LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4611.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2946
Inteligencia artificial en la educación: un análisis del
conocimiento y uso en estudiantes de bachillerato
Artificial intelligence in education: an analysis of knowledge and use in high
school students
Yandry Sebastian Palacios Ibarra
yandry.palacios18@gmail.com
https://orcid.org/0009-0002-1775-4944
Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Quevedo – Ecuador
Narcisa Viviana Panchana Mosquera
vivianapanchana92@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0004-7575-5093
Universidad Técnica Estatal de Quevedo
El Empalme – Ecuador
Jamil Marcelo Mendoza Baquerizo
marcel_1792@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0003-8189-7429
Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Ecuador
Artículo recibido: 24 de octubre de 2024. Aceptado para publicación: 08 de noviembre de 2024.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La inteligencia artificial (IA) está revolucionando el ámbito educativo, transformando la manera en que
los estudiantes de bachillerato adquieren conocimientos y habilidades. Por ello, este estudio se centra
en evaluar el nivel de conocimiento y uso de la IA entre estudiantes de la Unidad Educativa Mixta
Particular “San José” en Quevedo, Ecuador. A través de un enfoque metodológico mixto que combina
técnicas cuantitativas y cualitativas, se recopilaron datos de 110 estudiantes mediante encuestas y
entrevistas. Los resultados indican que el 100% de los encuestados ha oído hablar de la IA, lo que
sugiere una amplia difusión del concepto, aunque se requiere una evaluación más profunda sobre su
comprensión y aplicación práctica. Además, se discuten los retos asociados con la implementación de
la IA en la educación, como el sesgo en los algoritmos y la necesidad de mantener un equilibrio entre
la tecnología y la interacción humana. Este trabajo resalta la importancia de integrar la IA de manera
responsable en el currículo educativo, proponiendo recomendaciones para cerrar las brechas en la
formación tecnológica de los estudiantes y asegurar un acceso equitativo a estas herramientas en el
contexto educativo.
Palabras clave: conocimiento, inteligencia artificial, estudiantes, educación
Abstract
Artificial intelligence (AI) is revolutionizing the educational field, transforming the way high school
students acquire knowledge and skills. Therefore, this study focuses on assessing the level of
knowledge and use of AI among students at Unidad Educativa Mixta Particular “San José” in Quevedo,
Ecuador. Through a mixed methodological approach that combines quantitative and qualitative
techniques, data was collected from 110 students through surveys and interviews. The results indicate
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4612.
that 100% of respondents have heard of AI, suggesting a wide dissemination of the concept, although
a deeper assessment of its understanding and practical application is required. In addition, the
challenges associated with the implementation of AI in education are discussed, such as bias in
algorithms and the need to maintain a balance between technology and human interaction. This work
highlights the importance of integrating AI responsibly into the educational curriculum, proposing
recommendations to close the gaps in students' technological training and ensure equitable access to
these tools in the educational context.
Keywords: knowledge, artificial intelligence, students, education.
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Cómo citar: Palacios Ibarra, Y. S., Panchana Mosquera, N. V., & Mendoza Baquerizo, J. M. (2024).
Inteligencia artificial en la educación: un análisis del conocimiento y uso en estudiantes de
bachillerato. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 (5), 4611 – 4622.
https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2946
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4613.
INTRODUCCIÓN
La educación está siendo transformado por la inteligencia artificial, influyendo en cómo los estudiantes
adquieren conocimientos y habilidades. Por ende, este estudio explora el conocimiento y uso de la IA
entre estudiantes de bachillerato, quienes se encuentran en una etapa crucial para desarrollar
competencias tecnológicas y cognitivas necesarias en el futuro. Además, se destaca la importancia de
su uso responsable y aprovechamiento de sus beneficios. Es por ello, que Rodríguez et al (2024)
manifiesta que, en la era digital, es de gran relevancia la implementación de la inteligencia artificial en
el aula, esperando que en un futuro esta tecnología se transforme en un recurso esencial para el ámbito
educativo.
Según Mendoza et al (2024) es importante que los estudiantes tengan conocimiento sobre la
inteligencia artificial, de tal manera que tengan facilidad para la comunicación y colaboración de forma
online. La incorporación de la inteligencia artificial en la educación presenta nuevas oportunidades para
que el sector se adapte a las tendencias tecnológicas. En este contexto, tanto estudiantes como
docentes deben innovar para superar los desafíos y aprovechar las herramientas disponibles,
mejorando la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo de entornos personales de aprendizaje
(Carbonell et al., 2023).
