LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2024, Volumen V, Número 5 p 3808.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2895
Actividades físicas recreativas para la prevención de
conductas inadecuadas en los estudiantes de tercer año de
bachillerato
Recreational physical activities for the prevention of inappropriate
behavior in third-year high school students
Carlos Javier Gutiérrez Yunga
altorendimiento1983@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-2661-557X
Investigador independiente
Santo Domingo – Ecuador
Ángel Rafael Barahona Álvarez
arba2007@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0000-3379-9486
Investigador independiente
Santo Domingo – Ecuador
Artículo recibido: 17 de octubre de 2024. Aceptado para publicación: 31 de octubre de 2024.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La Actividad Física Recreativa se refiere a todos los movimientos naturales que realiza el ser humano
obteniendo como resultado un desgaste de energía, con fines estéticos, deportivos, de diversión o
rehabilitadores, por ello, se buscó que estas sesiones vayan dirigidas al tercer año de bachillerato de
la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora en el año 2023, buscando en los estudiantes
disminuir las conductas inadecuadas aprovechando sus aptitudes naturales para ser jóvenes más
asequibles en su jornada de estudios y tiempo libre, ya que el problema radica en la influencia de los
amigos que intentan obtener reconocimiento en una sociedad que los observa. La metodología
empleada constituye una investigación de campo y descriptiva, ejecutando la recolección de datos
mediante la encuesta, entrevista y guía de observación. La población y muestra estudiada está
constituida por 73 alumnos de tercer año de bachillerato, utilizando los métodos: Histórico-Lógico,
Análisis-Síntesis, Inducción-Deducción y Modelación. Los resultados detectan un orden inadecuado
en las horas de receso y enfrentamientos entre grupos de estudiantes. Con la aplicación la propuesta
planteada los estudiantes van a tener un mayor grado de socialización con sus compañeros y una
oportunidad de relajación a través de actividades propias de sus gustos y preferencias, después de
realizar sus estudios, y hará que los adolescentes lleven un mejor nivel de vida, que los mantenga
activos, con energía y lo más importante, que contribuya a mantener su salud.
Palabras clave: actividades físicas recreativas, prevención, conductas inadecuadas,
estudiantes
Abstract
Recreational Physical Activity refers to all the natural movements performed by humans, resulting in
an expenditure of energy for aesthetic, sports, fun, or rehabilitative purposes. Therefore, these
sessions were aimed at third-year high school students at the Clemencia Rodríguez de Mora
Educational Unit in 2023, seeking to reduce inappropriate behaviors by taking advantage of their
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ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2024, Volumen V, Número 5 p 3809.
natural aptitudes to become more receptive during their study hours and free time. The problem lies
in the influence of friends who seek recognition in a society that watches them. The methodology used
is field and descriptive research, collecting data through surveys, interviews, and observation guides.
The population and sample studied consisted of 73 third-year high school students, using the methods:
Historical-Logical, Analysis-Synthesis, Induction-Deduction, and Modeling. The results show
inadequate order during recess and conflicts between groups of students. With the implementation of
the proposed plan, students will have a greater degree of socialization with their peers and an
opportunity to relax through activities aligned with their interests and preferences after completing
their studies. This will lead to a better quality of life, keeping them active, energetic, and, most
importantly, contributing to their overall health.
Keywords: recreational physical activities, prevention, inappropriate behaviors, students
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Cómo citar: Gutiérrez Yunga, C. J., & Barahona Álvarez, Ángel R. (2024). Actividades físicas
recreativas para la prevención de conductas inadecuadas en los estudiantes de tercer año de
bachillerato. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 (5), 3808 – 3824.
https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2895
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ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2024, Volumen V, Número 5 p 3810.
INTRODUCCIÓN
La adolescencia es una etapa crucial en el desarrollo humano, marcada por profundos cambios físicos,
emocionales y sociales. Durante este periodo, los jóvenes enfrentan desafíos relacionados con su
identidad, independencia y su lugar en el entorno social. Es común que estos cambios afectan su
comportamiento y rendimiento académico, lo que puede generar conductas inadecuadas dentro de las
instituciones educativas. Estas conductas suelen estar vinculadas a la falta de orientación, la influencia
de su entorno y la ausencia de actividades que canalicen su energía de manera positiva.
