un instrumento de evaluación (lista de cotejo) para emplearse en entornos de aprendizaje simulado

aplicables para la enseñanza de la valoración prenatal. Método: El estudio fue diseñado en dos fases,

la primera consistió en un estudio psicométrico cuantitativo-descriptivo para validar la lista de cotejo

a través de jueceo de expertos, y la segunda fase consistió en un estudio cuasiexperimental para

implementar un escenario clínico simulado y evaluar conocimientos y habilidades adquiridas para la

valoración prenatal en alumnado de 5º semestre de la licenciatura en enfermería y obstetricia.

Resultados: se obtuvo un instrumento diseñado y validado estadísticamente, con un Alpha de

Cronbach de 0.836 con lo que se considera como un instrumento válido para su aplicación en la

práctica de la valoración del control prenatal. Conclusiones: el instrumento diseñado y validado es un

recurso educativo útil para profesorado y alumnado de enfermería con posibilidad de mejora y ajuste

technologies, and having instruments that allow to evaluate the acquisition of these clinical skills is

important since this teaching tool brings students closer to situations close to reality, allows theory-

practice integration and promotes decision-making capacity, patient safety and higher quality in care.

For the above, the present research was proposed with the objective of designing and validating an

evaluation instrument (collation list) to be used in simulated learning environments applicable for the

teaching of prenatal assessment. Method: The study was designed in two phases, the first consisted

of a quantitative-descriptive psychometric study to validate the checklist through expert trial, and the

second phase consisted of a quasi-experimental study to implement a simulated clinical scenario and

evaluate knowledge and skills acquired for prenatal assessment in students of 5º semester of the

bachelor's degree in nursing and obstetrics. Results: an instrument designed and statistically validated

was obtained, with a Cronbach Alpha of 0.836 with what is considered a valid instrument for its

Para otorgar cuidado profesional a la persona en cualquier circunstancia y momento de la vida, se

requiere de profesionales de enfermería de alto nivel de desempeño, lo que exige una formación que

limite al máximo diversas fallas, por lo que se requiere la aplicación de conocimientos y destrezas

adquiridos durante el proceso educativo.

En el ámbito clínico, como es el caso de la enfermería, la enseñanza a través de la simulación constituye

una herramienta indispensable para fortalecer habilidades en la aplicación de tecnologías de cuidado,

ofreciendo ventajas como el incremento de la confianza del estudiante al tener la posibilidad de repetir

el procedimiento tantas veces como lo considere necesario hasta adquirir la habilidad y seguridad de

escenarios de simulación con base en los objetivos de aprendizaje de ambas licenciaturas

implementadas por la institución educativa. La FENO, cuenta con el Centro de Enseñanza Clínica

Avanzada (CECA), espacio educativo diseñado para la formación de recursos humanos de enfermería

y enfermería y obstetricia donde el estudiantado adquiere una serie de habilidades y destrezas

integradoras con el uso de simuladores que favorece la integración teoría-práctica y la capacidad de

una toma de decisiones crítica y propositivas ofreciendo seguridad para el paciente y mayor calidad en

la atención; y se trabaja permanentemente en desarrollar y validar estrategias de enseñanza que se

centren en fortalecer conocimientos y habilidades prácticas que procuren profesionales de enfermería

competentes en el ámbito laboral.

En enfermería la construcción de escenarios clínicos simulados planificados, estructurados y

procedimientos lo cual requiere necesariamente, ser evaluado ya que al realizar actividades de

aprendizaje sustentadas en escenarios de simulación, se pueden valorar las destrezas adquiridas por

el estudiantado resultado de la práctica continua o repetida de los procedimientos o tecnologías

experimentadas y sujetas de evaluación, que permiten reconocer áreas de oportunidad en el contexto

de una evaluación integral.

Ubicar espacios clínicos simulados, como opción o herramienta de enseñanza aprendizaje, en el

proceso educativo, obliga directamente a su evaluación, la cual debe asumirse como actividad

continua y sistemática que permite contar con evidencias para otorgar un valor al aprendizaje,

resultado del análisis y la reflexión de lo ocurrido y el resultado obtenido. La simulación clínica permite

al alumnado relacionar la teoría con la práctica, repetir procedimientos en una situación clínica

de enseñanza y aprendizaje. Y en enfermería, para evaluar significativamente el desempeño del

alumnado en las actividades de simulación, los educadores de enfermería también deben estar

equipados con instrumentos válidos y confiables para medir el desempeño de los estudiantes.

Actualmente, como lo mencionan González y Pérez (2004), la evaluación tiene un nuevo sentido que

va más allá de la recogida de datos, ahora debe llevar al profesorado a identificar estrategias para

apoyar al alumnado en función de las áreas específicas de su propia necesidad y valora las

transformaciones que van ocurriendo durante el proceso de aprendizaje.

desarrollados a través de la simulación clínica, uno de los cuales son las listas de cotejo; que son un

instrumento fácil de construir y que se puede adaptar a distintos temas y contextos educativos. La lista

de cotejo permite recopilar datos cuantitativos de manera rápida y ayuda tanto a docentes como a

Díaz-Barriga y Hernández-Rojas (2002), aseguran que las listas de cotejo son instrumentos de medición

que permiten estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en

El escenario propuesto es: “valoración prenatal”, el cual se ha seleccionado considerando que el

programa de la asignatura de Cuidado integral a la mujer durante la gestación I, del 5º semestre de la

licenciatura de referencia establece en uno de sus objetivos específicos: Comprender la importancia

de la valoración de la salud materna y fetal como un elemento importante, así como la participación

