LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4126.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2913
Análisis del aprendizaje infantil desde la teoría del
desarrollo cognitivo de Jean Piaget: un enfoque etnográfico
para evaluar la relación entre la inteligencia y las etapas
cognitivas
Analysis of children's learning from Jean Piaget's cognitive development
theory: an ethnographic approach to evaluate the relationship between
intelligence and cognitive stages
William Wladimir Barreto Zúñiga
Likantropo030699@gmail.com
https://orcid.org/0009-0009-8898-799X
Investigador independiente
Guayaquil – Ecuador
Jomayra Fernanda Arévalo Paguay
jomayra.arevalo@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0004-6521-5309
E.E.B. Isabel Herrera de Velázquez
Milagro – Ecuador
Julio Hannibal Ulloa Valdivieso
julioulloa40@gmail.com
https://orcid.org/0009-0009-4845-3774
Investigador independiente
Guayaquil – Ecuador
Carmen Beatriz Zavala Escobar
Carmenb.zavala@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0001-8627-6942
U.E. José María Velasco Ibarra
Milagro – Ecuador
Narcisa Amparo Andrade López
narcisaa.andrade@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0008-0789-4509
E. E. Isabel Herrera de Velázquez
Milagro – Ecuador
Maria Narcisa Paguay Paguay
narcisapaguay90@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-3114-309X
Investigador independiente
Milagro – Ecuador
Artículo recibido: 19 de octubre de 2024. Aceptado para publicación: 02 de noviembre de 2024.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Este estudio se centra en el aprendizaje infantil desde la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget,
investigando cómo los niños avanzan a través de las distintas etapas cognitivas. El objetivo general
fue determinar la relación entre el nivel de inteligencia de los infantes y las etapas de desarrollo
cognitivo de Piaget. La metodología utilizada fue cualitativa y etnográfica, aplicando listas de cotejo
diseñadas para evaluar a niños en diferentes etapas cognitivas: sensorio-motriz, preoperacional, de
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4127.
operaciones concretas y de operaciones formales. Los resultados revelaron que la mayoría de los
infantes cumplen con los parámetros de desarrollo establecidos, aunque se encontraron casos
específicos de timidez y resistencia en las etapas sensomotriz y de operaciones formales. Estas
observaciones indican la necesidad de intervenciones personalizadas para mejorar la identidad y la
autonomía de los niños. Las conclusiones del estudio destacan la importancia de adaptar las
estrategias educativas a las necesidades específicas de cada etapa del desarrollo cognitivo, validando
la teoría de Piaget. El enfoque etnográfico permitió una comprensión profunda del comportamiento
infantil en su entorno natural, proporcionando una base sólida para futuras investigaciones y la
implementación de prácticas pedagógicas efectivas. En definitiva, este estudio confirma la relevancia
de un enfoque educativo adaptativo y sensible a las etapas de desarrollo de los infantes.
Palabras clave: desarrollo cognitivo, Jean Piaget, aprendizaje infantil, etnografía, educación
adaptativa
Abstract
This study focuses on children's learning from Jean Piaget's cognitive development theory,
investigating how children progress through the different cognitive stages. The general objective was
to determine the relationship between the level of intelligence of children and Piaget's cognitive
development stages. The methodology used was qualitative and ethnographic, applying checklists
designed to evaluate children at different cognitive stages: sensory-motor, preoperational, concrete
operations and formal operations. The results revealed that most children meet the established
development parameters, although specific cases of shyness and resistance were found in the
sensory-motor and formal operations stages. These observations indicate the need for personalized
interventions to enhance children's identity and autonomy. The study's findings highlight the
importance of adapting educational strategies to the specific needs of each stage of cognitive
development, validating Piaget's theory. The ethnographic approach allowed for a deep understanding
of children's behavior in their natural environment, providing a solid foundation for future research and
the implementation of effective pedagogical practices. Ultimately, this study confirms the relevance
of an adaptive educational approach that is sensitive to the developmental stages of infants.
