LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 5314.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2974
El impacto del covid-19 en las habilidades del lenguaje en los
estudiantes
The impact of covid-19 on students' language skills
Omar Eduardo García García
a2201410061@alumnos.uat.edu.mx
https://orcid.org/0009-0006-6645-1770
Universidad Autónoma de Tamaulipas
Nuevo Laredo – México
Leslie Jasso Ruiz
a2213410466@alumnos.uat.edu.mx
https://orcid.org/0009-0000-1606-5819
Universidad Autónoma de Tamaulipas
Nuevo Laredo – México
Diego Aarón Martínez Vázquez
a2213410159@alumnos.uat.edu.mx
https://orcid.org/0009-0005-9317-7095
Universidad Autónoma de Tamaulipas
Nuevo Laredo – México
Samuel Morcillo Martínez
a2213410163@alumnosluatledul.mx
https://orcid.org/0009-0009-2282-4389
Universidad Autónoma de Tamaulipas
Nuevo Laredo – México
Saraid Olvera Cuevas
a2083410017@alumnos.uat.edu.mx
https://orcid.org/0009-0002-7059-437X
Universidad Autónoma de Tamaulipas
Nuevo Laredo – México
Brenda Vanessa Ruiz Franco
2163410370@alumnos.uat.edu.mx
https://orcid.org/0009-0005-0604-9301
Universidad Autónoma de Tamaulipas
Nuevo Laredo – México
Artículo recibido: 29 de octubre de 2024. Aceptado para publicación: 12 de noviembre de 2024.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El confinamiento derivado de la pandemia de COVID-19 impactó en todos los ámbitos de la vida
humana. En el ámbito escolar originó retos tanto para las instituciones educativas, como para los
docentes y los estudiantes. Por un lado, en la necesidad de transitar hacia la educación en línea y en
la automatización de diversos procesos relacionados con el aprendizaje requirió el desarrollo de
habilidades digitales para mantener el proceso educativo. Lo que representó nuevas realidades. El
confinamiento limitó drásticamente las interacciones sociales y el desarrollo de las habilidades
sociales y del lenguaje. La presente investigación busca realizar un mapeo sistemático para identificar
a los países en donde se desarrollan las investigaciones relacionadas al impacto que tuvieron las
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ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 5315.
habilidades del lenguaje en los estudiantes a raíz del confinamiento derivado del covid-19. Se realizó
una búsqueda de información mediante la base de datos Scopus. Se analizaron 164 publicaciones. Se
encontró que, aunque las investigaciones en relación al tema se han desarrollado en 30 países, solo
participan dos de Latinoamérica: México y Perú. El 44% de las investigaciones se publicaron en 2021.
Los autores de 13 países participan en redes de colaboración institucional y el 82% de las
publicaciones son artículos. Se concluye que, aunque en la actualidad el confinamiento por covid-19
ha terminado, sus repercusiones aún se viven. Los estudiantes presentan dificultades para
relacionarse con sus pares, les cuesta comunicarse y manejarse con un lenguaje apropiado al
momento de expresar sus ideas y emociones fuera del entorno virtual.
Palabras clave: aprendizaje, covid-19, educación, estudiantes, lenguaje
Abstract
The confinement derived from the COVID-19 pandemic impacted all areas of human life. In the school
environment, it created challenges for both educational institutions, teachers and students. On the
one hand, the need to move towards online education and the automation of various processes related
to learning required the development of digital skills to maintain the educational process. Which
represented new realities. Lockdown drastically limited social interactions and the development of
social and language skills. This research seeks to carry out a systematic mapping to identify the
countries where research related to the impact that language skills had on students as a result of the
confinement derived from covid-19 is carried out. An information search was carried out using the
Scopus database. 164 publications were analyzed. It was found that, although research on the topic
has been carried out in 30 countries, only two from Latin America participate: Mexico and Peru. 44%
of the research was published in 2021. Authors from 13 countries participate in institutional
collaboration networks and 82% of the publications are articles. It is concluded that although the covid-
19 confinement has currently ended, its repercussions are still being experienced. Students have
difficulties relating to their peers, they find it difficult to communicate and use appropriate language
when expressing their ideas and emotions outside of the virtual environment.
