LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 743.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2643
Funcionalidad familiar y habilidades sociales en
adolescentes
Family Functionality and Social Skills in Adolescents
Natalia Aguilera
Mnataliaaguilera@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-1211-2280
Investigadora Independiente
Asunción – Paraguay
Artículo recibido: 30 de agosto de 2024. Aceptado para publicación: 16 de septiembre de 2024.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Los alumnos de la institución educativa donde se realizó la investigación suelen manifestar
problemas de ansiedad, baja autoestima y dificultades en las habilidades sociales; los docentes
y el departamento psicológico, por su parte, trabajan con estas problemáticas constantemente
procurando paliar los problemas con los que se enfrentan los adolescentes en dicha institución,
sin embargo los orígenes de estas cuestiones parecen iniciar fuera del ámbito educativo
llegando incluso a las familias de los alumnos, por lo que surgió la pregunta de qué relación
podría haber entre la funcionalidad de las familias y las habilidades sociales de los estudiantes.
El objetivo del estudio fue el de establecer la relación entre la funcionalidad familiar y las
habilidades sociales en adolescentes. Se optó por una Investigación cuantitativa, no
experimental, correlacional y transversal. La muestra fue de … alumnos del nivel medio de entre
14 y 19 años, seleccionados por muestreo no probabilístico. Se administró la Escala de
Habilidades Sociales (EHS), y la Escala de evaluación de cohesión y adaptabilidad familiar
(FACES III).
Palabras clave: funcionalidad familiar, habilidades sociales, adolescentes
Abstract
The students at the educational institution where the research was conducted often exhibit
issues such as anxiety, low self-esteem, and difficulties with social skills. The teachers and the
psychological department, on their part, are constantly working to address these issues, striving
to mitigate the problems faced by adolescents in the institution. However, the origins of these
issues seem to begin outside the educational environment, even extending to the students'
families. This led to the question of what relationship might exist between family functionality
and students' social skills. The objective of the study was to establish the relationship between
family functionality and social skills in adolescents. A quantitative, non-experimental,
correlational, and cross-sectional research design was chosen. The sample consisted of ... high
school students aged 14 to 19, selected through non-probabilistic sampling. The Social Skills
Scale (EHS) and the Family Cohesion and Adaptability Evaluation Scale (FACES III) were
administered.
Keywords: family functionality, social skills, adolescents
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 744.
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Cómo citar: Aguilera, N. (2024). Funcionalidad familiar y habilidades sociales en adolescentes.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 (5), 743 – 757.
https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2643
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INTRODUCCIÓN
El funcionamiento familiar se puede entender como la forma de relación en la que interactúan los
miembros de una familia. Este funcionamiento familiar puede ser funcional o disfuncional. Se incluyen
además las dimensiones de comunicación, resolución de problemas, rol, influencia conductual y
control conductual (Padilla Gámez y Díaz Loving, 2011).
En cuanto a las habilidades sociales, las mismas son un grupo de habilidades y capacidades variadas
como específicas para la interacción interpersonal y la atención a problemas de índole social
interpersonal, así como socioemocional, desde actividades de carácter básico hacia otras de formas
más avanzadas e instrumentales (Nuñez Del Arco, 2005).
Por otro lado, es importante entender a la población que se fue objeto de estudio, la cual estuvo
compuesta exclusivamente por adolescentes de una institución educativa privada de la ciudad de
Asunción en Paraguay, en ese sentido la OMS (Organización Mundial de la Salud) define a la
adolescencia como el periodo de vida en el cual el individuo adquiere la madurez reproductiva, recorrida
por los patrones psicológicos de la niñez a la adultez, ésta entidad la clasifica como: temprana de 10
a 13 años, media de 14 a 16 años y tardía de 17 a 19 años. Esta es la etapa de la vida en la que se ven
cambios biológicos, mentales, emocionales y sociales, cambios que ocurren con gran rapidez y durante
el cual los hijos adquieren mayor autonomía de su familia, de las instituciones educativas y en general
de la influencia de las personas adultas. La familia del hijo adolescente debe ofrecer formas positivas
de control para propiciar una autoestima alta. La baja autoestima se relaciona con estructuras de
personalidad depresivas, timidez y ansiedad (Alderete Jiménez et al., 2012).