Obregón et al (2023) manifiestan que la inteligencia artificial tiene el potencial de mejorar el contenido
educativo mediante la oferta de recursos interactivos y dinámicos. Chatbots y mentores virtuales
fundamentados en inteligencia artificial con capacidad de proporcionar respuestas instantáneas a las
consultas de los estudiantes y ofrecerles apoyo en cualquier momento y lugar, promoviendo la
autonomía y la proactividad en su aprendizaje.
La inteligencia artificial posee un gran potencial para impulsar el cumplimiento de los objetivos
educativos globales, facilitando la reducción de barreras en el aprendizaje, la automatización de tareas
administrativas y la mejora de métodos pedagógicos. Aunque su adopción puede ser lenta en algunos
países debido a normativas locales, en el contexto de la actual revolución tecnológica, la IA todavía no
logra emular características humanas como la creatividad o la generación de ideas innovadoras. Con
el tiempo, estas limitaciones se superarán, permitiendo un desarrollo más sofisticado (Gangotena et
al., 2023).
Los programas educativos deben revisar sus métodos de enseñanza y crear entornos flexibles que
integren la implementación apropiada de la Inteligencia Artificial (Obregón et al., 2023). Es por ello que
este trabajo de investigación tiene como objetivo evaluar el nivel de conocimiento y el uso de la
inteligencia artificial entre estudiantes de bachillerato, con el fin de identificar brechas en la formación
tecnológica y proponer recomendaciones para mejorar la integración de la IA en el currículo educativo.
DESARROLLO
La inteligencia artificial es una ciencia centrada en el desarrollo de programas y máquinas que pueden
razonar para resolver problemas, con el objetivo adicional de superar la eficiencia humana en dichas
tareas (Alvarado, 2015). Por otro lado, Macias et al (2023) la definen como un campo de la informática
que se dedica a desarrollar y analizar sistemas capaces de llevar a cabo tareas que normalmente
demandan habilidades humanas, como el reconocimiento de patrones, la toma de decisiones y la
solución de problemas. En cambio, Delgado et al (2024) la describen como la habilidad de un sistema
para analizar adecuadamente los datos del entorno y emplear esa información para alcanzar objetivos
específicos de forma eficiente, adaptable y autónoma.
La inteligencia artificial se ha consolidado como una herramienta clave en la educación, permitiendo a
los estudiantes utilizar chatbots para resolver dudas y recibir ayuda en tiempo real, lo que potencia sus
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habilidades de lectura y escritura. Asimismo, la gamificación en el aula mejora la retención de
información. Según Ramírez (2021), esta innovación tiene el potencial de transformar la enseñanza,
haciendo el aprendizaje más accesible y práctico. Además, la IA puede automatizar tareas
administrativas, liberando tiempo para que los docentes se centren en estrategias que optimicen el
aprendizaje estudiantil (Citado por Lozada et al., 2023).
El constructivismo, teoría educativa de Jean Piaget y Lev Vygotsky, sostiene que el aprendizaje es un
proceso activo donde los estudiantes construyen conocimiento a través de la interacción con su
entorno (Tunnermann, 2011). La inteligencia artificial (IA) potencia este enfoque al ofrecer entornos de
aprendizaje adaptativos que se ajustan a las necesidades individuales, promoviendo la exploración
autónoma. Según Zawacki et al (2019), las aplicaciones de IA generan experiencias que fomentan la
participación activa del estudiante, alineándose con principios constructivistas al facilitar la autonomía
y proporcionar retroalimentación continua para un aprendizaje efectivo.
En Ecuador, la inteligencia artificial ha cobrado relevancia en el ámbito educativo en los últimos años.
De acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021, el gobierno ha implementado una política
de educación digital con el fin de integrar la tecnología en los procesos de enseñanza. Asimismo, se
han impulsado varios proyectos e iniciativas que tienen como propósito mejorar la calidad educativa
mediante el uso de la inteligencia artificial (Macías et al., 2023).
