LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4655.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2948
Perfil emprendedor de estudiantes universitarios, 2024
Entrepreneurial profile of university students, 2024
José Edmundo Dávalos von Eckstein
jedve2024@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-6281-9770
Universidad Nacional de Canindeyú (UNICAN)
Concepción – Paraguay
Silvio Daniel Domínguez Balcaza
danielbalcaza311@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-2735-1692
Universidad Nacional de Concepción (UNC)
Concepción – Paraguay
Ever Javier Benítez Martínez
everjbm@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-7208-1075
Universidad Nacional de Concepción (UNC)
Concepción – Paraguay
Ada Liz del Rosario Moral
adalizmoral001@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-5086-731X
Universidad Nacional de Concepción (UNC)
Concepción – Paraguay
Artículo recibido: 25 de octubre de 2024. Aceptado para publicación: 08 de noviembre de 2024.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Actualmente, con la incorporación del Aprendizaje Basada en Competencias (ABC) surge la necesidad
de promocionar, instaurar y fortalecer en el estudiante universitario la cultura del emprendimiento y la
creación de empresas, debido al impacto positivo que tienen las Micro, Pequeñas y Medianas
Empresas (MIPYMES) en la economía local; además de potenciar la competitividad entre empresas,
lo que beneficia por último al consumidor y la sociedad toda. El trabajo se realizó en la Facultad de
Ciencias Económicas y Administrativas (FCEA) de la Universidad Nacional de Concepción (UNC), Sede
Concepción; abarcando las cuatro carreras de grado que allí se ofrecen en el segundo semestre de
2024. Con la investigación se pretende identificar cuán instaurada se encuentra la cultura del
emprendimiento en los jóvenes universitarios. El estudio tiene alcance exploratorio, de corte
transversal, diseño no experimental y enfoque cuantitativo. La población está constituida por la
población estudiantil de las carreras de Contaduría Pública (CP), Licenciatura en Administración (LA),
Ingeniería Comercial (IC) e Ingeniería en Informática Empresarial (IIE), en total 899 estudiantes; y, para
determinar la muestra se aplica la fórmula estadística, resultando 269 estudiantes; a quienes se les
aplica un cuestionario estructurado. Los resultados muestran que la cultura del emprendimiento se
encuentra instalada en la población estudiantil, con valores relativamente altos; aun así, no se observa
una relación significativa entre los datos generales de sexo, edad y carrera del estudiante con la
intención de emprender un negocio propio.
Palabras clave: emprendimiento, perfil emprendedor, gestión empresarial, proceso de
enseñanza y aprendizaje, aprendizaje basado en competencias
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4656.
Abstract
Currently, with the incorporation of Competency-Based Learning (ABC), the need arises to promote,
establish and strengthen the culture of entrepreneurship and business creation in university students,
due to the positive impact that Micro, Small and Medium Enterprises have (MSMEs) in the local
economy; in addition to enhancing competitiveness between companies, which ultimately benefits the
consumer and society. The work was carried out at the Faculty of Economic and Administrative
Sciences (FCEA) of the National University of Concepción (UNC), Concepción Campus; covering the
four-degree courses offered there in the second semester of 2024. The research aims to identify how
established the culture of entrepreneurship is in young university students. The study has an
exploratory scope, cross-sectional, non-experimental design and quantitative approach. The
population is made up of the student population of the Public Accounting (CP), Bachelor of
Administration (LA), Commercial Engineering (IC) and Business Computer Engineering (IIE) careers, a
total of 899 students; and, to determine the sample, the statistical formula is applied, resulting in 269
students; to whom a structured questionnaire is applied. The results show that the culture of
entrepreneurship is installed in the student population, with relatively high values; Even so, there is no
significant relationship between the general data of sex, age and career of the student with the
intention of starting his own business.
Keywords: entrepreneurship, entrepreneurial profile, business management, teaching and
learning process, competency-based learning
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Cómo citar: Dávalos von Eckstein, J. E., Domínguez Balcaza, S. D., Benítez Martínez, E. J., & del
Rosario Moral, A. L. (2024). Perfil emprendedor de estudiantes universitarios, 2024. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 (5), 4655 – 4668.
https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2948
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4657.
