LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2024, Volumen V, Número 4 p 3961.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2541
Aceptación social en estudiantes de tres instituciones de
educación media superior de Michoacán
Social acceptance in students of three institutions of higher secondary
education in Michoacán
Diego Telles Hurtado
1920503b@umich.mx
https://orcid.org/0009-0002-7632-870
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Morelia, Michoacán – México
Azucena Lizalde Hernández
azucena.lizalde@umich.mx
https://orcid.org/0000-0002-7709-7141
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Morelia, Michoacán – México
Ruth Esperanza Pérez Guerrero
ruth.perez@umich.mx
https://orcid.org/0000-0002-8991-04944
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Morelia, Michoacán – México
Artículo recibido: 08 de agosto de 2024. Aceptado para publicación: 24 de agosto de 2024.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Para los estudiantes es importante la aceptación dentro de un grupo social, las relaciones y amistades,
tienen influencia psicosocial positiva al formar grupos con quienes se comunican. El objetivo fue
evaluar la aceptación social en estudiantes de tres instituciones de educación media superior de
Michoacán. Estudio no experimental, descriptivo y transversal. La muestra no probabilística de 279
estudiantes de tres instituciones de educación media superiores seleccionados con un muestreo a
conveniencia. Se empleó la escala de aceptación social que consta de 12 ítems y una escala de
respuesta tipo Likert de cuatro opciones (1 – 4) donde el mayor puntaje es mayor aceptación social.
Se utilizó estadística descriptiva para el análisis de los datos y se procesaron en el programa SPSS
versión 25. Se solicitó carta de asentimiento informado para adolescentes y carta de consentimiento
informado en el caso de los padres. Se encontró que 53.0% de los participantes fueron mujeres, 84.6%
fueron solteros, 68.8% sólo estudian, 35.5% son estudiantes del Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de Michoacán Plantel 12 Morelia,36.9% son de quinto semestre y 55.6% son
católicos. La media de edad de los estudiantes fue de 17.04 años (DE = 1.36), con rangos de 15 a 19
años. En cuanto a la variable, 39.1% de los adolescentes presentan un nivel moderado de aceptación
social. Los estudiantes tienen una aceptación social moderada y alta en las actividades sociales,
amistad y actividades académicas, lo que podría favorecer un compromiso escolar y bienestar social.
Palabras clave: estatus social, deseabilidad social, estudiantes
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2024, Volumen V, Número 4 p 3962.
Abstract
For students, acceptance within a social group is important; relationships and friendships have a
positive psychosocial influence when forming groups with whom they communicate. The objective to
evaluate social acceptance in students of three institutions of higher secondary education in
Michoacán. Non-experimental, descriptive and cross-sectional study. The non-probabilistic sample of
279 students from three institutions of higher secondary education selected with a convenience
sampling. The social acceptance scale was used, consisting of 12 items and a Likert-type response
scale with four options (1 - 4) where the higher the score, the greater the social acceptance. Descriptive
statistics were used for data analysis and the data were processed in the SPSS version 25 software
program. It was found that 53.0% of the participants were female, 84.6% were single, 68.8% were only
studying, 35.5% were students of the Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de
Michoacán Plantel 12 Morelia, 36.9% were in their fifth semester and 55.6% were Catholic. The mean
age of the students was 17.04 years (SD = 1.36), with ranges from 15 to 19 years. In terms of variables,
39.1% of the adolescents presented a moderate level of social acceptance. Students have moderate
and high social acceptance in social activities, friendship and academic activities, which could favor
school engagement and social well-being.
Keywords: social status, social desirability, students
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Cómo citar: Telles Hurtado, D., Lizalde Hernández, A., & Pérez Guerrero, R. E. (2024). Aceptación
social en estudiantes de tres instituciones de educación media superior de Michoacán. LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 (4), 3961 – 3969.
https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2541
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2024, Volumen V, Número 4 p 3963.