Keywords: cognitive development, Jean Piaget, early childhood learning, ethnography, adaptive
education
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Cómo citar: Barreto Zúñiga, W. W., Arévalo Paguay, J. F., Ulloa Valdivieso, J. H., Zavala Escobar, C. B.,
Andrade López, N. A., & Paguay Paguay, M. N. (2024). Análisis del aprendizaje infantil desde la teoría
del desarrollo cognitivo de Jean Piaget: un enfoque etnográfico para evaluar la relación entre la
inteligencia y las etapas cognitivas. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades 5 (5), 4126 – 4138. https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2913
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4128.
INTRODUCCIÓN
En el presente apartado se realizará un análisis sobre la forma en la que aprender los niños, tomando
como base la teoría de desarrollo cognitivo de Jean Piaget, el cual realiza un diagnóstico sobre el
proceso evolutivo de las personas a nivel cognitivo. Según Ramírez (2021), el cual en su teoría
expresaba que las personas desde que nacen empieza a desarrollar ciertas capacidades a nivel
cognitivo, lo que da lugar a aspectos tales como aptitudes que hace referencia a la facilidad y eficiencia
con que una persona lleva a cabo una determinada tarea, actitudes, las cuales se definen como el
estado de ánimo o el temperamento de una personas, competencias que conlleva a poner en práctica
los conocimientos aprendidos, destrezas que son habilidades perfeccionadas producto de la práctica
o experiencia y habilidades que suponen la facilidad con que una personas realiza una tarea en
específico, las cuales son producto del entorno físico y social en el que se desarrollan las personas
(págs. 18 - 20 ).
En este punto es posible apreciar que el desarrollo cognitivo de las personas, está en relación de
dependencia de un proceso de enseñanza – aprendizaje o dicho de otra forma la educación, la cual
constituye un aspecto fundamental para el ser humano, sobre todo cuando esta empieza a temprana
edad, por tal motivo, es posible apreciar que los niños asistan a procesos de enseñanza inicial, en la
cual se desarrollan aspectos tales como la motricidad fina y gruesa, ya que estas constituyen la base
para que los niños puedan adaptarse a la educación básica.
Se debe tener en consideración que, durante la infancia, los seres humanos desarrollan aspectos
cognitivos los cuales presentan un alto nivel de complejidad en cuanto a las técnicas para
desarrollarlos, por otro lado, están los aspectos sociales y físicos. Las falencias en cuanto al desarrollo
cognitivo en un infante pueden repercutir en problemas para aprender, lo que a su vez afecta su
rendimiento académico (Huerta, 2021).
Con respecto a lo antes mencionado, las instituciones educativas, tienen la función de dar atención a
las necesidades de los niños, con la finalidad de evitar efectos adversos en cuanto a su desarrollo
cognitivo, lo cual, se consigue mediante acción coordinadas con los docentes, mismos que deberán
educar a los niños en aspectos tales como la nutrición, las buenas actitudes y aptitudes, permitiendo
reducir el riesgo del fracaso escolar.
En este proyecto se han tomado en consideración las etapas de desarrollo cognoscitivo propuestas
por Piaget, con la finalidad de poder comprobar el proceso evolutivo de los infantes, lo cual, servirá
como una guía para saber la manera que aprenden los infantes y posteriormente poder desarrollo de
posibles estrategias de enseñanza adaptada a las necesidades de un grupo objetivo.
Se considera de vital importancia el desarrollo de esta investigación, debido a que se pretenden
demostrar el cumplimiento de las premisas de las etapas de desarrollo cognitivo, lo cual, se consigue
mediante la observación de las capacidades de infantes de diferentes grupos etarios, lo cual, permitirá
tener conciencia sobre la manera en que estos aprender y su evolución con el pasar de los años.
Con base a lo antes mencionado se establece que el objetivo general es “Determinar cuan relacionado
está el nivel de inteligencia de infantes de diferentes grupos etarios con respecto a las etapas de
desarrollo cognitivo de Piaget”. Por otro lado, como pregunta de investigación se establece ¿Cuentan
los infantes con el desarrollo cognitivo necesario para cada etapa de la teoría de Piaget?