Considerando la importancia de conocer la relación entre la funcionalidad familiar y la autoestima, la
ansiedad y las habilidades sociales en adolescentes, se formuló el objetivo de establecer la relación
entre la funcionalidad familiar y las habilidades sociales en adolescentes de una institución educativa
privada de la ciudad de Asunción. El enfoque de este estudio fue cuantitativo de diseño no
experimental. Tuvo un alcance correlacional y se trató de una investigación transeccional o transversal
por que los datos se recolectaron en un solo momento, en un tiempo único. La población estuvo
compuesta por alumnos de una institución educativa privada, de esta población se extrajo una muestra
representativa, empleándose un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Los instrumentos
utilizados fueron: la Escala de Habilidades Sociales (EHS) y la Escala de evaluación de cohesión y
adaptabilidad familiar FACES III (David H. Olson, Joyce Portner y Yoav Lavee, 1985), los cuales
corresponden a instrumentos validados y confiables que responden a las necesidades de esta
investigación.
Esta investigación hace un recorrido desde el planteamiento del problema que aborda conceptos
relacionados con cada una de las variables en estudio y se visualizan problemas concretos en cuanto
al tema estudiado y el contexto en el que ocurren, posteriormente, el marco teórico plantea las
principales ideas y conceptos de autores que han discutido sobre los temas que se investigan en este
estudio, seguidamente el marco metodológico en donde se realiza una descripción de la metodología
empleada desde el tipo de estudio, enfoque, población, muestra, así como los instrumentos empleados
y el procedimiento para la recolección de datos, además de la forma de procesamiento de los datos
obtenidos, destacando además las consideraciones éticas que se tuvieron en cuenta. Se presenta
también el marco analítico que expresa los resultados, la discusión que destaca los aspectos nuevos
y relevantes del estudio y finalmente la conclusión a la que se ha llegado basada en los resultados
obtenidos y las recomendaciones.
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Planteamiento del problema
En la vida del ser humano uno de los contextos más importantes, es la familia. Durante las últimas
décadas, investigaciones han aportado un buen número de modelos de familia que buscan describir
los modelos o patrones de interacción que se dan en el sistema familiar (Schoeps et al., 2014).
Conceptos como cohesión familiar, estilos parentales democráticos, estrategias de resolución de
conflictos y apego emocional, están muy relacionados con la Funcionalidad familiar. Esta última se
refiere a la capacidad que cada familia tiene para conservar su sistema, aun en contra de las amenazas
o situaciones que puedan lograr cambios en los miembros de dicha familia (Gallegos-Guajardo et al.,
2016).
Al analizar los conflictos paterno filiales durante el periodo de la adolescencia, se debe señalar la
existencia de varias investigaciones que marcan efectos importantes de dicha conflictividad sobre la
salud y el bienestar del adolescente. Estos efectos podrían considerarse negativos ya que constituyen
a la dinámica familiar en un factor de riesgo psicosocial, como por ejemplo si consideramos a la
conflictividad familiar como un factor del consumo de drogas, o del desarrollo de trastornos
alimenticios, o del desarrollo de sintomatología depresiva y de ideación y tentativa suicida.
También se ha visto que el conflicto familiar puede generar efectos negativos sobre el desarrollo de la
autonomía adolescente, en el rendimiento académico o incidir en el desarrollo de comportamientos
antisociales y violentos (Luna Bernal,2012).
Las habilidades sociales son como los comportamientos disponibles en el repertorio de una persona
y que favorecen la calidad y la efectividad de las relaciones que establece con otras personas. Estos
comportamientos aprendidos están caracterizados por su elevado grado de dependencia del contexto
cultural y social, todo esto hace difícil los procesos de transferencia automática entre entornos
diversos de comunicación (Rosa et al., 2014). Las dificultades en las habilidades sociales se suelen
manifestar en los adolescentes de edad escolar, con dificultades del rendimiento y más
específicamente, en individuos que presentan dificultades de aprendizaje y/o rendimiento bajo y/o
fracaso escolar. De esto que se consideran importantes los estudios que buscan definir y concretar el
cómo las dificultades en habilidades sociales tienen relación con las dificultades en el aprendizaje y el
rendimiento (Díez y Jesú y García, 2006). Estos constructos (funcionalidad familiar y habilidades
sociales) son términos que se analizan cuando al evaluar a los individuos y su desarrollo en diferentes
ámbitos.
