LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 1086.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2672
Plan de trabajo mediante la utilización de la neodidáctica en
los niños con autismo en el cantón Milagro
Work plan through the use of neodidactics in children with autism in the
Milagro canton
María Gabriela Espinoza Bravo
mespinozab4@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-7377-8302
Universidad Estatal de Milagro
Milagro – Ecuador
Mirella Azucena Correa Peralta
mcorreap@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-1426-0244
Universidad Estatal de Milagro
Milagro – Ecuador
Byrone Antonio Almeida Salazar
balmeidas@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-4412-1125
Universidad Estatal de Milagro
Milagro – Ecuador
Kevin Gabriel Castillo Villegas
kevincastillov@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0004-1688-5613
Universidad Estatal de Milagro
Milagro – Ecuador
Roberto Fernando Cabezas Cabezas
rcabezas@uagraria.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-0104-6030
Universidad Agraria del Ecuador
Milagro – Ecuador
Artículo recibido: 03 de septiembre de 2024. Aceptado para publicación: 19 de septiembre de 2024.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Este estudio investiga las barreras al acceso equitativo a la educación y evalúa políticas y programas
destinados a mejorar la equidad, con un enfoque en el uso de herramientas adaptativas para niños
con Trastorno del Espectro Autista (TEA). La investigación se centra en infantes de bajos ingresos y
con discapacidades, explorando cómo las diferencias socioeconómicas, culturales y físicas influyen
en su acceso y éxito educativo. El objetivo principal es identificar y abordar estas barreras para
garantizar un entorno de aprendizaje inclusivo. La metodología utilizada incluye un análisis de casos
y revisión de políticas, junto con la implementación de enfoques neodidácticos para adaptar el
contenido y las actividades a las necesidades individuales de los niños con autismo. Los principales
hallazgos revelan barreras significativas, como altos costos de matrícula, falta de becas,
discriminación, y desafíos de accesibilidad para personas con discapacidades. La investigación
resalta la efectividad de la neodidáctica como enfoque flexible y empático, que respeta las
particularidades individuales y promueve el desarrollo integral de cada estudiante. Se concluye que es
esencial adoptar estrategias integradoras, que incluyan apoyo financiero, programas de mentoría y
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 1087.
adaptaciones curriculares, para superar las barreras educativas. Además, se subraya la importancia
de personalizar las soluciones a contextos específicos, garantizando que todos los estudiantes, sin
importar su origen o capacidades, puedan acceder a oportunidades educativas equitativas y a un
entorno de aprendizaje estimulante.
Palabras clave: autismo, desarrollo integral, enfoque educativo, inclusión social, neodidáctica,
proceso evolutivo
Abstract
This study investigates barriers to equitable access to education and evaluates policies and programs
aimed at improving equity, focusing on the use of adaptive tools for children with Autism Spectrum
Disorder (ASD). The research targets low-income and disabled children, exploring how socioeconomic,
cultural, and physical differences influence their access to and success in education. The main
objective is to identify and address these barriers to ensure an inclusive learning environment. The
methodology includes case analysis and policy review, along with the implementation of neodidactic
approaches to tailor content and activities to the individual needs of children with autism. The key
findings reveal significant barriers, such as high tuition costs, lack of scholarships, discrimination, and
accessibility challenges for people with disabilities. The research highlights the effectiveness of
neodidactics as a flexible and empathetic approach that respects individual characteristics and
promotes the holistic development of each student. It concludes that it is essential to adopt integrative
strategies, including financial support, mentoring programs, and curricular adaptations, to overcome
educational barriers. Furthermore, it emphasizes the importance of tailoring solutions to specific
contexts, ensuring that all students, regardless of their background or abilities, can access equitable
educational opportunities and a stimulating learning environment.
Keywords: autism, comprehensive development, educational approach, social inclusion,
neodidactics, evolutionary process
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Cómo citar: Espinoza Bravo, M. G., Correa Peralta, M. A., Almeida Salazar, B. A., Castillo Villegas, K. G.,
& Cabezas Cabezas, R. F. (2024). Plan de trabajo mediante la utilización de la neodidáctica en los
niños con autismo en el cantón MilagroLATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades 5 (5), 1086 – 1097. https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2672
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 1088.