Como metodología para el desarrollo de esta investigación en primera instancia se escoge el
cualitativo, debido a que se busca describir las cualidades de un grupo social, como son los infantes
que participan del estudio, por otro lado, por tratarse de la evaluación del comportamiento humano, se
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considera que la mejor alternativa es la etnográfica, como instrumento se recurre a una lista de cotejo
formulada con base a cada una de las etapas de desarrollo cognitivo.
DESARROLLO
Teoría de desarrollo cognitivo
La teoría de desarrollo cognitivo, es considerada como una de las más importante en el ámbito
pedagógico actual, debido a que esta permitió que los profesionales en el área pudieran desarrollar
estrategias enfocadas la enseñanza en función de la edad y el desarrollo del pensamiento en las
personas, esto debido a que es posible conocer la manera que las personas perciben entorno en
diferentes edades (Nigenda, Hernpandez, & Cal, 2021).
El autor en cuestión estableció que el desarrollo cognitivo se da en cuatro etapas, las cuales suponen
una transición a conocimientos más complejos, las cuales se presentan a continuación:
Figura 1
Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget
Fuente: adaptado de “Enseñanza del italiano con base en el desarrollo cognitivo y estilos de aprendizaje
de los estudiantes”. Elaborado por los autores.
Etapa sensorio motriz
Esta se ubica entre los cero y 24 meses de edad, cabe mencionar que esta etapa se encuentra
subdividida en 6 subetapas, según estas etapas el infante es capaz de estructurar una serie de
percepciones que permiten configurar la cognición que es de vital importancia para el desarrollo
intelectual. En esta etapa, la noción de tiempo y espacio son fundamental para que el niño pueda
empezar con la exploración del entorno, encuentre satisfacción de sus necesidades básica, potencie
su lenguaje y sea capaz de conducirse biológicamente, debido a que empiezan a formarse los aspectos
afectivos (Ortíz & Castanheira, 2019).
A continuación, se presentan las subetapas del periodo sensomotriz:
Sensoriomotora
Preoperacional
Operaciones
concretas
Operaciones formales
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4130.
La primera subetapa es el reflejo, se ubica en el primer mes y refleja la conducta de los recién nacidos,
específicamente en reflejos tales como la rotación o succión cabe mencionar que estos reflejos son
heredados.
Segunda subetapa son las reacciones circulares primarias, empieza al finalizar el primer mes y se
extiende hasta los cuatro meses, en este punto el infante empieza a definir su cuerpo, esto mediante
el descubrimiento de las cosas, lo que implica que genere interés por algo.
Tercera subetapa son las reacciones circulares secundaria, va desde los 4 meses hasta los 8 meses,
en este punto él bebe pierde interés por su propio cuerpo y empieza a interesarse por objetos presentes
en el entorno que lo rodea.
Cuarta subetapa coordinación de esquemas secundarios, generalmente se da entre los 8 y 12 meses,
en este caso empieza a dar la intencionalidad de apartar o sujetar cosas y en caso de no poder hacerlo
emplea la mano de sus padres para conseguirlo.
Quinta subetapa son las reacciones circulares terciarias, las cuales tienen lugar entre los 12 y 18
meses, empieza a aplicar nuevas estrategias para obtener lo que desea, es capaz de ubicarlos en el
lugar donde lo avistó con anterioridad.
Sexta subetapa la intervención de medios nuevos a través de combinaciones mentales, en este caso
se experimenta una transición de la actividad sensomotriz a la mental, ya que es capaz de deducir el
movimiento de un objeto cuando este se esconde.
METODOLOGÍA
Enfoque Cualitativo
Según Iño (2018) el enfoque cualitativo se caracteriza por la exploración y comprensión de fenómenos
complejos a través de la recolección y análisis de datos no numéricos, como palabras, imágenes y
observaciones. Este enfoque permite obtener una visión detallada y profunda de las experiencias y
percepciones de los participantes (págs. 93-110).
Se selecciona el enfoque cualitativo porque este estudio busca describir y comprender las cualidades
del desarrollo cognitivo en los infantes, en lugar de cuantificar estos aspectos. La naturaleza
exploratoria y descriptiva del enfoque cualitativo es ideal para examinar cómo los niños aprenden y
desarrollan sus habilidades cognitivas en diferentes etapas.