Keywords: learning, covid-19, education, students, language
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Cómo citar: García García, O. E., Jasso Ruiz, L., Martínez Vázquez, D. A., Morcillo Martínez, S., Olvera
Cuevas, S., & Ruiz Franco, B. V. (2024). El impacto del covid-19 en las habilidades del lenguaje en los
estudiantes. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 (5), 5314 – 5323.
https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2974
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2024, Volumen V, Número 5 p 5316.
INTRODUCCIÓN
La pandemia del covid-19 impactó de múltiples maneras la vida en sociedad. En el ámbito escolar
provocó grandes retos para los centros educativos en implementar cambios en infraestructura y
brindar herramientas adicionales a los estudiantes (Mortis et al., 2023). El proceso de enseñanza-
aprendizaje se transformó de manera forzada y rápida para poder mantener las clases en formato en
línea o virtual (Khlood, 2020).
La importancia de la tecnología y de las habilidades digitales se hizo evidente de manera global. Pues
se requirió adquirir nuevos conocimientos y herramientas tecnológicas para actualizar los medios de
evaluación y la manera en cómo llevar las clases durante el periodo del confinamiento. La necesidad
de capacitación en habilidades digitales fue para toda la comunidad educativa, tanto directivos,
docentes, personal administrativo, estudiantes y hasta los padres de familia tuvieron que asumir el
gran reto de capacitarse.
La manera de afrontar la situación tampoco fue la misma para todas las instituciones educativas. En
algunos centros ya se contemplaban elementos tecnológicos de aprendizaje previo al confinamiento,
lo que hizo la transición menos complicada. Por ejemplo, en algunas instituciones ya se empleaban las
pizarras de entorno de aprendizaje virtual (VLE) para acceder a materiales de aprendizaje,
cuestionarios en línea y el envío de trabajos de curso mediante plataformas virtuales (Bashir et al.,
2021).
Considerando que durante el confinamiento del Covid-19 en la mayoría de los países se dejó de trabajar
de manera presencial en las escuelas y universidades (Giannini, 2020); a nivel internacional se han
desarrollado diversas políticas y directrices con el propósito de recuperar y mejorar las condiciones en
las cuales se encuentran millones de jóvenes del nivel educativo no logrado o perdido durante el
confinamiento, debido a que se ha estimado un aprendizaje muy negativo en varias regiones del mundo
(Worldbank, 2022).
La educación es considerada un medio de progreso social y un indicador de competencia global
(Ramos & Ramos, 2021); que como proceso ha evolucionado al adquirir un enfoque humanista y al
incorporar el bienestar como uno de sus componentes (Ramos et al., 2022). El proceso educativo
desde hace ya varias décadas dejó de limitarse al campo formal, sino que puede llevarse a cabo de
manera autodidacta y enriquecerse de la tecnología para tener un mayor alcance (Ramos & Ramos,
2020). No obstante, la crisis sanitaria trajo consigo nuevas realidades que afrontar, lo que representó
una oportunidad nueva de transformación para los modelos educativos a escala global.
El impacto del confinamiento en los estudiantes ocasionó diversas problemáticas, tanto físicas como
emocionales, que consecuentemente se reflejaron en el desempeño académico (García & Ramos,
2022). En cuanto a la salud mental, se incrementaron los síntomas de ansiedad y depresión en jóvenes
de 18 a 25 años, mujeres, residentes de ciudad y personas que viven con sus padres (Alarcón et al.,
2022). Sobre el desempeño académico, la falta de interacción social limitó del desarrollo natural de
algunas habilidades del lenguaje.
Las habilidades del lenguaje como la escritura y la lectura permiten que las personas puedan
comunicarse de una manera asertiva; estas habilidades también se consideran parte del sistema social
y son fundamentales para el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que hacen posible la transferencia
del conocimiento, así como de las costumbres e ideas (Ramos & Martínez, 2024).
