LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2024, Volumen V, Número 4 p 4672.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2637
La enseñanza – aprendizaje como herramienta de prevención
de drogas en grupos vulnerables infanto-juveniles
Teaching – learning as a drug prevention tool in vulnerable children and
youth groups
Oswaldo Soria Duarte
soriaduarteoswaldo@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-2534-6262
Institución UTPL
Loja – Ecuador
Artículo recibido: 21 de agosto de 2024. Aceptado para publicación: 31 de agosto de 2024.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Este estudio se centra en prevenir el consumo de drogas en estudiantes infanto-juveniles en el del
Colegio La Dolorosa de Loja, Ecuador, a través de la educación y estrategias de enseñanza y
aprendizaje. El consumo de drogas entre adolescentes representa un grave problema social y de salud
pública, que afecta considerablemente el desarrollo integral de los jóvenes. Este estudio tiene como
objetivo determinar cómo los procesos educativos pueden contribuir a prevenir este fenómeno Dávila
et al., (2021) en estos grupos vulnerables, establecer la relación de percepción de riesgo y necesidades
sobre el uso y consumo de sustancias y definir sobre los factores de riesgo y protección en el consumo
de estas sustancias Iglesias et al., (2022). La escuela es un pilar esencial en el desarrollo de los
estudiantes, por ende, un punto estratégico para implementar programas de prevención y educación
respecto al consumo de drogas (Blanco Rodrigues, 2021). La intervención educativa es vista como Un
recurso indispensable para educar sobre los peligros de las drogas, sino también fortalecer factores
protectores y reducir factores de riesgo asociados al consumo en adolescentes (Azorín, 2016)
Palabras clave: enseñanza y aprendizaje, drogas, espacio escolar, prevención, factores
sociales
Abstract
This study focuses on preventing drug use in children and adolescents at the La Dolorosa School in
Loja, Ecuador, through education and teaching and learning strategies. Drug use among adolescents
represents a serious social and public health problem, which considerably affects the comprehensive
development of young people. This study aims to determine how educational processes can
contribute to preventing this phenomenon Dávila et al., (2021) in these vulnerable groups, establish
the relationship between risk perception and needs regarding the use and consumption of substances
and define the factors of risk and protection in the consumption of these substances Iglesias et al.,
(2022) The school is an essential pillar in the development of students, therefore, a strategic point to
implement prevention and education programs regarding drug use (Blanco Rodrigues, 2021)
Educational intervention is seen as an indispensable resource to educate about the dangers of drugs,
but also to strengthen protective factors and reduce risk factors associated with consumption in
adolescents (Azorín, 2016)
Keywords: teaching and learning, drugs, school space, prevention, social factors
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2024, Volumen V, Número 4 p 4673.
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Cómo citar: Soria Duarte, O. (2024). La enseñanza – aprendizaje como herramienta de prevención de
drogas en grupos vulnerables infanto-juveniles. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales
y Humanidades 5 (4), 4672 – 4683. https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2637
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INTRODUCCIÓN
En Ecuador se ha generado un amplio debate sobre el impacto de las drogas en la salud, lo que ha
impulsado la creación de diversos programas para concientizar a la población, especialmente a los
jóvenes, sobre los riesgos del consumo. La problemática del consumo de drogas en Ecuador ha sido
objeto de análisis y ha dado lugar a la implementación de múltiples iniciativas destinadas a prevenir y
abordar sus consecuencias negativas
Por lo general suelen consumir drogas por la presión social, buscando sentirse parte de un grupo y
experimentar sensaciones placenteras de forma rápida. Esto los lleva a descuidar sus propias
habilidades y a depender de sustancias para enfrentar sus emociones. La facilidad de acceso a las
drogas y la búsqueda de aceptación social son factores clave en el consumo adolescente. Estas
sustancias les ofrecen un escape temporal de la ansiedad y la depresión, pero a largo plazo pueden
afectar su autoestima y desarrollo personal
En la actualidad, este fenómeno está presente en todos los hogares porque el alcohol y el tabaco han
estado presentes en las prácticas sociales y su uso ha sido aceptado a pesar de la falta de pruebas de
que estos son elementos que causan daños en la salud. La falta de control y apoyo por parte de los
padres o tutores genera un vacío que impide el desarrollo de aspiraciones y la construcción de un
proyecto de vida, la influencia de los amigos, la baja autoestima, el no querer recibir orientación
oportuna y otros más, como la falta de recursos económicos (Bravo, 2010).