Investigación Etnográfica
Según Figueredo (2017), la investigación etnográfica es un enfoque cualitativo que se centra en el
estudio detallado de las culturas y comunidades, observando y analizando sus prácticas,
comportamientos e interacciones en su entorno natural. Este tipo de investigación implica la inmersión
del investigador en la vida cotidiana de los participantes, utilizando métodos como la observación
participante, entrevistas y análisis de artefactos culturales.
La investigación etnográfica es adecuada para este estudio porque permite observar directamente
cómo los infantes interactúan con su entorno y cómo se manifiestan sus capacidades cognitivas en
contextos naturales y cotidianos. Este enfoque proporciona una comprensión profunda de los
procesos de aprendizaje y desarrollo en diferentes etapas, contextualizando los hallazgos dentro de
las realidades diarias de los niños.
Enfoque interpretativo
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4131.
Según autoras Mendoza & Esparragoza (2019), el enfoque interpretativo se centra en comprender y
describir las experiencias humanas desde la perspectiva de los participantes, interpretando sus
significados y contextos. Este enfoque considera las interpretaciones subjetivas y los significados que
las personas atribuyen a sus experiencias y acciones.
El enfoque interpretativo es apropiado para este estudio porque permite explorar cómo los infantes y
sus cuidadores perciben y entienden el desarrollo cognitivo y sus propias experiencias de aprendizaje.
Al utilizar este enfoque, se pueden captar las sutilezas y complejidades de las interacciones y
comportamientos de los niños, proporcionando una comprensión rica y matizada del proceso de
desarrollo cognitivo.
Participantes
Se seleccionaron infantes de diferentes grupos etarios, correspondientes a las etapas de desarrollo
cognitivo de Piaget. Los participantes fueron observados en entornos educativos y hogareños para
obtener una visión completa de su desarrollo.
Criterios de Inclusión
Para determinar la muestra de esta investigación, se establecieron los siguientes criterios de inclusión:
Edad de los Infantes: Los participantes deben estar dentro de los rangos de edad correspondientes a
las cuatro etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget:
Etapa sensoriomotriz: 0-2 años
Etapa preoperacional: 2-7 años
Etapa de operaciones concretas: 7-12 años
Etapa de operaciones formales: 12-18 años
Estado de Salud: Los infantes deben estar en buen estado de salud física y mental para participar en
las actividades requeridas por el estudio.
Asistencia a Instituciones Educativas: Los infantes deben asistir a una institución educativa formal o
estar en un entorno de aprendizaje reconocido.
Consentimiento Informado: Se debe obtener el consentimiento informado de los padres o tutores
legales de los infantes, garantizando que comprenden el propósito y las actividades del estudio.
Se seleccionarán 40 infantes, distribuidos equitativamente en los siguientes grupos etarios:
10 infantes para la etapa sensomotriz.
10 infantes para la etapa preoperacional.
10 infantes para la etapa de operaciones concretas.
10 infantes para la etapa de operaciones formales.
Instrumentos
Se utilizaron listas de cotejo formuladas específicamente para cada etapa del desarrollo cognitivo,
basadas en los indicadores propuestos por Piaget. Estas listas permitieron evaluar de manera
estructurada las habilidades y competencias de los infantes.
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4132.
Procedimiento
Selección de participantes: Se seleccionaron infantes de distintas edades que correspondían a las
etapas sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales.
Observación directa: Se llevaron a cabo observaciones directas en los entornos naturales de los
infantes, registrando sus comportamientos y actividades cotidianas.
Aplicación de listas de cotejo: Se aplicaron las listas de cotejo para evaluar el desarrollo cognitivo de
los infantes, registrando si cumplían con los indicadores establecidos.
Análisis de datos: Los datos obtenidos se analizaron cualitativamente, identificando patrones y
diferencias en el desarrollo cognitivo de los infantes.