INTRODUCCIÓN
Actualmente, desde el aula universitaria se propicia el empoderamiento hacia el emprendimiento en
los estudiantes, a través de “Incubadoras de Empresas”, “Proyectos Pedagógicos donde se crean y
gestionan empresas”, “Simuladores Empresariales” y la educación empresarial propiamente.
Las investigaciones que fueron realizadas en diferentes países del mundo por (Álava-Atiencie &
Quinde-Lituma, 2023), (Romero-Parra, Romero-Chacín, & Barboza-Arenas, 2022), (López Núñez, Rubio
Valdehita, Díaz Ramiro, & Martín Seoane, 2021), (Avendaño Castro, 2020), (Luquez, Toncel, & Mejía,
2024), (Dávalos von Eckstein, Rolón Brítez, Macoritto Larrea, & Valenzuela Ortega, 2022) resaltan el
compromiso con el emprendimiento estudiantil en los centros educativos de nivel superior; aunque, el
espíritu emprendedor todavía se encuentra en una etapa inicial o embrionaria; sin embargo, en los
últimos tiempos han aumentado en los centros educativos los cursos de emprendimiento.
El emprendedurismo y la creación de empresas se consideran factores estratégicos que dinamizan las
economías locales; y, potencian la innovación, la competitividad, la generación de empleos y la mejora
en el desarrollo socioeconómico de las personas (Guzmán, Landín, & Saizarbitoria, 2007).
Una función de la tarea educativa actual es potenciar el desarrollo de las competencias blandas
asociadas a la cultura del trabajo, reforzando el espíritu emprendedor, la innovación y la creatividad.
Según (Villegas & Varela, 2001), la sociedad actual requiere una transformación educativa profunda,
que genere lo siguiente:
● Líderes innovadores empresariales, con orientación a todo tipo de organizaciones.
● Conocimiento y manejo apropiado de las virtudes humanas, orientadas al trabajo.
● Personas capaces de asumir riesgos y que generen empleos y riqueza.
Desarrollar el espíritu emprendedor es algo básico en el proceso del desarrollo humano y social. Para
ello, según menciona (Villegas & Varela, 2001) hay que asimilar los siguientes principios, bien antiguos
pero válidos:
● Antes de que alguien pueda consumir algo, primero otro tuvo que haberlo producido y
distribuido.
● Antes de que alguien obtenga un puesto de trabajo remunerado, primero otro tuvo que haber
invertido, con la expectativa de que le produzca un excedente.
● Antes de tomar un préstamo del banco, primero otro tiene que haber ahorrado y creído que ese
ahorro le serviría para algo útil algún día.
● No se fortalece a los débiles, debilitando a los fuertes.
● No puede ayudar a los pobres sólo destruyendo a los ricos.
● El nivel socioeconómico y la calidad de vida no mejora sólo por división, es necesario
primeramente incrementar el dividendo para que el cociente sea alto. Se requiere multiplicar la
riqueza de la nación para que cada ciudadano pueda tener un nivel de vida superior.
● La abundancia de recursos naturales y la riqueza no son sinónimos.
● La productividad debe ser la medida de todas las acciones económicas. (pp. 12-13)
Durante mucho tiempo se creyó que las grandes corporaciones eran responsables de generar empleo,
bienestar en la comunidad y satisfacción social. Pero, en la década de los 80, se demostró
fehacientemente que, en las economías desarrolladas, como la de los Estados Unidos de Norteamérica,
eran las pequeñas y medianas empresas (PYMES) las grandes generadoras de empleo.
Peter Drucker en 1986 asoció el concepto de empresario al de innovador, y define a las empresas
innovadoras como aquellas que crean algo nuevo, diferente, que cambian o trasmutan los valores.
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4658.
Luego, en 1988, Stevenson planteó que el proceso empresarial está vinculado a la búsqueda de una
oportunidad, sin preocuparse de los recursos que se tienen momentáneamente bajo control.