Por lo tanto, en esta investigación se realizó una exploración internacional para elaborar un mapeo
sistemático que permita contestar las siguientes preguntas de investigación: 1. ¿Cuántos artículos se
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publican por año relacionados al impacto del covid-19 en las habilidades del lenguaje de los
estudiantes? 2. ¿En qué países se realizan las investigaciones? 3. ¿Qué tipo de documentos son los
que se publican en relación con el impacto del covid-19 en las habilidades del lenguaje de los
estudiantes? 4. ¿Existen redes de palabras clave? y 5. ¿Existen redes de colaboración entre los autores?
METODOLOGÍA
Para la elaboración del mapeo sistemático se realizó una búsqueda previa en la base de datos de
scopus a la cual se pudo acceder mediante una cuenta institucional de la Universidad Simón Bolívar de
Colombia. La búsqueda de información se realizó en idioma inglés. Las palabras utilizadas para la
elaboración de la cadena de búsqueda fueron las siguientes: aprendizaje, confinamiento, covid-19,
educación e impacto. Lo que dio como resultado la siguiente cadena de búsqueda: (TITLE-ABS-KEY
(covid -19 pandemic) AND TITLE-ABS-KEY ( students) AND TITLE-ABS-KEY (
learning AND difficulties ) AND TITLE-ABS-KEY ( lockdown ) ). Se obtuvieron 164 publicaciones al 11
de septiembre de 2024.
Como criterios de inclusión se consideraron todos los tipos de documento y los años de publicación
desde su origen hasta el presente. Como criterios de exclusión no se tomaron en cuenta las
investigaciones que no abordaban las habilidades del lenguaje y que no estaban dirigidas a
estudiantes.
De manera posterior y mediante Microsoft Excel se descargó desde la base de datos un archivo con la
información de todos los estudios para realizar el análisis de datos. Se procedió a crear categorías de
acuerdo con el tipo y propósito de cada estudio. En este análisis se excluyeron 50 investigaciones
debido a que no estaban dirigidas a estudiantes. En la figura 1 se muestra el filtrado de las
publicaciones previas al análisis utilizando el método de (Page et al., 2021).
Figura 1
Identificación y selección de publicaciones de la base de datos Scopus (Page et al., 2021)
Fuente: elaboración propia.
RESULTADOS y DISCUSIÓN
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A continuación, se procede a contestar cada una de las preguntas de la investigación.
En el gráfico 1 se muestran las 114 investigaciones divididas por año. Se observa que en 2021 se
publicó el 44% de todas las publicaciones sobre el tema. Estas investigaciones comenzaron el 2020 lo
que coincide con el inicio de la pandemia del covid-19. En 2020 se publicaron 14, en 2021 se publicaron
51, en 2022 se publicaron 22, en el año 2023 se publicaron 18, y hasta ahora en 2024 se han publicado
19 estudios.
Gráfico 1
Publicaciones sobre el impacto de covid-19 en las habilidades por cada año
Fuente: elaboración propia.
En la figura 1 se muestra un mapa con la ubicación geográfica de los países que participan en el
desarrollo de las investigaciones. Se puede ver que los estudios se llevan a cabo en 30 países. Se
destaca la participación de Italia, India y Reino Unido que lideran las investigaciones. También se
resalta que sólo dos países de Latinoamérica participan: México y Perú. Esta figura se realizó utilizando
el sitio web de Mapchart (2024).
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Figura 1
Localización geográfica de países donde se investiga sobre el impacto del covid-19 en las habilidades
del lenguaje
Fuente: elaboración propia mediante (MapChart, 2024).
En la tabla 1 se muestran los diferentes tipos de documentos que se publican en torno al impacto de
la pandemia en las habilidades del lenguaje de los estudiantes. Los diferentes tipos de documentos
son: artículos, libros, ponencias, capítulos de libro, revisiones sistemáticas.
