LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 1490.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2699
Efectos de aplicación en aula de la Teoría de Inteligencias
Múltiples - Escuela Preparatoria Nocturna Universidad
Juárez Estado de Durango
Effects of application in the classroom of the Theory of Multiple
Intelligences - Escuela Preparatoria Nocturna Universidad Juárez Estado de
Durango
Rosa Carmín González Peyro
cp.carmin.glez@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-9366-1101
Universidad Juárez del Estado de Durango. Escuela Preparatoria Nocturna
Durango, Dgo. – México
Iván Antonio González Peyro
ivanantonio.gonzalez@ujed.mx
https://orcid.org/0000-0001-9510-0255
Universidad Juárez del Estado de Durango. Escuela Preparatoria Nocturna
Durango, Dgo. – México
Artículo recibido: 12 de septiembre de 2024. Aceptado para publicación: 26 de septiembre de 2024.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Los efectos que produce la aplicacin de La Teora de las Inteligencias Mltiples (TIM), propuesta por
Howard Gardner, en estrategias didcticas para el aprendizaje de la asignatura de ingls II de
bachillerato, además determinar si estos efectos generan cambios en el aprovechamiento acadmico
de alumnos en la Escuela Preparatoria Nocturna de la Universidad Jurez del Estado de Durango. La
metodologa utilizada corresponde a una investigacin aplicada, con un alcance temporal sincrnico,
desarrollada en un semestre escolar, de tipo correlacional entre variables, adems un diseo de
investigacin de experimento clsico donde se realizan mediciones en dos grupos, uno de ellos de
control y el otro experimental donde se realiza la intervencin. A la muestra calculada, se aplica el test
MIDAS-teens, para conocer las inteligencias en aula y por qué son motivadas, se aplicaron al
diagnóstico y evaluación de conocimientos para medir el aprendizaje significativo obtenido en cada
grupo y hacer las comparativas, finalmente, se aplica el instrumento originado de la operacionalizacin
de variables, el cual permite medir las correlaciones existentes entre la TIM y aprovechamiento
acadmico. Los hallazgos demuestran que la aplicación de estrategias basadas en la TIM mejora el
rendimiento escolar de los estudiantes de la asignatura de inglés II.
Palabras clave: inteligencias múltiples, aprovechamiento académico, test MIDAS-teens
Abstract
The effects produced by the application of The Theory of Multiple Intelligences (TIM), proposed by
Howard Gardner, in didactic strategies for learning the subject of English II in high school, in addition
to determining if these effects generate changes in the academic achievement of students at the Night
Preparatory School of the Juarez University of the State of Durango. The methodology used
corresponds to an applied research, with a synchronous temporal scope, developed in a school
semester, of a correlational type between variables, in addition to a classic experiment research design
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where measurements are made in two groups, one of them control and the other, another experimental
where the intervention is carried out. To the calculated sample, the MIDAS-teens test is applied, to
know the intelligences in the classroom and that must be motivated, the diagnosis and evaluation of
knowledge are applied to measure the significant learning obtained in each group and make the
comparisons, finally, applies the instrument originating from the operationalization of variables, which
allows measuring the existing correlations between the TIM and academic achievement. The findings
show that the application of strategies based on TIM improves the academic performance of students
in the subject of English II.
Keywords: multiple intelligence, academic achievement, MIDAS
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Cómo citar: González Peyro, R. C., & González Peyro, I. A. (2024). Efectos de aplicación en aula de la
Teoría de Inteligencias Múltiples - Escuela Preparatoria Nocturna Universidad Juárez Estado de
Durango. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 (5), 1490 – 1502.
https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2699
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 1492.
INTRODUCCIÓN
El fundamento principal de esta investigacin reside en la experimentacin sobre los efectos de
implementar en el aula, en cuanto a la teoría publicada por Howard Gardner, conocida como de las
Inteligencias Mltiples, en la que detalla la existencia de una serie de inteligencias diversas en la mente
humana, mismas que producen perspectivas distintas en cada persona para enfrentarse a la realidad,
por lo que atribuye capacidades variadas a cada individuo sin etiquetar de falta de inteligencia a
ninguno de ellos. Los factores epistemológicos, compulsan las aventuras hipotéticas relacionadas con
las perspectivas que hemos centralizado y dado exprofesamente directividad al objeto de estudio, que
experimentó en los estudiantes de II de inglés, conllevando a describir las variables causas y efectoras
en relación al uso de metodologías didácticas y bajos aprovechamientos de los tipos de inteligencias
múltiples de los alumnos. Para auscultar estas relaciones de causa y efecto (docentes-alumnos-
alumnos-docentes), elaboramos conceptualmente, seis variables, cinco variables independientes, y
una variable dependiente. Quedando descritas las causas explicativas de las variables independientes:
Las prácticas docentes desactualizadas provocan en los alumnos bajos aprovechamientos
académicos.