Justificación del diseño metodológico
El enfoque cualitativo y el diseño etnográfico son apropiados para esta investigación debido a su
capacidad para proporcionar una comprensión profunda y contextualizada del desarrollo cognitivo
infantil. Las listas de cotejo, basadas en las etapas de Piaget, ofrecen una herramienta estructurada
para evaluar y comparar el desarrollo de los infantes, permitiendo identificar áreas de fortaleza y
necesidad de mejora.
Con este diseño metodológico, se busca no solo describir el desarrollo cognitivo de los infantes, sino
también ofrecer recomendaciones prácticas para fomentar su crecimiento y aprendizaje en cada
etapa.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Con base en lo antes mencionado se formuló una lista de cotejos para poder evaluar la evolución del
desarrollo cognitivo del infante varón de 1 año 4 meses, el cual no asiste a ninguna institución de
educación inicial. A continuación, se presenta la lista de cotejos:
Tabla 1
Lista de cotejos – Etapa sensomotriz
Ítem Indicadores Cumple con el desempeño
Si EN PROCESO NO
1 Realizar torres de hasta 4 cubos X
2 Guardar objetos dentro de una caja X
3 Garabatea libremente X
4 Nombra objetos conocidos X
5 Cantar e imita movimientos X
6 Señala las partes gruesas del cuerpo X
7 Juega con un adulto X
Fuente: Adaptada de “Posicionar a los niños en el centro de su cuidado: reflexiones sobre el desarrollo
cognitivo y la alfabetización en salud infantil”. Elaborado por los autores.
Según la lista de cotejo aplicada se puede evidenciar que el nivel de desarrollo del niño es muy bueno
y está en un buen proceso de aprendizaje, hay que trabajar en identidad y autonomía ya que se muestra
un poco tímido y resistente al desarrollo de las actividades.
Etapa preoperacional
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4133.
Esta etapa surge a los 2 años y se extiende hasta los siete, sin embargo, se encuentra dividida en dos
subetapas, por su lado está la preconceptual, que acontece desde los 2 a los 4 años, donde se evidencia
que el infante es capaz de realizar representaciones simbólicas, en este sentido tiene el pensar de que
los objetos sienten y que son tal como los idealiza. Por otro lado, la subetapa prelógica, ocurre desde
los 4 años hasta los siete, en este punto mediante los errores va descubriendo el mundo, existen
limitaciones con respeto al lenguaje, comunes por el hecho de que apenas está aprendiendo a hacerlo
(Leyton, 2022).
Con base en lo antes mencionado y con la finalidad de verificar el nivel de desarrollo de los infantes en
esta etapa se desarrolló una lista de cotejos, misma que se presenta a continuación:
Tabla 2
Lista de cotejos – Etapa preoperacional
Función Simbólica
Lista de cotejo SI NO POCO
Pronuncia con claridad las palabras X
Comparte juegos con otros niños X
Tiene al mejor amigo X
Intenta dibujar a algún objeto persona animal o cosa X
Pensamiento Intuitivo
Lista de cotejo SI NO POCO
Puede incorporar un nuevo elemento a una serie X
Identifica las cantidades x
Tiene al mejor amigo X
Sabe el significado de las palabras X
Reconoce los sonidos x
Forma palabras con los sonidos x
Fuente: adaptada de “Estrategias didácticas en el desarrollo de la motricidad fina en niños de 4 a 5
años”. Elaborado por los autores.
La observación permitió develar información valiosa relacionada con los procedimientos que utilizan
para el rincón lógico matemático y el desarrollo cognitivo, donde se hacen énfasis que en esta etapa
los niños se encuentran en un proceso de iniciación de la matemática, por ello es imprescindible la
utilización de los materiales concretos, de manera que los perciban directamente, es decir lo sienten.
Lo expresado anteriormente permite inferir, que es importante el hecho de que los niños a través de
sus sentidos puedan captar el objeto con todas sus características, lo que permitirá ir creando
representaciones mentales, es decir que los infantes asimilan, acomodan y van incorporando esa
información en su cerebro, de la misma manera en lenguaje los niños mediante la observación de
carteles con sonidos generan palabras y más adelante forman oraciones.