Una funcionalidad familiar deficiente podría desencadenar habilidades sociales bajas y por lo tanto
frustraciones a lo largo de la vida de la persona. Definición del problema En la vida del ser humano uno
de los contextos más importantes, es la familia. Durante las últimas décadas, investigaciones han
aportado un buen número de modelos de familia que buscan describir los modelos o patrones de
interacción que se dan en el sistema familiar (Schoeps et al., 2014). Conceptos como cohesión familiar,
estilos parentales democráticos, estrategias de resolución de conflictos y apego emocional, están muy
relacionados con la Funcionalidad familiar. Esta última se refiere a la capacidad que cada familia tiene
para conservar su sistema, aun en contra de las amenazas o situaciones que puedan lograr cambios
en los miembros de dicha familia (Gallegos-Guajardo et al., 2016). Al analizar los conflictos paterno
filiales durante el periodo de la adolescencia, se debe señalar la existencia de varias investigaciones
que marcan efectos importantes de dicha conflictividad sobre la salud y el bienestar del adolescente.
Estos efectos podrían considerarse negativos ya que constituyen a la dinámica familiar en un factor de
riesgo psicosocial, como por ejemplo si consideramos a la conflictividad familiar como un factor del
consumo de drogas, o del desarrollo de trastornos alimenticios, o del desarrollo de sintomatología
depresiva y de ideación y tentativa suicida. También se ha visto que el conflicto familiar puede generar
efectos negativos sobre el desarrollo de la autonomía adolescente, en el rendimiento académico o
incidir en el desarrollo de comportamientos antisociales y violentos (Luna Bernal,2012).
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Las habilidades sociales son como los comportamientos disponibles en el repertorio de una persona
y que favorecen la calidad y la efectividad de las relaciones que establece con otras personas. Estos
comportamientos aprendidos están caracterizados por su elevado grado de dependencia del contexto
cultural y social, todo esto hace difícil los procesos de transferencia automática entre entornos
diversos de comunicación (Rosa et al., 2014). Las dificultades en las habilidades sociales se suelen
manifestar en los adolescentes de edad escolar, con dificultades del rendimiento y más
específicamente, en individuos que presentan dificultades de aprendizaje y/o rendimiento bajo y/o
fracaso escolar. De esto que se consideran importantes los estudios que buscan definir y concretar el
cómo las dificultades en habilidades sociales tienen relación con las dificultades en el aprendizaje y el
rendimiento (Díez y Jesú y García, 2006). Estos constructos (funcionalidad familiar y habilidades
sociales) son términos que se analizan cuando se evalúa a los individuos y su desarrollo en diferentes
ámbitos. Una funcionalidad familiar deficiente puede generar una baja autoestima y problemas con la
ansiedad, lo cual pueden desencadenar habilidades sociales bajas y por lo tanto frustraciones a lo largo
de la vida de la persona.
Preguntas de investigación
Pregunta general
● ¿Cuál es la relación entre funcionamiento familiar y habilidades sociales en adolescentes de
nivel medio de una institución educativa privada de Asunción?
Preguntas específicas
● ¿Cuál es el nivel de funcionamiento familiar y habilidades sociales en adolescentes de nivel
medio de una institución educativa privada de Asunción?
● ¿Existen diferencias entre hombres y mujeres en funcionamiento familiar, y habilidades
sociales en adolescentes de nivel medio de una institución educativa privada de Asunción?
● ¿Cuál es la relación de la edad con el funcionamiento familiar y las habilidades sociales en
adolescentes de nivel medio de una institución educativa privada de Asunción?
● ¿Cuál es la relación entre funcionamiento familiar y habilidades sociales en adolescentes de
nivel medio de una institución educativa privada de Asunción?
Objetivos
Objetivo general
Establecer la relación entre funcionamiento familiar y habilidades sociales en adolescentes de nivel
medio de una institución educativa privada de Asunción.
Objetivos específicos
● Describir el nivel de funcionamiento familiar y habilidades sociales en adolescentes de nivel
medio de una institución educativa privada de Asunción.
● Establecer diferencias entre hombres y mujeres en funcionamiento familiar, y habilidades
sociales en adolescentes de nivel medio de una institución educativa privada de Asunción.
● Identificar la relación de la edad con el funcionamiento familiar y las habilidades sociales en
adolescentes de nivel medio de una institución educativa privada de Asunción.
