LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023 Volumen 4, Número 1, p. 950.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.309
Emprendimiento en la Educación Media Vocacional: una
revisión sistemática
Entrepreneurship in High School: A Systematic Review
Heimi Liliana Morales Cuervo
Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología
heimimorales.est@umecit.edu.pa
Bogotá - Colombia
Artículo recibido: día 27 de diciembre de 2022. Aceptado para publicación: 19 de enero de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Las investigaciones alrededor del impacto producido por la enseñanza y la implementación de
acciones que abordan el emprendimiento en el aula, poco a poco se han posicionado como un
componente clave en desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes, principalmente, en
jóvenes universitarios que cursan estudios para obtener un título profesional. En comparación,
muy pocos referentes se encuentran en la literatura alrededor de los procesos investigativos que
se llevan a cabo con estudiantes de Educación Básica y Media, aun cuando esta es una etapa
crucial para los jóvenes, puesto que en esa trayectoria educativa se identifican intereses
profesionales y se construyen las bases para hacer la transición de la escuela a la educación
superior o al empleo. Por ello, el presente artículo tiene como propósito determinar cuáles son
las principales tendencias de investigación en torno a la formación en emprendimiento, a partir
de la revisión sistemática de artículos publicados a nivel nacional e internacional,
específicamente en la educación media o secundaria superior, esto, como una manera de
visibilizar tanto las principales problemáticas que educadores e investigadores han identificado
como los temas emergentes alrededor de esta área de conocimiento. El análisis permitió
determinar 5 tendencias investigativas en esta etapa educativa, siendo el interés principal,
identificar la intención que tienen los jóvenes para emprender, una vez culminen sus estudios a
nivel secundario.
Palabras clave: emprendimiento; educación en emprendimiento; emprendimiento en la
educación media
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades,
publicados en este sitio está disponibles bajo Licencia Creative Commons .
Como citar: Morales Cuervo, H.L. (2023). Emprendimiento en la Educación Media Vocacional:
una revisión sistemática. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades
4(1), 950–974. https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.309
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023 Volumen 4, Número 1, p. 951.
Abstract
Research on the impact produced by teaching and the implementation of actions that address
entrepreneurship in the classroom has gradually been positioned as a key component in the
development of knowledge, skills and attitudes, mainly in young university students studying for
a professional degree. In comparison, very few references are found in the literature around the
investigative processes that are carried out with students in High School, even though this is a
crucial stage for young people, since this educational path identifies professional interests and
builds the basis for the transition from school to higher education or employment. Therefore, the
purpose of this article is to determine the main research trends in entrepreneurship training,
based on the systematic review of articles published at national and international level,
specifically in High School, this as a way to make visible both the main problems that educators
and researchers have identified and the emerging issues around this area of knowledge. The
analysis allowed to determine 5 investigative trends in this educational stage, being the main
interest to identify the intention that young people have to undertake, once they finish their studies
at secondary level.
Keywords: entrepreneurship; entrepreneurship education; entrepreneurship in high
school
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023 Volumen 4, Número 1, p. 952.
INTRODUCCIÓN
De acuerdo a lo expuesto por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura – UNESCO- (2015), la educación es el principal motor para el desarrollo
humano, social, cultural y económico. De hecho, a nivel mundial se tiene la confianza que una
educación en condiciones igualitarias es clave para salir de la pobreza. Esa es una de las razones
por las cuales se unen esfuerzos para ampliar la cobertura, las tasas de matrícula en todos los
niveles educativos, se diseñan e implementan proyectos y programas nacionales e
internacionales orientados al desarrollo de habilidades y competencias en niños y jóvenes.
Dentro de este marco, la educación en emprendimiento ha tomado relevancia, puesto que
proyectos e investigaciones alrededor del mundo, destacan la enseñanza en esta área como un
espacio que desarrolla y fortalece tanto habilidades como competencias que les permite a los
jóvenes construir proyectos de vida productivos (Montes, 2014; Arnaiz, 2015 y Atance, 2018). De
hecho, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) afirmó que “el interés académico en torno al
emprendimiento se basa en la evidencia acerca de su contribución al crecimiento económico, al
rejuvenecimiento del tejido socioproductivo, al relanzamiento de los espacios regionales, a la
dinamización del proceso innovador y a la generación de nuevos puestos de trabajo" (2002, p.1).