Modelo de evaluación actual que influye en los alumnos con inteligencias distintas.
Modelo de evaluación actual que genera índices de abandono escolar.
Las estrategias didácticas actuales causan bajos desarrollos de las inteligencias individuales.
Los docentes tienen poco interés en desarrollar los tipos de inteligencias para desarrollar
competencias de los alumnos.
Y, el efecto explicativo desde la variable dependiente:
Los bajos conocimientos de los aprendizajes académicos obedecen al poco uso de los tipos de
inteligencias múltiples.
Esta experimentación se realizó en la Escuela Preparatoria Nocturna, perteneciente al subsistema de
Media Superior de la Universidad Jurez del Estado de Durango en México. Dada la importancia
cognitiva de los aprendizajes, se estudió la aplicación de la teora de Gardner para conocer los logros
de un mejor desempeño en las habilidades y competencias de los alumnos en la asignatura de inglés
II en el segundo semestre de bachillerato, que se expusieron en determinar los tipos de las inteligencias
múltiples que poseen los estudiantes.
La investigación se realizó de forma aplicada, su alcance temporal fue sincrónico y de tipo
correlacional, aspecto metodológico que permitió analizar desde el método de la muestra, es decir,
una acotación al campo de acción especfico en el que se aplicó el conocimiento obtenido para ser
llevado a la prctica, además, el análisis se hizo en función de su comportamiento de los estudiantes
durante un tiempo delimitado, dicho experimento se aplicó a dos grupos, uno de control de
comportamiento normal y el otro grupo, al que se les aplicó el experimental en un periodo semestral
escolar, además, se identifican las relaciones entre la aplicacin de la TIM y el aprovechamiento
acadmico.
El camino metodológico, tanto en lo teórico como en lo instrumental, en todo momento sirvió para guiar
el actuar en la investigación puesto que est ligado a la TIM, como método que modifica las prcticas
actuales del proceso de enseanza-aprendizaje y la reaccin que esto provoca en los alumnos, una
vez que se replica en clase, por lo que el objetivo general se centra en describir los efectos del uso de
las inteligencias múltiples por parte de los estudiantes, es decir, cómo la variable dependiente desveló
desde la aplicación de la TIM en alumnos de bachillerato para el aprendizaje del idioma ingls. Para el
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campo de la educacin, la inteligencia est relacionada con la capacidad para obtener calificaciones
aprobatoria, sin embargo, esta es únicamente medida a partir de procesos matemticos o lingsticos,
sin tener en cuenta otras formas en que se manifiesta, es por ello que diversos autores, especialmente
Gardner, quienes expresan se a favor de modificar los estndares tanto del proceso de enseanza
como de la evaluacin del aprendizaje, esto con el fin de lograr que todos los estudiantes tengan
acceso a mejorar las bajas calificaciones en el aprendizaje del inglés.
A pesar que la teora publicada por Howard Gardner en 1983 no estaba originalmente dirigida a la
educacin, fue el mismo autor en 1995 quien sugiere al campo educativo adoptar la teora como parte
de la metodologa con la que se imparten las clases en todos los niveles, esto debido a la importancia
que tiene para la enseanza el conocer la forma en que las mentes de los alumnos reconocen el mundo
que les rodea. En esta teora, Gardner considera que no existe una sola inteligencia como se propona
anteriormente, sino que, en el ser humano se manifiestan una serie de inteligencias diversas la cuales
interaccionan entre s. Las ocho inteligencias que el autor propone son: lingustica, lgico-matemtica,
espacial, cinestsica-corporal, musical, naturalista, intrapersonal e interpersonal.
Conocer los efectos que se generan a partir de la implementación en el aula, como estrategias que
refuercen el aprendizaje individual, en cuanto a que es un factor relevante para determinar los mtodos
para lograr el aprendizaje significativo de los contenidos del programa de estudios, as como el logro
de las competencias que se espera de los estudiantes. As pues, el anlisis de los resultados obtenidos
en esta investigacin puede dar una lnea de accin en relacin a las decisiones que deben tomar los
docentes al momento de crear la planeacin del curso.