Uno de los factores claves que contribuyen a la problemática es la falta de actividades físicas
recreativas en las instituciones educativas. Estas actividades, que deberían ser un pilar fundamental
en la formación de los adolescentes, están siendo desatendidas. Las actividades recreativas no solo
permiten que los adolescentes canalicen su energía de manera positiva, sino que también los ayudan
a despejar su mente y mejorar su entorno social. La falta de estas actividades fomentan un ambiente
donde los jóvenes pueden ser más propensos a desarrollar conductas negativas o involucrarse en
hábitos poco saludables.
A nivel internacional, existen sistemas educativos que promueven activamente las actividades
recreativas antes, durante y después de la jornada académica (Cruz, 2023; Cardini et al., 2021). Estos
enfoques buscan mantener a los adolescentes activos, alejándose de los riesgos que conllevan los
vicios y malos hábitos. En Ecuador, el gobierno ha reconocido la importancia de las actividades
recreativas, incorporándose en los currículos escolares con el objetivo de que los estudiantes
desarrollen disciplina, organización y una personalidad fortalecida a través del deporte y el juego (León
et al., 2024). Se ha demostrado que los jóvenes involucrados en actividades físicas recreativas tienen
menores probabilidades de caer en conductas problemáticas.
Estudios previos relevantes respaldan el uso de actividades físicas recreativas para mejorar el
comportamiento de los adolescentes (Jimbo, 2024; Sotomayor y Zúñiga, 2024). Un ejemplo destacado
es una investigación realizada en la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte de
Cuba, publicada en la revista digital EFDeportes.com. Este estudio se enfocó en adolescentes de una
secundaria en Santiago de Cuba, con el objetivo de proponer actividades físicas recreativas que
ayudaran a prevenir conductas inadecuadas. Los resultados demostraron que dichas actividades
mejoraron significativamente el comportamiento de los adolescentes, y que no existen tratamientos
efectivos en los colegios para abordar estas conductas. La buena acogida de las actividades físicas
confirmó su potencial para obtener resultados positivos.
Según Narváez y Trejo (2024), la recreación implica la libertad total del niño para correr, saltar y gritar
sin restricciones, ya que es un medio de educación para la libertad. Cardona (2021) añade que la
recreación está relacionada con el ocio y el juego, donde la espontaneidad y el placer son esenciales.
Gonzalez (2020) subraya que la recreación es vital no solo para los niños, sino para todas las personas,
ayudando a reducir el estrés y mejorar la calidad de vida. En este sentido, la recreación no es solo
entretenimiento, sino una herramienta pedagógica que puede promover la integración social y el
desarrollo cognitivo.
García y Lizandra (2022) presentan cinco características clave de la recreación: debe ser una actividad
con un fin en sí mismo, escogida libremente, que propicie estados psicológicos positivos, fomente la
creatividad y esté influenciada por el contexto social y económico de los participantes. Además, se
clasifica en diferentes tipos según su naturaleza: social recreativa, social ecológica, social deportiva,
entre otras. Las actividades recreativas varían desde juegos tradicionales hasta actividades físicas
como fútbol o voleibol, e incluso actividades de contacto con la naturaleza, expresión corporal y
acuáticas, todas ellas con el propósito de fomentar habilidades psicomotoras, integración y relajación.
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Por último, la recreación es vista como una estrategia educativa que se transfiere a la vida cotidiana,
ayudando a los estudiantes a salir de la rutina y desarrollar habilidades que contribuyen al bienestar
físico y mental. Las actividades recreativas no solo son placenteras, sino que también juegan un papel
crucial en la formación de individuos y en la restauración social, destacando su importancia en el
proceso educativo tanto dentro como fuera de la escuela.
La conducta es el conjunto de comportamientos observables de una persona en su interacción con el
entorno y los estímulos que lo rodean (Clark et al., 2019). Este concepto se puede dividir en tres áreas
fundamentales: la mente, el cuerpo y el mundo externo; en la mente, los comportamientos incluyen
actividades como pensar y soñar, mientras que el cuerpo está relacionado con acciones físicas como
comer y hablar; el comportamiento en el mundo externo se manifiesta en interacciones sociales como
reuniones o conversaciones con amigos (Stokoe, 2017). La conducta puede ser formal cuando sigue
ciertas reglas y valores establecidos en una sociedad, lo cual es particularmente relevante en los países
occidentales, donde características como la puntualidad, la seriedad y la precisión son valoradas. Esta
distinción entre conductas formales e informales permite una mejor comprensión de cómo las
personas ajustan su comportamiento en función de las expectativas sociales (Grof, 2023). Por ejemplo,
en un contexto académico o profesional, el respeto a las normas de comportamiento formal es crucial
para mantener la armonía y el orden en las interacciones diarias.