Según Mendoza et al (2024) la inteligencia artificial acelera el proceso de aprendizaje y expande las
alternativas de saber, facilitando a los alumnos el análisis, evaluación y elección de la información más
pertinente desde diversas perspectivas. Además, estas plataformas proporcionan a los profesores un
respaldo valioso al proporcionar alternativas estratégicas, métodos innovadores y herramientas de
evaluación variadas, otorgando la adaptabilidad requerida para potenciar y personalizar la experiencia
de enseñanza en el salón de clases.
Tomalá et al (2023) mencionan que, en la educación, la inteligencia artificial no debe ser vista como
una amenaza, sino como una herramienta útil para implementar nuevas estrategias de aprendizaje y
generar preguntas de investigación. Es fundamental analizar cuidadosamente estas oportunidades
para crear un puente que permita a la educación y la capacitación tecnológica aprovechar al máximo
los beneficios del desarrollo de la IA.
Beneficios de la inteligencia artificial en la educación
Lu y Harris (2018) y Borge (2016) mencionan que la inteligencia artificial puede automatizar tareas
básicas en el ámbito educativo, como los sistemas de calificación. Además, se utiliza en la tutoría para
interactuar con los estudiantes, responder sus preguntas y ofrecer retroalimentación, lo cual puede ser
gestionado a través de aplicaciones de IA. Los estudiantes también se benefician de tutores basados
en IA, obteniendo un apoyo adicional. Esta tecnología facilita el aprendizaje por ensayo y error,
haciéndolo menos intimidante, y permite una enseñanza personalizada. Fuera del aula, los estudiantes
acceden a la información desde sus dispositivos móviles. Asimismo, la IA apoya a los estudiantes con
discapacidades físicas, permitiéndoles aprender y tomar exámenes desde casa, promoviendo una
educación más accesible e inclusiva. A través de la IA, los estudiantes reciben contenidos
personalizados y materiales de estudio adaptados a sus necesidades (Citado por Urquilla, 2023, pág.
125).
Retos y riesgos de la Inteligencia Artificial en la educación
Ibarra et al (2023) mencionan que, aunque la inteligencia artificial (IA) ofrece múltiples ventajas en el
ámbito educativo, también plantea importantes desafíos. Entre ellos: la protección de la privacidad y
los datos sensibles de los estudiantes es un asunto crítico, dado el uso intensivo de información
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personal que requiere la IA. Es fundamental implementar medidas que cumplan con las normativas de
protección de datos.
Otro reto significativo es la posibilidad de sesgo en los algoritmos de IA, los cuales pueden generar
resultados discriminatorios si no se mitigan adecuadamente las influencias de los datos con los que
fueron entrenados.
Asimismo, si bien la IA puede ofrecer tutoría personalizada, no sustituye completamente el valor de la
interacción humana en el proceso educativo, siendo necesario encontrar un balance entre la tecnología
y la relación entre estudiantes y educadores.
Finalmente, la falta de transparencia en el funcionamiento de muchos sistemas de IA es un obstáculo,
ya que dificulta que tanto estudiantes como docentes comprendan los criterios detrás de las
decisiones y recomendaciones de estas tecnologías.
Por otro lado, Martínez (2023) destaca que el análisis crítico limitado conduce a una comprensión
superficial del contenido de estudio, ya que los estudiantes tienden a simplemente copiar la
información sin profundizar en ella.
Cordón (2023) menciona que el uso de la IA en educación puede provocar desigualdades si no se
implementa de manera justa, ya que algunos estudiantes podrían carecer de acceso a tecnología
adecuada, poniéndolos en desventaja. La regulación busca asegurar que todos los estudiantes tengan
igualdad de oportunidades de aprendizaje, sin importar su contexto socioeconómico.
METODOLOGÍA
En el presente trabajo de investigación se adoptó un enfoque mixto, combinando métodos
cuantitativos y cualitativos para obtener una visión más integral sobre el conocimiento y uso de la
inteligencia artificial entre los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Mixta Particular “San
José”, ubicada en el cantón Quevedo. Este enfoque se distingue por su naturaleza transversal, lo que
facilita la obtención de una imagen precisa de las variables analizadas en un punto temporal
determinado.
La investigación contó con la participación de 110 estudiantes, seleccionados como informantes clave,
en donde se emplearon dos técnicas de recolección de datos: encuestas, que permitieron obtener
datos cuantitativos, y entrevistas, utilizadas para profundizar y contextualizar los resultados desde una
perspectiva cualitativa.