Posteriormente, en 1999, Timmons afirmó que el “espíritu emprendedor” o entrepreneurship es una
manera de pensar, razonar y actuar que se basa en una obsesión por la oportunidad, en un enfoque
holístico y un liderazgo balanceado. Como resultado se obtiene la creación, crecimiento, realce,
realización y renovación de valor no sólo para los empresarios sino para todos los implicados
(stakeholders), sean ellos proveedores, socios, clientes, empleados, comunidad y gobierno.
Típicamente, los empresarios diseñan estrategias ingeniosas para reunir y gestionar los recursos
limitados con que cuenta.
La definición de empresario según diversas definiciones, interpretaciones y autores involucra a:
● Identificar una/la oportunidad.
● Creatividad e innovación al poner en marcha la oportunidad.
● Consecución y asignación eficaz de recursos.
● Participación en el diseño, montaje y operatividad del negocio.
● Asumir riesgos financieros, de tiempo y de prestigio personal.
● Inversión de tiempo, conocimiento, energía y dinero.
● Búsqueda de recompensas expresadas en términos de beneficios monetarios y satisfacción
personal.
● Creación de riqueza y generación de empleo.
● Actuación con libertad e independencia.
Como consecuencia de esto, se puede plantear la siguiente definición: “empresario es la persona o
conjunto de personas capaces de detectar una oportunidad para producir un bien o prestar un servicio;
y, de forma libre y voluntaria, decide asignar recursos naturales, financieros, tecnológicos y humanos
que se requieren para emprender de forma empresarial un negocio, generando valor incremental en la
economía, generando puestos laborales y ganancias económicas.
Problema de investigación
La formación en emprendimiento a nivel universitario puede desempeñar un papel crucial en la solución
de los problemas sociales que actualmente atraviesa la población joven; como ser, el desempleo, el
empleo poco remunerado y el empleo temporal. Con ello, se pretende fomentar la creatividad, brindar
conocimientos empresariales y dotar de herramientas cognoscitivas para el uso eficaz de los recursos
disponibles.
En la mayoría de los centros educativos actualmente se aplica el Aprendizaje Basado en Competencias
(ABC); modelo pedagógico que pretende que el estudiante logre ser competente en su desempeño
(personal y profesional).
Y, para poder fortalecer la cultura emprendedora en los estudiantes universitarios, surge el interés en
realizar esta investigación planteándose la siguiente interrogante: ¿Se encuentra la cultura del
emprendimiento instaurada en los jóvenes universitarios de las carreras impartidas en la FCEA-UNC,
2024?
Objetivo de la investigación
● Identificar cuán instaurada se encuentra la cultura del emprendimiento en los jóvenes
universitarios de las carreras impartidas en la FCEA-UNC, 2024.
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4659.
Reseña contextual
La ciudad de Concepción está situada a orillas del río Paraguay, fue fundada en 1773 por Agustín
Fernando de Pinedo con el nombre de Villa Real de la Concepción. Según el censo del año 2022, el I
Departamento de Concepción cuenta con 266.072 habitantes; del cual, el 61% vive en el área rural (INE
Paraguay, 2024).
La Universidad Nacional de Concepción (UNC) fue creada por Ley N° 3201 del 04 de mayo de 2007 y
está situada en un predio que dista a 2 km del casco urbano. La Facultad de Ciencias Económicas y
Administrativas (FCEA) es una unidad académica que actualmente cuenta con cinco carreras:
Contaduría Pública (CP), Licenciatura en Administración (LA), Ingeniería Comercial (IC), Ingeniería en
Informática Empresarial (IIE), y la recién habilitada Licenciatura en Informática con mención Industrial.
Las carreras de CP y LA implementan el modelo de Aprendizaje Basado en Competencias; en tanto
que, las carreras de IIE e IC utilizan el enfoque por objetivos.
Bases teóricas
En esta investigación se relacionan distintos aportes teóricos y modelos de emprendimiento:
Teoría del desarrollo económico de Schumpeter
Schumpeter considera que el desarrollo económico está dado por dos tipos de fuerzas materiales e
inmateriales: la fuerza material se da por los factores productivos (trabajo, tierra y capital) y la fuerza
inmaterial, se presenta por los factores técnicos y sociales (Quevedo, 2019).
