LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 894.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.304
Autoconcepto y su relación con las creencias irracionales
en adolescentes de bachillerato
Self-Concept and Its Relationship with Irrational Beliefs in High School
Adolescents
Carolina Carvajal Yépez
Universidad Técnica de Ambato
ccarvajal6190@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-6127-3905
Ambato – Ecuador
Daniel Gavilanes Gómez
Universidad Técnica de Ambato
gd.gavilanes@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-1388-0556
Grupo de investigación NUTRIGENX
Ambato– Ecuador
Artículo recibido: día 18 de diciembre de 2022. Aceptado para publicación: 19 de enero de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El autoconcepto son las características propias del individuo, las creencias de lo que se es, se
quiere ser, lo que se manifiesta y desea manifestar, no es innato, sino que se va formando desde
la niñez y condicionando por la experiencia con la familia, amigos y cultura. Es por ello, que, al
existir un autoconcepto bajo, comienzan a predominar las perturbaciones emocionales; la
ansiedad, depresión y/o creencias irracionales, mismas que toman forma de necesidades. El
objetivo de la investigación fue determinar la correlación entre las dimensiones de autoconcepto
y creencias irracionales en adolescentes de bachillerato. Se empleó un diseño de investigación
no experimental, de alcance descriptivo y corte transversal, con una muestra compuesta de 134
participantes en edades comprendidas de 14 a 18 años con una media de 15.7 años. Los
reactivos psicológicos aplicados son el Cuestionario de autoconcepto AF-5 y el Test de creencias
irracionales de Calvete y Cardeñoso-TCI. Los resultados no demostraron distribución normal
entre las variables, por lo que se procedió con la aplicación de una estadística no paramétrica
como la prueba Rho de Spearman, determinando que las dimensiones de autoconcepto se
relacionan con las creencias irracionales de manera directa, autoconcepto social y
perfeccionismo (Rho=valores próximos a 0.1;p=< 0.5) e indirecta. (Rho =valores cercanos -0.1;
p= <0.5). Concluyendo que, en los adolescentes a mejor autoconcepto, menor serán las creencias
irracionales, a excepción de la creencia irracional de perfeccionismo que se amplía al tener un
buen autoconcepto.
Palabras clave: autoconcepto, adolescente, creencias irracionales
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 895.
Abstract
The self-concept is the individual's own characteristics, the beliefs of what one is, what one wants
to be, what one manifests and wishes to manifest, it is not innate, but is formed from childhood
and conditioned by the experience with family, friends and culture. That is why, when there is a
low self-concept, emotional disturbances begin to predominate; anxiety, depression and/or
irrational beliefs, which take the form of needs. The objective of the research was to determine
the correlation between the dimensions of self-concept and irrational beliefs in high school
adolescents. A non-experimental, descriptive, cross-sectional research design was used, with a
sample composed of 134 participants between 14 and 18 years of age, with a mean of 15.7 years.
The psychological items applied were the AF-5 self-concept questionnaire and the Calvete and
Cardeñoso-TCI test of irrational beliefs. The results did not show normal distribution among the
variables, so we proceeded with the application of non-parametric statistics such as Spearman's
Rho test, determining that the dimensions of self-concept are directly related to irrational beliefs,
social self-concept and perfectionism (Rho=values close to 0.1; p=<0.5) and indirectly
(Rho=values close to -0.1; p=<0.5). Concluding that in adolescents the better the self-concept, the
lower the irrational beliefs, with the exception of the irrational belief of perfectionism that is
amplified by having a good self-concept.
Keywords: self-concept, adolescent, irrational beliefs
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Como citar: Carvajal Yépez, C., & Gavilanes Gómez, D. (2023). Autoconcepto y su relación con
las creencias irracionales en adolescentes de bachillerato. LATAM Revista Latinoamericana de
Ciencias Sociales y Humanidades 4(1), 894-907. https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.304
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
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INTRODUCCIÓN
En la actualidad los adolescentes son vulnerables ante un sinnúmero de factores de riesgo para
el desempeño a nivel individual o general como la presión social, la exploración de la identidad,
la violencia, la educación negligente por parte de los progenitores, los estereotipos que impone
la sociedad o las redes de comunicación que aparecen dependiendo del entorno donde se
desenvuelven, mismos que aumentan la probabilidad de perjudicar o afectar no solamente el
desarrollo de los jóvenes, sino también la salud mental, donde las percepciones de sí mismo y
del futuro se ven distorsionadas (Organización Mundial de la Salud OMS, 2021).