INTRODUCCIÓN
Cuando nacen, las personas ya forman parte de un grupo social, crecen en familia y en una sociedad,
interactúan y conviven; desde entonces, se inicia una necesidad de aceptación social dentro del grupo
con quienes coexiste diariamente, esta aceptación les genera emociones positivas, cuando se
convierten en personas adultas, la aceptación les crea un prestigio social, una sensación de respeto
ante los demás, cierto nivel de autoridad, popularidad, cualidades de liderazgo, entre otras sensaciones
(Blumer, 1982). En ese sentido, el estatus es un constructo multidimensional que se refiere
ampliamente al rango relativo de una persona dentro de un grupo (Rahal et al., 2021) citó a (Mattan et
al., 2017 ).
La aceptación social es indispensable para jóvenes estudiantes, porque las relaciones sociales y hacer
amistades con sus pares tienen influencia psicosocial al formar grupos con quienes se comunican, se
vinculan y se relacionan (Estévez et al., 2009). La aceptación entre compañeros de clase ha mostrado
mayor compromiso escolar, los amigos y compañeros con quienes se interactúa, fortalecen las
relaciones sociales lo que se vincula a la conducta, las emociones, la cognición de cada estudiante en
la escuela y se refleja en el compromiso escolar (Ladd, 2009).
La importancia de la percepción subjetiva de una jerarquía social no sólo produce sensaciones
emocionales y sociales de prestigio, también, puede ser un factor psicosocial que vincula
desigualdades sociales con la salud (Neubert et al., 2022). Asimismo, el estatus social se define
frecuentemente con respecto al estatus socioeconómico en la sociedad (Rahal, 2021) citó a Anderson
et al., 2015 , 2012 ; Fiske et al., 2016 ; Goodman et al., 2001 ; en ese sentido, el estatus socioeconómico
es un aspecto importante como los ingresos y la educación como un medio para medir su posición
social en relación con otras personas (Rahal, 2021) citó a( Fiske et al., 2016 ; Kraus et al., 2013 ).
Debe señalarse, que las personas que sienten que tienen un rendimiento inferior al de sus pares o
sienten que sus pares tienen un alto potencial es una amenaza con respecto al estatus; por lo tanto,
tienden a participar en comportamientos negativos para socavar a sus pares y, por lo tanto, maximizar
su propio estatus, estas actitudes son intencionales con el propósito de mejorar la aceptación social
( Lam et al., 2011 ; Reh et al., 2018 ) citado en (Rahal, 2021)
En un estudio como el de (Rahal, 2021) demostraron que estudiantes universitarios con un estatus
social auto declarado más alto fueron juzgados con mayor estatus, atractivo y dominio; los
autoinformes de estatus universitario y las percepciones de estatus sugieren que la apariencia puede
dar forma a las jerarquías sociales recién desarrolladas, como las que surgen durante la transición a la
universidad. Sin embargo, aún son pocos los hallazgos de investigaciones a nivel local sobre la
importancia de la aceptación social en estudiantes, por lo citado se propuso como objetivo general del
estudio evaluar la aceptación social en estudiantes de tres instituciones de educación media superior
de Michoacán.
METODOLOGÍA
Se empleó un enfoque cuantitativo.
La investigación utilizó un diseño no experimental, descriptivo y transversal.
Para este estudio el universo fueron los estudiantes de nivel medio superior. La muestra fue no
probabilística y estuvo constituida por 279 adolescentes que cursan el nivel medio superior en el
Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Michoacán Plantel 12 (n = 99) de Morelia,
Bachillerato Universidad de las Américas “UNICLA” (n = 83) de la localidad de Zitácuaro y Colegio de
Bachilleres del Estado de Michoacán, Plantel San Francisco Pichátaro (n = 97) de la localidad San
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Francisco Pichátaro. Los participantes fueron seleccionados con un muestreo a conveniencia (Grove
et al., 2016).
Esta investigación se realizó de agosto 2022 a mayo 2023 en tres instituciones de educación media
superior del Estado de Michoacán de Ocampo, México.
Los criterios de inclusión fueron los siguientes: adolescentes de 15 a 19 años, que se encontraran
inscritos a las tres instituciones de educación media superior, sin distinción de género, que aceptaran
participar y firmen la carta de asentimiento y los padres la carta de consentimiento informado en
materia de investigación. Se excluyeron a los estudiantes que recibían algún tratamiento
farmacológico psiquiátrico.