Es importante destacar que en la formación de futuros profesionales de enfermería, la construcción de

escenarios clínicos simulados planificados, estructurados y validados, aproxima al alumnado a

situaciones lo cercanas a la realidad y posibles de encontrar en la práctica clínica con lo que se facilita

el desarrollo de habilidades prácticas necesarias para la prevención, diagnóstico y tratamiento en el

términos del proceso salud-enfermedad; por ejemplo, podemos mencionar el estudio realizado por

Ramos et al.(2022) que realizaron un estudio obteniendo un escenario y lista de cotejo validado, apto

y confiable para el debriefing sobre consulta de enfermería en planificación reproductiva para la

utilización en simulación clínica como estrategia de enseñanza en la formación del enfermero.

en la toma de decisiones gerenciales del enfermero hospitalario para estudiantes del grado en

enfermería; el instrumento fue validado a través del jueceo de expertos demostrando ser una estrategia

de enseñanza capaz de anticipar la realidad del futuro enfermero, aportando autoconfianza en la

Objetivo: Diseñar y validar un instrumento de evaluación (lista de cotejo) para emplearse en entornos

de aprendizaje simulado aplicables para la enseñanza de la valoración prenatal.

Los hallazgos de la primera fase publicados con anterioridad, reportaron que el instrumento sometido

a validación por jueceo de expertos, aplicando la prueba de validez de contenido coeficiente V de

Aikens, obtuvo un índice global de 0.92; mientras que la evaluación por ítem reportó un puntaje mínimo

de .87 y un máximo de 1.0 lo que para cada caso significa que existe validez de contenido, pudiendo

prenatal como lo es I.) interrogatorio, preparación y cierre II.) medición de altura uterina, III.) maniobras

de Leopold y IV.) medición de la frecuencia cardiaca fetal.

37% “buen desarrollo”; 29% “bajo desarrollo y 17% “insuficiente desarrollo” en la valoración prenatal en

prácticas simuladas.

Con respecto a la consistencia interna de los ítems se puede considerar como apta para la aplicación

del instrumento reportando valores válidos para tal efecto. Tabla 2.

Se establecieron también análisis estadístico de las Asociaciones al interior del instrumento, el cual se

realizó a través de la R de Pearson (rP) y se encontró que:

Se observa una asociación estadísticamente significativa positiva, de mediana intensidad,

directamente proporcional entre el puntaje alcanzado en el “interrogatorio, preparación y cierre” y el

puntaje en “altura uterina” r= 0.589 sig.= 0.000

Se observa una asociación estadísticamente significativa positiva, de mediana intensidad,

directamente proporcional entre el puntaje alcanzado en el “Altura uterina” y el puntaje en “maniobras

de Leopold” r= 0.454 sig.= 0.000

Se observa una asociación estadísticamente significativa positiva, de mediana intensidad,

directamente proporcional entre el puntaje alcanzado en el “Altura uterina” y el puntaje en “Frecuencia

cardiaca fetal” r= 0.445 sig.= 0.000

Se observa una asociación estadísticamente significativa positiva, de mediana intensidad,

directamente proporcional entre el puntaje alcanzado en el “Maniobras de Leopold” y el puntaje en

“Frecuencia cardiaca fetal” r= 0.309 sig.= 0.000

En general se observó una asociación estadísticamente significativa positiva, de mediana intensidad,

medida que contribuya a mejorar la calidad del cuidado, que es justamente lo que se pretende con la

lista de cotejo para la evaluación de las habilidades clínicas adquiridas para la valoración prenatal, que

sea un instrumento referente a considerarse en la enseñanza de tan importante etapa de la vida de la

mujer gestante, habiendo obtenido un Alfa de Cronbach de 0.83 lo que representa confiabilidad interna

de los ítems favorable para su aplicación.

Las listas de cotejo han sido empleadas por diversos estudios implementadas como alternativas para

evaluación de numerosos aspectos en la educación en enfermería; tal es el caso de Camarena y

Mendoza (2023) que en su estudio, al respecto del nivel de conocimientos y prácticas ejecutadas en el

área azul de la CEYE, que también desarrollaron en dos fases, y que la segunda de éstas correspondió

dichas habilidades, no sólo desde la obtención de los conocimientos (saber) sino también en la manera

en la que se implementan (saber hacer y saber ser) y que, ante este reto, el contar con instrumentos

válidos y confiables para la evaluación de los aprendizajes en los profesionales es importante

garantizar la objetividad en el proceso de la atención brindada. Y es precisamente que se coincide en

el presente estudio con la intención ante la construcción de la lista de cotejo para la valoración prenatal,

y así contar con un instrumento válido y objetivo para evaluar las habilidades clínicas del estudiantado

en el desarrollo de la práctica propuesta, homogeneizar el cuidado y mejorar la calidad de la atención

que se otorga.

Las listas de verificación o listas de cotejo son empleadas tanto en la enseñanza de enfermería como

en el ámbito clínico como lo demuestra el estudio realizado por Gomes y De Luca (2022) quienes en

específica ya que se respeta la libertad de cátedra del profesorado, puede ser que eso sea un factor

que influya en los resultados no surjan como se esperaría por lo que se sugiere que se unificarán las

estrategias de enseñanza y del abordaje teórico para homogeneizar los conocimientos del alumnado

y así evaluar empleando la lista de cotejo con un sustento teórico similar.