LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4199.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2916
Instrucción y refuerzo de la formación en valores como
alternativa para mejorar la convivencia dentro de las
instituciones educativas
Instruction and reinforcement of values training as an alternative to
improve coexistence within educational institutions
María Soledad Cañar Torres
solimary55@yahoo.es
https://orcid.org/0009-0002-6385-8533
Colegio de Bachillerato “Martha Bucaram de Roldós”
Yantzaza – Ecuador
Elizabeth Judith Faican Quinche
Judi.th_f@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0003-4004-8324
Colegio de Bachillerato “Primero de Mayo”
Yantzaza – Ecuador
María Martha Lucero Allauca
martha_45856@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0003-4487-3962
CEI. Republica de Guatemala
Quito – Ecuador
Naila Dolores Klinger Ortiz
naila.klinger@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0004-6665-8232
U.E. Ana Rosa Valdivieso de Landívar
Ventanas – Ecuador
Luisa Raquel García Iglesias
luisar.garcia@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0008-0884-3623
Escuela de Educación Básica Ernesto Velásquez
Quinindé – Ecuador
William Wladimir Barreto Zúñiga
Likantropo030699@gmail.com
https://orcid.org/0009-0009-8898-799X
Investigador independiente
Guayaquil – Ecuador
Artículo recibido: 19 de octubre de 2024. Aceptado para publicación: 02 de noviembre de 2024.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El presente estudio analiza la necesidad de reforzar la educación en valores en los estudiantes de la
Corporación Educativa San Francisco de Asís, a partir de la percepción de los docentes sobre la
convivencia escolar. A través de entrevistas realizadas a 10 docentes, se identificaron factores que
influyen negativamente en la educación en valores, como la falta de control parental sobre el contenido
que consumen los estudiantes y el entorno familiar disfuncional. Los resultados indican que, aunque
la mayoría de los estudiantes presenta una conducta aceptable, una minoría exhibe comportamientos
que afectan la convivencia escolar, como actos de violencia y discriminación. Los docentes
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consideran que la educación en valores es fundamental para regular el comportamiento y fomentar el
respeto a la diversidad. Se propone implementar acciones concretas, como la creación de grupos
teatrales, el uso de la música como herramienta educativa y el storytelling con figuras influyentes, para
concientizar a los estudiantes sobre la importancia de los valores. Estas medidas buscan mejorar la
convivencia escolar y contribuir al desarrollo integral de los estudiantes. El estudio concluye que
reforzar la educación en valores es una necesidad urgente para enfrentar los desafíos sociales y
educativos actuales.
Palabras clave: educación en valores, convivencia escolar, conducta estudiantil, control
parental, storytelling educativo
Abstract
This study analyses the need to reinforce education in values in students of the San Francisco de Asís
Educational Corporation, based on the perception of teachers regarding school coexistence. Through
interviews with 10 teachers, factors that negatively influence education in values were identified, such
as the lack of parental control over the content consumed by students and the dysfunctional family
environment. The results indicate that, although the majority of students present acceptable behaviour,
a minority exhibit behaviours that affect school coexistence, such as acts of violence and
discrimination. Teachers consider that education in values is essential to regulate behaviour and
promote respect for diversity. It is proposed to implement concrete actions, such as the creation of
theatre groups, the use of music as an educational tool and storytelling with influential figures, to raise
awareness among students about the importance of values. These measures seek to improve school
coexistence and contribute to the comprehensive development of students. The study concludes that
reinforcing education in values is an urgent need to face current social and educational challenges.
Keywords: education in values, school coexistence, student behavior, parental control,
educational storytelling
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Cómo citar: Cañar Torres, M. S., Faican Quinche, E. J., Lucero Allauca, M. M., Klinger Ortiz, N. D.,
García Iglesias, L. R., & Barreto Zúñiga, W. W. (2024). Instrucción y refuerzo de la formación en valores
como alternativa para mejorar la convivencia dentro de las instituciones educativas. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 (5), 4199 – 4209.
https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2916
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4201.
INTRODUCCIÓN
En la actualizada, en el Ecuador se evidencian problemas relacionados con un sistema de educación
pública con serias deficiencias, las cuales se asocian en cierta forma con la carencia de valores en los
estudiantes, lo cual, repercute en el deterioro social, por tal motivo se establece que el problema del
sistema educativo es la falta de desarrollo de valores éticos y morales que puedan ser aplicados a la
sociedad.