Para los fines buscados, la epistemologa de la investigacin se fundamenta en el paradigma
positivista, siguiendo los procesos cientficos que posibilitan su explicacin, control y prediccin para
enfrentar la realidad en que se da este fenmeno desde la objetividad de su naturaleza, en el mismo
sentido, se sigue el mtodo deductivo y el enfoque emprico-analtico, lo cual permite guiar el proceso
desde la observacin y experimentacin para formular planteamientos tericos que sirvan para la
generacin de nuevos conocimientos, aplicados, en este caso, en el campo de la educacin. Con el fin
de lograr el objetivo mencionado anteriormente, se recabaron datos tanto del grupo control como del
experimental, por medio de instrumentos que permiten determinar no solo el nivel de conocimientos,
sino, la percepcin de los alumnos de su propio aprendizaje una vez aplicada la teora en clase.
Para poder elaborar la planeacin de las estrategias basadas en la TIM, se aplicó el instrumento
algorítmico del MIDAS-teens el cual permite conocer las diferentes formas en que los alumnos
aprenden. Una vez aplicados los instrumentos y obtenidos los resultados, se encuentra en primera
instancia, dentro del grupo experimental, identificándose como las inteligencias múltiples operan de
manera sincrónicas, al tenerlas las mayores frecuencias como dominante en la intrapersonal, el resto
de las inteligencias, a excepcin de la espacial, tambin tienen representacin en los estudiantes, con
menor frecuencia como dominantes, o bien, como auxiliares.
El instrumento generado por la operacionalizacin de variables permite determinar las correlaciones,
por medio de la r de Pearson, existentes entre los factores que intervienen en la hiptesis de trabajo,
los resultados aqu obtenidos muestran la estrecha relacin entre la implementacin de la Teora de la
Inteligencias Mltiples y el aprovechamiento acadmico a travs de factores como la motivacin y la
comprensin de contenidos temticos, asimismo, la comprensin que se logra en el aula, aumenta la
importancia que dan los alumnos a obtener calificaciones aprobatorias, lo que se refleja en el inters
por seguir aprendiendo. En concordancia con las correlaciones, el anlisis ANOVA aplicado al
instrumento, acepta como vlida la hiptesis de trabajo, la cual afirma que la TIM influye de manera
positiva en el aprovechamiento acadmico de los alumnos sujetos a ella, este resultado, acorde a las
ideas plasmadas por Gardner, permite considerar que las estrategias basadas en la teora
anteriormente descrita, brindan calidad a los procesos educativos, y en el mismo sentido, se respeta
la individualidad en el mtodo de aprendizaje en cada alumno.
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Enunciado formal del problema
Las causas que llevan al estudio de esta problemtica radican en las prcticas docentes y en las
evaluaciones sesgadas que actualmente se reproducen en los centros de Educacin Media Superior
y que generan el alto ndice de abandono escolar, el bajo rendimiento acadmico y el propio desinters
de los agentes educativos sobre la individualidad del aprendizaje en los alumnos.
Problematización general
● ¿Son las prácticas docentes desactualizadas las que provocan el bajo aprovechamiento
académico de los alumnos?
● ¿Es el modelo de evaluacin actual el que influye en que los alumnos con inteligencias distintas
a las evaluadas sean etiquetados como personas con bajo aprovechamiento acadmico?
● ¿Es el modelo de evaluacin actual el que genera los altos ndices de abandono escolar?
● ¿Son las estrategias didcticas actuales la causa de un nulo desarrollo de la inteligencia
individual?
● ¿Es el poco interés de los docentes en los tipos de aprendizaje de los alumnos la causa de la
incapacidad de los alumnos para desarrollar competencias?
Planteamiento de la hipótesis
La Teoría de las Inteligencias Múltiples que presenta Howard Gardner (1983), permite a la educación
centrarse en el individuo y en las diferencias de la cognición humana, por lo que las estrategias de
aprendizaje deben llevarse a cabo en la forma más variada posible para que el alumno se ajuste a la
que mejor se acomode a su estilo, ya que si se mantienen un estilo tradicional, el aprovechamiento
académico del alumno puede estar en riesgo, de este pensamiento de Gardner sobre la inteligencia y
el aprendizaje se desprende la hipótesis de este trabajo de investigación. Hipótesis: La aplicación en
el aula de la teoría de las inteligencias múltiples influye de manera positiva en el aprovechamiento
escolar.