Etapa de las operaciones concretas
La etapa empieza a los 7 años y termina a los 12 años, en esta etapa los infantes son capaces de
emplear la lógica con respecto a la experimentación y aplicar una manipulación en forma simbólica, lo
que les permite realizar clasificaciones y entienden la numeración, en cuanto a lenguaje se experimenta
una mejora significativa (Calambas, Gutiérrez, Narváez, & Tenorio, 2019).
En este caso se somete a observación a un niño de 8 años de edad, cursa el tercer año de E.G.B., el
cual es pequeño tiene un muy buen desarrollo de sus habilidades, soluciona muy rápido los problemas
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que se le plantean y es capaz de seguir órdenes y acatar las instrucciones que se le da. A continuación,
se presenta la lista de cotejos:
Tabla 3
Lista de cotejos – Etapa operaciones Concretas
Ítem Indicadores Cumple con el
desempeño
Si En proceso NO
1 Entiende que a pesar de ser vasos diferentes la cantidad de
agua es la misma
X
2 Organiza las figuras geométricas según su forma y color
3 Ordena la serie numérica de mayor a menor
4 Soluciona rápidamente una dificultad que se presenta. X
5 Indica paraque sirven los objetos que se le presentan. X
Fuente: Adaptada de “Desarrollo cognitivo, psicoafectivo y del juego en niños y niñas con dificultades
de aprendizaje que cursan primero, tercero y cuarto de primaria”. Elaborado por los autores.
En lo que se refiere a la etapa de operaciones concretas se aplicaron las siguientes actividades y se
podría decir que:
En una Conservación, el niño logra entender que el objeto puede cambiar de apariencia, pero la cantidad
no varía, es decir se cumple con esta fase.
En lo que se refiere a la clasificación, él puede categorizar sin problema los objetos según su color y su
forma, por lo tanto, esta fase también se cumple.
Sobre la Seriación, se le facilitó mucho ya que el niño reconoce y comprende bien la idea de número y
cantidad así que, al proponer una serie de números, el niño los ubica de mayor a menor sin ningún
problema.
Etapa de operaciones formales
La etapa en cuestión empieza desde los 12 años hasta la adultez, en este caso se desarrollan la
inteligencia formal, la cual se caracteriza por su reversibilidad y organización, lo que le permite generar
hipótesis y razonar sobre proposiciones sin la necesidad de objetos físicos, en cuanto al lenguaje se
evidencia la adopción del enfoque académico (Gutiérrez, 2021).
Tomando como base lo antes mencionado se realiza el diseño de una lista de cotejos, la cual fue
aplicada a una estudiante de 7mo año de básica. A continuación, se presentan los indicadores:
Tabla 4
Lista de cotejos – Etapa operaciones formales
Ítem Indicadores Cumple con el
desempeño
Si En proceso No
1 Utiliza la lógica proporcional en oraciones. X
2 Utiliza el razonamiento científico para resolver ejercicios reales
e imaginarios.
X
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3 Utiliza el razonamiento combinado en las diferentes formas
que sean posibles.
X
4 Resuelve problemas de razonamiento sobre las probabilidades
y proporciones de un acontecimiento
X
Fuente: adaptada de “La edad de las operaciones formales de Jean Piaget y el rendimiento académico
en matemáticas”. Elaborado por los autores.
Según la lista de cotejo tomada al estudiante se evidencia que el nivel de desarrollo es bueno ya que
tiene capacidad para razonar sobre los ejercicios y problemas más complejos, y para buscar
soluciones a los mismos, el educando logró realizar con éxito la mayor parte de los ejercicios
propuesto.
CONCLUSIÓN
El presente estudio ha permitido observar que los infantes evaluados en su mayoría cumplen con los
parámetros de desarrollo establecidos en las diferentes etapas de la teoría de Jean Piaget. A través de
la aplicación de listas de cotejo, se evidenció que los niños muestran avances significativos en sus
habilidades cognitivas, confirmando la relevancia de la teoría piagetiana en la comprensión del
desarrollo infantil. No obstante, se identificaron algunos casos específicos de timidez y resistencia a
la participación, particularmente en la etapa sensomotriz y de operaciones formales, lo que sugiere la
necesidad de intervenciones personalizadas para mejorar la identidad y la autonomía.