Por otro lado, las conductas inadecuadas se definen por la repetición y persistencia de
comportamientos que violan los derechos básicos de los demás o las normas sociales importantes
para una comunidad (Macias y Alarcón, 2021). Este tipo de conductas puede dividirse en cuatro
grandes áreas: agresión hacia personas o animales, destrucción de propiedad ajena, fraude o hurto, y
serias violaciones de las reglas establecidas. Los adolescentes que presentan estas conductas a
menudo experimentan dificultades para adaptarse a las normas y expectativas de su entorno, lo que
puede generar conflictos tanto en la familia como en la escuela. En muchos casos, estas conductas
están relacionadas con factores psicológicos o emocionales que deben ser abordados de manera
integral para evitar que se conviertan en patrones permanentes de comportamiento. Es importante que
las instituciones educativas y los padres trabajen en conjunto para identificar y tratar a tiempo estas
conductas, brindando apoyo psicológico y desarrollando estrategias que promuevan comportamientos
más positivos.
Durante la adolescencia, muchos jóvenes atraviesan una fase de rebeldía que se caracteriza por la
resistencia a la autoridad y el deseo de explorar nuevas formas de actuar y pensar. La adolescencia,
derivada del latín "adolescere", que significa crecer, es una etapa crítica en el desarrollo de la
personalidad, donde los individuos comienzan a formar su identidad y a cuestionar las normas
establecidas. La rebeldía puede manifestarse en conductas irreverentes frente a las reglas sociales,
actos de incivismo, o infracciones menores a las leyes vigentes. Aunque esta etapa es natural y parte
del proceso de crecimiento, puede ser un desafío para los padres y educadores, quienes deben
encontrar un equilibrio entre establecer límites y permitir que los jóvenes experimenten cierta libertad
(Chaves, 2021). Si bien la sociedad suele tener un nivel de tolerancia hacia estas conductas, es
fundamental que los adultos responsables intervengan cuando la rebeldía comienza a interferir
significativamente en el bienestar del adolescente o en su entorno académico y familiar.
Para abordar las conductas inadecuadas en los adolescentes, es necesario implementar estrategias
que promuevan un cambio positivo en su comportamiento (Jiménez et al., 2022; Espejo et al., 2022).
Los padres y educadores juegan un papel clave en este proceso, y deben aplicar métodos consistentes
y precisos que ayuden a controlar y modificar los comportamientos indeseables. Algunas de las
acciones recomendadas incluyen la designación de responsabilidades especiales a los adolescentes,
el refuerzo de los aspectos positivos de su conducta y la formación de grupos de aprendizaje
cooperativo con metas claras. Estas estrategias no solo ayudan a disminuir las conductas
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inadecuadas, sino que también permiten que los adolescentes desarrollen habilidades sociales y
académicas que les serán útiles en el futuro. Un enfoque centrado en la observación sistemática y el
uso de refuerzos positivos puede hacer una gran diferencia en la vida de los adolescentes,
especialmente aquellos que tienen dificultades para ajustarse a las normas sociales.
El reforzamiento de conductas adecuadas es una técnica esencial para promover el comportamiento
positivo en los adolescentes. Este tipo de refuerzo puede incluir elogios, caricias físicas o
reconocimientos por logros, lo cual ayuda a que los jóvenes se sientan valorados y motivados a
continuar con sus comportamientos adecuados. Ignorar ciertos comportamientos negativos, siempre
que no sean graves, también puede ser una estrategia útil, ya que los adolescentes buscan la atención
de sus padres y maestros, y si no la reciben por conductas inadecuadas, es probable que dejen de
repetirlas. La atención y el afecto por parte de los padres son fundamentales para el desarrollo
emocional de los adolescentes, y estos elementos pueden jugar un papel crucial en la modificación de
su comportamiento. Cuando los adolescentes sienten que son apoyados y apreciados, es más
probable que se esfuercen por cumplir con las expectativas sociales y académicas que se les han
impuesto (Pizarro, 2021).
Las actividades físicas y recreativas también juegan un papel importante en la vida de los adolescentes,
ya que no solo mejoran su salud física, sino que también proporcionan una vía para canalizar sus
energías de manera constructiva. Según la Organización Mundial de la Salud, la actividad física incluye
cualquier movimiento corporal producido por los músculos que implique un gasto de energía, y es
crucial para prevenir problemas de salud como la obesidad, las enfermedades cardíacas y la diabetes.