INTRODUCCIÓN
El autismo es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la comunicación, la interacción social y la
conducta de los niños. Actualmente, se reconoce la importancia de proporcionar una educación
inclusiva y adaptada a las necesidades de estos niños para promover su desarrollo y bienestar. En este
sentido, la neodidáctica se presenta como una metodología educativa efectiva, ya que se enfoca en el
aprendizaje activo, participativo y significativo.
El autismo es un trastorno estático del desarrollo neurológico que persiste toda la vida y que incluye
un amplio margen de alteraciones conductuales. Afecta entre 1 a 2/1000 personas y varía mucho en
cuanto a severidad (Rogel, 2005, p. 2)
El autismo se diagnostica tempranamente en la infancia, generalmente antes de los 3 años, aunque los
síntomas pueden aparecer desde edades más tempranas. Los signos más comunes del autismo
incluyen dificultades para establecer relaciones sociales, dificultades en la comunicación verbal y no
verbal, comportamientos repetitivos y restricciones en intereses y actividades.
La comprensión y concienciación sobre el autismo han crecido significativamente en las últimas
décadas, lo que ha llevado a una mayor atención y recursos para la intervención temprana y la
educación inclusiva. La inclusión de los niños con autismo en entornos educativos y sociales regulares,
siempre que sea posible, es fundamental para promover su desarrollo y bienestar.
El trastorno del espectro autista (TEA) es una afección del desarrollo neurológico con implicación
multidimensional, caracterizada por una interacción social disminuida con deficiencias en la
comunicación a través del lenguaje verbal y no verbal e inflexibilidad en el comportamiento al presentar
conductas repetitivas e intereses restringidos. Su etiopatogenia y factores de riesgo relacionados cada
vez están mejor estudiados (Ochoa, 2022).
El autismo, también conocido como Trastorno del Espectro Autista (TEA), es una condición
neurobiológica que afecta el desarrollo del cerebro y se manifiesta en una variedad de dificultades
sociales, comunicativas y de comportamiento. Los niños con autismo presentan características únicas
que los hacen distintos, y cada uno experimenta el TEA de manera individual.
Es importante destacar que cada niño con autismo es diferente, y el espectro abarca un amplio rango
de habilidades y desafíos. Algunos niños con autismo pueden tener un alto grado de funcionamiento y
habilidades especiales en áreas específicas, mientras que otros pueden requerir un apoyo más
intensivo para llevar una vida más independiente.
La pedagogía compasiva en la educación superior puede mejorar la experiencia y los resultados de los
estudiantes neurodivergentes, promoviendo la diversidad cognitiva y fomentando un entorno de
aprendizaje diverso (Hamilton & Petty, 2023).
A lo largo de los años, se han desarrollado diversas metodologías y enfoques pedagógicos para
trabajar con niños con autismo, y uno de ellos es la neodidáctica. La neodidáctica se destaca por su
enfoque personalizado y flexible, que se adapta a las necesidades individuales de cada niño,
permitiendo así un proceso de enseñanza aprendizaje más efectivo y significativo.
En este mecanismo, exploramos cómo la neodidáctica puede ser aplicada para beneficiar a los niños
con autismo, brindándoles un ambiente de aprendizaje comprensivo y enriquecedor que les permita
desarrollar todo su potencial.
Para optimizar la eficacia de los recursos educativos digitales en la educación de niños con autismo,
se recomienda desarrollar materiales que sean flexibles, personalizables y adaptados a las
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necesidades individuales de cada estudiante. Es esencial ofrecer capacitación continua y
especializada para los docentes en el uso efectivo de la tecnología para estos niños, asegurando que
comprendan cómo aplicar las herramientas digitales de manera que favorezcan el aprendizaje y
desarrollo específico del autismo. Además, es importante proporcionar apoyo institucional para la
adquisición de recursos y tecnologías adecuadas, garantizando que estos estén disponibles y sean de
alta calidad. Estas estrategias están diseñadas para abordar los desafíos particulares que enfrentan
los niños con autismo y fomentar un entorno educativo inclusivo y equitativo, asegurando que todos
los estudiantes tengan acceso a oportunidades de aprendizaje efectivas y adaptadas a sus
necesidades (Sánchez et al., 2024).