Las observaciones realizadas durante este estudio subrayan la importancia de adaptar las estrategias
educativas a las necesidades específicas de cada etapa del desarrollo cognitivo. Las actividades
diseñadas para estimular la motricidad, el lenguaje y las habilidades sociales y lógicas resultaron
efectivas, pero es esencial continuar mejorando estas estrategias para abordar las áreas de debilidad
identificadas. En particular, el entorno educativo debe ser enriquecido para fomentar una mayor
confianza y participación activa entre los infantes.
Asimismo, el enfoque etnográfico utilizado en esta investigación permitió una comprensión profunda
y contextualizada del comportamiento de los niños en su entorno natural. Esta metodología facilitó la
identificación de patrones y necesidades específicas, destacando la importancia de la observación
directa y la inmersión en el contexto de los participantes. Los hallazgos obtenidos proporcionan una
base sólida para el desarrollo de futuras investigaciones y la implementación de prácticas pedagógicas
más efectivas.
En resumen, este estudio confirma la validez de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y destaca
la importancia de un enfoque educativo adaptativo y sensible a las etapas de desarrollo de los infantes.
Las estrategias educativas deben ser continuamente refinadas y adaptadas para asegurar un
desarrollo integral y equilibrado de los niños, preparándose para enfrentar con éxito los desafíos
académicos y personales en su futuro.
RECOMENDACIONES
En la etapa sensomotriz, es crucial trabajar en la identidad y autonomía del infante, fomentando
actividades que promuevan la socialización y la expresión verbal. Se recomienda implementar juegos
y actividades que estimulen el lenguaje y la sociabilidad, tales como canciones y juegos de grupo. Estas
actividades ayudarán a que el niño desarrolle confianza en sí mismo y mejore sus habilidades de
comunicación. Además, es importante proporcionar un entorno seguro y acogedor donde el niño se
sienta cómodo para explorar y aprender.
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Durante la etapa preoperacional, es fundamental fomentar el desarrollo de habilidades sociales a
través de actividades grupales y juegos cooperativos. Potenciar el uso del lenguaje y la expresión
simbólica mediante actividades creativas como dibujo y juego de roles ayudará a los infantes a
desarrollar su capacidad para pensar simbólicamente y comunicarse de manera efectiva. También es
recomendable integrar actividades que promuevan la empatía y la colaboración entre los niños. Estas
experiencias contribuirán a un desarrollo social y emocional saludable.
En la etapa de operaciones concretas, se debe continuar utilizando materiales concretos que permitan
a los niños manipular y clasificar objetos, fortaleciendo sus habilidades lógico-matemáticas. Integrar
actividades que desarrollen la capacidad de razonamiento y resolución de problemas es esencial para
consolidar estas habilidades. Se recomienda proporcionar desafíos adecuados a su nivel de desarrollo
para mantener su interés y motivación. Además, fomentar la discusión y el trabajo en equipo ayudará
a mejorar sus habilidades comunicativas y colaborativas.
Para la etapa de operaciones formales, es importante fomentar la confianza y autonomía del estudiante
en situaciones de habla pública mediante actividades como debates y presentaciones orales. Potenciar
el razonamiento lógico y científico a través de la resolución de problemas complejos y ejercicios de
razonamiento abstracto es crucial para su desarrollo intelectual. Se recomienda crear un entorno de
aprendizaje que estimule la curiosidad y el pensamiento crítico. Estas actividades no solo mejorarán
sus habilidades académicas, sino también su capacidad para enfrentar y resolver desafíos de manera
independiente.
En resumen, cada etapa del desarrollo cognitivo de Piaget requiere estrategias específicas para apoyar
el crecimiento y aprendizaje de los infantes. Trabajar en la identidad y autonomía, fomentar habilidades
sociales y comunicativas, y desarrollar el razonamiento lógico y científico son fundamentales para el
éxito educativo. Estas recomendaciones proporcionan un marco para diseñar actividades y entornos
que promuevan un desarrollo integral y equilibrado de los niños.
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4137.
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