Las actividades físicas pueden incluir desde deportes organizados hasta actividades cotidianas como
caminar, correr o montar en bicicleta (Guzmán et al., 2024). La práctica regular de actividad física no
solo ayuda a mantener un cuerpo saludable, sino que también mejora el estado de ánimo y reduce los
niveles de estrés y ansiedad en los adolescentes. Esto es especialmente importante durante la
adolescencia, una etapa en la que los jóvenes experimentan cambios físicos y emocionales
significativos.
Además de los beneficios físicos, la actividad física contribuye al bienestar mental y emocional de los
adolescentes. Entre los beneficios más destacados se encuentran la mejora de la autoestima, la
reducción de la depresión y el estrés, así como el fortalecimiento de los vínculos sociales a través de
la participación en deportes de equipo u otras actividades grupales. La actividad física también
fomenta la disciplina, la perseverancia y el trabajo en equipo, habilidades que son fundamentales para
el desarrollo personal y social de los adolescentes (Perea et al., 2019). La recomendación general es
que los adolescentes realicen al menos 60 minutos de actividad física al día, combinando ejercicios
aeróbicos, actividades de fortalecimiento muscular y óseo. Estas prácticas no solo mejoran la salud
física, sino que también preparan a los adolescentes para llevar una vida activa y saludable en el futuro,
ayudándoles a desarrollar hábitos que pueden mantener a lo largo de su vida adulta.
En el contexto de la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora, la falta de estímulo para la
práctica de actividades recreativas durante las horas de Educación Física es evidente. Los docentes
no cuentan con los conocimientos adecuados para optimizar el uso de estas actividades, lo que impide
que los estudiantes canalicen su energía hacia actividades positivas como el deporte o los juegos. En
su lugar, la falta de oportunidades recreativas contribuye a que los adolescentes desvíen su energía
hacia conductas negativas. Este vacío en la enseñanza representa una oportunidad para repensar el
rol de la educación física y el impacto que puede tener en el desarrollo integral de los adolescentes.
Esta investigación se basa en la necesidad de abordar las conductas inadecuadas de los estudiantes
del sexto curso, en la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora. El proyecto responde a las
observaciones realizadas por docentes y autoridades de la institución, quienes han notado un deterioro
en la conducta de los estudiantes que está afectando el prestigio de la escuela. La investigación se
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alinea con las líneas de la Carrera de Educación Física, Deportes y Recreación, específicamente en el
área de entrenamiento deportivo, y tiene como finalidad mejorar el nivel de actividad física de los
jóvenes, motivándolos a ocupar su tiempo libre en actividades saludables que contribuyan a su
bienestar físico y cognitivo.
Uno de los principales problemas que se observan en la provincia es la falta de una planificación
adecuada para implementar actividades recreativas que ayuden a los estudiantes a evitar conductas
perjudiciales. Este proyecto busca corregir esta deficiencia, ofreciendo un plan que integre a los
estudiantes en la práctica de actividades físicas durante sus horas de clase. El interés por parte de los
docentes y las autoridades es notable, ya que están dispuestos a colaborar en el proyecto, cediendo
tiempo de su jornada laboral para facilitar la implementación de estas actividades. Esto refleja un
compromiso institucional para mejorar el comportamiento de los estudiantes y promover una cultura
de actividad física y recreación en la escuela.
El papel de los futuros profesionales de la Educación Física es crucial en este contexto, ya que tienen
la responsabilidad de motivar a los jóvenes a realizar actividades físicas diarias. Esta práctica no solo
mejora su salud física, sino que también tiene un impacto positivo en su desarrollo cognitivo y en su
calidad de vida. Además, se busca que los docentes fomenten la excelencia académica en los
estudiantes, muchos de los cuales presentan comportamientos inadecuados debido a la falta de
valores adquiridos en el hogar o por provenir de familias disfuncionales. Este proyecto, por tanto, no
solo apunta a mejorar la conducta de los jóvenes dentro de la escuela, sino también a abordar los
factores externos que influyen en su comportamiento.
El objetivo general de esta investigación es crear un sistema de actividades físicas recreativas para
prevenir las conductas inadecuadas en los estudiantes de tercer año de bachillerato, de la Unidad
Educativa Clemencia Rodríguez de Mora. Este sistema buscará integrar las actividades recreativas
dentro de la jornada académica, ofreciendo a los estudiantes un espacio donde puedan canalizar su
energía de manera positiva, fortaleciendo su disciplina, organización y su desarrollo integral. Con esta
propuesta, se espera que los estudiantes adopten hábitos saludables que les permitan mejorar tanto
en su rendimiento académico como en su vida personal, alejándose de conductas perjudiciales.