Adicionalmente, se llevó a cabo una revisión sistemática exhaustiva de la literatura para asegurar la
validez y confiabilidad del análisis realizado.
RESULTADOS
Se analizaron exhaustivamente las variables y sus porcentajes correspondientes para interpretar los
resultados obtenidos del cuestionario aplicado a los estudiantes de bachillerato.
Tabla 1
¿Has oído hablar de la inteligencia artificial (IA) antes de esta encuesta?
Variables Cantidad Porcentaje
Si 110 100%
No - -
Total 110 100%
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4616.
Fuente: Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo.
La Tabla 1 revela que el 100% de los encuestados (110 personas) afirmó haber oído hablar de la
inteligencia artificial (IA) antes de la encuesta, lo que indica una familiaridad universal con el concepto
en esta muestra. Este resultado sugiere una difusión amplia de la IA en diversos contextos,
posiblemente impulsada por su presencia en la tecnología, educación y medios de comunicación. No
obstante, aunque el conocimiento superficial parece estar generalizado, será crucial evaluar en
estudios posteriores el nivel de comprensión profunda y aplicación práctica de la IA entre los
encuestados para obtener una visión más precisa.
Tabla 2
¿Cómo calificarías tu nivel de conocimiento sobre IA?
Variables Cantidad Porcentaje
Nulo 3 3%
Básico 107 97%
Intermedio - -
avanzado - -
Total 110 100%
Fuente: Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo.
La Tabla 2 muestra que el 97% de los encuestados tiene un conocimiento básico sobre inteligencia
artificial (IA), mientras que solo el 3% indica un conocimiento nulo. No se reportaron niveles
intermedios o avanzados, lo que sugiere una familiaridad limitada con los conceptos profundos de la
IA. Estos resultados destacan la necesidad de educación especializada para avanzar el conocimiento
práctico y teórico de la IA en esta población.
Tabla 3
¿Has utilizado alguna tecnología o aplicación basada en inteligencia artificial?
Variables Cantidad Porcentaje
Si, frecuentemente 65 59%
Si, ocasionalmente 45 41%
No, nunca he utilizado - -
No estoy seguro - -
Total 110 100%
Fuente: Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo.
La tabla 3 muestra que el 59% de los encuestados ha utilizado tecnologías o aplicaciones basadas en
inteligencia artificial de manera frecuente, mientras que el 41% lo ha hecho de forma ocasional. No se
registraron respuestas negativas o de incertidumbre, lo que indica una exposición generalizada al uso
de IA en la vida cotidiana de los encuestados. Estos resultados subrayan la influencia creciente de la
IA en actividades diarias y sugieren una aceptación y uso activo, aunque con variaciones en la
frecuencia de interacción.
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4617.
Tabla 4
¿La inteligencia artificial puede mejorar la calidad de la educación?
Variables Cantidad Porcentaje
Totalmente en desacuerdo - -
En desacuerdo - -
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 31 28
De acuerdo 59 54
Totalmente de acuerdo 20 18
Total 110 100%
Fuente: Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo.
La Tabla 4 indica que el 72% de los encuestados (54% de acuerdo y 18% totalmente de acuerdo)
perciben que la inteligencia artificial (IA) tiene el potencial de mejorar la calidad de la educación,
mientras que el 28% se mantiene en una posición neutral. No se registraron opiniones en desacuerdo.
Estos resultados sugieren una percepción predominantemente positiva sobre el impacto potencial de
la IA en el ámbito educativo. Sin embargo, la proporción considerable de respuestas neutrales indica
que una parte significativa de los encuestados aún no tiene una postura clara, lo que podría reflejar la
necesidad de mayor información o experiencias directas para fomentar un consenso más amplio.
Tabla 5
¿La inteligencia artificial podría ayudar a desarrollar los aspectos cognitivos y emocionales de los
estudiantes?
Variables Cantidad Porcentaje
Totalmente en desacuerdo - -
En desacuerdo 1 1%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 4 4%
De acuerdo 31 28%
Totalmente de acuerdo 74 67%
Total 110 100%
Fuente: Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo.