La neodidáctica es una aproximación pedagógica que busca adaptar y personalizar el proceso de
enseñanza y aprendizaje de acuerdo con las necesidades y características de cada estudiante. En el
caso de niños con autismo. Es por ello que se presenta un plan de trabajo general para utilizar la
neodidáctica con niños con autismo:
El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo caracterizado por una alteración cualitativa de
la interacción social. El término autismo fue utilizado por Kanner en 1943 para hacer referencia a un
cuadro de inicio temprano con una afectación profunda del funcionamiento y un desinterés por el
mundo externo (Vargas & Navas, 2012).
Los niños con autismo son aquellos que presentan Trastorno del Espectro Autista (TEA), una condición
neurobiológica que afecta el desarrollo del cerebro y se manifiesta en dificultades sociales,
comunicativas y de comportamiento. El autismo se diagnostica tempranamente en la infancia y se
caracteriza por la presencia de comportamientos repetitivos, dificultades para establecer relaciones
sociales, y limitaciones en intereses y actividades.
Vásquez y otros (2020) discuten en su investigación diversas estrategias y actividades diseñadas
específicamente para trabajar con niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Su estudio enfatiza
la importancia de adaptar los métodos de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de
estos niños, asegurando un enfoque educativo que promueva su desarrollo integral. Los autores
destacan que el uso de técnicas visuales, la estructuración del entorno de aprendizaje, y la
implementación de rutinas consistentes son fundamentales para mejorar la comprensión y
participación de los niños con autismo. Además, subrayan la relevancia de la colaboración entre
educadores, padres, y profesionales de la salud para crear un entorno inclusivo y de apoyo. Estas
estrategias buscan no solo facilitar el aprendizaje académico, sino también fomentar habilidades
sociales y comunicativas, que son cruciales para el desarrollo general de los niños con TEA.
Cada niño con autismo es único, y el espectro abarca un amplio rango de habilidades y desafíos.
Algunos pueden tener un alto grado de funcionamiento y habilidades especiales en áreas específicas,
mientras que otros pueden requerir un mayor apoyo para desenvolverse de manera más independiente.
El plan de trabajo propone una serie de estrategias y actividades que se pueden llevar a cabo en el aula
y en el entorno cercano de los niños con autismo (TEACCH, 2022). Entre ellas se encuentran:
Uso de tecnología: Se utilizarán aplicaciones y programas específicamente diseñados para niños con
autismo, que permitan trabajar habilidades cognitivas, comunicativas y sociales. Estas herramientas
pueden incluir juegos interactivos, ejercicios de discriminación visual y auditiva, y programas de
comunicación aumentativa y alternativa.
Aprendizaje basado en proyectos: Se fomentará el aprendizaje a través de proyectos que sean
significativos para los niños. Por ejemplo, se puede realizar un proyecto sobre los animales, donde los
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niños investiguen, creen presentaciones multimedia y compartan sus conocimientos con sus
compañeros.
Trabajo cooperativo: Se promoverá el trabajo en equipo y la colaboración entre los niños. Se organizan
actividades donde los niños puedan compartir tareas, resolver problemas y comunicarse entre ellos de
manera efectiva.
Adaptaciones curriculares: Se realizarán adaptaciones en el currículo para garantizar que las
actividades y contenidos sean accesibles para los niños con autismo. Por ejemplo, se puede utilizar
material visual, reducir la carga de información y proporcionar apoyos visuales y auditivos.
Recuerda que cada niño con autismo es único, por lo que es fundamental adaptar este plan de trabajo
a sus necesidades y características específicas. La clave está en proporcionar un entorno educativo
enriquecedor y comprensivo que respete su singularidad y le permita desarrollar su potencial al
máximo.
La comprensión y concienciación sobre el autismo han aumentado en las últimas décadas, lo que ha
llevado a una mayor atención y recursos para la intervención temprana y la educación inclusiva. La
inclusión de los niños con autismo en entornos educativos y sociales regulares es importante para
promover su desarrollo y bienestar (UNIR, 2020).