Aspectos que se convierten en un insumo fundamental para ser estudiados en los procesos
educativos de los jóvenes que cursan estudios de educación media o secundaria superior, puesto
que este grupo de la población, se encuentra en una etapa en la que, generalmente, a partir de
las orientaciones frente a la toma de decisiones, definen su trayectoria a la vida adulta, ya sea, a
través de la transición que los jóvenes hacen de la escuela a la educación superior o la que hacen
al mundo laboral. Por lo que, desde el punto de vista formativo, se espera que los procesos de
enseñanza y aprendizaje hayan favorecido la consolidación de una serie de conocimientos,
habilidades y actitudes que les permita desempeñarse efectivamente fuera de la escuela, ya sea
en un entorno académico, continuando estudios a nivel técnico o profesional o a nivel laboral
como empleado o trabajador independiente. Lo anterior cobra relevancia si se tienen en cuenta
que la Organización Internacional del Trabajo (OIT) puso en evidencia que los jóvenes entre los
15 y 24 años tienen tres veces más probabilidad de estar desempleados que los jóvenes mayores
de 25 años. De hecho, se prevé que como consecuencia de la crisis provocada por el COVID 19,
habrá mayores obstáculos para ingresar al mundo laboral, generando un mayor periodo de
transición entre la escuela y el trabajo (OIT, 2020).
En este sentido, educadores e investigadores de todo el mundo tienen el reto de estudiar la
Educación en Emprendimiento (EE) y su impacto en el proceso educativo, especialmente en
aquellos países en los cuales existen bajas tasas de graduados y de oportunidades laborales
para quienes logran culminar su educación media. En coherencia, la presente revisión
sistemática se establece como punto de partida para identificar las principales tendencias
investigativas, puesto que a través de estas se consolida un insumo para conocer las
problemáticas que educadores e investigadores han abordado, los aspectos relevantes en cada
investigación, los temas emergentes alrededor de esta área de conocimiento y un estado general
de la investigación en emprendimiento en la Educación Media. Aspectos que ayudarán a futuros
investigadores en la identificación de antecedentes, nuevos interrogantes o prioridades
investigativas.
MÉTODO
La metodología seleccionada para la consolidación de información precisa respecto a la
formación en emprendimiento en la Educación Media es la revisión sistemática que, en palabras
de Sánchez-Meca (2010) es un tipo de investigación mediante la cual se revisa la literatura sobre
un tópico, teniendo como punto de partida una pregunta clara y objetiva, la cual se convierte en
el eje principal para buscar, localizar, seleccionar y valorar la información. Siendo el objetivo,
alcanzar conclusiones válidas sobre lo que dicen las evidencias alrededor de dicho interrogante.
Este método de análisis contribuye de manera directa a conocer en profundidad las
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023 Volumen 4, Número 1, p. 953.
características de estudios previos, lo que facilita a los investigadores conocer las conclusiones
y conceptos emergentes.
En este sentido, la pregunta que orienta la presente revisión es ¿cuáles son las principales
tendencias de investigación en torno a la formación en emprendimiento con estudiantes de
educación media o secundaria superior? La búsqueda de información se realizó a través de
bases de datos como Redalyc, Dialnet, Scielo, ERIC y Scopus. Vale la pena mencionar que, siendo
la formación en emprendimiento un tópico ampliamente estudiado desde hace varias décadas,
especialmente en las distintas áreas de formación a nivel superior, se establecieron los
siguientes criterios de inclusión: artículos publicados desde el 2018 hasta el 2022 en revistas
indexadas, artículos revisados por pares, artículos publicados en revistas de acceso abierto,
artículos publicados en inglés o español, artículos enfocados en el área o cátedra de
emprendimiento, artículos cuya población corresponde a estudiantes de educación media o
secundaria superior en edades comprendidas entre los 14 y 18 años.
En contra posición, se establecieron los siguientes criterios de exclusión: artículos que
corresponden a revisiones sistemáticas o meta-análisis, artículos teóricos o conceptuales,
editoriales de revistas, artículos periodísticos, revisiones de libros, artículos en un idioma
diferente al español o al inglés, artículos con restricción de pago para acceder a ellos, artículos
publicados antes del año 2018, artículos en los que se vinculan a estudiantes de educación
superior, microempresarios o empresarios en ejercicio, artículos de investigación en escuelas de
negocio, artículos relacionados con la incorporación de los estudiantes al mercado laboral,
artículos relacionados con la formación docente y artículos que abordan el emprendimiento
desde el punto de vista del género (masculino/ femenino).