Teoría del empresario de Kirzner
Para Kirzner, el empresario es un individuo que actúa de acuerdo con los cambios que tienen lugar en
los datos del mercado; un individuo con actitud alerta y receptivo a las oportunidades disponibles que
hasta entonces han pasado inadvertidas, y que generan sorpresas de las que surgen los beneficios
(Brunet & A., 2004).
Modelo pedagógico con tipología conductista
Su desarrollo está centrado en el aprendizaje que permite reconocer y valorar las múltiples
percepciones de la realidad; por ello, se enfatiza en construir conocimiento dentro de la reproducción
de este mediante tareas auténticas según el contexto, fomentando así la reflexión en la experiencia
(Novarro Claro, Arévalo Ascanio, Quintero Quintero, & Pacheco Sánchez, 2022).
Modelo pedagógico con tipología constructivista
La construcción del aprendizaje se da de forma colaborativa, mediante la negociación social, y no de
la competencia entre los participantes para obtener apreciación y conocimiento (Jonassen, 1994).
Modelo pedagógico con tipología social-cognitiva
Representa el valor del aprendizaje aplicado a los problemas de la vida real (motivación intrínseca del
estudiante), primando el reconocimiento del problema de manera integral (comunidad, contexto) y
definido desde el argumento, la coherencia y la utilidad de las propuestas (Vásquez & León, 2013).
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4660.
Modelo pedagógico con tipología empresarial y de aprendizaje
Los tres pilares involucrados en un negocio son: mercado, personas y recursos. Lo que permite que el
emprendedor busque oportunidad, y al descubrirla, la desarrolla e implementa con su equipo de trabajo
aplicando los recursos que sean necesarios (Borja, Carvajal, & Vite, 2020).
Modelo pedagógico con tipología de una postura emprendedora
El comportamiento organizacional se basa en el análisis de los riesgos por parte de la dirección general,
valorando la inversión y las acciones estratégicas en situaciones de incertidumbre; el análisis de
frecuencia e impacto de la innovación en productos y tecnologías; y, la proactividad competitiva y su
capacidad de afrontarse ante los rivales de la industria (Covin & Slevin, 1991).
Modelo pedagógico con tipología simple del proceso emprendedor
La innovación es un concepto que proviene de la tecnología, la innovación, la psicología y el evento
empresarial de la administración. La formación emprendedora se desarrolla basada en: innovación,
cambio, desarrollo tecnológico, análisis organizacional, ideación, prototipo de ideas, creatividad,
rendimientos y valor agregado (Brazeal & Herbert, 1999).
Global Entrepreneurship Monitor
Este modelo sirve para medir a nivel país el nivel de emprendimiento, basándose en factores que
determinan la actividad emprendedora a nivel institucional, cultural, normativo y de políticas públicas.
En Paraguay, los expertos identifican como grandes desafíos/obstáculos al “Acceso al financiamiento”
y a la “Transferencia de I+D” (Paredes, 2020).
Contexto y Justificación: Explica el tema de estudio y su relevancia.
Revisión de la Literatura: Resume estudios previos relevantes.
Problema de Investigación: Define claramente el problema o la pregunta de investigación.
Objetivos y Preguntas de Investigación: Establece los objetivos del estudio y las preguntas de
investigación específicas.
METODOLOGÍA
La investigación es cuantitativa y tiene alcance exploratorio, con la finalidad de recabar información
sobre un determinado tema sin antecedentes en particular. El diseño es no experimental y de corte
transversal (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2017).
Se cuenta con la participación de los estudiantes de las cuatro carreras impartidas actualmente en la
FCEA-UNC, Sede Concepción, matriculados en el segundo semestre del año 2024, que constituye la
población: 899 estudiantes.
Tabla 1
Estudiantes matriculados por sexo y carrera en la FCEA-UNC, 2024
Carreras Masculino % Femenino % Total %
CP 158 38,1 215 44,4 373 41,5
LA 52 12,5 119 24,6 171 19,0
IC 73 17,6 97 20,0 170 18,9
IIE 132 31,8 53 11,0 185 20,6
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4661.
Total 415 100 484 100 899 100
Fuente: Dirección Académica FCEA-UNC, 2024.
La muestra fue de 269 estudiantes; todos ellos completaron el cuestionario on-line realizado en
Formulario de Google y compartido por WhatsApp. Los datos de la encuesta fueron procesados en una
planilla electrónica e IBM SPSS Statistics.