METODOLOGÍA
La metodología de esta investigación se basa en un enfoque de campo y descriptivo con el objetivo de
identificar las principales dificultades que enfrentan los adolescentes de la Unidad Educativa
Clemencia Rodríguez de Mora, evaluando sus destrezas y habilidades. El enfoque de campo permitió
obtener información directamente del entorno estudiantil, lo que facilitó una comprensión más
profunda de las necesidades y problemas presentes en los alumnos. Además, la investigación
documental apoyó la recopilación de información proveniente de libros, revistas, investigaciones
previas y fuentes en línea. Esta combinación de enfoques permitió ampliar el conocimiento sobre el
problema y generar soluciones basadas en datos concretos.
En cuanto a los métodos de investigación, se utilizaron métodos teóricos y empíricos. Entre los
teóricos, el método histórico-lógico permitió revisar antecedentes sobre actividades físicas recreativas,
destacando la falta de programas similares en la región. El método de inducción-deducción ayudó a
analizar la información bibliográfica, proyectando desde lo general a lo particular para confirmar las
hipótesis de la investigación. El análisis-síntesis permitió fragmentar la información obtenida,
facilitando la interpretación de los resultados. Asimismo, los métodos empíricos incluyeron la
observación directa de los estudiantes, con el fin de identificar sus actitudes y comportamientos tanto
dentro como fuera del aula. Además, se realizaron entrevistas a los docentes y al rector para
comprender la magnitud de las conductas inadecuadas observadas en los alumnos.
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El proceso de recolección de datos se llevó a cabo mediante encuestas dirigidas a los 73 estudiantes
de tercer año de bachillerato. Estas encuestas proporcionan información clave sobre sus percepciones
y comportamientos dentro y fuera del entorno escolar. La observación directa implementó esta técnica,
lo que permitió analizar el comportamiento de los estudiantes en situaciones cotidianas y en
actividades recreativas. En términos de población y muestra, la investigación se enfocó en la totalidad
de los 73 estudiantes del colegio, lo que facilitó trabajar con un grupo completo y obtener resultados
representativos para todo el curso.
Los resultados obtenidos a través de estas técnicas de recolección de datos proporcionaron una visión
clara sobre las conductas y problemáticas presentes en los estudiantes. A través de la observación y
las encuestas, se identificaron comportamientos inadecuados durante los recesos, lo que permitió
formular soluciones y recomendaciones enfocadas en el desarrollo de actividades recreativas que
mejoren la socialización y la conducta de los adolescentes.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En primer lugar, se realizó el análisis de las preguntas realizadas en la encuesta.
Gráfico 1
Conocimiento del significado de actividades físicas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora.
Como podemos evidenciar que el 59% de los estudiantes encuestados no saben que son las
actividades físicas por lo tanto hay que hacer un esfuerzo en enseñarle y hacerles conocer a que se
refiere la pregunta, tomando en cuenta que el 41% de los jóvenes dicen que si conocen que son las
actividades físicas porque los estudiantes de la Carrera de Educación Física de la UPSE les han
enseñado.
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Gráfico 2
Actividades recreativas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora.
Se puede observar en la gráfica que el 90% de la población encuestada no saben de qué se trata las
actividades recreativas, para poder establecer un concepto claro a los estudiantes de lo que significa
se dio una breve introducción de lo que trata dichas actividades y el 10% si sabes que es una actividad
recreativa ya que han participado en juegos recreativos en sus horas libres.
Gráfico 3
Práctica de actividades físicas recreativas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora.
Como podemos observar el 68% de la población no practican este tipo de actividades, ya que expresan
que tienen un solo docente que no tiene tiempo para realizar ese tipo de actividades, mientras 32% si
lo practican, pero fuera del horario de clases.
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Gráfico 4
Conductas inadecuadas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora.
El 90% de la población se han observado conductas inadecuadas tales como: la falta de respeto,
bullicio, dentro de su aula o cursos de otras especialidades ya que dicen que existen estudiantes que
viven en barrios peligrosos y que su comportamiento es pésimo, mientras que el 10% de los estudiantes
no observan porque no comparten con la mayoría de los compañeros.
Gráfico 5
Predisposición para práctica de actividades físicas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora.
El 41% de los jóvenes se motivaron al realizar esta pregunta donde se evidencia que, si desean realizar
estas actividades, mientras que el 38% respondieron que tal vez deseen realizar esta actividad,
tomando en cuenta que el 21% de la población estudiada no desea participar de esta propuesta.