DESARROLLO
El contexto en el que se lleva a cabo la investigacin, se muestra a partir de la figura 1 como relación
de causa y efecto.
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Figura 1
Contexto de la investigación
Fuente: elaboración propia a partir de datos internos de la escuela.
Fundamentación epistemológica
Kuhn (1962, citado por Vlez, 2014), seala que el paradigma es la descripcin que hace una
comunidad cientfica de un rea de estudio, identifica problemas apropiados como objetos de estudio
y determina conceptos legitimados y mtodos utilizados (ciencia normal), como lo seala l mismo, “el
sentido de la realidad es temporalidad”. Para Kuhn, la ciencia normal se puede definir como la relacin
basada en una o ms relaciones cientficas pasadas, relaciones que alguna comunidad cientfica
particular reconoce, durante cierto tiempo, como fundamento para su prctica posterior. De acuerdo a
esta definicin, se decidi desarrollar la presente investigacin regida por el paradigma positivista, al
que Laura Abero et. al. (2015) relacionan con la concepcin de la realidad y su existencia ms all de
los sujetos. Este paradigma, segn Abero y su equipo, posibilita la explicacin, prediccin y control de
los fenmenos, y es sustentado por el supuesto de causalidad, as mismo permite el acercamiento del
investigador a una realidad guiada por leyes naturales y sociales que la mantienen ordenada, por lo
que el investigador debe realizar dicho acercamiento con un mayor grado de objetividad.
De acuerdo a Dilthey (citado por Pontn, 2002), la garanta que da el positivismo a travs de la
objetividad asegura la verdad y la certeza necesaria en un proceso de investigacin en el que se espera
generar conocimiento cientfico, por lo que Claudia Pontn (2002), considera que fue la filosofa
positivista, utilizada en el siglo XIX, el instrumento para resolver los problemas de Mxico en cuanto a
la educacin, as el campo educativo adquira las primeras caractersticas para ser considerado todo
un campo disciplinario. De la misma forma, y al entender que el positivismo no admite que la
apropiacin cognitiva del mundo se d por medio de referentes de la vida cotidiana, como el arte o la
religin, se considera que slo se puede conocer mediante referentes cientficos, aquello que es
susceptible de ser medido y comprobado (Velez, 2014), por esto, este trabajo tendr como mtodo de
investigacin el deductivo, ya que, como lo menciona Abero, la explicacin de las leyes que rigen la
realidad implican la aplicacin del mtodo cientfico en un modelo deductivo. McMillan y Schumacher
(2005) aseguran que, si dentro de la investigacin es posible predecir lo que va a suceder con la
variable B a partir de la variable A, entonces es necesario hacer un proceso deductivo que d la
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posibilidad de control de una variable al intervenir en otra. Los autores mencionan que el mtodo
deductivo parte de la condición que, si las premisas son correctas, automticamente las conclusin es
correcta.
METODOLOGÍA
El mtodo deductivo segn Zapata (2005) necesita de la generacin de una hiptesis y se espera que
la verificacin de la misma sea realizada en la comparacin de sus consecuencias deductivas o
predictivas. Zapata separa el mtodo cientfico en tres etapas: 1) Proponer una hiptesis desde la
lgica “todo A es B”; 2) Deduccin a partir de la hiptesis, “si todo A es B, entonces C”; 3) Verificacin
por observacin u experimento. Las primeras fases son premisas lgicas y la tercera es la conclusin.