Cabe mencionar que esta situación se contrapone al principio de educación en valores establecido en
la Ley Orgánica de Educación Intercultural, la cual en el literal “I” establece que la educación debe
basarse en la transmisión y práctica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el
respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de
género, generacional, étnica, social, por identidad de género, condición de migración y creencia
religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de discriminación (Ministerio
de Educación, 2017).
Como es de conocimiento público en la actualidad se experimenta una crisis social protagonizada por
bandas delictivas que se enfocan en captar a menores de edad para que estos colaboren en la venta
de estupefacientes, con lo cual, los seducen con beneficios económicos y una supuesta protección,
estos converge con la fragilidad del sistema educativo, donde los estudiantes no acatan órdenes de
los superiores y en ciertos casos es posible apreciar que ya no tiene respeto por las normas de
vestimenta y presentación, con lo cual, surge la necesidad de reforzar la educación en valores e
inmiscuir a los padres de familia en dicho proceso, pues los valores se forman desde casa.
Antecedentes
La educación en valores tiene su origen en la época colonial, siendo impartida por los colonizadores
en 1492, donde se formaba a las personas bajo el dogma católico, misma que se extendió hasta 1820,
que es cuando empiezan a darse los movimientos independentistas en América, donde los encargados
de la formación en valores eran los Jesuitas, Franciscanos y Dominicos (Botero, 1985).
En la época republicana, que pieza 1820 y se extiende hasta 1840, donde la educación en valores se
enfatiza en la cultura de los individuos, mediante la cual se daba la confrontación con los modelos
teológicos, para lo cual se recurre a aspectos tales como la libertad, democracia, la sociedad y el
raciocinio, los cuales constituían pilares fundamentales del hombre.
En la edad moderna que empieza en 1840 y culmina en 1920 con la educación neoliberal, en este caso
tras el establecimiento de la educación superior durante la época republicana, surge la necesidad de
aportar a la sociedad buenos ciudadanos, los cuales tenían deberes cívicos y derechos ciudadanos
con el Estado. Bajo estas premisas se empieza a formar a los docentes de carreras pedagógicas en
valores para lo cual, se presentan aspectos como la moral y la ética (Torres, 2021).
A partir de 1920 hasta 2005, se experimentaron múltiples reformas de las educación moderna, las
cuales se caracterizaron por propiciar la inclusión y la formación de valores, en este caso se dio acceso
a las mujeres para su formación, se redujo el analfabetismo y se crearon centros de educación especial,
con lo cual se cambiaba la misión y se reducía la discriminación y desde el 2008 en el Ecuador, la
educación se conceptualiza como un derecho de los ciudadanos y se establece que esta es gratuita
hasta el tercer nivel, donde además se forman valores con miras a reducir cualquier comportamiento
discriminatorio (Rivera, 2019).
Definición del problema
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El problema de la investigación es la fragilidad del sistema de educación pública, donde existe un error
de conceptualización tanto en los docentes como en los estudiantes, puesto que, si bien se realizaron
reformas que permiten que los estudiantes se vuelvan protagonista de su propio aprendizaje, estos
aún requieren de la guía de los docentes, mismos que permiten que estos actúen a voluntad, donde no
existe un aprendizaje significativo, sino más bien una cultura de copia, donde es más fácil prestar las
tareas que desarrollarlas.
El modelo de confianza entre estudiantes y docentes se convirtió en un espacio para que los
estudiantes consigan un permiso para hacer su voluntad, puesto que, confunden la libertad que se les
ha brindado con libertinaje, con lo cual, les es más sencillo saltarse las clases y contar con el tiempo
para reunirse con personalidades de dudosa procedencia. Cabe mencionar que a esta situación se
suma la poca importancia que demuestran los padres a los programas de inclusión familiar, pues aun
cuando se planifican con antelación no todos acuden (Sinchi, 2018).
A pesar de que en su mayoría los estudiantes cuentan con una disciplina aceptable, existen casos
donde se evidencia una carencia en valores, que termina por afectar emocionalmente a los
compañeros que los rodean, ya que sus actos suelen atentar contra la convivencia dentro de los
centros educativos. Con base a lo antes mencionado se establece que la siguiente interrogante:
● ¿Instruir y reforzar la formación en valores permitirá mejorar la convivencia dentro de la Unidad
Educativa San Francisco de Asís?