El cuestionario aplicado está compuesto por 28 preguntas relacionadas con seis grupos de indicadores
que pretenden medir el nivel de emprendimiento en los estudiantes; el mismo fue confeccionado a
partir de varios instrumentos similares utilizados en otras investigaciones sobre el mismo tema. Para
el análisis de confiabilidad del instrumento se aplicó el Alpha de Cronbach, que dio por resultado 0.968
para los 28 elementos, lo cual valida el mismo.
RESULTADOS
Comenzamos presentando los datos sociodemográficos de los encuestados y luego se exponen las
diferentes situaciones que se plantearon en la investigación.
Tabla 2
Datos socioeconómicos de los estudiantes encuestados
Indicador Subindicador M % F % Total %
Sexo CP 44 38,6 68 43,9 112 41,6
LA 11 9,7 40 25,8 51 19,0
IC 17 14,9 33 21,3 50 18,6
IIE 42 36,8 14 9,0 56 20,8
Total 114 100 155 100 269 100
Edad 18 a 22 años 70 61,4 97 62,6 167 62,1
23 a 26 años 17 14,9 23 14,8 40 14,9
27 a 30 años 12 10,5 16 10,3 28 10,4
31 años o más 15 13,2 19 12,3 34 12,6
Total 114 100 155 100 269 100
Ocupación Sólo estudia 15 13,2 20 12,9 35 13,0
Trabaja y estudia 99 86,8 135 87,1 234 87,0
Total 114 100 155 100 269 100
Nivel socio económico
autopercibido
Alto 0 0 0 0 0 0
Medio 49 43,0 72 46,5 121 45,0
Bajo 65 57,0 83 53,5 148 55,0
Total 114 100 155 100 269 100
Fuente: Encuesta a alumnos FCEA-UNC, 2024.
En la FCEA-UNC hay una prevalencia notoria del sexo femenino con relación al sexo masculino, excepto
en la carrera de IIE donde la cuestión es inversa.
La mayoría de los estudiantes son bastante jóvenes, lo que muestra que prosiguen sus estudios
universitarios ni bien concluyen sus estudios en la Educación Secundaria.
El 87% de los estudiantes universitarios trabaja y estudia, por lo que las carreras en la FCEA-UNC dictan
clase sólo en el turno noche.
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4662.
El 55% de los estudiantes se auto percibe como perteneciente a una clase de escasos recursos o “baja”;
en tanto que, el restante 45% se reconoce como de clase “media”.
Tabla 3
Formación académica y ocupación de los padres de estudiantes de la FCEA-UNC
Indicador Subindicador Padre % Madre %
Nivel de
formación
académica
EEB 113 42,0 119 44,2
EM 76 28,3 68 25,3
Universitario 62 23,0 59 21,9
Posgrado 18 6,7 23 8,6
Total 269 100 269 100
Ocupación o
actividad
Propietario Negocio 28 10,4 31 11,5
Profesional independiente 42 15,6 20 7,4
Funcionario público 27 10,1 25 9,3
Asalariado 48 17,8 8 3,0
Docente 9 3,3 21 7,8
Trabajador independiente 65 24,2 45 16,7
Jubilado/Pensionado 11 4,1 13 4,9
Trabajo del hogar 14 5,2 85 31,6
Desempleado 25 9,3 21 7,8
Total 269 100 269 100
Fuente: Encuesta a alumnos FCEA-UNC, 2024.
En cuanto al nivel de formación académica alcanzado por los progenitores de los estudiantes de la
FCEA-UNC encontramos que, 42% de los padres y 44,2% de las madres ha realizado la Educación
Escolar Básica; 28,3% de los padres y 25,3% de las madres han alcanzado la Educación Media; 23% de
los padres y 21,9% de las madres han concluido estudios universitarios; y, 6,7% de los padres y 8,6% de
las madres han realizado algún estudio de posgrado.