● Analizar la relación entre funcionamiento familiar y habilidades sociales, en adolescentes de
nivel medio de una institución educativa privada de Asunción.
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Hipótesis
H0 = No existe relación entre funcionamiento familiar y habilidades sociales en adolescentes de nivel
medio de una institución educativa privada de Asunción.
H1 = Existe relación entre funcionamiento familiar y habilidades sociales en adolescentes de nivel
medio de una institución educativa privada de Asunción.
METODOLOGÍA
Tipo de investigación
El enfoque fue cuantitativo ya que se recolectaron los datos con base en la medición numérica y el
análisis estadístico (Hernández Sampieri et al., 2010).
Se seleccionó una investigación cuantitativa ya que este tipo de investigación busca determinar la
fuerza de asociación o la relación entre las variables, así como también busca la generalización y
objetivación de los resultados a través del estudio de una muestra (Sarduy Domínguez, 2007).
Tuvo un nivel o alcance correlacional debido a que se estudió la relación entre la funcionalidad familiar
y la autoestima, ansiedad y habilidades sociales en adolescentes (Hernández Sampieri et al., 2010).
El diseño fue no experimental ya que se realizó sin la manipulación deliberada de variables y solo se
observaron los fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos (Hernández Sampieri et
al., 2010). Fue una investigación transeccional o transversal porque los datos se recolectaron en un
solo momento, en un tiempo único (Hernández Sampieri et al., 2010).
Delimitación espacial y temporal
La investigación se realizó en una institución educativa privada de Asunción (Paraguay). El estudio
inició propiamente en el año 2019 y concluyó en el año 2022. La recolección de datos se realizó entre
los meses de abril a julio de este mismo año.
Población y muestra
La población corresponde a estudiantes de nivel medio matriculados, de una institución educativa
privada creada por resolución ministerial en 1979 autorizando el funcionamiento de la Educación
Escolar Básica y en 1954, también por resolución ministerial, se aprobó el funcionamiento de la
Educación Media.
El colegio cuenta con un total de 300 alumnos matriculados en los tres cursos del nivel medio (1eros,
2dos y 3eros cursos), en el año 2022. Muestreo De la población se extrajo una muestra representativa
para facilitar la recolección de datos, es decir una parte de la población (Hernández Sampieri et al.,
2010) empleándose un muestreo no probabilístico intencional ya que no todos los posibles
participantes tuvieron la misma probabilidad de ser seleccionados para participar del estudio
(Hernández Sampieri et al., 2010).
Técnicas e instrumento de recolección de datos
Se seleccionó el uso de cuestionario; además de los motivos tradicionales de economía, rapidez,
cantidad suficiente de información, etc.; por el objetivo de alcanzar información científica de calidad y
en correspondencia con el modelo de análisis en construcción, (López-Roldán y Fachelli, 2015).
Se emplearon: las escalas de Habilidades Sociales (EHS) y laEscala de evaluación de cohesión y
adaptabilidad familiar (FACES III) de David H. Olson.
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Procedimiento de recolección de datos
Para la aplicación de los instrumentos, se contó con la autorización correspondiente, la cual fue
aprobada por las autoridades de la institución. La misma fue solicitada por la investigadora, con las
consideraciones correspondientes, tomando en cuenta los horarios de los estudiantes y su
disponibilidad de tiempo. En cuanto al procedimiento para la obtención de los datos, los instrumentos
fueron aplicados con el suficiente tiempo, durante las clases de Orientación (40 min aproximadamente)
y con la autorización y apoyo de los docentes de dicha disciplina. Dicha aplicación se hizo de manera
colectiva, con la ayuda de formularios de Google.
Es importante mencionar que los estudiantes cuentan con dispositivos celulares con acceso a internet
durante las clases.
Procesamiento de datos
Los datos fueron procesados mediante sistemas informáticos, consistentes en los programas de
Word/Excel 2010 y SPSS (versión 25). Análisis de resultados (en proceso de elaboración). Discusión
(en proceso de elaboración).