Justificación del estudio
En la Unidad Educativa San Francisco de Asís, ante los actos de ciertos estudiantes donde se
evidencian falencia en cuanto a los valores, esto debido a que han cometidos actos tales como la
discriminación hacia sus compañeros y falta de respeto hacia los docentes, cabe mencionar que estos
actos son un problema persistente producto de la fragilidad del sistema escolar.
Con el desarrollo de esta investigación será posible en primera instancia conocer los factores que
influyen en las falencias evidenciadas en la formación de valores y con base a estas poder realizar una
propuesta de actividades que formen a buenos ciudadano, que aporten soluciones a los problemas
sociales y que sean el ejemplo para futuras generaciones.
Lo novedoso de este estudio es que se busca realizar un abordaje a los problemas de conducta de los
estudiantes por la falta de formación en valores, puesto que, el sistema actual, se enfoca en el
desarrollo de competencias, pero se experimenta un descuido en la formación de valores, con lo cual,
sería de vital importancia dar espacio para la formación de competencias en moral y ética.
Objetivo General
● Diagnosticar la necesidad de instruir y reforzar la educación de valores en los estudiantes de
la Corporación Educativa San Francisco de Asís, con la finalidad de proponer acciones que
permitan desalentar cualquier comportamiento que atente contra la convivencia dentro de la
institución en cuestión.
Objetivos Específicos
● Identificar los factores que influyen negativamente en la educación en valores de la
Corporación Educativa San Francisco de Asís.
● Interpretar la percepción de los docentes de la institución sobre la necesidad de instruir y
reforzar la educación en valores en la institución educativa en cuestión.
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● Proponer acciones para poder instruir y reforzar la educación de valores en los estudiantes de
la Corporación Educativa San Francisco de Asís.
METODOLOGÍA
Enfoque cualitativo
Según Iño (2018) está basado en el análisis de las acciones del hombre y la manera en que reacciona
frente a un estímulo, esto hace que sea considerada como un proceso a través del cual, se interpretan
las particularidades de un fenómeno de tipo social, lo que posibilita que el investigador, construya una
realidad integral y compleja, partiendo de la percepción de los actores involucrados (págs. 93-110).
Se escoge este enfoque debido a que la temática abordada constituye una necesidad social, la cual
puede contrarrestarse con la educación en valores, cabe mencionar que, en este caso, el análisis se
centra en las cualidades de la problemática, donde se divisa que es la fragilidad del sistema educativo,
con respecto al fomento del respeto, como base para mejorar la convivencia en la unidad educativa.
Investigación fenomenológica
Según Fuster (2019), permite realizar una descripción sobre las experiencias de expertos o actores
involucrados, lo cual, se considera como un recurso valioso, por las enseñanzas que pueden aportar la
experiencia. Las particularidades de la fenomenología son la coherencia y la rigidez, al momento de
aplicar un análisis a dimensiones éticas, sociales y prácticas propias de la pedagogía tradicional. (págs.
201 - 229)
Se habla de fenomenología debido a que la necesidad de la educación en valores, no es una necesidad
exclusiva de la unidad educativa en cuestión, sino de todas las instituciones a nivel nacional, lo que
implica que, ante resultados positivos, esta se replicará generando un cambio generalizado en la
sociedad, la cual reducirá los índices de violencias en un largo plazo.
Método interpretativo
Según Miranda & Ortiz (2020) El enfoque interpretativo, consiste en comprender el fenómeno objeto de
estudio y posteriormente realizar una descripción sobre sus rasgos esenciales, el análisis parte desde
una perspectiva humanística, en este caso el investigador tiene relación directa con actores
involucrados dentro de la problemática o fenómeno objeto de estudio, tomando en consideración que
en esta acción se moldea a dichos actores con base a sus versiones. En pocas palabras, se realiza una
interpretación de los datos obtenidos con la finalidad de descartar, cualquier empirismo, de manera
que se obtiene un conocimiento a plenitud sobre la realidad, cabe mencionar que este enfoque tuvo
gran efectividad al ser empleado en ciencias sociales tales como la antropología y la sociología, que
fueron ciencias claves para su popularización. (págs. 1 - 18)
Este método permite mediante una interpretación entender las motivaciones del accionar de un grupo
social, para lo cual, se requiere de las experiencias, percepciones y recomendaciones de los
participantes, que en este caso son los docentes de la institución en cuestión. Cabe mencionar que
como instrumento de investigación se recurre a la entrevista, para lo cual, se requiere de un guión
compuesto de 5 preguntas abiertas. Para la aplicación de la metodología antes mencionada se
requiere de la aplicación de consideraciones éticas que en este caso son el principio de
confidencialidad, con lo cual se garantiza a los participantes el anonimato, así como también el
principio de privacidad, el cual se cumple con la garantía de que las versiones emitidas, no serán
empleadas con otro fin que no sea el académico.