Así pues, las creencias irracionales se convierten en un factor de riesgo que afecta la vida de los
adolescentes, pues llegan a ostentar consecuencias negativas como el sufrimiento psicofísico,
convirtiendo sus pensamientos o deseos en necesidades. Eso no significa que el individuo no
tenga argumento propio, sino al contrario, lo goza, pero de una forma en la que llega a
perjudicarse a sí mismo debido a que en la adolescencia se perciben no solamente cambios
agradables y emocionantes a nivel personal y/o social, sino también cambios bruscos donde el
estrés, la incertidumbre o la aprensión son evidentes, pensamientos negativos que si el
adolescente no sabe manejarlos pueden ser causantes de enfermedades mentales
(Organización Panamericana de la Salud OPS, 2018).
En la terapia racional emotiva, comportamental, se distinguen dos creencias o cogniciones, por
un lado, están las racionales que son señaladas como reales con comportamientos y emociones
positivas, por otro lado, las irracionales, mismas que llegan a ser intransigentes, absolutistas y
donde aparecen emociones negativas y perjudiciales para la salud mental y que además llegan
a ser una dificultad de análisis de la situación y corroboración de la realidad (Arana et al., 2017).
Los trastornos emocionales como la ansiedad y depresión llegan a ser el resultado de las
creencias irracionales (David et al., 2010). Según la OMS (2022) acentúa que el 14% de los
adolescentes se han visto afectados por algún trastorno mental, la misma organización en el año
2021, menciona, que el 2.8 % de adolescentes de entre 15 a 18 años padecen de un trastorno
emocional depresivo y un 4.6% un trastorno de ansiedad incluyendo los trastornos de conducta
alimentaria (anorexia y/o bulimia nerviosa) que sobresalen en los adolescentes.
Una encuesta realizada por la OMS (2018) a 25.000 personas en edades de 7 a 17 años menciona
que uno de cada cuatro presenta baja autoestima, admitiendo demostrar síntomas de estrés
postraumático, depresión y ansiedad, representando el 28% la idea “No me gusta como soy”.
Según el Ministerio de Salud Pública MSP (2022) la depresión es más propensa en mujeres que
en hombres siendo este la causa principal de la aparición de una enfermedad mental con un 7.8
%. Así también, el Observatorio Social del Ecuador (2021) menciona que antes de la pandemia
los suicidios aumentaron, pues más de 5300 personas murieron en el 2019. Solo en Guayaquil la
USEM (Unidad de Salud Emocional Municipal) atiende el 37% de los pacientes con una alguna
enfermedad mental, que afecta principalmente a jóvenes.
Investigaciones previas donde Bester & Kufakunesu (2020) relacionan las creencias irracionales
con el rendimiento académico, mencionan que, si los pensamientos irracionales de que algo
puede afectar su productividad en el estudio son altos, menor será el rendimiento académico
matemático, así también, refiriendo al autoconcepto y relación maestro-alumno como factores
determinantes en el rendimiento académico. Sevim et al (2020) al relacionar los niveles de
autoconcepto negativo, egocentrismo y creencias irracionales en adolescentes, encontraron que
las preocupaciones absolutistas donde el individuo piensa que la gente habla o lo observan solo
a él son factores predictores de un autoconcepto negativo.
Las creencias irracionales se encuentran relacionadas con la autoestima y estrés Mehmet et al
(2018) quienes refieren que los ajustes y demandas impuestas por la sociedad llegan a causar
tensión, agobio y modificación de su estilo de pensamiento. De igual manera Umija et al (2021)
en su análisis de creencias irracionales y los niveles de estrés demostraron que los sentimientos
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o pensamientos de los adolescentes se ven mucho más afectados cuando estos se encuentran
ante situaciones abrumadoras. Y la desvinculación moral, actitudes de violencia y las creencias
irracionales según Kocaturk & Turk-Kurtca (2020) son factores determinantes del bullying,
refiriendo que los adolescentes que más infringen daño físico o psicológico mayor es la baja de
empatía emocional ante la víctima, creyendo así que al imponer su poder en otros su ego
aumentará.