RESULTADOS
Los niveles se determinaron en base a los puntajes directos obtenidos y se presentan los porcentajes
en tablas de frecuencia. En cuanto a la prueba de hipótesis se realizó una prueba de normalidad (para
muestras mayores a 50 personas: Prueba de Kolmogorov-Smirnov), en casos de distribución normal
se utilizaron pruebas Paramétricas y en casos opuestos se emplearon pruebas no paramétricas. La
prueba paramétrica utilizada fue la prueba t de Student (para comparar dos grupos). Por otro lado, se
aplicó la prueba U de Mann Whitney (para comparar dos grupos) y el coeficiente de correlación rho de
Spearman.
Nivel de funcionamiento familiar y habilidades sociales
El nivel de habilidades sociales (M = 90.69), fue medio (Tabla 1).
El 55 % presentó nivel medio de habilidades sociales, el 36 % nivel alto y el 9 % nivel bajo. El 74 %
presentó nivel medio de funcionamiento familiar, el 14 % nivel alto y el 12 % nivel bajo.
Tabla 1
Niveles de las variables
Variables
Niveles
Rango
f
%
M
Nivel
Habilidades sociales
Alto
99 a 132
62
36
90.69
Medio
Medio
66 a 98
96
55
Bajo
33 a 65
15
9
Funcionalidad familiar
Alto
74 a 100
25
14
61.52
Medio
Medio
47 a 73
128
74
Bajo
20 a 46
20
12
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Diferencias entre hombres y mujeres
Al comparar hombres y mujeres (Tabla 2), se encontraron diferencias estadísticamente significativas
en habilidades sociales (U = 2989; p = .024). Los hombres presentaron mayor nivel de habilidades
sociales.
Tabla 2
Diferencias según sexo
Variables
Prueba de
normalidad
Mediana
o media
Prueba de correlación
Estadístico
p
Prueba
Estadístico
p
Habilidades
sociales
.099
.028
93
U de
Mann
Whitney
2989*
.024
.057
.200
89
Funcionalidad
familiar
.081
.194
64
t de
student
3.22**
.002
.081
.200
58
Nota: * diferencia estadísticamente significativa a nivel .05 (bilateral); ** Diferencia estadísticamente
significativa a nivel .01 (bilateral).
Relación con la edad
No se encontró correlación estadísticamente significativa de la edad con habilidades sociales y
funcionamiento familiar (Tabla 3).
Tabla 3
Correlación con edad
Variables
Prueba de normalidad
Prueba de correlación
Estadístico
p
Prueba
rs
p
Habilidades sociales
.070
.039
rho de Spearman
.037
.629
Edad
.290
.000
Funcionalidad familiar
.074
.022
rho de Spearman
-.037
.338
Edad
.290
.000
Relación entre las variables
Todas las correlaciones fueron estadísticamente significativas (Tabla 4).
Las correlaciones entre habilidades sociales y funcionamiento familiar (rs = .166; p = .029) fueron
positivas y baja (habilidades sociales y funcionamiento familiar. Es decir, estas variables aumentan o
disminuyen en el mismo sentido.
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Tabla 4
Correlación entre variables
Variables
Prueba de normalidad
Prueba de correlación
Estadístico
p
Prueba
rs
p
Habilidades sociales
.070
.039
rho de Spearman
.166*
.029
Funcionalidad familiar
.074
.022
DISCUSIÓN
El nivel de funcionamiento familiar (M = 61.52) fue medio. El 74 % presentó nivel medio de
funcionamiento familiar, el 14 % nivel alto y el 12 % nivel bajo. La familia es la unidad biopsicosocial
que da la posibilidad de establecer un sistema sano en donde el adolescente pueda configurar sus
hábitos y comportamientos. Una buena función familiar permite que los adolescentes fortalezcan su
círculo emocional, puedan usar patrones conductuales sanos de manera consciente e inconsciente,
estar de buen humor, contentos en el estudio y tener pensamientos positivos (Betancurth L. et al.,
2016).
Por otro lado, una familia disfuncional que ejerza de manera negativa la disciplina y el apoyo emocional,
genera que los adolescentes tengan más problemas, se sumerjan en conductas riesgosas que puedan
amenazar su desarrollo personal, su salud y sus roles sociales (Betancurth L. et al., 2016).