Y, en relación con la ocupación o actividad de los progenitores, encontramos muy variada la actividad,
predominando en los padres con 24,2% el de trabajador independiente en primer lugar, con 17,8% el de
asalariado en segundo lugar; y, con 15,6% el de profesional independiente en tercer lugar. Las madres
en cambio, con 35,2% realizan tareas del hogar en primer lugar, con 20,8% son trabajadoras
independientes en segundo lugar; y, con 11,5% son propietarias de negocio (emprendedoras) en tercer
lugar.
A continuación, se expone la media de cada grupo de indicadores estudiados en los estudiantes
universitarios.
Tabla 4
Actitud emprendedora en los estudiantes de la FCEA-UNC, 2024
Grupo de Indicadores CP LA IC IIE
G1: Actividad emprendedora 4,0 4,0 4,2 4,4
G2: Influencia del entorno 3,4 3,3 3,8 3,5
G3: Control de riesgos 3,8 3,7 3,9 3,4
G4: Conocimiento sobre emprendedurismo 3,8 4,3 3,9 4,1
G5: Visión emprendedora 3,7 3,1 3,7 3,7
G6: Entorno legal-económico-político 4,2 4,3 3,7 4,1
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4663.
Fuente: Encuesta a alumnos FCEA-UNC, 2024.
Gráfico 1
Perfil emprendedor de estudiantes en la FCEA-UNC
Fuente: Encuesta a alumnos FCEA-UNC, 2024.
Las cuatro carreras impartidas en la FCEA-UNC muestran resultados sensiblemente iguales en cada
uno de los grupos de indicadores estudiados.
DISCUSIÓN
Al verificar el nivel de significancia de los indicadores sexo, edad y carrera con las seis dimensiones
estudiadas no se observan asociaciones significativas; aunque la cultura del emprendimiento se puede
considerar instalada en la población estudiantil de la FCEA-UNC, 2024.
En otro estudio realizado por (Gallegos Chávez, Reyes López, & Álvarez Loya, 2021), donde la edad de
los estudiantes es algo elevada (37-40 años), encontraron que la capacidad de emprendimiento es 6 a
1.
Los altos niveles de emprendimiento en los estudiantes universitarios se pueden alcanzar a través de
la educación, particularmente la educación emprendedora, como lo mencionan (Sánchez García &
Hernández Sánchez, 2016) de la Universidad de Salamanca.
En cambio, en el estudio realizado por (Soria Barreto, Zúñiga Jara, & Ruíz Campo, 2016), encuentran
que, tras la realización de un curso para los emprendedores, la intención de emprender de los
0
1
2
3
4
5
Actitud emprendedora
Influencia del entorno
familiar/social
Control de riesgos
Conocimiento sobre
Emprende-durismo
Visión emprendedora
Entorno legal-
económico-político
Perfil emprendedor del estudiante universitario en Concepción
Contaduría Pública Licenciatura en Administración
Ingeniería Comercial Ingeniería en Informática Empresarial
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4664.
participantes se vio afectada negativamente, en relación con la intención mostrada por estos antes del
inicio del curso.
CONCLUSIÓN
De acuerdo con los resultados obtenidos, se detectó que los estudiantes de la FCEA-UNC cuentan con
la capacidad de emprendimiento; y, se encontró que, de los seis grupos de indicadores, los que
obtuvieron un valor superior a 4 fueron los siguientes (en escala de 1 a 5): la actitud emprendedora, el
conocimiento sobre el emprendedurismo y la influencia del entorno legal-económico-político. Ninguno
de los otros tres grupos de indicadores tuvo una media menor a 3,4.
No se observó asociación significativa entre los indicadores seo, edad y carrera con los seis grupos de
indicadores establecidos en el estudio.
A pesar de ello, la cultura del emprendimiento se encuentra instalada en la población estudiantil con
valores altos.
RECOMENDACIONES
Muchas veces se tiene el deseo de emprender, ya sea por necesidad o por mejorar la calidad de vida
que se tiene, pero en el trayecto existen factores externos que influyen en emprender o no, tales como:
1) Oportunidad de negocio; 2) Independencia laboral; 3) Profesión/vocación; 4) mejorar los ingresos;
5) Tradición familiar; y, 6) Desempleo (Cordero, Astudillo, Carpio, Delgado, & Amón, 2011).