Un razonamiento deductivo puede ser vlido o invlido, esto depende de que sus premisas sean
verdaderas o no, y por ende su conclusin. Para Oscar Zapata, siempre habr un punto de subjetividad
en el proceso, pues la forma en la que el investigador afronta el fenmeno depende de sus experiencias
anteriores, su historia, educacin y cultura, de los conocimientos que posee y de sus propias
expectativas, asegura que el ser humano suele seleccionar una realidad que tenga significado personal
para su observacin o experimentacin. Es por lo anterior que en el mtodo deductivo, el investigador
debe afrontar el fenmeno desde un enfoque emprico-analtico. Raúl Rojas Sorianos (2002) describe
el enfoque emprico como aquel que se obtiene a travs de procesos guiados por el establecimiento
de hiptesis y objetivos que estarn sustentados en la teora, para su comprobacin deben utilizarse
tcnicas e instrumentos adecuados y precisos. A partir de la teora que se genera por medio de este
enfoque se puede construir nuevo conocimiento cientfico o bien, reformular los planteamientos
tericos preexistentes. Segn el autor, tomar en cuenta los referentes empricos permite hacer una
mejor seleccin de la forma en que se va a hacer la observacin y medicin del fenmeno. De acuerdo
a Ortiz (2015), el enfoque emprico-analtico utiliza mtodos hipotticos deductivos, inductivos,
analticos, sintticos y de modelacin. Mateo (2001, citado por Ortiz, 2015) seala que este mtodo
defiende los supuestos sobre la concepcin del mundo y el modo de conocerlo, basado en los
siguientes criterios: 1) El mundo natural tiene existencia propia independiente de quien lo estudia; 2)
El mundo est gobernado por leyes que permiten su explicacin; 3) El conocimiento que se obtiene se
considera objetivo y factual; 4) Utiliza la va hipottica deductiva; y 5) Defiende la uniformidad y orden
de la naturaleza.
Población y muestra
Guillermo Briones (2002) define poblacin como “el conjunto de unidades que componen el colectivo
en el cual se estudiar el fenmeno expuesto en el proyecto de investigacin”, la poblacin debe estar
compuesta por personas o grupos de personas que tienen un perfil en comn y que a travs de su
estudio nos darn las pautas para entender el fenmeno estudiado. Por lo anterior, se considera que
a pesar de que el nmero total de alumnos inscritos en el centro acadmico donde se realiza la
investigacin es de 778 (UJEDb, 2018), pertenecientes tanto a la modalidad escolarizada como a la
semiescolarizada, el estudio de esta investigacin se har sobre la matrcula de alumnos inscritos
nicamente en la modalidad escolarizada de la Escuela Preparatoria Nocturna, que como se describi
anteriormente, consta de 339 alumnos en edades entre los 14 y 19 aos. Estos alumnos tienen adems
como caracterstica, estar cursando el bachillerato general bajo el Plan de Estudios del Sistema
Universitario de Educacin Media Superior 2018, como poblacin se tomar la cantidad de alumnos
inscritos tanto en el grupo experimental - 34 alumnos-, como la del grupo control - 25 alumnos-. Para
esta investigacin se considera trabajar con una muestra representativa – probabilstica, que como lo
marca el autor «son aquellas en las cuales todas y cada una de las unidades de la poblacin tienen
una probabilidad conocida, distinta de cero, de ser incluidas en la muestra».
Al elegir una muestra probabilstica, se asegura que todas las personas seleccionadas en ella cumplen
con las caractersticas planteadas para la poblacin: alumnos inscritos en la modalidad escolarizada,
entre 14 y 19 aos que estn cursando el Plan de Estudios del SUEMS 2018. De igual manera se toma
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en cuenta que los grupos previamente formados en la institucin cuentan con acomodos hechos al
azar, es decir, los grupos estn conformados por alumnos con diversas historias biográficas, perfiles
acadmicos y condiciones socioeconmicas. El tamao de la muestra se obtiene de acuerdo a la
metodologa sugerida por Hernndez Sampieri et. al. (1991), quien afirma que para determinar una
muestra probabilstica se necesita calcular el tamao de muestra y seleccionar los elementos
muestrales, para el clculo de muestra, el autor propone las siguientes frmulas:
n’ = S2 varianza de la muestra
V2 varianza de la poblacin
Si se conoce el tamao de la poblacin, entonces:
n’ = n’
1 – n’ / n
De las frmulas anteriores se desprende el clculo para la obtencin de la muestra con la que se
trabaja tanto el grupo experimental (tabla 3) como el grupo control (tabla 4), segn los resultados, el
tamao de muestra determinado de acuerdo a la metodologa de Hernndez Sampieri y sus
colaboradores (1991) es de 16 alumnos para el grupo experimental y 12 alumnos para el grupo control.