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DESARROLLO
En este apartado se procede con el desarrollo de conceptualizaciones básicas para términos
inherentes a la temática aborda, que en este caso es la educación en valores, cabe mencionar que para
esto se tomará en consideración bibliografía actualizada, con una antigüedad máxima de 5 años y que
provenga de fuentes fidedignas para lo cual se la gestionará en el motor de búsqueda Google
académico.
Educación en valores
Se trata de un nuevo enfoque de educación, que, mediante una serie de principios, socializar, impulsa
y establece un cambio cultural, en cuanto al comportamiento de las personas, que en este caso son
los participantes de procesos de enseñanza - aprendizaje, donde con base en el respeto, se fomenta la
inclusión, la democracia y la solidaridad (VIU, 2022).
En términos generales el hecho de educar en valores conlleva a una expansión de los alcances de los
programas formativos, sin poner limitaciones en cuanto a la enseñanza – aprendizaje de las
asignaturas que componen el pensum académico, creando la necesidad de establecer metas en
cuanto a la moral y la cívica, con lo cual, sea posible contribuir a la sociedad con bachilleres o
profesionales responsables.
Tomando en consideración que, en la actualidad, las condiciones sociales cada vez son más
complejas, esto producto de la globalización en los ámbitos económicos y culturales, lo cual crea la
necesidad en los sistemas de educación pública de formar en valores, con intención de que los
estudiantes, sean capaces de asumir retos y participar de manera activa en la construcción de una
sociedad caracterizada por altos niveles de inclusión, equidad e interculturalidad (Delgado & Mederos,
2020).
Según Suárez, et al (2019) La formación de valores en las instituciones educativas inclusivas ha
cobrado en los últimos tiempos un marcado interés, en consonancia con la sistemática profundización
en la labor docente-educativa que se desarrolla en este nivel de enseñanza en el Ecuador (págs. 79 -
88). Es preciso mencionar que la inclusión se convirtió a nivel regional en la herramienta principal para
el fomento de la educación en valores, puesto que, se inculca en los estudiantes, el respeto por el
prójimo y su cultura, con la finalidad de desalentar comportamientos poco deseables como la
discriminación racial, el bulling o incluso la falta de respeto entre docentes y estudiantes.
Una justificación para la educación en valores, es la necesidad del ser humano de guiarse a principios
éticos mediante los cuales somete a evaluación su propio accionar y el su semejante. Es preciso
mencionar que este supuesto hace referencia a los principios de moral y ética que sirven para regular
el comportamiento de las personas, sin embargo, en el caso de personas con cultura religiosa, se
establecen normas de comportamiento basados en el respeto y el dogma (Ramírez, 2019).
Cuando se habla de educación en valores, se trata de actividades orientadas al ser humano y los
valores inculcados por la sociedad inherente, que permitan impulsar este enfoque educación como una
propuesta de ética y política. En este supuesto es posible apreciar que la educación en valores, es una
modelo que debe ser impulsado como una posible solución a los problemas socioculturales presentes
dentro de los planteles educativos, sin embargo, sus resultados pueden extrapolarse a la comunidad
inherente (Ramírez, 2019).
Educación en valores en el Ecuador
Según Ministerio de Educación (2021) el sistema educativo ecuatoriano es garante del respeto a los
derechos y libertades establecidos en la Constitución, y reconoce expresamente la importancia que
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tiene para las y los estudiantes la consecución de la calidad educativa, en contextos escolares
ambientados por la paz, seguridad y la inclusión. Por ello, es fundamental y prioritario que en las
instituciones educativas se establezca una cultura de convivencia armónica que impulse los
aprendizajes y, por sí misma, se erija como medida preventiva ante cualquier situación de conflicto
generada en la comunidad educativa (Ministerio de Educación, 2021).