La Tabla 5 muestra que el 95% de los encuestados (67% totalmente de acuerdo y 28% de acuerdo) cree
que la inteligencia artificial (IA) puede ayudar a desarrollar los aspectos cognitivos y emocionales de
los estudiantes. Solo un 1% está en desacuerdo y un 4% se mantiene neutral. Estos resultados indican
un amplio consenso sobre el potencial de la IA en el desarrollo integral de los estudiantes, lo que
sugiere una fuerte aceptación de su capacidad para mejorar tanto habilidades cognitivas como
emocionales en el ámbito educativo.
Tabla 6
¿La inteligencia artificial podría ser peligrosa si no se regula adecuadamente?
Variables Cantidad Porcentaje
Totalmente en desacuerdo - -
En desacuerdo - -
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo - -
De acuerdo 75 68%
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4618.
Totalmente de acuerdo 35 32%
Total 110 100%
Fuente: Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo.
La Tabla 6 revela que el 100% de los encuestados considera que la inteligencia artificial (IA) podría ser
peligrosa si no se regula adecuadamente, con el 68% de acuerdo y el 32% totalmente de acuerdo. Esta
unanimidad indica una preocupación generalizada sobre los posibles riesgos asociados a la IA en
ausencia de una regulación efectiva. Los resultados sugieren que, aunque se reconocen sus beneficios,
existe un consenso claro sobre la necesidad de marcos regulatorios sólidos para mitigar riesgos
potenciales.
Para lograr un entendimiento más integral y exhaustivo de las opiniones de los docentes, se procedió
a realizar un análisis detallado y cuidadoso de las respuestas que proporcionaron en el transcurso de
las entrevistas, tomando en cuenta tanto las ideas expresadas de manera explícita como los matices
subyacentes.
Interacción con la Inteligencia Artificial (IA)
La mayoría de los estudiantes (65%) indicaron que han interactuado con sistemas de IA, principalmente
en plataformas educativas en línea, asistentes virtuales como Siri o Alexa, y redes sociales. Los
estudiantes expresaron que les gustó la rapidez y eficiencia con la que la IA responde a sus preguntas,
mencionando que les facilita la búsqueda de información y la personalización de su experiencia de
aprendizaje. Sin embargo, un 25% señaló preocupación por la privacidad de sus datos al usar este tipo
de tecnologías. Además, algunos estudiantes (10%) mencionaron que experimentaron frustración
cuando los sistemas de IA no comprendían sus preguntas o proporcionaban respuestas incorrectas.
Áreas de interés sobre la Inteligencia Artificial
Al ser consultados sobre las áreas de IA que les gustaría explorar, el 60% de los estudiantes
manifestaron interés en aprender más sobre el desarrollo de sistemas de IA y programación,
destacando el deseo de adquirir conocimientos sobre cómo se entrenan estos sistemas. Un 30%
mostró curiosidad por el impacto de la IA en áreas como la medicina, la automatización de tareas
cotidianas y la robótica, mientras que un 10% expresó interés en las implicaciones éticas y sociales de
la IA. Este interés sugiere una inclinación hacia una formación integral en IA que abarque tanto
aspectos técnicos como humanísticos.
Preocupaciones sobre la implementación de la Inteligencia Artificial
E 40% de los estudiantes expresó preocupación por el uso actual de la IA en la sociedad, mencionando
temas relacionados con la privacidad, la pérdida de empleos y el posible uso indebido de los datos
personales. Un 15% manifestó inquietud ante la posibilidad de que la IA reemplace el trabajo humano,
mientras que un 10% mencionó que la IA podría generar desigualdades en el acceso a la tecnología.
Sin embargo, un 35% de los estudiantes señaló que, aunque tienen algunas preocupaciones, reconocen
que la IA puede ser una herramienta valiosa si se implementa de manera adecuada y ética.
Inclusión de la Inteligencia Artificial en el currículo escolar
El 85% de los estudiantes consideró que la educación sobre IA debería formar parte del currículo
escolar. Entre las razones principales, mencionaron la creciente presencia de la IA en la vida cotidiana
y la necesidad de estar preparados para el futuro laboral, en el cual se espera que la IA tenga un papel
central. Un 12% de los estudiantes, sin embargo, indicó que preferirían que el enfoque fuera más sobre
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cómo usar la IA en lugar de aprender a desarrollarla, argumentando que no todos están interesados en
la programación o en aspectos técnicos de la IA. Solo un 3% no consideró necesaria la inclusión de la
IA en el currículo, mencionando que hay otras prioridades en la educación.