RESULTADOS
Los resultados conspicuos que arrojó la aplicación de la evaluación de conocimientos arrojan una
notoria diferencia de porcentajes en cuanto a los aciertos obtenidos tanto por el grupo de control como
por el grupo experimental, siendo el porcentaje mayor el obtenido por el experimental, conformado por
los alumnos a quienes se aplica la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Esta misma evaluación,
permitió medir los resultados de los alumnos antes y durante la pandemia comenzada, en México, en
febrero del 2020 y la subsecuente cuarentena que provoca la impartición de clases en línea o a
distancia, obteniendo como resultado la baja diferencia entre el aprendizaje conseguido en los alumnos
de manera presencial y el logrado de manera virtual.
Los resultados que arrojó esta investigación abren la puerta a planteamientos sobre la posibilidad de
conocer al indagar los efectos que la teoría de Gardner puede generar en la dinámica de otras
asignaturas, o bien, en el aprendizaje de los idiomas no slo en la educación media superior, sino
también en otros grados escolares. Igualmente, queda en espera de investigación conocer si los
efectos que se producen en cuanto a la mejora del aprovechamiento académico pueden influir en la
disminución de los índices de abandono escolar en bachillerato. Lo que es un hecho, es la necesidad
de modificar/actualizar las prácticas educativas con el fin de generar calidad en los procesos de
enseanza-aprendizaje para que todos los alumnos tengan la posibilidad de obtener las competencias
esperadas, las cuales guiarán su desempeño y comportamiento a lo largo de su vida.
En primera instancia se presentan los resultados del instrumento “MIDAS-Teens” aplicado a los
integrantes del grupo experimental con el fin de determinar las inteligencias mltiples que se deben
trabajar en el aula para encontrar los efectos que la aplicacin de esta teora provoca en el aprendizaje
de los estudiantes. Las tablas que se muestran a continuacin contienen los resultados estadsticos
obtenidos en la aplicacin de este instrumento, mismos que se reflejan en las grficas que acompaan
a cada tabla. Para los fines de anlisis de resultados, se entiende por inteligencia dominante aquella
que obtuvo mayor porcentaje de presencia en cada uno de los estudiantes que cursan la asignatura
de inglés II, de acuerdo a las respuestas que ellos mismo brindaron en la aplicacin del instrumento.
En la tabla 1 se localizan los resultados obtenidos del instrumento de evaluacin aplicado al grupo
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experimental, como se observa, tanto la clase 3 como la 4 tienen un porcentaje igual de 43.8% de
alumnos en cada una, es decir, un total de 7 alumnos. La figura 2 muestra los resultados antes descritos
por la tabla 1, donde se observan slo 2 alumnos en la clase 2 y ninguno en la clase 1.
Tabla 1
Evaluación agrupada del grupo experimental. Estudiantes de inglés II. 2008
Grupos
Frecuencia
Porcentaje
Total
16
100
11-20
2
12.5
21-30
7
43.8
31-40
7
43.8
Fuente: aplicación del programa SPSS con base a los resultados del instrumento TIM.
Gráfico 1
Evaluación (agrupada) grupo experimental
Fuente: Con base a la Tabla 1.
La correlación con el valor ms alto (.715) se muestra en la tabla 2, esta seala la relacin entre la
comprensin que tuvieron los alumnos de los temas luego de la aplicacin de la teora de las
inteligencias mltiples y la motivacin de seguir aprendiendo al obtener calificaciones altas, en el
resultado se observa que la comprensin est ligada a la motivacin de los alumnos.
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Tabla 2
Correlación de Pearson ítems 6 y 12. Estudiantes de inglés II. 2018
Comprensión
Temas IM
Motivación
Comprensión de Temas a partir de las IM
Correlación Pearson
1
0.715´´
Sig (bilateral)
0.002
N
16
16
Motivación
Correlación Pearson
0.715´´
1
Sig (bilateral)
0.002
N
16
16
Fuente: Aplicación del Programa SPSS con los resultados del instrumento TIM.
En la tabla 3 se realiza el anlisis de la relacin de los tem 1 y 12, y en ella se observa que el resultado
obtenido para F en el anlisis de la varianza es de 5.036, este resultado al ser comparado con el
obtenido de la tabla de distribucin F de Fisher (4.600 de acuerdo a los grados de libertad arrojados
por el anlisis), se encuentra que la F calculada es mayor a la F de la tabla, por lo que la hiptesis nula
es rechazada, siendo entonces aceptada la hiptesis de trabajo, en la que se establece que la
existencia en el aula de estrategias basadas en la TIM influye de manera positiva en el rendimiento
acadmico por medio de la motivacin hacia el aprendizaje.