Con respecto a lo antes mencionado en el país la educación en valores constituye un reto para las
instituciones educativas, puesto que, existen agentes externos que se encargan a atraer a los
estudiantes para que estos sirvan a sus propósitos, cabe mencionar que esta realidad aqueja incluso
a las instituciones educativas con programas formativos confesionales, donde mediante el dogma de
una religión en cuestión se regula el comportamiento de los estudiantes.
Factores que inciden afectan negativamente a la educación en valores
Con base en lo antes mencionado surge la necesidad de enlistar los factores que perturban la
educación de valores:
En primera instancia se debe tener en consideración que los valores se forman en los hogares, lo que
conlleva a que, si existe violencia intrafamiliar u hogares disfuncionales, lo más común en que los niños
o adolescentes cuenten con poca supervisión por parte de los padres.
La sociedad también influye de manera negativa debido a que, si el ambiente en el cual se desarrollan
los estudiantes no es saludable, estos terminan por replicar conductas comunes en dicho entorno.
La apropiación cultural es otro factor que influye de manera negativa, puesto que, los estudiantes
consumen contenidos musicales y audiovisuales donde se evidencian comportamientos y realidades
de culturas extranjeras, las cuales pueden suponer una falta de respeto con respecto a los valores y
comportamiento de la cultura nativa.
Personajes irreverentes que se convierten en ídolos de los más jóvenes, los cuales terminan por
aceptar como válidas sus actitudes, cabe mencionar que esta situación hace que se irrespeten las
normas de vestimenta en los planteles e induce a los estudiantes a tomar acciones precoces que
atentan contra convivencia en el aula de clases.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En el presente apartado se procede con el análisis de resultados, en este caso estos se obtienen a
partir de una entrevista realizada 10 docentes la institución en cuestión, cabe mencionar que las
respuestas se presentarán de manera sistematizada y resumida en cada una de las interrogantes que
se presentan a continuación:
¿Considera usted que existe la necesidad de instruir y reforzar la educación en valores en la
Corporación Educativa San Francisco de Asís?
Los docentes en cuestión mencionan que la necesidad si existe, puesto que en la actualidad se
evidencias actos que atentan contra la convivencia dentro y fuera del plantel como son la violencia,
inseguridad, desigualdades, discriminación y actos de corrupción, sin embargo, aducen que esta
necesidad, no es algo nuevo, puesto que, en el ámbito educativo son algo intrínseco pero que son
trasgredido por el accionar de una minoría.
En este caso la educación en valores puede ser empleada como un medio para desalentar
comportamientos inmorales o poco éticos, a través de una concientización del impacto que estos
actos pueden traer a nivel personal como social, con lo cual, consideran que se sientan las bases para
una mejor sociedad.
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Con base en su experiencia ¿Qué factores atentan contra la educación en valores dentro de la
institución?
Un factor que podría contrarrestar la efectividad de la educación en valores es el escaso control que
existe por parte de los padres, sobre el contenido que consumen los estudiantes, puesto que, estos por
aprendizaje social, tienen a replicar los actos de los supuestos ídolos. Se debe tomar en consideración
que aún no cuentan con un criterio formado y que requieren orientación, en este punto surge otro factor,
que es la familia, generalmente los estudiantes con problemas en conducta provienen de hogares
disfuncionales o sectores con altos niveles de inseguridad.
¿Qué percepción tiene sobre la educación en valores?
Los docentes en términos generales consideran que la educación en valores, supone una manera de
regular el comportamiento de los estudiantes, sin embargo, consideran que este no es el único
beneficio, puesto que, posibilita la socialización de aspectos culturales que estos deben respetar y se
reduce la intolerancia ante la diferencia de pensamientos, culto, preferencia sexual entre otros
aspectos.
La educación en valores representa una alternativa para cumplir las garantías de unos servicios de
educación integral, que es sinónimo de calidad, pues no solo se centra en el desarrollo de aspectos
teóricos y técnicos, sino también en aptitudes que contribuyan con soluciones e iniciativas para los
problemas sociales.
Según su experiencia ¿Cómo calificaría el nivel de desarrollo de los valores en los estudiantes de la
institución?
El comportamiento de los estudiantes en términos generales es bueno, sin embargo, existen
excepciones en cada salón, puesto que, persiste la tendencia de estudiantes que se rodean de
personas con mal proceder, además de actos discriminatorios, sin embargo, como docentes
mencionan que son poco tolerantes ante esta falta de respeto, donde proceden a suspender a los
estudiantes, pues de no hacerlo, consideran que la situación puede agravarse.
