos entre refugiados y
comunidades de acogida. Se identifican tres mecanismos (desviación, vinculación y establecimiento
de la paz) que permitieron que las prácticas relacionadas con el SDP transformaran las emociones de
los refugiados. El estado emocional positivo resultante ayudó a socavar la institución de desigualdad
social entre la comunidad de acogida y los refugiados. Este estudio avanza en el desarrollo teórico de
la teoría institucional en la gestión deportiva al tener en cuenta la experiencia vivida y las emociones
que desempeñan un papel en el trabajo institucional relacionado con el SDP.
El estudio de Broch (2024), expuso cómo a través de una extensa etnografía de un equipo deportivo de
niños de entre 7 y 11 años, exploró las ansiedades de los padres noruegos ante el mundo digital que
invade las vidas de sus hijos. Comparó el seguimiento de los padres de las actividades de ocio
(no)digitales de sus hijos con la forma en que los niños interactúan (no)digitalmente.
En la superficie, cuando los padres observan cómo los cuerpos de sus hijos pasan de las pantallas a
los deportes, ven cómo las manos atentas de sus hijos cambian su atención de los juegos electrónicos
y de deslizar la pantalla a jugar a la pelota y chocar las manos con compañeros de equipo no
electrónicos, algo más bienvenido. Sin embargo, una inspección minuciosa revela que mis
interlocutores nunca entran ni salen completamente de lo digital, sino que habitan en ambos mundos
simultáneamente. El resultado muestra el significado de los deportes infantiles modificado por lo
digital, cómo lo digital aparece en el primer plano o en el fondo de nuestras interacciones, y cómo un
énfasis en las manos atentas puede ayudar a descubrir cómo lo digital pasa a través de nosotros para
constituir nuestros mundos de vida.
Igualmente, el trabajo de García et al., (2022), mostró que en las sociedades democráticas, la educación
debe ayudar a construir una ciudadanía participativa, crítica y responsable y, por tanto, promover el
papel de las escuelas como entornos donde los estudiantes aprenden la convivencia democrática. Con
el estudio aquí relatado pretendemos analizar cómo se fomenta la convivencia en las aulas y las
escuelas, así como la posible sinergia entre el esfuerzo de las escuelas por educar en la convivencia
democrática y la participación social de los niños en su entorno. Para ello, nos centramos en la
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perspectiva de 476 administradores escolares de centros educativos de Cataluña (España) a partir de
un cuestionario ad-hoc compuesto por 22 ítems en una escala Likert.
Los resultados reflejan entornos que valoran la convivencia democrática en la escuela y en la sociedad,
aunque al profundizar un poco más encontramos aspectos que aún requieren más trabajo. Las
acciones que deberían ser el punto focal en el futuro inmediato incluyen el desarrollo de estrategias
educativas más innovadoras, la capacitación de los administradores y la participación de los
estudiantes en la gestión de las escuelas.
CONCLUSIÓN
En conclusión, la exhaustiva revisión documental realizada para este artículo científico subraya el papel
fundamental de la recreación y el deporte como estrategias eficaces para mejorar la convivencia
escolar (Xiong, 2024). A través de una síntesis de la literatura actual, se hace evidente que la integración
de actividades recreativas y programas deportivos estructurados dentro de entornos educativos
fomenta un ambiente positivo que conduce a mejores interacciones sociales entre los estudiantes.
Este enfoque proactivo no sólo promueve el bienestar físico sino que también fomenta habilidades
interpersonales cruciales como el trabajo en equipo, la comunicación y la resolución de conflictos.
Además, los estudios revisados destacan consistentemente los beneficios multifacéticos de
incorporar iniciativas recreativas y deportivas en las escuelas (Li et al., 2024). Estos incluyen una
reducción notable de los problemas de conducta, un mejor rendimiento académico, un mayor espíritu
escolar y un mayor sentido de inclusión entre los estudiantes de diversos orígenes. Además, los
resultados positivos documentados se extienden más allá del entorno escolar inmediato y
potencialmente impactan el bienestar general de los estudiantes y las actitudes de por vida hacia la
actividad física.
Es importante señalar, sin embargo, que, si bien la literatura revisada apoya abrumadoramente la
correlación positiva entre la recreación, el deporte y una mejor convivencia escolar, persisten lagunas
en la investigación que justifican una mayor exploración. Los estudios futuros podrían beneficiarse de
metodologías más rigurosas, enfoques longitudinales y muestras diversas para profundizar nuestra
comprensión de los mecanismos matizados a través de los cuales estas intervenciones ejercen su
influencia.
Finalmente, se menciona que, los hallazgos de esta revisión documental brindan evidencia suficiente
para que los educadores, los formuladores de políticas y las partes interesadas consideren la
integración de la recreación y el deporte como componentes integrales de estrategias destinadas a
fomentar una convivencia escolar positiva (Mejía & Núñez). Al invertir en estas iniciativas, las
instituciones educativas tienen el potencial no sólo de mejorar la participación y el bienestar de los
estudiantes, sino también de cultivar un ambiente escolar armonioso y de apoyo que conduzca al éxito
académico y social general.
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2024, Volumen V, Número 4 p 3688.
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