Tabla 3
ANOVA ítems 1 y 12. Estudiantes de inglés II. 2018
Suma de cuadrados
gl
Media cuadrática
F
Sig
1.587
1
1.587
5.036
0.042b
4.413
14
0.315
6.000
15
Nota: a. Variable dependiente: Item12. Motivación a seguir aprendiendo. b. Predictores: (Constante),
Item1. Existencia de estrategias basadas en la TIM.
Fuente: Aplicación del Programa SPSS con los resultados del instrumento TIM.
DISCUSIÓN
Una vez realizado el análisis e interpretación de los datos estadísticos obtenidos de la aplicación de
los instrumentos descritos en el capítulo 3, se puede señalar que los hallazgos ms relevantes de la
investigación son, en principio de cuentas, la diferencia de medias encontrada en la comparativa entre
los resultados del grupo control y el grupo experimental rescatados del instrumento de evaluación
siendo la media del primer grupo de 3 y del segundo de 3.31, haciendo más evidente esta diferencia
el porcentaje de alumnos que logr tener un desempeño ms alto que sus compaeros, es decir,
tuvieron un rango de respuestas correctas entre las 31 y 40 de 40 posibles, este porcentaje para el
grupo de control fue de 33.3% mientras que en el grupo experimental fue de 43.8%, ms de 10 puntos
porcentuales de diferencia. As mismo el anlisis de los resultados de los instrumentos permiti hacer
una comparativa del aprendizaje antes y durante el confinamiento provocado por la pandemia de la
COVID-19 en ambos grupos de trabajo, en este anlisis se determin que la diferencia no fue
significativa en el aprendizaje y retencin del mismo, as haya sido por medio de clases presenciales
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o virtuales, aun as se puede destacar que el tema con mayor nmero de aciertos fue uno de los dos
visto de manera virtual.
En cuanto a los resultados que arroj el instrumento MIDAS aplicado en el grupo experimental, se
encontr que, dentro del aula de este grupo, slo existen cuatro inteligencias que predominan en los
alumnos, musical, naturalista, intrapersonal y corporal, siendo la de mayor presencia la intrapersonal,
sin embargo, las inteligencias lingustica, lgica e interpersonal tienen presencia como inteligencias
auxiliares de la dominante. La nica inteligencia que no aparece en el aula dentro de las dominantes
o auxiliares es la espacial.
En el análisis hecho a las respuestas obtenidas en el instrumento TIM, se visualiza la tendencia hacia
la opcin “de acuerdo” al observar las medias que van desde el 3.75 al 4.56 y teniendo como moda en
su mayora 4, el cual es el equivalente a esta opcin de respuesta. Cabe mencionar que en los tem
11 (La calificacin que obtengo en clase es importante para el logro de mis metas.) y 12 (Obtener
buenas calificaciones me motiva a seguir aprendiendo.) la moda en la respuesta es de 5 “muy de
acuerdo”, ambos tem se ubican en el rubro de fuerza de la variable dependiente dentro de la
operacionalizacin realizada para la creacin del instrumento, sealando la importancia que tiene para
los alumnos la obtencin de calificaciones aprobatorias. En lo referente a las correlaciones, el resultado
ms significativo se encuentra en la relacin que existe entre la comprensin que tuvo el alumno de
los temas de clase al aplicarse estrategias basadas en la Teora de las Inteligencias Mltiples y la
motivacin de los estudiantes frente al aprendizaje, esta correlacin arroj un valor de .715 para la R
de Pearson, lo cual indica que el hecho de comprender los temas vistos en clase, genera un grado de
motivacin importante en los estudiantes alentndolos a continuar aprendiendo. Igualmente, la R de
Pearson marc .612 para la relacin que se presenta entre la existencia de actividades orientadas
hacia el aprendizaje por medio de la Teora de las Inteligencias Mltiples y la relevancia que toma en
los alumnos el obtener calificaciones que les permitan ir dando cumplimiento a sus metas. Esta
correlacin, al igual que la anterior, puede considerarse como una seal del aumento en la motivacin
de los jvenes a travs de estrategias que apoyen su comprensin y por ende, mejoren sus
calificaciones. En cuanto al mtodo estadstico de R cuadrado realizado a los tem 1 y 12, se obtuvo
como resultado 36.8%, entendido este porcentaje como la participacin que tiene la variable
independiente en el comportamiento de la variable dependiente de acuerdo a las respuestas obtenidas
por los alumnos en relacin a la existencia de estrategias TIM y la motivacin que genera en ellos.