El uso de la neodidáctica en niños con autismo puede ser muy beneficioso, ya que esta metodología
se centra en adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades individuales de cada
estudiante (Euroinnova, 2020).
A continuación, se detalla algunas formas específicas en las que la neodidáctica puede ser aplicada
en niños con autismo:
Personalización del currículo: La neodidáctica permite adaptar el currículo escolar a las habilidades,
intereses y ritmo de aprendizaje de cada niño con autismo. Esto implica seleccionar contenidos que
sean relevantes para el niño y que puedan vincularse con sus intereses particulares.
Uso de apoyos visuales: Los apoyos visuales son una herramienta importante en la enseñanza a niños
con autismo. La neodidáctica propone utilizar imágenes, pictogramas, tarjetas o diagramas para
facilitar la comprensión de conceptos y promover la comunicación.
Aprendizaje activo y significativo: La neodidáctica fomenta un aprendizaje activo y significativo, lo que
implica involucrar al niño en actividades prácticas y experiencias concretas que tengan relevancia para
él. De esta manera, se aumenta su motivación y compromiso con el proceso de aprendizaje.
Flexibilidad en las estrategias de enseñanza: Cada niño con autismo tiene sus propias fortalezas y
desafíos. La neodidáctica permite ser flexible en las estrategias de enseñanza, de modo que se puedan
adaptar según las necesidades individuales del niño.
Comunicación alternativa y aumentativa: Para aquellos niños con dificultades en el lenguaje verbal, la
neodidáctica sugiere el uso de sistemas de comunicación alternativos y aumentativos, como el
lenguaje de señas, pictogramas, dispositivos de comunicación asistida, entre otros.
Reforzamiento positivo: La neodidáctica utiliza el refuerzo positivo como una estrategia para incentivar
el comportamiento deseado y reforzar los logros del niño. Esto puede incluir el elogio, premios,
reconocimientos u otras formas de recompensas.
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Integración de intereses: La neodidáctica alienta la integración de los intereses y actividades
preferidas del niño en el proceso de aprendizaje. Si un niño tiene un interés particular en un tema, se
puede utilizar ese tema como punto de partida para explorar diferentes conceptos y habilidades.
El autismo, también conocido como Trastorno del Espectro Autista (TEA), es un trastorno del
neurodesarrollo caracterizado por dificultades en la comunicación, la interacción social y patrones de
comportamiento repetitivos y restrictivos. Este trastorno afecta aproximadamente a 1-2 de cada 1000
personas y presenta un amplio rango de severidad y manifestaciones individuales (Rogel, 2005). A
pesar de los avances en la comprensión y concienciación sobre el autismo, muchos niños con TEA
siguen enfrentando desafíos significativos en su inclusión en entornos educativos convencionales. Las
metodologías tradicionales utilizadas en el sistema educativo a menudo no se ajustan a las
necesidades particulares de estos niños, lo que contribuye a un alto índice de fracaso escolar y a una
experiencia educativa menos efectiva. La falta de estrategias pedagógicas adaptadas limita su
desarrollo y bienestar, impidiendo su pleno potencial.
El objetivo principal de esta investigación es explorar la eficacia de la neodidáctica como metodología
educativa para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños con autismo. Esta investigación
busca diseñar, implementar y evaluar estrategias neodidácticas que se adapten de manera flexible y
personalizada a las necesidades individuales de los niños con TEA, con el fin de promover su inclusión
en entornos educativos regulares y mejorar sus habilidades comunicativas, sociales y académicas.
Además, se pretende fomentar un aprendizaje activo, significativo y participativo, que permita a los
niños con autismo desarrollar su potencial en un entorno educativo comprensivo y enriquecedor.
METODOLOGÍA
Para alcanzar el objetivo de esta investigación, se adoptará un enfoque metodológico mixto,
combinando técnicas cualitativas y cuantitativas para obtener una comprensión integral de la
efectividad de la neodidáctica en la educación de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA)
(Vizcaíno y otros, 2023).
La metodología se dividirá en las siguientes fases:
Diseño de la Investigación
Tipo de Estudio: Este estudio será de tipo experimental y exploratorio, con un enfoque mixto. Se
llevarán a cabo estudios de caso individuales para profundizar en la comprensión del impacto de la
neodidáctica en el desarrollo de habilidades comunicativas, sociales y académicas en niños con
autismo.