El nivel de habilidades sociales (M = 90.69) fue medio. El 55 % presentó nivel medio de habilidades
sociales, el 36 % nivel alto y el 9 % nivel bajo. Poseer buenas habilidades sociales, conduce a los
individuos a una satisfacción personal e interpersonal. Cuando se observan espacios estudiantiles, los
jóvenes que se sienten preparados para participar, se suman a las actividades y se suman a otros
motivos que se centran más en defensa de intereses, conciencia democrática, solidaridad y otros. Todo
esto se traduce en un mayor liderazgo estudiantil y de pertenencia a la comunidad (Boqué, Alguacil y
Pañellas, 2011; Mamani et al, 2016).
Buen nivel de habilidades sociales implica que el individuo logre expresar sus necesidades,
sentimientos y opiniones sin sentir excesiva ansiedad, logra respetar a los demás y esto redunda en un
efecto de auto reforzamiento y además maximiza la probabilidad de conseguir un refuerzo externo.
Podemos decir entonces que las personas con más habilidades sociales muestran un número mayor
de miembros en su red social y presentan mayor tendencia a mantener contactos más frecuentemente.
Esta buena habilidad social influye directamente en los resultados de innovación, y también en el efecto
indirecto que se muestra a través del papel mediador de las capacidades de ellos (Jiménez et al., 2007;
Nieves, 2014; Mamani et al, 2016).
Cuando las habilidades sociales son bajas, los adolescentes, demuestran menor asertividad en su
repertorio general, también tienen una menor capacidad empática relacionada con el factor altruista y
los individuos con baja habilidad social emiten menos autoverbalizaciones positivas (Dos Santos y
Benavides, 2014; Mamani et al., 2016).
Cuando un chico adolescente siente que sus papás le tienen confianza, aprende a tomar decisiones
propias, siente que puede equivocarse y en ese sentido se siente mas libre sin que todo esto detone en
una frustración. Por otro lado, cuando esta confianza no se observa en la casa, se pueden ver unos
problemas basados en una falta de comunicación y ante esto, la familia se vuelve disfuncional, siendo
esta familia disfuncional la que influya en el adolescente y genera en él, a su vez, otras conductas que
son interpretadas como rebeldes; allí comienza la crisis existencial y se desencadenan tristeza,
decepción, desesperanza, baja autoestima, entre otros (Calle Cruz, 2019).
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Un pilar fundamental en la sociedad es justamente la familia y es una fuente de apoyo afectivo y social
que fortalece la autoestima de los chicos en edad adolescente. Si la funcionalidad familiar no es la
necesaria o se ve alterada por alguna circunstancia, puede tener una influencia negativa en la
autoestima del adolescente.
En esta investigación, la correlación entre habilidades sociales y funcionamiento familiar (rs = .166; p
= .029) fue baja y positiva. Es decir, el funcionamiento familiar es mejor cuando las habilidades sociales
son buenas; así también, cuanto menor funcionamiento familiar menores habilidades sociales. La
dinámica familiar en la que vive el adolescente es sumamente importante, considerando que es el
primer entorno en el que va a observar cómo interactúan sus padres o familiares frente a situaciones
diferentes, y con esto puede ver la habilidad que poseen los miembros de su familia para desenvolverse
(Gonzales Montenegro, 2020).
En este sentido, otros autores afirman que la familia es un eje bastante relevante dentro de la sociedad,
considerando que es gracias a la familia que se desarrollan las habilidades y los hábitos que son
significativos para la vida de todo ser humano. Es así que cuando la familia deja de cumplir o cuando
cumple se la denomina familia disfuncional o familia funcional. Ahora bien, los comportamientos
sociales son los que se van aprendiendo durante la vida y por esto, tanto las interacciones
interpersonales, como el ayudar a los demás o reaccionar de forma brusca o violenta va a depender
del proceso de socialización (Gonzales Montenegro, 2020).
Un sistema familiar funcional le da la oportunidad de transmitir valores, creencias, costumbres y reglas
que van formando la conducta de cada miembro de la familia y que forman las que serán las conductas
que muestren a la sociedad en las siguientes etapas de la vida. Por todo esto se puede decir que las
familias cumplen una función importante en el sentido que de que el rol que cumplen es esencial para
el desarrollo de las capacidades y habilidades sociales en las personas y en especial en el periodo de
la adolescencia (Chavez Farro et al., 2018).