Para medir la aceptación social se empleó la escala del mismo nombre elaborada por (Camelo-
Lavadores, 2018) que está conformada por 12 ítems y emplea una escala de respuesta tipo Lickert con
cuatro opciones, 1 = Definitivamente no, 2 = Probablemente no, 3 = Probablemente sí, 4 =
Definitivamente sí. La escala tiene cuatro partes o dimensiones, la parte I se denomina Aceptación
social en actividades académicas (ítems 1, 2, 3 y 4); la parte II corresponde a la Aceptación social en
actividades sociales (ítems 5, 6, 7, 8, 1); y, finalmente, la parte III se llama Amistad (ítems 9, 10, 11, 12).
Para obtener el puntaje para cada participante se sumaron todos los ítems para la escala total y
también se obtuvo el puntaje para cada dimensión. Se considera que cuanto mayor es el puntaje es
mayor el nivel de aceptación social y para fines de esta investigación se clasificó la variable como baja
(12 – 24), moderada (25 – 36) y alta (37 – 48).
De manera adicional se elaboró una cédula de colecta que incluyó en la parte I las variables
sociodemográficas edad, género, estado civil, ocupación, semestre, religión y pasatiempo y en la parte
II la escala de aceptación social.
Los investigadores acudieron con las autoridades de las tres instituciones de educación media superior
para solicitar autorización. Al obtenerlo, se realizó una reunión con los padres de los estudiantes para
informarles de la investigación y solicitarles su apoyo para efectuar el estudio. Los padres que
aceptaron firmaron consentimiento informado en materia de investigación y estudiantes el
asentimiento. Se acordó con las autoridades las fechas y horarios para realizar la colecta.
Se abordó a los estudiantes durante el receso para no interferir con las clases, se les explicó el objetivo
del estudio y se les invitó a participar de manera personalizada. Cuando el estudiante aceptaba, se les
solicitaba que firmaran la carta de asentimiento en materia de investigación cuando tenían de 15 a 17
años y la carta de consentimiento informado en materia de investigación cuando tenían 18 y 19 años
y que contestaran la cédula. Se agradeció la participación y posteriormente se elaboró una matriz de
datos en SPSS para efectuar el análisis y elaborar los resultados.
El análisis estadístico fue con estadística descriptiva con frecuencias, porcentajes y medidas de
tendencia central y dispersión. Se elaboraron tablas para presentar los resultados.
Esta investigación fue sin riesgo para los estudiantes, respeto al anonimato y confidencialidad de los
datos, respeto universal y apego puntual a la normatividad en materia de investigación. (Diario Oficial
de la Federación, 2012; The World Medical Association, 2013)
RESULTADOS
En esta muestra, 53 % fueron mujeres, 84.6 % solteros, 68.8 % se dedican de manera exclusiva a
estudiar y 36 % cursan el quinto semestre. La media de edad de los estudiantes fue de 17.04 años (DE
= 1.36), con rangos de 15 a 19 años (Tabla 1).
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Tabla 1
Datos sociodemográficos de estudiantes (n=279)
Variables
%
Género
Femenino
148
53.0
Masculino
119
42.7
Prefiero no decirlo
12
4.3
Estado civil
Soltero
236
84.6
Otro
38
13.6
Casado
5
1.8
Ocupación
Estudiante
192
68.8
Ambas
85
30.5
Trabajador
2
0.7
Preparatoria
Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Michoacán Plantel 12
Morelia
99
35.5
Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán Plantel San Francisco Pichátaro
97
34.8
Bachillerato Universidad Contemporánea de las Américas “UNICLA” Plantel
Zitácuaro
83
29.7
Semestre
Primero
95
34.1
Tercero
81
29.0
Quinto
103
36.9
Religión
Católica
155
55.6
Otra
65
23.3
Cristiana
59
21.1
Pasatiempo
Otro
99
35.5
Deporte
86
30.8
Leer
55
19.7
Ver TV
39
14.0
En la tabla 2 se aprecia que 39.1% de los adolescentes presentan un nivel moderado de aceptación
social en la escala total y fue alta en todas las dimensiones (actividades académicas 40.1 %,
actividades sociales 52 % y amistad 47 %).