Por otro lado, Diale (2022) encontró que las creencias irracionales aparecerán dependiendo el
nivel de impulso que tengan los adolescentes para el estudio y alcance de sus metas, mismas
que definirán el éxito, complacencia o fracaso del mismo. El rol que cumplen las creencias
irracionales en la regulación de la motivación de la salud mental- física en relación con la angustia
psicológica pueden afectar positiva o negativamente, pues cuando estas se hacen presente de
manera frecuente, mayor es la probabilidad de presentar problemas de salud mental, angustia
psicológica, estrés, depresión o ansiedad (Turner et al., 2022). Las creencias irracionales pueden
llegar a predecir la delincuencia juvenil, pues mediante estas es que los jóvenes se podrían
justificar de sus actos, comportamientos agresivos y/o delictivos (Castro-Saucedo et al., 2019).
Cuando las creencias irracionales se hacen presente en la vida de los adolescentes en reiteradas
ocasiones, es mayor la probabilidad de que se perciba un bajo autoconcepto, pues estas llegan
a amenazar el pleno potencial del individuo González & Arroyo (2017) en cualquier área,
convirtiéndolo en una persona frágil y vulnerable ante trastornos emocionales como son la
ansiedad o la depresión, conjuntamente de las dificultades para controlar los impulsos y los
sentimientos de ineficacia, afectado entonces su bienestar psíquico, mientras que, cuando el
autoconcepto es positivo, mayor es el bienestar psicológico Espejo et al (2018) y menor la
probabilidad de que ostente inseguridad, insatisfacción corporal y relaciones sociales
insatisfactorias (Chino-Vilca & Zegarra-Valdivia, 2022).
La etapa donde existe mayores cambios en la consolidación de la identidad es la adolescencia
García & Musitu (2001), el autoconcepto al ser maleable e inestable con una percepción única de
sí mismo y diferente al resto de los demás de acorde a su experiencia Mato-Medina et al (2020)
es importante en los jóvenes pues les ayudará a que perciban la valoración propia de sus límites
y capacidades, es por ello que las creencias irracionales se relacionan con el autoconcepto,
puesto que si se tiene una descripción errónea de sí mismo, mayor serán las creencias
irracionales.
El constructo que se debe tomar en consideración para el entendimiento de problemas
psicológicos es el autoconcepto, ya que se lo considera el corazón psicológico de toda persona,
pues este se encarga no solo de determinar las asignaciones propias, la conducta Shavelson et
al (1976), la incorporación de creencias e imágenes de lo que la persona es y espera de sí mismo,
sino que también se encuentra ligado a la personalidad, el grupo social e incluso los valores
personales Espejo et al (2018) permitiendo así al individuo desenvolverse en el lugar al que se
sitúa y es que este constructo con el tiempo se ira formando, modificando y redistribuyendo
Rojas-Jiménez et al (2020) a lo largo de su vida. No es igual a la autoestima pues no involucra
los sentimientos, pensamientos y apreciaciones sobre sí mismo.
Estudios previos sobre el autoconcepto, muestra relación con la crianza (receptividad y
exigencia) misma que al ser rigurosa, estableciendo órdenes, normas y reglas, mayor es la
probabilidad que los hijos desarrollen un autoconcepto desfavorable y sean inseguros de
compartir lo que sienten o piensan, se desvaloricen y creen actitudes disparejas de género y
sesgadas en torno a las relaciones románticas, al contrario de los adolescentes con un
autoconcepto favorable, que poseen una justa crianza (receptividad) y actitudes positivas hacia
las relaciones sentimentales (Wei- Wen et al., 2020). Según Guerrero-Barona et al (2019), en su
análisis sobre las dimensiones de autoconcepto y ansiedad refieren que esta puede llegar a
interferir en la eficacia del adolescente tanto en lo académico como social y es que relacionan
que, a mayor ansiedad de riesgo y estado, menor seria la percepción de sí mismo.