CONCLUSIONES
Considerando el objetivo de establecer la relación entre la funcionalidad familiar y la autoestima,
ansiedad y habilidades sociales en adolescentes, se puede concluir cuanto sigue:
Al describir el nivel de funcionamiento familiar, autoestima, ansiedad y habilidades sociales en
adolescentes de nivel medio de una institución educativa privada de la ciudad de Asunción, el nivel de
habilidades sociales (M = 90.69), de autoestima (M = 29.09), de ansiedad (M = 49) y de funcionamiento
familiar (M = 61.52) fue medio.
Poseer buenas habilidades sociales, conduce a los individuos a una satisfacción personal e
interpersonal. Cuando se observan espacios estudiantiles, los jóvenes que se sienten preparados para
participar, se suman a las actividades y se suman a otros motivos que se centran más en defensa de
intereses, conciencia democrática, solidaridad y otros. Todo esto se traduce en un mayor liderazgo
estudiantil y de pertenencia a la comunidad (Boqué, Alguacil y Pañellas, 2011; Mamani et al, 2016).
Cuando menores son las habilidades sociales, los adolescentes, demuestran menor asertividad en su
repertorio general, también tienen una menor capacidad empática relacionada con el factor altruista y
los individuos con baja habilidad social emiten menos autoverbalizaciones positivas (Dos Santos y
Benavides, 2014; Mamani et al, 2016).
El individuo logra expresar sus necesidades, sentimientos y opiniones sin sentir excesiva ansiedad,
logra respetar a los demás y esto redunda en un efecto de auto reforzamiento y además maximiza la
probabilidad de conseguir un refuerzo externo. Podemos decir entonces que las personas con más
habilidades sociales muestran un número mayor de miembros en su red social y presentan mayor
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tendencia a mantener contactos más frecuentemente. Esta buena habilidad social influye directamente
en los resultados de innovación, y también en el efecto indirecto que se muestra a través del papel
mediador de las capacidades de ellos (Jiménez, Vázquez y Vázquez, 2007; Nieves, 2014; Mamani et al,
2016).
A mayor funcionalidad mayor habilidades sociales y a menor funcionalidad menor habilidades
sociales. La dinámica familiar en la que vive el adolescente es sumamente importante, considerando
que es el primer entorno en el que va a observar cómo interactúan sus padres o familiares frente a
situaciones diferentes, y con esto puede ver la habilidad que poseen los miembros de su familia para
desenvolverse (Gonzales Montenegro, 2020).
En este sentido, otros autores afirman que la familia es un eje bastante relevante dentro de la sociedad,
considerando que es gracias a la familia que se desarrollan las habilidades y los hábitos que son
significativos para la vida de todo ser humano. Es así que cuando la familia deja de cumplir o cuando
cumple se la denomina familia disfuncional o familia funcional. Ahora bien, los comportamientos
sociales son los que se van aprendiendo durante la vida y por esto, tanto las interacciones
interpersonales, como el ayudar a los demás o reaccionar de forma brusca o violenta va a depender
del proceso de socialización (Gonzales Montenegro, 2020).
RECOMENDACIONES
Funcionalidad familiar: en cuanto a cómo mejorar o prevenir algún problema en la funcionalidad
familiar, para empezar, se puede analizar el papel fundamental y clave que tiene la familia, porque
puede convertirse en un modelo muy potente de hábitos, conductas y estilos de vida saludables, por lo
que el cuidado de la comunicación, la cohesión, la adaptabilidad y el asertividad son sumamente
importantes. Por ejemplo: La transmisión, desde la familia, de la importancia de mantener una
alimentación equilibrada y de no basar la autoestima en el aspecto físico puede reforzar la autoestima
de los hijos y protegerlos de sufrir un trastorno de la conducta alimentaria. Lo mismo se da con las
maneras de resolver los conflictos en la familia, la manera en que se desempeñan las tareas, entre
otros.
Habilidades sociales: las habilidades sociales deben desarrollarse, por lo que es importante trabajar
para evitar problemas posteriores en ese sentido; algunas cuestiones que deben tenerse en cuenta
para ir mejorando las habilidades sociales serían: estimular la confianza en uno mismo, desarrollar la
asertividad, trabajar en la comunicación efectiva y buscar una buena inteligencia emocional en general;
todo esto se puede trabajar desde la casa al estimular las buenas relaciones familiares, lo que
redundaría en habilidades sociales más efectivas.
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REFERENCIAS
Alonso Palacio, L., Murcia Gandara, G., Murcia Gandara, J., Herrera Pertuz, D., Gómez Guzmán, D.,
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