Tabla 2
Nivel de aceptación social en estudiantes (n=279)
Aceptación social
%
Escala total
Bajo
80
28.7
Moderado
109
39.1
Alto
90
32.3
Dimensiones
Actividades académicas
Bajo
73
26.2
Moderado
94
33.7
Alto
112
40.1
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Actividades sociales
Bajo
62
22.2
Moderado
72
25.8
Alto
145
52.0
Amistad
Bajo
68
24.4
Moderado
80
28.7
Alto
131
47.0
DISCUSIÓN
Los estudiantes en esta investigación se dedican exclusivamente a estudiar y no trabajan, similar a lo
que refieren (Houle, 2014), los estudiantes universitarios con mayor recurso financiero se mantienen
sin trabajar durante sus estudios; sin olvidar que ellos desarrollaron su propio estatus dentro del grupo
social, lo que podría tener implicaciones importantes para el éxito académico y profesional como
puestos de liderazgo.
Las actividades sociales de los estudiantes mostraron un alto nivel de aceptación social, en ese
sentido, autores como (Ulupınar et al., 2019) precisan que las implicaciones en práctica sugieren que
los estudiantes con mayor participación social tienen oportunidad de hacer más amigos, encontrar
más oportunidades de socializar, aumentan la confianza en sí mismos, son más tolerantes a diferentes
puntos de vista y mayor desarrollo en habilidades socioemocionales.
Los hallazgos de este estudio sobre la aceptación social moderada, coincide con lo citado por (Gifford-
Smith & Brownell, 2003) quienes confirman que, del grupo de pares, reafirma el grado en que los
alumnos son apreciados; asimismo, la socialización puede incrementa la responsabilidad social, un
elemento importante de futuros profesionistas que trabajan en beneficio de las personas y la sociedad
(Alfirević et al., 2021).
En esta investigación fueron pocos los estudiantes con baja aceptación social, sin embargo, ese
pequeño número tiene importancia porque se deben atender oportunamente y prevenir otros
problemas relacionados con una percepción de estatus social inferior como lo muestran (Rahal et al.,
2023) estudiantes con un status social subjetivo bajo contribuye a un mayor consumo de alimentos
con alto contenido calórico en alimentos con grasa y azúcares, y por el contrario tienen una conducta
alimentaria poco saludable. Asimismo, la aceptación social podría disminuir problemas emocionales
como la depresión como lo muestran (Worthen et al., 2023) que ha mayor estatus social percibido una
asociación menor de depresión. Por otra parte, cada persona es diferente, los seres sociales no deben
considerarse aislados, tener presentes otros factores como los recursos económicos bajos y la edad
que podrían estar relacionadas con el estatus social y la depresión (Quansah et al., 2024).
De otra manera, se previenen problemas de discriminación, incertidumbre del estatus social que se
está asociada con un menor bienestar e impacto negativo en los resultados académicos, así como un
desajuste cultural (Feasel et al., 2024); por consiguiente, se mejora el bienestar a través de la
aceptación social en todas las etapas de crecimiento y desarrollo; finalmente, son necesarias más
investigaciones que permitan comprender el comportamiento social de los estudiantes y la búsqueda
del equilibrio de la aceptación social sin llegar a ser sólo más popular y con mayor riesgo de
transformarse en acosadores pero tampoco ser rechazados, como lo muestran (Wiertsema et al.,
2023) que las personas acosadoras son más populares pero con mayor riesgo de rechazo de algunos
de sus compañeros.
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CONCLUSIÓN
Los estudiantes de tres instituciones de educación media superior tienen una aceptación social alta en
las actividades sociales, amistad y actividades académicas, moderada aceptación social en la escala
total; un saber axiológico que podría garantizar el éxito en la vida personal y profesional de los alumnos.
Por lo anterior, es necesario que la educación integral de los estudiantes incluya más actividades
culturales, sociales y de integración social que fomenten el desarrollo de habilidades de comunicación,
de liderazgo, de empatía, respeto a la opinión de sus pares y a la diversidad; la aceptación social como
una competencia social que garantice el éxito de los estudiantes y futuros profesionistas.
La aceptación social, una tarea importante a trabajar en grupos de estudiantes como parte de su
formación y desarrollo personal; a través de los programas y planes de estudio de universidades que
implementan estrategias de enseñanza y aprendizaje con el elemento de la socialización.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2024, Volumen V, Número 4 p 3968.
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