Para la revisión de los artículos en español se utilizaron las siguientes claves de búsqueda:
competencias emprendedoras AND educación media AND adolescentes AND educación
vocacional AND currículo AND actitudes; emprendimiento AND habilidades siglo XXI AND
habilidades emprendedoras AND secundaria superior. Para los artículos en lengua inglesa se
utilizó: entrepreneurship education AND entrepreneurial competencies AND Vocational
Education AND entrepreneurial skills AND High School AND curriculum; entrepreneurial
competence; training in entrepreneurship in secondary education/ high school. Adicionalmente,
el cribado de la información se realizó siguiendo un diagrama de flujo Prisma, tal como se
observa en la Figura 1.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023 Volumen 4, Número 1, p. 954.
Figura 1
Identificación de estudios a través de bases de datos y registros
RESULTADOS
Características generales de los artículos revisados
Después de la revisión de la literatura se seleccionó un total de 35 artículos, aquellos que desde
sus planteamientos, desarrollo y conclusiones cumplieron con los criterios de inclusión y
exclusión. Se presentan de manera detallada en la Tabla 1, indicando el título, país y año en el
que se publicó cada artículo, así como, el objetivo general y los aspectos más destacados que
se pueden identificar en el proceso y/o los resultados de cada la investigación.
Desde el punto de vista la frecuencia de los artículos publicados con relación al país de origen
de la investigación, se observa que Indonesia lidera el número de publicaciones con una
participación del 37,14%, seguido de España con una frecuencia de 22,85% y Colombia con una
participación del 14,28%. Mientras que países como Perú, Rumania, Croacia, Malasia, México,
Suecia, Finlandia, Chile y Nigeria tienen una participación de 2,85% cada una, tal como se
presenta en la Figura 2. Vale la pena mencionar que uno de los artículos seleccionados es
resultado de una investigación cuya población de estudio estuvo presente en varios países,
siendo estos: Finlandia, Bélgica, Reino Unido, Alemania, España, Italia y Holanda (Joensuu-Salo
et al., 2022).
Número de registros
identificados mediante
búsqueda en bases de datos:
Bases de datos (n = 5)
Registros (n = 62)
Número de registros luego de
eliminar citas duplicadas
(n = 49)
Número de registros cribados
(n = 49)
Registros excluidos
Artículos con acceso a través de pago en
plataforma (n = 10)
Artículos redactados en idiomas diferentes
al inglés y el español (n = 2)
Artículos de reflexión personal y académica
(n = 2)
Número de estudios incluidos
en la revisión
(n = 35)
Identifica
ción
Cribado
Idoneidad
Inclusión
Número de artículos de texto
completo evaluados para su
elegibilidad (n = 35)
Identificación de estudios a través de bases de datos y registros
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023 Volumen 4, Número 1, p. 955.
Figura 2
Frecuencia de artículos con relación al país
Ahora bien, desde la perspectiva de la frecuencia de artículos publicados por año, se observa que
en el rango establecido desde el año 2018 hasta el año 2022, la mayor frecuencia se encuentra
en el año 2020, siendo esta del 31,42%, seguido del año 2019 con un 25,71%; luego se encuentra
el año 2021 con un 20%. Mientras que los años 2018 y 2022 se mantienen en igualdad con un
11,42%.
Figura 3
Frecuencia de artículos publicados por año
Artículos seleccionados
La Tabla 1 presenta los artículos seleccionados luego de hacer la revisión de los criterios de
inclusión y exclusión. Además, presenta algunos de los aspectos más destacados en cada una
de las investigaciones dentro del marco de la problemática identificada y los objetivos trazados
en cada una de ellas.
0
2
4
6
8
10
12
14
0
2
4
6
8
10
12
2018 2019 2020 2021 2022
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 969
Principales tendencias de investigación
Al hacer la revisión de los diferentes artículos seleccionados se logran distinguir 5 tendencias
investigativas alrededor de la educación en emprendimiento, estudios que, específicamente
analizan variables en el aprendizaje y comportamiento de estudiantes que se encuentran en la
etapa de educación media o secundaria superior. La primera tendencia, con un 37,14% de
frecuencia, está relacionada con la identificación de la intención para emprender que tienen los
jóvenes, una vez culminen sus estudios a nivel secundario (Orozco et al., 2018; Tentama &
Paputungan, 2019; Ibnu et al., 2020; Luis-Rico et al., 2021; Handayati et al., 2020; Tentama &
Abdussalam, 2020; Radin et al., 2020; Saavedra & Camarena, 2020; Annisa et al., 2021; Wibowo
et al., 2021; Osorio et al., 2022; Joensuu-Salo et al., 2022; Torres-Ortega, 2022). Dicha intención
se evalúa, principalmente, en el marco de la teoría del comportamiento planificado, intentando
establer si existe una relación directa entre el rol que desempeña la familia o alguno de sus
miembros, la eduación que reciben en las instituciones educativas o las actitudes, especialmente,
la influencia del locus de control interno en el nivel de intención de emprender que manifiestan
los jóvenes.