La adicción a sustancias prohibidas desencadena una espiral de problemas, deteriorando la salud, las
relaciones personales y la calidad de vida, tanto del consumidor como de quienes le rodean.
Ante la necesidad de prevenir el consumo de drogas en niños y jóvenes Guillen et al., (2017) proponen
un enfoque educativo integral que busca fortalecer factores de protección y reducir la vulnerabilidad
ante estas sustancias.
Ahora bien, el desarrollo de un modelo educativo de enseñanza aprendizaje basado y estructurado en
los diversos factores que se deben tener en cuenta sigue siendo insuficiente, ya que debe ir de la mano
con el método educativo con el cual se utilizará su instrumentación. Por lo tanto, es esencial relacionar
los métodos de prevención contra las drogas aplicando los principios de la teoría de Piaget a través
del enfoque constructivista, que permite comprender las formas y tipos de enfermedad (Peláez, 2020)
Tabla 1
Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget
Método de
Prevención
contra las
Drogas
Teoría de
Aprendizaje de Jean
Piaget (Enfoque
Constructivista)
Descripción
Educación
Basada en la
Información
Etapa de
Operaciones
Formales
La etapa de la adolescencia se caracteriza por un
notable desarrollo cognitivo. Los adolescentes
adquieren la habilidad de pensar de forma abstracta, lo
que les permite comprender las implicaciones a largo
plazo de sus acciones. Proporcionarles información
detallada y precisa sobre las consecuencias del
consumo de drogas les permitirá evaluar los riesgos de
manera objetiva y tomar decisiones informadas que
protejan su futuro.
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Desarrollo de
Habilidades
Sociales
Etapa de
Operaciones
Concretas
Durante esta fase, los jóvenes afinan sus habilidades
sociales al relacionarse con sus compañeros. Los
programas de prevención pueden enriquecer este
proceso, incorporando actividades que estimulen la
comunicación efectiva, la toma de decisiones asertivas y
la resolución pacífica de conflictos.
Aprendizaje
Basado en
Problemas
(ABP)
Enfoque en el
Aprendizaje Activo
El constructivismo promueve que los estudiantes sean
protagonistas de su propio aprendizaje. Al enfrentar
situaciones reales como el consumo de drogas a través
del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), los
estudiantes adquieren habilidades para investigar,
analizar y proponer soluciones, transformándose en
pensadores críticos y creativos.
Modelado y
Role-Playing
Teoría de la Imitación
y el Aprendizaje por
Observación
Un entorno de aprendizaje seguro y controlado es
esencial para el desarrollo de habilidades preventivas. El
juego de roles proporciona un espacio protegido donde
los estudiantes pueden experimentar y cometer errores
sin consecuencias negativas. Al practicar en un
ambiente sin juicios, los jóvenes adquieren confianza en
sus habilidades y se sienten más preparados para
enfrentar desafíos en la vida real.
Fuente: Elaborado por Peláez (2020).
Según la pedagogía de Piaget, el primer paso o tarea que el educador debe usar para adaptar al
estudiante a una situación de aprendizaje es desarrollar el interés del estudiante para que pueda
entender y actuar mediante un método o un instrumento. (Pérez, 2004).
Objetivo
Identificar como la enseñanza aprendizaje contribuye en la prevención de drogas en grupos vulnerables
infanto juvenil para el centro educativo “La Dolorosa” de la ciudad de Loja.