Población y Muestra: La población objetivo incluye niños diagnosticados con TEA que asisten a
escuelas inclusivas en la región seleccionada. Se seleccionará una muestra intencional de 63 niños
con TEA, asegurando una diversidad en cuanto a edad, nivel de funcionamiento y tipo de escuela
(pública o privada).
Fase de Evaluación Inicial
Evaluación Individualizada: Se realizará una evaluación exhaustiva de cada niño participante, utilizando
pruebas estandarizadas, observaciones directas, entrevistas con padres, cuidadores y educadores, así
como análisis de documentos educativos previos. Esto permitirá identificar las habilidades, intereses,
fortalezas y áreas de mejora de cada niño.
Establecimiento de Objetivos Educativos: A partir de la evaluación inicial, se establecerán objetivos
educativos específicos, medibles, alcanzables, relevantes y con un plazo de tiempo definido (criterios
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SMART) para cada niño. Estos objetivos guiarán la adaptación del currículo y las estrategias
pedagógicas.
Intervención Didáctica
Diseño e Implementación del Plan Neodidáctico: Se desarrollará un plan educativo personalizado para
cada niño basado en los principios de la neodidáctica. Este plan incluirá la adaptación del currículo, el
uso de apoyos visuales, el fomento del aprendizaje activo y significativo, y la implementación de
sistemas de comunicación alternativa y aumentativa cuando sea necesario.
Aplicación de Estrategias Flexibles: Durante la intervención, los educadores serán capacitados para
aplicar y ajustar estrategias pedagógicas según las respuestas y necesidades individuales de cada
niño. Se promoverá la integración de intereses personales del niño en el proceso de aprendizaje,
utilizando estos intereses como motivadores para enseñar nuevos conceptos y habilidades.
Uso de Tecnologías de Apoyo: Se incorporarán herramientas tecnológicas diseñadas específicamente
para niños con TEA, como aplicaciones educativas, juegos interactivos y dispositivos de comunicación
asistida, para apoyar el proceso de aprendizaje.
Fase de Evaluación Continua
Monitoreo y Evaluación del Progreso: Se realizará un seguimiento continuo del progreso de cada niño
a través de evaluaciones periódicas. Se utilizarán tanto evaluaciones formativas como sumativas para
medir el logro de los objetivos educativos establecidos.
Recolección de Datos Cuantitativos: Los datos cuantitativos se recopilaron mediante cuestionarios,
escalas de comportamiento, pruebas de rendimiento académico y registros de progreso. Estos datos
se analizarán estadísticamente para determinar la eficacia de la neodidáctica en comparación con las
metodologías tradicionales.
Recolección de Datos Cualitativos: Los datos cualitativos se recopilaron a través de entrevistas en
profundidad con padres, educadores y otros profesionales involucrados, así como mediante la
observación participante en el aula. Estos datos proporcionarán una visión más profunda sobre la
experiencia de los niños y la percepción de los cambios en su comportamiento y habilidades.
Análisis de Datos
Análisis Cuantitativo: Se utilizarán métodos estadísticos descriptivos e inferenciales para analizar los
datos cuantitativos. Se aplicarán pruebas de hipótesis para comparar los resultados pre y post
intervención, evaluando la eficacia de las estrategias neodidácticas.
Análisis Cualitativo: Los datos cualitativos se analizarán mediante técnicas de codificación y
categorización, identificando patrones, temas emergentes y correlaciones con los resultados
cuantitativos.
RESULTADOS
En esta sección, se presentan y analizan los resultados obtenidos a partir de la implementación de la
metodología neodidáctica en una muestra de 63 niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Los
resultados se dividen en cuantitativos y cualitativos, utilizando tablas y análisis porcentual para una
mejor comprensión de los datos.
Los resultados cuantitativos se obtuvieron mediante cuestionarios, escalas de comportamiento y
pruebas de rendimiento académico aplicadas antes y después de la intervención educativa.