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Gráfico 6
Práctica semanal
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora.
Se puede evidenciar que los días que más desean aprender a nadar los niños son los días: lunes con
20%, martes 16%, miércoles 21% y viernes con un 17%, quedando así los días que menos le gustaría
entrenar serían los jueves con 13%, el sábado con un 10% y finalmente el domingo con un 3%.
Gráfico 7
Disminución de conductas inadecuadas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora.
El 81% de los jóvenes responden que el practicar actividades físicas recreativas sí disminuirá las
conductas adecuadas en los estudiantes ya que será un medio de entretenimiento y de ocupar su
tiempo libre, mientras que el 19% nos dicen que no están disponibles para practicar estas actividades
ya que existen estudiantes que la mayoría de su tiempo pasan estudiando y leyendo en su tiempo libre.
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Por otro lado, la entrevista se realizó al Rector de la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora, el
Ing. Emilio Bernabé y a 5 docentes con el objetivo de conocer los factores importantes de las conductas
inadecuadas que existen en la institución.
Tabla 1
Análisis de las entrevistas
Pregunta Análisis
¿Conoce Usted que son las
Actividades Físicas
Recreativas?
Mediante esta pregunta se pudo evidenciar que de los
entrevistados tienen conocimiento de este tipo de
actividades, haciendo conocer a los investigadores que en el
Colegio los únicos que realizan este tipo de actividades son
los estudiantes de la Carrera de Educación Física, Deportes
y Recreación cuando realizan sus prácticas docentes en el
Colegio
¿Cree conveniente la
elaboración de un sistema de
actividades físicas
recreativas para disminuir las
conductas inadecuadas en su
Institución?
Según las respuestas obtenidas por parte del Rector y su
personal entrevistado nos manifestaron que aportar con
este tipo de actividades le ayudaría de manera positiva para
disminuir este tipo de conductas que se evidencia todos los
días y en la mayoría de los cursos, es tal el caso que a todos
los alumnos deben de acompañar a la salida de clases un
docente para cada curso.
¿Conoce usted sí en el cantón
Santa Elena, existe una
institución educativa que
haya implantado actividades
físicas recreativas?
Según los entrevistados llegaron a la conclusión de que en
el cantón Santa Elena, no existen instituciones que hayan
realizado este tipo de actividades para evitar conductas
inadecuadas en las cuales todas las instituciones se han
visto en problemas con sus estudiantes porque no se puede
controlar su comportamiento.
Fuente: Rector y docentes de la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora.
La entrevista al Rector y a cinco docentes de la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora revela
que, aunque conocen las actividades físicas recreativas, estas solo se implementan a través de las
prácticas pedagógicas de los estudiantes de Educación Física, limitando su impacto en la institución.
Tanto el Rector como los docentes consideran que un sistema formal de estas actividades podría
reducir las conductas inadecuadas observadas en la mayoría de los cursos, donde la situación es tan
grave que los alumnos deben ser acompañados por docentes durante la salida. Además, se señala que
en el cantón Santa Elena ninguna institución ha implementado este tipo de actividades para controlar
el comportamiento estudiantil, lo que resalta la oportunidad de adoptar esta estrategia a nivel local.
Finalmente, la observación revela una serie de carencias en cuanto a la implementación de actividades
físicas y recreativas. Aunque los estudiantes suelen realizar deportes como fútbol y baloncesto durante
el receso, no existe un programa estructurado ni la participación activa de los profesores en estas
actividades. Además, las actividades físicas recreativas solo se llevan a cabo de manera limitada,
como en las olimpiadas escolares que se realizan una vez al año. Los encargados de dirigir estas
actividades suelen ser estudiantes de la carrera de Educación Física, quienes están en prácticas, en
lugar de personal docente especializado. A pesar de la necesidad evidente de fomentar actividades
recreativas para reducir las conductas inadecuadas, las autoridades educativas no toman medidas
efectivas, limitándose a sancionar a los estudiantes con tareas o investigaciones, lo que no aborda de
manera adecuada el problema.
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CONCLUSIÓN
En primer lugar, se observa que la actividad física en la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora
es limitada y principalmente se lleva a cabo durante las clases de educación física. Esta restricción
afecta negativamente a los estudiantes, ya que fuera de estas sesiones no se promueven otras
oportunidades para participar en actividades recreativas o deportivas. La falta de profesores
especializados en educación física y el desinterés por parte de las autoridades educativas de la
provincia de Santa Elena contribuyen a que la mayoría de los estudiantes mantengan un estilo de vida
sedentario, generando conductas inadecuadas que no solo impactan su bienestar físico, sino también
su comportamiento dentro del aula.