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El autoconcepto se relaciona con varios factores como es la práctica física que según Espejo et
al (2018) encontraron que los adolescentes que realizaban la mayor cantidad de actividad física
tenían un mejor autoconcepto general positivo. Así también se relaciona con otras variables
familiares y escolares, donde al representar un buen autoconcepto, la comunicación parental,
expresión libre y segura con sus pares es favorable, mientras que por el contrario el bajo
autoconcepto, la comunicación es nula, o por el contrario si la hay, llega a ser ofensiva (Castro-
Castañeda et al.,2021). Otra relación encontrada es en circunstancias de abandono material y/o
moral, donde los adolescentes demuestran un incremento de autoconcepto cuando afrontan las
dificultades como motivo de superación, (De la Fuente-Figuerola et al., 2021).
El autoconcepto de Chino-Vilca & Zegarra-Valdivia (2022) se relaciona con otros síntomas
psicopatológicos, encontrando que las mujeres son más propensas a padecer algún síntoma
psicopatológico como paranoia, hostilidad, psicoticismo y autoconcepto negativo alto, en
contraste con los hombres que presentan pocos síntomas psicopatológicos y autoconcepto
positivo. En la misma línea, Montalvo & Jaramillo (2022) determinaron que las habilidades
sociales y autoconcepto emocional en adolescentes durante el confinamiento social se vieron
afectados, debido a la escasa interacción con otros individuos, sin embargo, el aspecto familiar
dio un alza que destaca en ambos sexos.
Finalmente, Morales-Quizhpi et al (2021) realizaron un análisis minucioso sobre las dimensiones
de autoconcepto según características sociodemográficas de los adolescentes y de los
progenitores, donde los resultados obtenidos en la investigación reportan que la dimensión más
valorada fue la académica, siguiéndoles el físico, familiar y finalmente el emocional, siendo este
último mayor en mujeres que en hombres, mientras que en estos, mayor en la dimensión familiar,
quedando la social con los puntajes más bajos en cuanto a las características
sociodemográficas.
El objetivo de esta investigación es determinar la relación de las dimensiones de autoconcepto y
creencias irracionales en adolescentes de bachillerato, y así mediante las investigaciones
descritas anteriormente, corroborar cuán importante es el estudio y el cómo un inadecuado
autoconcepto puede traer diversas consecuencias en el pensamiento, logrando además
contribuir con información relevante para servir de sustento teórico a futuras investigaciones.
MÉTODO
El enfoque de la investigación es cuantitativo, con un diseño no experimental y de corte
transversal. Con un alcance descriptivo correlacional puesto que se espera describir y analizar
ampliamente las variables autoconcepto y creencias irracionales para posteriormente
profundizar en el análisis acerca de la forma en la que se relacionan las dos variables.
Participantes
La muestra estuvo compuesta por 134 estudiantes con una edad media de 15.7 (De=1.00; min
14 y máx. 18), siendo mujeres el 50% (n= 67) y hombres el otro 50% (n=67). Tomando en cuenta
los criterios de inclusión, solo se consideraron a quienes estaban matriculados legalmente en
primero, segundo y tercero de bachillerato, en el año lectivo septiembre 2022 – Julio 2023 y que
tengan la firma del consentimiento informado de sus tutores legales de forma libre y voluntaria.
Se utilizó el muestreo no probabilístico por conveniencia pues se seleccionó la muestra por
proximidad geográfica, facilidad de evaluación y menor tiempo posible.
Instrumentos
Se aplicó el Cuestionario de Autoconcepto (AF-5) de García & Musitu (2001), que evalúa la
autopercepción del individuo mediante una escala, estableciendo así, el grado de concordancia
con el ítem del reactivo, donde el 01 punto, equivale a completamente en desacuerdo y 99 puntos
a completamente de acuerdo.
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Este cuestionario consta de 30 ítems entre los cuales se distribuyen en 5 dimensiones, mismas
que abarcan 6 ítems cada una, las cuales son: autoconcepto académico-laboral (1, 6, 11, 16, 21
y 26), autoconcepto social (2,7, 12, 17, 22 y 27), autoconcepto emocional (3, 8, 13, 18, 23 y 28),
autoconcepto familiar (4, 29, 24, 19, 9, 14) y autoconcepto físico (5, 10, 15, 20, 25 y 30).