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Mejora en Habilidades de Comunicación
Se evaluaron las habilidades de comunicación verbal y no verbal de los niños antes y después de la
implementación de la neodidáctica. Se utilizaron escalas de comportamiento que varían de 1 (muy
bajo) a 5 (muy alto).
Tabla 1
Mejora en Habilidades de Comunicación
Habilidad de
Comunicación
Antes de la Intervención
(Promedio)
Después de la Intervención
(Promedio)
Mejora
(%)
Comunicación Verbal
2.1
3.4
61.90%
Comunicación No
Verbal
2.3
3.6
56.52%
La comunicación verbal mostró una mejora del 61.90%, aumentando de un promedio inicial de 2.1 a
3.4. Del mismo modo, la comunicación no verbal experimentó un incremento del 56.52%, pasando de
un promedio de 2.3 a 3.6.
Desarrollo de Habilidades Sociales
Se midió la interacción social y la cooperación con pares antes y después de la intervención.
Tabla 2
Desarrollo de Habilidades Sociales
Habilidad Social
Antes de la Intervención
(Promedio)
Después de la Intervención
(Promedio)
Interacción Social
1.8
3.1
Cooperación con
Compañeros
2.0
3.5
La interacción social mostró una mejora del 72.22%, indicando un avance considerable en la habilidad
de los niños para relacionarse con sus compañeros. Además, la cooperación con los compañeros
aumentó en un 75%, lo que refleja una mayor disposición y habilidad para colaborar en equipo.
Rendimiento Académico
Se evaluó el rendimiento académico en términos de comprensión lectora y habilidades matemáticas.
Tabla 3
Rendimiento Académico
Área Académica
Antes de la Intervención
(Promedio)
Después de la Intervención
(Promedio)
Mejora
(%)
Comprensión Lectora
2.5
3.8
52.00%
Habilidades
Matemáticas
2.7
4.0
48.15%
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La comprensión lectora experimentó una mejora del 52%, indicando que la neodidáctica ha sido
efectiva en el desarrollo de habilidades de lectura y comprensión. Por otro lado, las habilidades
matemáticas aumentaron en un 48.15%, lo que refleja un progreso significativo en la capacidad de los
niños para resolver problemas matemáticos básicos.
Resultados Cualitativos
Los datos cualitativos se recopilaron mediante entrevistas y observaciones directas. A continuación,
se resumen los principales hallazgos.
Satisfacción de los Educadores
Opiniones Generales: El 85% de los educadores indicaron que la neodidáctica mejoró
significativamente el compromiso y la participación de los niños en el aula.
Adaptabilidad: El 90% de los educadores encontró que la metodología es flexible y se adapta bien a las
necesidades individuales de los niños con TEA.
Desafíos: Algunos educadores (15%) señalaron la necesidad de más formación para aplicar
adecuadamente las estrategias neodidácticas.
Percepción de los Padres
Satisfacción con el Progreso: El 80% de los padres informaron estar satisfechos o muy satisfechos
con los avances observados en sus hijos.
Mejoras en la Comunicación: El 70% de los padres destacó una mejora notable en las habilidades de
comunicación de sus hijos, tanto en casa como en entornos sociales.
Recomendaciones para el Futuro: Los padres sugirieron la implementación de programas de apoyo
continuo y actividades extracurriculares basadas en la neodidáctica para reforzar el aprendizaje.
Tabla 4
Resultados Cualitativos
Categoría
Respuestas
Positivas
Comentarios Frecuentes
Compromiso en el Aula
85%
Mayor participación y motivación de los niños.
Flexibilidad del Método
90%
La metodología se adapta a diferentes niveles de
necesidad.
Necesidad de
Formación
15%
Más capacitación para educadores sobre la
aplicación de métodos.
Satisfacción de los
Padres
80%
Satisfacción con los avances en habilidades
sociales y de comunicación.
Recomendaciones
Padres
70%
Sugerencia de programas de apoyo continuo y
actividades extracurriculares.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en la implementación de la neodidáctica para niños con autismo revelan
mejoras significativas en varias áreas clave del desarrollo. Estos resultados reflejan una aplicación
efectiva de la metodología neodidáctica, adaptada a las necesidades específicas de los niños con
Trastorno del Espectro Autista (TEA).