METODOLOGÍA
La problemática del consumo de sustancias psicoactivas en grupos infantojuveniles ha cobrado
especial relevancia en los últimos años, generando preocupación en el ámbito educativo, social y
familiar. Esta situación se intensifica en el contexto del centro educativo La Dolorosa de la ciudad de
Loja, donde se han observado indicios de consumo y una aparente falta de percepción de riesgo entre
los estudiantes.
A partir de esta realidad, surge la necesidad de realizar una investigación que permita comprender la
relación existente entre los factores que intervienen entre la conciencia de riesgo y la acción de
consumir sustancias psicoactivas en esta población específica. Se busca así generar conocimiento
que sirva de base para desarrollar programas que prevengan la atención adecuada para este contexto.
Este estudio utiliza un enfoque cuantitativo para explorar la relación entre la percepción de riesgo y el
consumo de drogas. Su objetivo es describir cómo se distribuyen estas variables en la población
estudiada y determinar si existe una conexión entre ambas.
La población de la investigación se centrará en los estudiantes de octavo grado del colegio La
Dolorosa. Para conocer la opinión de todos ellos, por eso se escoge a un grupo de estudiantes de
manera aleatoria, pero teniendo en cuenta que haya una buena representación de niños y niñas, de
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diferentes edades. De esta forma, los resultados de nuestra investigación serán más confiables y
representarán a todos los estudiantes de octavo.
Se diseñó un cronograma que especifica paso a paso cómo se llevará a cabo la investigación,
incluyendo plazos y asignación de tareas para cada etapa, desde la conceptualización del tema hasta
la redacción del informe final.
El presente trabajo idéntico las necesidades y las carencias en materia de educación sobre los riesgos
del consumo de drogas en los estudiantes del colegio 'La Dolorosa'. Los datos recabados de 70
estudiantes revelan aspectos clave para mejorar las estrategias de prevención dentro del entorno
escolar.
Para que los estudiantes no consuman drogas, es fundamental que entiendan los riesgos que esto
implica. Sin embargo, parece que las clases que reciben no son muy efectivas. Por eso, es importante
que todos los que forman parte de la institución, como profesores, padres y alumnos, trabajen juntos
para crear programas de prevención que realmente funcionen y que se adapten a las necesidades de
los estudiantes.
El estudio encontró que, aunque muchos estudiantes reconocen que las drogas pueden ser peligrosas,
hay un grupo importante que no entiende completamente los riesgos. Esto sugiere que necesitamos
programas educativos más efectivos que expliquen de manera sencilla y clara los efectos negativos
del consumo de drogas, y que ayuden a los jóvenes a desarrollar habilidades para resistir la presión de
sus amigos y tomar decisiones saludables.
La investigación evidenció que la percepción de riesgo de los jóvenes está estrechamente ligada al
entorno en el que se desarrollan. Muchos estudiantes señalaron que la actitud de sus compañeros y la
ausencia de conversaciones abiertas sobre el consumo de sustancias en el hogar y en la escuela
contribuyen a normalizar este comportamiento. Ante esta situación, es imprescindible fomentar un
diálogo abierto y sincero entre padres, hijos, docentes y comunidad en general, con el objetivo de
prevenir el consumo de drogas y promover estilos de vida saludables.
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RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Gráfico 1
Consecuencias del consumo de alcohol
Los resultados indican que los estudiantes indica que nunca reciben la información necesaria para
tomar decisiones informadas sobre el consumo de alcohol. La orientación sobre este tema, cuando se
ofrece, suele ser esporádica y no lo suficientemente profunda. Esta situación pone de manifiesto la
importancia de fortalecer los programas educativos para que los jóvenes puedan comprender los
riesgos asociados al consumo de alcohol y tomar decisiones responsables. Puesto que un (40%)
señala que solo a veces, el otro 40% que nunca, el 13% casi siempre y el 7% siempre recibe información.