El resultado presentado en esta prueba estadstica muestra la volatilidad en la tendencia del modelo
el cul podra ser generado por lo impredecible de la conducta del ser humano. Del mismo modo al
obtenerse los resultados correspondientes para el ANOVA y hecha las comparaciones pertinentes para
la F de Fisher en dos de los componentes de la variable dependiente, se encuentra que la hiptesis
nula se rechaza, dando como aceptada la hiptesis de trabajo, esto indica que la aplicacin en el aula
de la TIM genera influencia positiva tanto en la motivacin como en el inters por mejorar sus
calificaciones, factores que inciden en el aprovechamiento acadmico.
La aceptación de la hiptesis de trabajo por medio del ANOVA, herramienta que nos permite hacer la
comparación de varianzas entre grupos y dentro de ellos, refuerza los resultados obtenidos en el
anlisis de la informacin hecho por medio de la aplicacin de los estadsticos descriptivos en el
instrumento de evaluacin, en estos, se seala una diferencia significativa en la comparacin hecha
entre la media de aciertos tanto del grupo experimental como del grupo control, siendo mayor la
generada por el grupo experimental indicando una mayor comprensin de la materia al aplicarse las
estrategias basadas en la Teora de las Inteligencias Mltiples.
CONCLUSIÓN
La Teora de las Inteligencias Mltiples es, de acuerdo a los hallazgos presentados, una opcin factible
para conseguir que el proceso de enseanza de los idiomas dentro del bachillerato se vuelva ms
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 1501.
eficiente y eficaz. Tambin se ha establecido que la inteligencia se define como la habilidad para
conseguir el xito en la vida de acuerdo a los estndares personales dentro del propio contexto
sociocultural y la habilidad personal para capitalizar fortalezas y que estas compensen las propias
debilidades.
Entre los resultados ms destacados que se determinaron en el camino hacia la comprobacin de la
hiptesis, se encuentra la correlacin que existe entre la comprensin que tiene el alumno de las
unidades de aprendizaje y su reflejo en la motivacin que este hecho genera en su inters por seguir
aprendiendo, estos resultado fueron obtenidos del instrumento que surge de la operacionalizacin de
variables, siendo la aplicacin de la TIM la variable independiente y el aprovechamiento acadmico la
variable dependiente, donde, al igual que el ANOVA permite comprobar y aceptar el planteamiento
hecho en la hiptesis de trabajo. Del mismo modo, hecho el anlisis de la informacin obtenida en el
test de evaluacin de conocimientos, se puede observar como el grupo experimental super en la
comparativa de medias de aciertos al grupo control en la evaluacin realizada al final del periodo
escolar.
Los puntos señalados supra, permiten no slo comprobar la hiptesis de este documento, sino tambin
sumarla a la visin de Gardner sobre la importancia de generar educacin de calidad a travs de
fomentar las inteligencias individuales de los estudiantes. En el apartado de resultados de la
investigacin, se observa en la correlacin que existe entre la motivacin que se generada en los
jvenes y comprensin de los diversos contenidos de la clase, as mismo, se puede observar que lograr
el aprendizaje esperado tiene una relacin estrecha con permitir que el alumno se enfrente al
conocimiento en una forma nica de entender la realidad.
Luego del anlisis hecho al Plan de Estudios que rige a la enseanza en la Unidad Acadmica donde
se realiza la investigacin, se considera que el hecho de que todos los alumnos sean evaluados bajo
pruebas estandarizadas provoca que aquellos cuya inteligencia dominante sea distinta a la sometida
a evaluacin sea etiquetada como persona con bajo aprovechamiento escolar, aun cuando pueda
demostrar sus conocimientos en formas diversas.
La continuación de esta investigación debe plantear si el modelo de evaluacin actual es el generador
de los altos ndices de abandono escolar, existe la necesidad de conocer a fondo las razones que
provocan los ndices de abandono, comparar las frmulas de clculo del ndice tanto internas como
externas a la unidad acadmica, as como crear las correlaciones que permitan explicar y justificar una
respuesta, ya sea positiva o negativa a la cuestin, y si, siendo el caso, puede ser la aplicacin de la
Teora de las Inteligencias Mltiples una opcin para la reduccin de este ndice a travs de la mejora
que se genera en el aprovechamiento acadmico de los jvenes.
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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 1502.
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