Para la calificación se deben sumar los ítems correspondientes a cada dimensión para así
obtener la puntuación directa, los ítems 4, 12, 14 y 22 se suman de manera inversa, restándoles
100 a la respuesta del ítem, posterior dividir para 60 cada resultado a excepción de la dimensión
emocional que también se debe restar 600. El coeficiente de confiabilidad, Alfa de Cronbach (α)
es de 0.81 (García & Musitu, 2001).
Para la evaluación de la segunda variable se utilizó el test de creencias irracionales (TCI) de
Jones 1968, mismo que al presentar ítems contaminadores que no evalúan meramente
creencias irracionales se aplicó la adaptación de Calvete & Cardeñoso (1999) que fue validado
en una población colombiana por (Chaves-Castaño & Quiceno -Pérez, 2010). Consta de 46 ítems
con cuatro opciones de respuesta de tipo Likert; No estoy de acuerdo (1), desacuerdo moderado
(2), Acuerdo moderado (3) y Estoy totalmente de acuerdo (4), que evaluá ocho creencias
irracionales: Necesidad de aprobación por parte de los demás, Altas autoexpectativas,
Culpabilización, Indefensión al cambio, Evitación de problemas, Dependencia, Influencia del
pasado y Perfeccionismo, en cuanto a la calificación se suma los ítems correspondientes a cada
creencia. Las investigadoras antes mencionadas a través de la realización de una prueba de
experimentación y un estudio real obtuvieron un alfa de cronbach con un puntaje moderado de
0.77.
Procedimiento
Inicialmente se hizo el acercamiento a la unidad educativa para obtener la autorización
respectiva por parte de las autoridades, posteriormente se procedió a hacer entrega del
consentimiento informado, documento que contenía el respectivo tema, objetivos e importancia
del estudio y la colaboración de los adolescentes. Más adelante, se procedió con la aplicación
de los reactivos psicológicos, explicándoles detalladamente las instrucciones de los mismos.
Finalmente, recopilado y procesado los datos en la hoja de Excel, se procedió a introducir los
mismos en el paquete estadístico de Jamovi versión 2.3.18, para proceder con el análisis
estadístico.
RESULTADOS
A continuación, se presentan los resultados obtenidos de las siguientes pruebas: Cuestionario
de autoconcepto AF-5 y el test de creencias irracionales TCI. Inicialmente se describen las
características sociodemográficas de la muestra poblacional seguidas de una descripción de los
resultados obtenidos de las medias de puntuación de las dimensiones de autoconcepto,
creencias irracionales y la comparación de las medias de puntuación de la dimensión emocional
de autoconcepto según el sexo. Finalmente se realiza un análisis correlacional de las
dimensiones del autoconcepto y creencias irracionales.
En la tabla 1 se describe los resultados obtenidos de la distribución sociodemográfica de la
muestra.
Tabla 1
Distribución sociodemográfica de la muestra
Categoría
Frecuencia
%
Año de escolaridad
Primero de bachillerato
57
42.5
Segundo de bachillerato
22
16.4
Tercero de bachillerato
55
41.0
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Se observa que la participación de los estudiantes de primero de bachillerato fue la más
sobresaliente en el estudio.
En la tabla 2 se procede a describir los resultados obtenidos de las medias de puntuación de las
dimensiones de autoconcepto.
Tabla 2
Medias de puntuación de las dimensiones de autoconcepto
AUT_AC
AUT_SO
AUT_EM
AUT_FM
AUT_FI
N
134
134
134
134
134
Media
5.62
6.10
4.66
7.70
5.81
Desviación estándar
1.82
2.09
2.19
1.98
2.03
Mínimo
0.167
0.650
0.100
1.68
0.250
Máximo
9.90
9.90
9.58
9.90
9.90
Nota: AUT_AC (autoconcepto académico); AUT_SO (autoconcepto social); AUT_EM
(autoconcepto emocional); AUT_FM (autoconcepto familiar); AUT_FI (autoconcepto físico).