Por tanto, la educación empresarial puede generar nuevas ideas en los estudiantes universitarios;
quienes pueden lograr a través del emprendimiento, la transformación de su propia condición y de la
sociedad en su conjunto. Es así como, los docentes deben desarrollar en sus educandos
comportamientos y competencias emprendedoras, optimizando la visión de crear y consolidar
empresas propias.
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4665.
REFERENCIAS
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administración de empresas. Revista espacios, 41(23.(2020)), 305-318.
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determinantes para su sostenibilidad. Revista Espacios, 41(24), 183-196.
Brazeal, D. V., & Herbert, T. T. (1999). The Genesis of entrepreneurship. Entrepreneurship: Theory &
Practice, Vol. 23, No. 3, 29-45.
Brunet, I., & A., A. (2004). Teorías sobre la figura del emprendedor. Papers 73, 81-103.
Cordero, J. L., Astudillo, S. D., Carpio, X. G., Delgado, J. N., & Amón, O. (2011). Análisis de los factores
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Covin, J., & Slevin, D. (1991). Un modelo conceptual del emprendimiento como comportamiento de la
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Dávalos von Eckstein, J. E., Rolón Brítez, L. G., Macoritto Larrea, L., & Valenzuela Ortega, D. F. (2022).
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de la universidad nacional de Canindeyú - filial Curuguaty, periodos 2.016, 2.017, 2.018 y 2.019. Ciencia
Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 1029-1042.
Gallegos Chávez, R., Reyes López, J. G., & Álvarez Loya, L. (2021). Capacidad de emprendimiento de
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LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4667.
ANEXOS
Afirmaciones del cuestionario acerca de la actitud emprendedora en los estudiantes, con escala de
Likert (1 = Totalmente en desacuerdo, 2 = En desacuerdo, 3 = Ni de acuerdo no en desacuerdo), 4 = De
acuerdo, 5 = Totalmente de acuerdo).
Grupo 1: Actitud emprendedora.
Ser emprendedor supondría enfrentarme a nuevos retos.
Ser emprendedor supondría crear empleos.
Ser emprendedor supondría ser creativo e innovador.
Ser emprendedor supondría tener altos ingresos económicos.
Ser emprendedor supondría asumir riesgos calculados.
Ser emprendedor supondría ser mi propio jefe.
Grupo 2: Influencia del entorno familiar y social.
Mi familia directa es emprendedora (padres, pareja, hermanos).
Mis amigos íntimos (muy cercanos) están predispuestos a crear una empresa.
Mis compañeros de facultad están predispuestos a crear una empresa.
Los docentes de la facultad nos inculcan/predisponen para crear nuestra propia empresa.
Grupo 3: Control de riesgos.
Si quisiera, podría fácilmente ser emprendedor y crear mi propia empresa.
Si creara mi propia empresa, tendría un control total sobre la situación.
Hay pocas cosas fuera de mi control, que podrían impedirme ser emprendedor.
Depende totalmente de mí, si decido o no crear mi propia empresa y ser emprendedor.
Grupo 4: Conocimiento sobre emprendedurismo.
Sería capaz de definir la idea de negocio y las estrategias.
Sería capaz de escribir/realizar un plan de negocio.
Sería capaz de realizar todos los trámites administrativos que conlleva crear/habilitar una empresa.
Sería capaz de negociar y mantener relaciones favorables con inversores y entidades financieras.
Sería capaz de reclutar, seleccionar y entrenar a mis empleados.
Sería capaz de formar vínculos/asociaciones/alianzas con otras empresas.
Grupo 5: Visión emprendedora.
Poseo el capital necesario si quisiera incursionar en el mundo empresarial.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 4668.
Al culminar mis estudios (2 años o menos) estaría creando mi propio emprendimiento.
Ya tengo ideas bien formadas sobre qué tipo de negocio quiero para mí en un futuro próximo (máximo
de aquí a 5 años).
Me gustaría trabajar con otros para emprender (buscar socios también emprendedores).
Grupo 6. Entorno legal-económico-político.
Actualmente, la situación económica del país permite emprender.
Existe financiamiento para las pequeñas y medianas empresas,
Los trámites legales están muy bien establecidos.
El clima político es favorable para invertir en el país.