Gráfico 2
Programas de prevención de sustancias psicoactivas
Siempre
13%
Casi siempre
16%
A veces
40%
Nunca
31%
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Siempre
7%
Casi siempre
13%
A veces
40%
Nunca
40%
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
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Si bien el 40% de los estudiantes reporta programas de prevención ocasionales, la baja percepción de
consistencia y la escasa participación sugieren una implementación deficiente. La situación es aún
más alarmante al considerar que solo el 13% afirma que estos programas son constantes. La falta de
programas de prevención en un 31% de los casos revela una brecha significativa en la oferta de
recursos y la comunicación al respecto. Estos datos evidencian la necesidad urgente de fortalecer y
ampliar los programas de prevención de adicciones en el ámbito educativo. Los datos revelan una
preocupante incoherencia en la implementación de programas de prevención de adicciones en el
sistema educativo. Si bien algunos estudiantes reportan la existencia de estos programas, la
percepción general es que son esporádicos y poco efectivos. La ausencia total de programas en un
tercio de los casos es un indicador claro de la falta de prioridad que se otorga a esta problemática. Al
mejorar la comunicación y la accesibilidad a los programas, podemos empoderar a los estudiantes y
promover estilos de vida saludables.
Gráfico 3
Bebidas alcohólicas
Los datos obtenidos muestran que la mayoría de los estudiantes (89%) se encuentran en un entorno
social donde el consumo de alcohol no es común. Esto es una señal positiva que podría atribuirse a
factores culturales o a una fuerte influencia de pares que promueve la abstinencia. A pesar de estos
resultados alentadores, es importante no subestimar el riesgo asociado al consumo ocasional (9%).
Por ello, es fundamental continuar implementando programas de prevención dirigidos a todos los
jóvenes, con el objetivo de reducir aún más la prevalencia del consumo de alcohol y sus consecuencias
negativas.
Siempre
1%
Casi siempre
1%
A veces
9%
Nunca
89%
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
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Gráfico 4
Consecuencias de consumir sustancias
El 57% de estudiantes indica que hablan con amigos, surgen conversaciones superficiales sobre los
posibles efectos negativos del consumo ocasional de sustancias. Sin embargo, estos diálogos no son
frecuentes ni profundizan en los riesgos a largo plazo, quedando en simples comentarios puntuales.
Destaca también la falta de Diálogo regular, ya que un total de 6% en donde el 4% señala que casi
siempre y el 2% siempre, refleja que hay una minoría de estudiantes que participa regularmente en
conversaciones sobre las consecuencias del consumo de sustancias con sus pares.
Gráfico 5
Consumo de sustancias en el centro educativo La Dolorosa
A pesar de que el 81% de los estudiantes encuestados afirma desconocer el consumo de sustancias
en su colegio, el 19% restante evidencia la presencia de este problema. Si bien es un porcentaje menor,
su significancia no puede ser subestimada y exige una respuesta inmediata por parte de las
autoridades educativas.
Siempre
2%
Casi siempre
4%
A veces
57%
Nunca
37%
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Si
19%
No
81%
Si
No
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A partir del gráfico podemos evidenciar una notable percepción de consumo entre adolescentes,
puesto a que existe una creencia significativa de que los adolescentes consumen sustancias, con la
concentración de 25 menciones en un solo elemento dentro del texto puede indicar un sesgo o enfoque
particular. Esta alta frecuencia podría sugerir una intención deliberada de destacar o enfatizar un
aspecto específico, a veces a expensas de otros elementos igualmente relevantes de los jóvenes ante
las sustancias psicoactivas, posiblemente debido a la experimentación, la presión de grupo o los
cambios psicosociales de esta etapa. De igual forma se evidencia la asociación entre Delincuencia y
Consumo de Sustancias ya que muestra que el grupo percibido como el que más consume sustancias
son las personas que cometen delitos, con 28 menciones. Esto puede estar basado en estereotipos
comunes o en la comprensión de que el consumo de sustancias puede estar relacionado con
comportamientos delictivos.