Las medias de puntuación en la dimensión de autoconcepto familiar predominan en los
adolescentes, perciben apoyo y confianza en el entorno conocido, seguido del autoconcepto
social donde comprende el buen desenvolvimiento en las relaciones sociales y finalmente el auto
concepto emocional donde se identifica que no existe un control adecuado de las emociones y/o
situaciones.
En la tabla 3 procede a describir los resultados de las medias de puntuación de las de creencias
irracionales.
Tabla 3
Medias de puntuación de creencias irracionales
Necesi
dad de
aproba
ción
Altas
auto
expectat
ivas
Culpa
bili
zació
n
Indefen
sión a.
cambio
Evitaci
ón de
proble
mas
Depende
ncia
Influe
ncia
del
pasad
o
Perfeccion
ismo
N
134
134
134
134
134
134
134
134
Media
14.3
10.8
17.6
17.1
5.27
16.2
17.1
12.9
Desvia
ción
estánd
ar
3.14
2.06
3.69
2.18
1.33
3.17
3.62
2.44
Mínimo
7
6
10
12
2
7
7
6
Máxim
o
23
16
27
24
8
23
28
20
En los resultados se demuestra que la creencia irracional de Culpabilización, de que todo acto
malo merece un castigo es el que más destaca en los adolescentes, siguiéndole en segundo
lugar, la indefensión acerca del cambio junto a influencia del pasado y finalmente la creencia que
menos incide es la de evitación de problemas.
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En la tabla 4 se determina posterior a un análisis que la dimensión de autoconcepto emocional
es la única de las cinco dimensiones que representa una estadística significativa en comparación
con el sexo.
Tabla 4
Medias de puntuación de la dimensión emocional de autoconcepto según el sexo
Al existir distribución normal y homogeneidad se procede a utilizar la prueba t de student, prueba
paramétrica, donde se obtuvo diferencias estadísticamente significativas en comparación con la
dimensión de autoconcepto emocional según el sexo, (p< 0.001 (t=3.64, gl= 132, p<0.05). El
tamaño del efecto es moderado (d de Cohen=0.628). Donde la media del componente emocional
de autoconcepto en hombres está representada por el 5.32 mientras que en las mujeres un
promedio de 4.00.
Posteriormente, se aplicaron las pruebas de normalidad en las dimensiones de autoconcepto y
creencias irracionales para poder determinar el uso de pruebas paramétricas o no paramétricas
en el análisis de correlación. Sin embargo, al no haber distribución normal e incumplirse los
supuestos de normalidad, en la dimensión de autoconcepto físico (p<0.05; p=0.001), y en todas
las creencias irracionales a excepción de la influencia del pasado (p<0.05; p=0.001) se procedió
a aplicar una estadística no paramétrica como es la prueba Rho de Spearman.
En la tabla 5 se describe la correlación de las dimensiones de autoconcepto y creencias.
Estadístico
gl
P
Diferencia de
medias
EE de la
diferencia
Tamaño del
Efecto
AUT_EM
T de
Student
3.64
132
< .001
1.32
0.362 d de
Cohen
0.628
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Tabla 5
Correlación de las dimensiones de autoconcepto y creencias
AUT_AC
AUT_SO
AUT_EM
AUT_FM
AUT_FI
Necesidad de
aprobación
Rho de
Spearman
-0.046
-
0.036
-
0.078
-0.115
-
0.059
valor p
0.600
0.677
0.369
0.186
0.497
Altas
autoexpectativas
Rho de
Spearman
0.046
-
0.226
**
-
0.244
**
-0.127
-
0.039
valor p
0.595
0.009
0.004
0.143
0.654
Culpailización
Rho de
Spearman
-0.004
-
0.071
-
0.162
-0.090
-
0.115
valor p
0.964
0.414
0.061
0.298
0.184
Indefensión a.