En segundo lugar, la falta de organización durante las horas de receso y la ausencia de actividades
estructuradas fomentan un ambiente de desorden y altercados entre los estudiantes. Los testimonios
de los docentes confirman que alrededor del 80% de los alumnos presentan conductas inadecuadas,
especialmente en los niveles superiores, donde los conflictos entre compañeros son más frecuentes.
Además, la falta de atención a estas problemáticas por parte de las autoridades educativas y la falta
de intervención oportuna agravan la situación, lo que crea un clima educativo poco favorable tanto para
los estudiantes como para los docentes.
Por último, se recomienda establecer convenios con la Carrera de Educación Física, Deportes y
Recreación para involucrar a los estudiantes de esta disciplina en la realización de actividades
pedagógicas que fomenten la práctica deportiva y recreativa en el colegio. Asimismo, es esencial
realizar reuniones semanales con los estudiantes con problemas de conducta para que tomen
conciencia de sus acciones y se enfoquen en mejorar su comportamiento. También es crucial
involucrar a los padres en esta tarea mediante reuniones en las que se les informe sobre los problemas
que afectan a sus hijos y se les anime a colaborar en la búsqueda de soluciones que beneficien tanto
a nivel académico como psicológico.
Propuesta
Tema: Actividades físicas recreativas para la prevención de conductas inadecuadas en los estudiantes
de tercer año sección vespertina de la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora, año 2023.
Objetivo general: Implementar actividades físicas recreativas para la prevención de conductas
inadecuadas en los estudiantes de Tercer Año de Bachillerato, de la Unidad Educativa Clemencia
Rodríguez de Mora, año 2023.
Objetivos específicos
● Identificar los antecedentes de las actividades físicas recreativas en los estudiantes de tercer
año de la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora.
● Seleccionar las actividades físicas recreativas que se deben de aplicar para introducir en la
Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora las actividades físicas recreativas.
● Elaborar un sistema de actividades físicas recreativas en los estudiantes de tercer año de
bachillerato de la Unidad Educativa Clemencia Rodríguez de Mora.
A continuación, se presenta el plan de acción con los juegos Recreativos para la Actividad Física
Recreativa.
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Tabla 2
Actividad Física Recreativa 1
Nombre del juego Carrera de ensacados
Objetivo Mejorar la capacidad aeróbica del estudiante mediante la realización de
carreras orientadas.
Materiales Canchas, reglas, cronometro y pito.
Metodología El estudiante deberá introducirse en un saco recorrer una distancia
determinada con variantes que esta estará orientada por el profesor.
Todos los participantes se ubicaron sobre una línea trazada de
antemano, a la señal de maestro inicia la competencia desplazándose
hacia la meta fijada y gana quien llega primero a la meta. Variantes: En
zigzag, de atrás hacia delante.
Evaluación Incrementar los reflejos de los estudiantes y estimularlos de forma sana
en la recreación.
Fuente: elaboración propia.
Tabla 2
Actividad Física Recreativa 2
Nombre del juego Carrera numerada
Objetivo Incrementar el reflejo y coordinación del estudiante mediante la
realización de maniobras orientadas.
Materiales Pista, reglas, pito.
Metodología El estudiante deberá formar un grupo de 10 cada uno colocado en
columna tras la línea de salida, los jugadores de cada columna se
enumeran del 1 al 10, el maestro nombrará un número correrán a rodear
el objetivo o bandera que se encuentra a cierta distancia para finalizar
ubicándose en el lugar que le corresponde. En ese instante expresa otro
número y continúa con el juego hasta cuando hayan participado todos.
Todos los participantes que no rodean el objetivo regresaran a hacerlo y
gana el grupo que termina el recorrido en menor tiempo posible.
Evaluación Incrementar los reflejos de los estudiantes y estimularlos de forma sana
en la recreación.
Fuente: elaboración propia.
Tabla 3
Actividad Física Recreativa 3
Nombre del juego Carrera de tres pies
Objetivo Mejorar la capacidad aeróbica del estudiante mediante la realización de
carreras orientadas.
Materiales Pista, obstáculos, reglas, cronómetro y pito.
Metodología El estudiante deberá buscar una pareja, a los competidores se les ata las
pantorrillas que están en contacto. Todos los participantes se ubicaron
sobre una línea trazada de antemano, a la señal de maestro inicia la
competencia desplazándose hacia la meta fijada y gana quien llega
primero a la meta.