Gráfico 6
Personas con mayor índice de consumo de drogas
El 90% de la población no ha experimentado curiosidad por las drogas sugiere que los factores sociales
y familiares juegan un papel crucial en la prevención del consumo. Un entorno que desaprueba y
desincentiva el uso de sustancias puede ser un escudo protector eficaz contra la experimentación.
Si
10%
No
90%
Si
No
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Gráfico 7
Curiosidad por probar sustancias
El 9% de los encuestados ha experimentado presión para consumir drogas, un factor de riesgo
significativamente asociado al inicio del consumo, especialmente durante la adolescencia, donde la
búsqueda de pertenencia puede superar el juicio crítico.
Gráfico 8
Programas de prevención de sustancias psicoactivas
El porcentaje de estudiantes que considera que los programas de prevención de consumo de drogas
son "a veces" necesarios, un 42%, sugiere una cierta ambivalencia. Esta respuesta podría indicar una
falta de claridad sobre cómo implementar estos programas de manera efectiva, o bien, reflejar
diferencias individuales en la percepción del riesgo y la relevancia del tema. No obstante, el hecho de
que solo un 1% de los estudiantes los considere "nunca" necesarios es un indicador positivo, señalando
un consenso general sobre la importancia de abordar esta problemática.
Si
9%
No
91%
Si
No
Siempre
37%
Casi siempre
20%
A veces
42%
Nunca
1%
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
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DISCUSIÓN
El presente estudio se centró en analizar cómo los estudiantes del Colegio 'La Dolorosa' de Loja
perciben los riesgos asociados al consumo de drogas y en identificar las necesidades específicas de
enseñanza-aprendizaje en este ámbito, considerando la creciente problemática del consumo de
sustancias psicoactivas entre los jóvenes y su impacto en la salud pública.
El análisis de la situación en el Colegio "La Dolorosa" ha revelado una preocupante tendencia: los
estudiantes no perciben en su justa medida los riesgos inherentes al consumo de drogas. Esta
vulnerabilidad se ve exacerbada por la falta de conocimiento sobre los efectos de las sustancias, la
presión social ejercida por los compañeros y la exposición a ambientes donde el consumo se presenta
como una práctica común. Urge implementar estrategias para revertir esta situación y fortalecer los
factores de protección.
Los hallazgos de esta investigación revelan la necesidad urgente de una acción coordinada entre los
sectores educativo y sanitario. Para abordar de manera efectiva el problema del consumo de drogas
entre los estudiantes, es imprescindible diseñar programas de prevención personalizados que se
ajusten a las realidades y necesidades específicas de cada contexto escolar. Asimismo, resulta
fundamental capacitar de manera continua al personal docente, dotándoles de las herramientas y
conocimientos necesarios para implementar estas estrategias de prevención de forma eficaz y
oportuna.
CONCLUSIÓN
Los resultados de la investigación subrayan la eficacia de los programas educativos estructurados en
la prevención del consumo de drogas en el ámbito escolar. Sin embargo, es necesario profundizar en
el análisis longitudinal de estos programas para evaluar su impacto a largo plazo y optimizar su diseño.
La incorporación de estrategias innovadoras y la participación activa de los estudiantes son aspectos
a considerar para fortalecer la prevención.
El estudio nos muestra que es muy importante enseñar a los jóvenes del Colegio "La Dolorosa" sobre
los riesgos de consumir drogas. Para lograrlo, necesitamos programas educativos bien diseñados,
profesores capacitados y la participación de toda la comunidad escolar. De esta manera, podemos
crear un ambiente más seguro y ayudar a los jóvenes a tomar mejores decisiones.
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REFERENCIAS
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