Tabla 1
Tipos de documentos
Documentos
Tipo Cantidad
Artículo 95
Libro 1
Ponencias 10
Capítulo libro 3
Revisiones 5
TOTAL = 114
Fuente: elaboración propia.
En la figura 2 se muestra el análisis de palabras clave. Para realizar este análisis se utilizó el software
VOSviewer versión 1.6.20. Este análisis considera todas las palabras clave utilizadas por los autores
en las investigaciones publicadas.
Cada uno de los colores que se muestran en la figura representan subredes o nodos. En la imagen se
pueden visualizar tres subredes. Una en color azul, otra en verde y la última en rojo.
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No obstante, es importante mencionar que, aunque el total de palabras clave son: 1,025 de la red de
palabras que se muestra en la figura 4 se compone solo por 63. Esto se debe a que se seleccionaron
sólo las palabras que tienen al menos una concurrencia de 5. De las cuales se puede observar que las
de mayor concurrencia son: covid-19, confinamiento, humanos, pandemia y estudiantes.
Figura 2
Red de palabras claves
Fuente: elaboración propia utilizando el software VOSviewer versión 1.6.20.
En la figura 3 se muestran las redes de países donde se han desarrollado las investigaciones. Estos
países han colaborado en al menos 5 investigaciones en conjunto. Por lo que a pesar de ser 30 países
en donde se desarrollan las investigaciones, en la imagen solo se muestra una red de 13.
Cada red de colaboración se puede observar en un color distinto. Un nodo se compone por Sudáfrica
con Nigeria que se muestra en color amarrillo, otro se compone de Malasia y Arabia Saudita en azul.
La red verde integra 4 países: India, Australia, Estados Unidos y China y por último en color rojo se
encuentra Reino Unido, España, Italia y Portugal.
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Figura 3
Redes de países que colaboran en las investigaciones
Fuente: elaboración propia en VOSviewer versión 1.6.20.
En la figura 4 se muestra otro tipo de visualización de los países que participan en las investigaciones.
Por un lado, se muestra la red de los países que colaboran entre sí, pero además se muestran aquellos
otros que, aunque no pertenecen a una red de colaboración, también desarrollan investigaciones sobre
el impacto del Covid-19 en las habilidades del lenguaje de los estudiantes.
Figura 4
Países que participan en investigaciones sobre el impacto del covid-19 en las habilidades del lenguaje
de los estudiantes
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Fuente: elaboración propia en VOSviewer versión 1.6.20.
CONCLUSIÓN
La pandemia del Covid-19 tuvo un impacto significativo en la vida de los estudiantes. Tanto en su salud
mental como en el resto de las actividades cotidianas y en el desempeño académico. El confinamiento
obligatorio provocó que el uso de la tecnología se incrementará significativamente, pero al mismo
tiempo se redujo drásticamente la interacción social.
La reducción de las interacciones sociales afectó el desarrollo natural de las habilidades del lenguaje,
así como también el desarrollo de las competencias socioemocionales. A los jóvenes en la actualidad
se les hace más complicado interactuar con sus pares y muestran una tendencia a las interacciones
sociales virtuales.
A través de la investigación realizada se puede constatar que el tema es de interés internacional al
haberse encontrado 30 países en donde se ha investigado este fenómeno. Las investigaciones en
habla hispana son muy escasas. Solo se encontró que en España, México y Perú se han elaborado
estas investigaciones, de las cuales solo dos países de Latinoamérica participan.
Se han encontrado redes de colaboración institucional, no obstante, en estas redes no participan los
países de Latinoamérica. La mayoría de estas investigaciones se han realizado en el continente
europeo.
Se concluye que, aunque en la actualidad el confinamiento por covid-19 ha terminado, sus
repercusiones aún se viven. Los estudiantes presentan dificultades para relacionarse con sus pares,
les cuesta comunicarse y manejarse con un lenguaje apropiado al momento de expresar sus ideas y
emociones fuera del entorno virtual.
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