cambio
Rho de
Spearman
-0.091
-
0.043
0.068
-0.063
-
0.026
valor p
0.296
0.624
0.436
0.470
0.763
Evitación de
problemas
Rho de
Spearman
0.076
0.031
-
0.140
-0.068
-
0.087
valor p
0.385
0.723
0.106
0.435
0.320
Dependencia
Rho de
Spearman
-0.083
-
0.050
0.006
0.060
-
0.018
valor p
0.338
0.563
0.941
0.492
0.836
Influencia del
pasado
Rho de
Spearman
0.061
-
0.102
-
0.185
*
-0.172
*
-
0.002
valor p
0.481
0.240
0.032
0.046
0.977
Perfeccionismo
Rho de
Spearman
0.025
0.290
***
0.150
0.121
0.144
valor p
0.774
< .001
0.083
0.163
0.096
Los resultados demuestran que se comprueba la hipótesis de investigación de manera parcial,
existiendo una correlación inversa baja entre autoconcepto social y altas autoexpectativas (p
=0.009); autoconcepto emocional y altas autoexpectativas (p=0.004); autoconcepto emocional e
influencia del pasado (p=0.032) y finalmente el autoconcepto familiar con la influencia del
pasado (p=0.046), no obstante existe una correlación positiva baja significativa entre
perfeccionismo y autoconcepto social (rho= 0.290 ; p =0.774).
DISCUSIÓN
Esta investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las dimensiones de
autoconcepto y creencias irracionales en adolescentes de bachillerato. Los resultados
confirmaron la hipótesis de investigación de forma parcial hallando correlaciones positivas y
negativas entre las variables. Encontrándose que tres de las 5 dimensiones de autoconcepto
utilizadas en esta investigación revelaron coeficientes de correlación significativas con las
creencias irracionales, sugiriendo que en los adolescentes que fueron parte de este estudio, al
tener un autoconcepto prominente, las creencias irracionales no podrán afectar la percepción o
conocimiento de tienen de ellos mismos.
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 903.
Surgió una dimensión de autoconcepto que se relacionó directamente con una creencia
irracional: Perfeccionismo. Esta dimensión explico un <0.05 de la probabilidad del coeficiente de
correlación en las creencias irracionales. Si refieren buena percepción en cuanto a la red social
del adolescente y su habilidad para mantenerlas y ampliarlas de manera fructífera, habrá
esfuerzos por alcanzar sus metas y preocupaciones por cometer errores, por los estándares
aplicados o la autocrítica y de que todo debe realizarse de forma impecable.
Según el estudio de Bester & Kufakunesu (2020) se puede observar que no existe diferencias
significativas entre los estudios, pues los autores refieren que el autoconcepto, la relación
profesor estudiante y las creencias irracionales puede relacionarse de forma negativa o positiva,
siendo preponderante la creencia irracional “evitación de problemas” la cual crea discrepancias
entre las variables, mientras más evitan el problema, menor es el autoconcepto y la relación con
los profesores y mayor es el efecto de complicación con el rendimiento académico.
Se evidencia que las creencias irracionales tienden a disminuir cuando los adolescentes
presentan buen autoconcepto emocional o familiar. Si bien este resultado llegase a ser equitativo
en otros estudios, es contradictorio con otros (Sevim et al.,2020). Pues mencionan que a media
que aumentan las creencias irracionales de audiencia imaginaria, también se amplifica la
percepción negativa que tienen en relación a sí mismos, su autodesarrollo y funcionamiento
social se ven perjudicados.
Resultados similares obtuvieron Mehmet et al (2018) quienes encontraron una correlación
inversa entre las creencias irracionales con el autoestima y estrés. Una autopercepción positiva
equivaldría a que los adolescentes durante su etapa de autoidentificación tengan nulas creencias
irracionales y por tanto el estrés no afectaría su bienestar psicológico, o por el contrario, los
adolescentes pueden tomarse una opinión constructiva como negativa en cualquier contexto,
situaciones que provocarían disminución en la autoestima y un aumento en el estrés percibido.
La puntuación media de la dimensión de autoconcepto familiar fue la más relevante, datos que
concuerdan con Espejo et al (2018), Castro-Castañeda et al (2021) y Montalvo & Jaramillo (2022)
refiriendo que los adolescentes tienen una identidad apropiada dado a la buena interacción que
existe con los progenitores, son felices por el apoyo, comunicación y afecto que perciben de
ellos. Por otro lado, la creencia irracional con más relevancia es la culpabilización, siguiéndole la
influencia del pasado, e indefensión acerca del cambio. Sugiriendo una posible causa y efecto, si
los adolescentes presentan debilidad cognitiva, su autoestima y/o autoconcepto se verían
distorsionados. Kocaturk & Turk-Kurtca (2020) por su parte, refieren que las creencias más
dominantes fueron “exigencias de éxito” y “comodidad”. La importancia y talento que obtiene con
la facilidad de intimidar al otro le hace creer al acosador falsamente que aplicando el poder su
reputación y autoestima incrementaran.