A pesar de las suspensiones los padres de familia no toman conciencia con respecto al
comportamiento de sus representados, por el contrario, existen casos donde se molestan por la
sanción y no aceptan que los docentes sean estrictos, en este sentido se evidencia que la falta de
valores empieza desde el hogar.
¿Qué acciones recomendaría para instruir y reforzar la educación en valores?
Los docentes realizaron diferentes recomendaciones para instruir y reforzar la educación en valores,
mismas que se enlistan a continuación:
Desarrollar grupos teatrales donde se realicen dramatizaciones sobre problemática presentes en el
entorno y se concientice sobre las afectaciones que estos comportamientos en la convivencia.
Las expresiones musicales, son un factor explotable, puesto que, si bien en la actualidad se
experimenta una pérdida de la calidad musical, existen contenidos que pueden servir como recursos
para regular el comportamiento de los estudiantes.
El Storytelling es una alternativa a través de la cual, es posible exponer a los estudiantes a interacciones
con personajes que contribuyan a su formación y desarrollo personal, como pueden ser autoridades
de gobiernos, influencers entre otros.
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CONCLUSIÓN
Se da cumplimiento al objetivo general de la investigación, gracias que mediante el uso de una
entrevista fue posible diagnosticar la necesidad instruir y reforzar de la educación de valores en los
estudiantes de la Corporación Educativa San Francisco de Asís”, los docentes que participaron en la
entrevista, mencionaron que ante la crisis social que se experimenta a nivel nacional, se trata de una
necesidad inmediata, sin embargo, existieron quienes mencionaron que se trata de una necesidad que
lleva años sin ser satisfecha.
Se cumple con el primer objetivo específico, ya que se establecieron diferentes factores que influyen
negativamente en la educación en valores, entre los cuales, están los problemas en el núcleo familiar,
un entorno poco saludable para el desarrollo de los estudiantes y la falta de control sobre el contenido
audiovisual que consumen los estudiantes en casa.
Se consigue cumplir con el segundo objetivo específico gracias a que, para poder interpretar la
percepción de los docentes de la institución sobre la educación en valores, se desarrolló una entrevista
donde se captaron otros aspectos como son sus experiencias y recomendación, cabe mencionar que
estos consideran que el comportamiento de los estudiantes es bueno y que ante cualquier
comportamiento inmoral o poco ético se muestran intolerantes y optan por suspender a los
estudiantes infractores.
Se cumple con el tercer objetivo específico, gracias que los docentes a manera de recomendación
proponen desarrollar iniciativas en las cuales se orienten y concienticen a los estudiantes sobre la
responsabilidad de sus actos, para lo cual, se recurre a talleres artísticos, pero también se mencionó el
Storytelling para que conozcan historias de personas que se ven afectadas por la falta de una
educación en valores.
Se recomienda al Estado ecuatoriano, mejorar las asignaciones para la educación pública, con la
finalidad de que las instituciones educativas adscritas a la red pública de educación cuenten con los
recursos necesarios para financiar iniciativas que potencien la formación en valores y así sentar las
bases de una sociedad pacífica.
Se recomienda al Ministerio de Educación Pública, realizar una reforma en la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, con la finalidad de que se inserten en los pensum académicos herramientas o
espacios para el desarrollo de competencias en principios éticos, sin que estos afecten el desarrollo
de las competencias en las diferentes asignaturas.
Se recomienda a los directivos de la Corporación Educativa San Francisco de Asís, considerar el
desarrollo de las iniciativas propuestas por los docentes que participaron del presente estudio, con la
finalidad de promover la inclusión como medio para garantizar una educación en valores, de manera
que se desalienten cualquier tipo de discriminación o cualquier apto inmoral o poco ético que pudiera
atentar contra la convivencia de la comunidad estudiantil.
Se recomienda a los padres enfatizar en la formación de valores en el hogar y llevar controla de las
acciones de los representados con la finalidad de prevenir que estos se vean influenciados por malas
amistades, por otro lado, es de vital importancia que estos participen de los programas de integración
familiar que se promueven en las instituciones educativas, ya que es una oportunidad para conocer los
avances del representado en el programa de formación y sus necesidades académicas.
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LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4209.
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