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La investigación realizada muestra que la comprensión lectora mejoró en un 52%, mientras que las
habilidades matemáticas aumentaron en un 48.15%. Estos avances sugieren que la neodidáctica, con
su enfoque en el aprendizaje activo y significativo, ha sido efectiva en el desarrollo de habilidades
cognitivas fundamentales. La mejora en la comprensión lectora y en las habilidades matemáticas
indica que los métodos utilizados para personalizar y contextualizar el aprendizaje han facilitado una
mejor adquisición de competencias esenciales en estos niños.
El artículo de (Flores, 2013) respalda estos hallazgos al presentar un plan de trabajo basado en la
neodidáctica en la Unidad Educativa UTE 14, del cantón Milagro. El plan se centró en adaptar el currículo
a las necesidades individuales de los niños, ofrecer capacitación docente y utilizar actividades lúdicas
y creativas, lo cual es consistente con los principios de la neodidáctica: atención a la diversidad,
aprendizaje activo y contextualización. Los resultados positivos en habilidades sociales, comunicativas
y cognitivas de los niños en este estudio refuerzan la idea de que la neodidáctica puede ser una
herramienta eficaz para la intervención educativa en el contexto del autismo.
Además, el artículo sobre la implementación de estrategias para reducir comportamientos repetitivos,
autoestimuladores o desafiantes proporciona una perspectiva complementaria al resaltar la
importancia de adaptar las estrategias a las necesidades individuales de los niños con autismo. Este
enfoque es consistente con la metodología neodidáctica, que también enfatiza la flexibilidad y la
personalización en la enseñanza. La revisión de enfoques conductuales y cognitivo-conductuales para
abordar comportamientos específicos sugiere que un enfoque multifacético y adaptado puede ser
necesario para abordar los desafíos únicos presentados por los niños con TEA (Núñez, 2014).
CONCLUSIÓN
La implementación de la metodología neodidáctica en niños con autismo en el cantón Milagro ha
demostrado ser una estrategia prometedora para fomentar su desarrollo integral. Esta metodología,
centrada en el aprendizaje activo y participativo, ofrece una forma efectiva de adaptar la educación a
las necesidades y características individuales de cada niño, promoviendo así su inclusión y bienestar
social.
El plan de trabajo basado en la neodidáctica ha utilizado herramientas tecnológicas y recursos
didácticos adecuados para facilitar el aprendizaje. Los resultados obtenidos indican mejoras
significativas en las habilidades sociales, comunicativas y cognitivas de los niños con autismo, lo cual
sugiere que este enfoque contribuye de manera notable a su desarrollo y calidad de vida.
La aplicación de apoyos visuales, el enfoque en el aprendizaje activo y significativo, y la flexibilidad en
las estrategias de enseñanza son aspectos fundamentales de esta metodología. La comunicación
alternativa y aumentativa también ha jugado un papel esencial al facilitar la expresión y comprensión
del entorno por parte de los niños.
La neodidáctica se ha caracterizado por su capacidad para adaptar el proceso de enseñanza-
aprendizaje a las necesidades individuales de cada niño, proporcionando una educación personalizada
y comprensiva. El refuerzo positivo y la evaluación continua han sido clave para reconocer los logros y
ajustar las estrategias según el progreso observado.
La colaboración cercana con las familias y otros profesionales ha garantizado un enfoque coherente y
una comprensión más completa de cada niño, lo cual es crucial para su desarrollo exitoso. La
metodología neodidáctica, al ofrecer un entorno educativo inclusivo y respetuoso, permite a los niños
con autismo desarrollar sus habilidades y potencialidades, alcanzando un mayor grado de
independencia y bienestar.
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Es fundamental reconocer que cada niño con autismo es único, y por lo tanto, los enfoques educativos
deben adaptarse a sus necesidades específicas. La neodidáctica representa una herramienta valiosa
para mejorar la vida de estos niños, brindándoles la oportunidad de alcanzar su máximo potencial y
participar activamente en la sociedad. La comprensión, paciencia y apoyo de educadores, familias y la
comunidad en general son esenciales para crear un entorno inclusivo y enriquecedor para todos los
niños con autismo.
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