Evaluación Incrementar los reflejos de los estudiantes y estimularlos de forma sana
en la recreación.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2024, Volumen V, Número 5 p 3821.
Fuente: elaboración propia.
Tabla 4
Actividad Física Recreativa 4
Nombre del juego Dragón Chino
Objetivo Mejorar la capacidad aeróbica del estudiante mediante la realización de
carreras orientadas.
Materiales Pista, reglas, cronómetro y pito.
Metodología Organizar grupos de 6 a 8 estudiantes, cada subgrupo deberá formarse
en columna detrás de la línea de partida, a la señal del profesor los
participantes del juego se tomarán de una mano del compañero por
entre las piernas y el subgrupo se transforma en un dragón, y a la
indicación del profesor, los dragones salen en carrera con dirección a un
lugar establecido y gana el dragón que ingresa en primer lugar a la meta,
observación los participantes que se suelten el grupo será eliminado del
juego.
Evaluación Incrementar los reflejos de los estudiantes y estimularlos de forma sana
en la recreación.
Fuente: elaboración propia.
Tabla 5
Actividad Física Recreativa 5
Nombre del juego Las cuatro esquinas.
Objetivo Mejorar la capacidad de reflejo del estudiante mediante la realización de
carreras orientadas.
Materiales Pista, reglas, cronómetro y pito.
Metodología Dividiremos el grupo en subgrupos de cinco, los participantes deberán
colocarse formando un cuadro y dejar uno en el centro el juego consiste
que a la señal del profesor los que forman el cuadro deben moverse
hacia un lado sea derecho o izquierdo y no permitir que el estudiante que
está en el centro ocupe un lugar en el cuadro y si logran ingresar al
cuadro el compañero que ocupe su puesto será el que allá perdido el
mismo.
Evaluación Incrementar los reflejos de los estudiantes y estimularlos de forma sana
en la recreación.
Fuente: elaboración propia.
Tabla 6
Actividad Física Recreativa 6
Nombre del juego Lucha de espaldas con espaldas.
Objetivo Incrementar la capacidad de fuerza del estudiante mediante la
realización de carreras orientadas.
Materiales Pista, reglas, cronómetro y pito.
Metodología Organizar en pareja tomando en cuenta las mismas características: talla,
contextura, peso. Los estudiantes se ubican de espaldas con espalda a
una señal presionando a su compañero para que sobrepase la línea
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ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2024, Volumen V, Número 5 p 3822.
indicada, deberán estar entrelazados los brazos para la ejecución del
juego para evitar caídas de los participantes.
Evaluación Incrementar los reflejos de los estudiantes y estimularlos de forma sana
en la recreación.
Fuente: elaboración propia.
Tabla 7
Actividad Física Recreativa 7
Nombre del juego Las estatuas.
Objetivo Incrementar la capacidad de reacción del estudiante mediante la
realización de carreras orientadas.
Materiales Pista, reglas, cronómetro y pito.
Metodología Ubicarse indistintamente en el lugar determinado, procurando tener el
espacio suficiente para ejecutar los movimientos. A la señal convenida
se pone la música o sustitutivo (con instrumentos de percusión)
mientras que los alumnos se dedican a bailar voluntariamente hasta que
conscientemente se suspenda la música. En el momento que se
suspenda la música los participantes deben quedarse totalmente
inmóviles en la posición que terminó la señal, aquellos alumnos que
consciente o inconscientemente hagan un movimiento fuera de la
música serán eliminados o cumplirán una penitencia.
Evaluación Incrementar los reflejos de los estudiantes y estimularlos de forma sana
en la recreación.
Fuente: elaboración propia.
Tabla 16
Actividad Física Recreativa 8
Nombre del juego Juego de orientación.
Objetivo Mejorar la capacidad aeróbica del estudiante mediante la realización de
carreras orientadas.
Materiales Pista, reglas, cronómetro y pito.
Metodología Se trata de un recorrido de 8 a 10 estaciones, en cada una se cumplirá
una tarea ya determinada en una hoja. Antes de comenzar el recorrido
se entrega un mapa resaltando los puntos por donde se encuentran las
estaciones; se da las últimas indicaciones a los grupos y con ello la
partida para comenzar con el juego quienes deben cumplir con el
recorrido antes de llegar a la meta.
Evaluación Incrementar los reflejos de los estudiantes y estimularlos de forma sana
en la recreación.
Fuente: elaboración propia.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, octubre, 2024, Volumen V, Número 5 p 3823.
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