DISCUSIÓN
Los resultados revelan que los estudiantes de bachillerato tienen familiaridad con la inteligencia
artificial (IA), aunque su conocimiento es mayormente básico. La mayoría percibe que la IA puede
mejorar la calidad educativa y contribuir al desarrollo cognitivo y emocional. Sin embargo, también
existe preocupación por los riesgos si no se regula adecuadamente. Estos resultados destacan la
necesidad de programas educativos que profundicen en el uso y comprensión crítica de la IA,
equilibrando sus beneficios con una adecuada regulación. El estudio de Chen et al. (2020) refuerza la
idea de que la IA no solo facilita el aprendizaje, sino que también contribuye al desarrollo integral de
los estudiantes, como se ha sugerido ampliamente en la literatura.
Grájeda et al (2024) en su estudio, explora las percepciones de estudiantes latinoamericanos sobre la
inteligencia artificial (IA) en la educación. Aunque reconocen su potencial para personalizar el
aprendizaje, también expresan preocupaciones sobre la privacidad de los datos y la necesidad de
capacitación digital. Estos hallazgos subrayan la importancia de equilibrar la integración de la IA con
la formación adecuada, asegurando que los estudiantes se sientan seguros y capacitados para utilizar
estas tecnologías. Así, la educación puede transformarse, pero debe hacerlo de manera ética y
responsable.
Martínez (2023) señala en su estudio que los estudiantes indican que emplean la inteligencia artificial
para facilitar diversas tareas, como la creación de presentaciones, la transcripción de textos para
trabajos académicos y como un recurso adicional que les proporciona ideas sobre distintos temas, lo
que simplifica su proceso de aprendizaje.
Según Obregón et al (2023) varios investigadores y estudios científicos están de acuerdo en que la
inteligencia artificial tiene la capacidad de personalizar la educación, ajustándose a las necesidades
particulares de cada estudiante, mejorando el proceso de enseñanza y ofreciendo una experiencia de
aprendizaje más eficiente y cautivadora, lo cual indica la importancia que tanto los estudiantes como
los docentes sepan sobre el conocimiento y uso responsable de la inteligencia artificial.
Por otro lado, Andrade et al (2023) menciona que la Inteligencia Artificial ha expandido
considerablemente las habilidades en el ámbito matemático, posibilitando la solución de problemas,
la instrucción personalizada, la investigación de vanguardia y numerosas otras aplicaciones vinculadas
a las matemáticas. Su implementación puede potenciar tanto la práctica como el entendimiento de
esta disciplina. Por ello, es fundamental que los estudiantes conozcan y utilicen adecuadamente la IA.
En este sentido, se sugiere que futuras investigaciones aborden de manera más detallada las
percepciones sobre la IA en poblaciones más diversas, así como el desarrollo de estrategias
pedagógicas que aprovechen su potencial de forma inclusiva y ética. La discusión sobre la IA en
educación no solo debe centrarse en su implementación técnica, sino también en su capacidad para
fomentar un entorno de aprendizaje equitativo y seguro para todos los estudiantes.
CONCLUSIÓN
El presente estudio ha permitido evaluar el nivel de conocimiento y uso de la inteligencia artificial (IA)
entre los estudiantes de bachillerato, revelando que, si bien la mayoría tiene familiaridad con el
concepto de IA, su nivel de conocimiento técnico sigue siendo básico. A pesar de esta limitación, los
estudiantes reconocen el potencial de la IA para mejorar la calidad educativa y facilitar el desarrollo de
habilidades cognitivas y emocionales.
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4620.
Sin embargo, también se observó una preocupación compartida sobre los riesgos que la IA podría
representar si no se regula de manera adecuada. Esto subraya la importancia de establecer marcos
normativos sólidos para su uso responsable en el ámbito educativo.
Por lo tanto, es fundamental integrar la enseñanza de la IA en los currículos educativos, no solo para
fortalecer las competencias técnicas de los estudiantes, sino también para desarrollar una
comprensión ética y crítica de esta tecnología. Esto permitirá preparar a los estudiantes para enfrentar
los desafíos asociados al creciente uso de la IA en la sociedad y facilitará a los docentes atender de
manera más eficaz y personalizada las necesidades de aprendizaje, promoviendo un entorno educativo
más interactivo, inclusivo y motivador.
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