Las estrategias metodológicas en el aprendizaje del inglés en estudiantes de nivel elemental en la

aplicadas y su impacto. Los hallazgos destacan la eficacia de metodologías como el Método de

Respuesta Física Total (TPR), el Enfoque Comunicativo y el Aprendizaje Basado en Juegos, que

promueven una interacción auténtica y un aprendizaje dinámico. Además, se enfatiza el papel crucial

de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la enseñanza, facilitando el acceso a

materiales innovadores y promoviendo el aprendizaje autónomo. La investigación concluye que

adaptar las estrategias metodológicas a las necesidades específicas de los estudiantes y utilizar

efectivamente las TIC puede superar barreras socioeconómicas y culturales, mejorando

significativamente el aprendizaje del inglés.

Palabras clave: estrategias metodológicas, inglés, aprendizaje, elemental

combines quantitative and qualitative methods to assess the impact of different strategies.

Satisfaction sheets were applied to students and surveys to teachers involved in the project to identify

the methodologies applied and their impact. The findings highlight the effectiveness of methodologies

such as the Total Physical Response (TPR) Method, the Communicative Approach, and Game-Based

Learning, which promote authentic interaction and dynamic learning. Additionally, the crucial role of

Information and Communication Technologies (ICT) in teaching is emphasized, facilitating access to

innovative materials and promoting autonomous learning. The research concludes that adapting

methodological strategies to the specific needs of students and effectively using ICT can overcome

socioeconomic and cultural barriers, significantly improving English language learning.

Keywords: methodological strategies, english, learning

Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades,

El aprendizaje del idioma inglés se ha convertido en una necesidad imperante en el mundo globalizado

actual, especialmente en comunidades en desarrollo que buscan ampliar sus oportunidades

educativas y económicas. Este artículo aborda el tema del impacto de las estrategias metodológicas

en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de nivel elemental en las comunidades de la

Provincia de Santa Elena, Ecuador.

El problema de investigación surge de la brecha existente entre la creciente demanda de habilidades

en inglés y los resultados obtenidos en el aprendizaje de este idioma en las etapas iniciales de la

educación. A pesar de los esfuerzos realizados, muchos estudiantes de nivel elemental en Santa Elena

continúan enfrentando dificultades significativas en la adquisición del inglés, lo que plantea la

necesidad de evaluar y mejorar las estrategias metodológicas utilizadas en la enseñanza.

Se adoptó un enfoque mixto para evaluar el impacto de las estrategias metodológicas en el aprendizaje

del idioma inglés en estudiantes de nivel elemental en comunidades de la provincia de Santa Elena.

Dentro del enfoque cuantitativo, se recolectaron sistemáticamente datos numéricos para establecer la

relación entre las variables independientes (estrategias metodológicas) y dependientes (resultados del

aprendizaje del inglés). Este enfoque cuantitativo sirve como una herramienta para que los

investigadores comprendan frecuencias, promedios y correlaciones, y sometan teorías o suposiciones

a escrutinio y validación a través del análisis estadístico. Además, este enfoque es particularmente

adecuado para la prueba de hipótesis, la generalización y la exploración de relaciones entre variables

mediante la aplicación de técnicas estadísticas. Es una herramienta valiosa en diversas disciplinas

académicas y se utiliza ampliamente en las ciencias sociales, ciencias naturales y muchos otros

métodos de recolección de datos cualitativos en el contexto de grupos pequeños, mientras enfatiza

que los datos cualitativos no pueden ser sometidos a evaluación cuantitativa.

Para esta investigación, el enfoque cuantitativo incluyó cuestionarios estructurados para evaluar la

percepción de los estudiantes sobre la efectividad de las estrategias metodológicas implementadas.

El enfoque cualitativo, por su parte, incluyó fichas de satisfacción con estudiantes y profesores, así

como observaciones sistemáticas en el aula para documentar la implementación de las estrategias

metodológicas y la interacción de los estudiantes durante las actividades de aprendizaje.

La combinación de estos enfoques permitió una comprensión más completa y rica del impacto de las

estrategias metodológicas en el aprendizaje del inglés, proporcionando tanto evidencia empírica a

través de datos cuantitativos como una profundidad interpretativa a través de datos cualitativos. Esta

transferencia de conocimiento a beneficiarios de comunidades donde la ONG Plan Internacional Sede

la interacción social en el proceso de aprendizaje. Según Bandura, el aprendizaje ocurre en un contexto

social y se adquiere a través de la observación e imitación de modelos. Esta teoría es particularmente

relevante en el aprendizaje de idiomas, donde la exposición a hablantes competentes y la práctica

social del lenguaje son cruciales.

Hymes (1972) introdujo el concepto de competencia comunicativa, que va más allá de la mera

competencia lingüística. Este enfoque prioriza la capacidad de usar el lenguaje de manera efectiva y

en la enseñanza de idiomas, promoviendo métodos que enfatizan la comunicación real y significativa.

Según Richards y Rodgers (2014), este enfoque ha llevado al desarrollo de actividades de clase que

involucran a los estudiantes en la negociación de significado y en la comunicación auténtica. En la

práctica, esto se traduce en el uso de juegos de roles, discusiones, y tareas basadas en problemas

reales, que son particularmente efectivas en la enseñanza del inglés a nivel elemental (Savignon, 2018).

Gardner (1983) propuso la Teoría de las Inteligencias Múltiples, que sugiere que los individuos poseen

diferentes tipos de inteligencias. Gardner identificó inicialmente siete inteligencias: lingüística, lógico-

matemática, musical, espacial, corporal-kinestésica, interpersonal e intrapersonal, añadiendo

posteriormente la inteligencia naturalista. Esta teoría tiene implicaciones significativas para la

enseñanza de idiomas, ya que sugiere que los estudiantes pueden aprender mejor cuando las

que atienden a múltiples inteligencias puede mejorar significativamente el aprendizaje de idiomas,

especialmente en niños. En el contexto de la enseñanza del inglés en Santa Elena, esta teoría podría

justificar el uso de una variedad de métodos, desde canciones y rimas (inteligencia musical) hasta

en el desarrollo cognitivo y el aprendizaje. Un concepto clave en la teoría de Vygotsky es la Zona de

Desarrollo Próximo (ZDP), que se refiere a la diferencia entre lo que un aprendiz puede hacer sin ayuda