Respecto al componente de autoconcepto emocional percibido por sexo se identificó que son
los hombres quienes mejor control tienen de las situaciones de la vida y las emociones. Datos
que concuerdan con los arrojados por Espejo et al (2018) estableciendo que los hombres
representan valoraciones significativas en las dimensiones de autoconcepto emocional, físico y
general al contrario de las mujeres. Además, en esta misma línea el estudio de Guerrero-Barona
et al (2019) demostraban que los hombres son los que poseen mejor regulación emocional y
menor la ansiedad de riesgo y estado, por ende, el autoconcepto emocional es mucho mejor que
el de las mujeres. Evidenciando que los hombres son los que mejor responden ante situaciones
de nerviosismo o disturbio, pues poseen control prácticamente completo de sus emociones.
El estudio de Morales-Quizhpi et al (2021) presentaban que las mujeres ostentan mejor
autoconcepto que los hombres, destacándose la dimensión de autoconcepto emocional,
académica y física. Describiéndolas con mejor estabilidad emocional que el sexo contrario.
Existen varias limitaciones que en un futuro podrían fortalecer la ayuda en otras investigaciones.
En primer lugar, en el estudio actual, la edad pese a estar en una de las variables
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sociodemográficas, no se la tomó en cuenta, sin embargo, en un futuro se puede llegar a realizar
estudios, para determinar si la edad es un factor preciso para que exista la presencia de creencias
irracionales. En segundo lugar, el fenómeno de situación sentimental tampoco fue abordado en
esta investigación, sin embargo, puede existir indicios de que dependiendo si tiene o no una
relación, el autoconcepto puede verse distorsionado y por ende las creencias irracionales se
hagan presente.
Por último, pero no menos importante es la falta de estudios previos de la investigación sobre el
autoconcepto y creencias irracionales. Luego de una búsqueda exhaustiva se encontraron
escasos estudios actualizados sobre el tema, siendo importante las nuevas investigaciones,
pues ayudarían a descubrir nuevas brechas en la investigación.
Finalmente, se ha sido capaz de extraer una serie de conclusiones a partir de los resultados de
este estudio; las dimensiones de autoconcepto y creencias irracionales se relacionan directa e
indirectamente. En cuanto a la relación directa, se obtuvieron correlaciones positivas entre la
dimensión de autoconcepto social y la creencia irracional de perfeccionismo. Y es que las
características de un individuo que tiene una buena impresión de sí mismo en el desempeño con
su entorno unido con la creencia de que el solo será feliz si encuentra una respuesta perfecta a
las adversidades de la vida explican esa relación, en definitiva, como ellos buscan conseguir una
buena impresión perfecta ante los demás, para sentirse bien consigo mismos. Mientras que la
relación indirecta se obtuvo entre autoconcepto social, emocional y familiar con altas
autoexpectativas e influencia del pasado.
Por lo que a mayor es el autoconcepto social y emocional, menor son las creencias irracionales
de que sus logros definirán su valor como persona, mientras que, a mayor autoconcepto familiar
y emocional menor son las creencias de que sus situaciones pasadas no le permiten resolver las
dificultades del presente.
Las medias de puntuación de la dimensión de autoconcepto más relevante fue la familiar,
mostrando que los adolescentes tienen mayor confianza y afecto con las figuras parentales,
mientras que en las creencias irracionales dominantes por su parte fueron que toda persona
incluyéndose, merece el castigo para pagar sus errores, siguiéndole la falta de control emocional
sobre sí mismo y que todo lo que le sucede es por un tercero.
En cuanto al sexo, se señala que los hombres tienen mayor equilibrio emocional en las
adversidades, seguridad y confianza en sí mismo al contrario de las mujeres.
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 905
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