La segunda tendencia investigativa, con un 20% de frecuencia, se enmarca dentro del diseño y
validación de instrumentos. Con estos se pretende identificar aspectos como: actitudes y valores
relacionados con el emprendimiento (Saptono et al., 2018); la cultura emprendedora (Martin et
al., 2019); el nivel de orientación emprendedora (Kurniawan et al., 2019); los conocimientos
empresariales requeridos para emprender (Bernal-Guerrero et al., 2020); el potencial
emprendedor (Bernal-Guerrero et al., 2021b); la personalidad emprendedora (Ortuño et al., 2021)
y las competencias emprendedoras (Cárdenas-Gutiérrez et al., 2021). Aspectos evaluados a
través de dimensiones y componentes como son: autoconfianza, liderazgo, orientación al logro,
locus de control interno; procesos de enseñanza y aprendizaje dentro de las instituciones
educativas; conocimientos legales y financieros para la creación de nuevos negocios. En el
diseño de los instrumentos prevalece la escala de Likert, a través de la cual se ofrece una
afirmación al estudiante y se le pide que la califique, generalmente, en una escala de 1 a 5, según
el grado de acuerdo o desacuerdo con dicha afirmación.
La tercera tendencia investigativa, por ubicarla en una posición, pues en porcentaje obtuvo la
misma medida que la tendencia de diseño y validación de instrumentos, con un 20%, corresponde
al estudio del impacto de la educación en emprendimiento. Desde esta perspectiva, las
investigaciones se proponen identificar si las acciones que se implementan dentro del aula están
en coherencia con las expectativas que tienen los jóvenes frente al desarrollo de la cultura del
emprendimiento (Dapelo et al., 2019). Así como, en qué grado la metodología utilizada tiene
efectos en la motivación, la adquisición de conocimientos y habilidades de los estudiantes
(Lackéus, 2020) y de esta manera, si los los adolescentes están preparados para enfrentarse al
mundo laboral y qué nivel de potencial emprendedor tienen para iniciar un nuevo proyecto, una
vez culminan sus estudios a nivel secundario (Rina et al., 2019; Bernal-Guerrero y otros, 2021a).
Por otra parte, las investigaciones alrededor de la identificación o evaluación de competencias
emprendedoras se sitúan en la cuarta tendencia investigativa con un 14,28% de frecuencia.
Desde esta perspectiva, prevalece el interés por indagar desde las políticas educativas, los
documentos orientadores y las prácticas pedagógicas, cuáles son los factores que permiten
consolidar la competencia en emprendimiento, de manera que, una vez identificados puedan ser
integrados en el currículo escolar y en coherencia, los docentes orienten e implementen
actividades con el propósito de desarrollar este tipo de competencias en los jóvenes (Chaerudin
& Hartati, 2018; Domilescu, 2019; Navarro et al., 2020; Corry, 2020). Otro aspecto estudiado en
esta tendencia investigativa, se vincula especificamente con la comparación del impacto de
resultados de las acciones realizadas en el currículo escolar regular y las actividades
extracurriculares,en el marco de la educación vocacional. Comparación desde la cual se propone
identificar cuál de ellas favorece en mayor medida el desarrollo de las competencias
emprendedoras (Perić et al., 2020).
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 970
La quinta y última tendencia investigativa, con una frecuencia del 8,57% corresponde de manera
específica al estudio de las actitudes y habilidades emprendedoras. En este marco investigativo,
se aborda la relación entre las actitudes emprendedoras, el desarrollo social, personal y
educativo de los jóvenes (Rivera et al., 2018; García-Vega, 2021; Cárdenas-Gutiérrez et al., 2021).
Una mirada desde la cual se concibe al estudiante como un ser integral, en formación y
comunicación constante con otros.
DISCUSIÓN
En distintas regiones continentales y países, existen políticas nacionales que incluyen el área de
emprendimiento como un área fundamental en la formación integral de los jóvenes que se
encuentran culminando la Educación Media o Secundaria Superior. Políticas que han emergido
desde la concepción que el emprendimiento como área, aporta al proceso formativo de los
jóvenes, puesto que favorece habilidades para desempeñarse efectivamente en cualquier
momento de la vida. Por ejemplo, mejora la productividad a partir de la planeación, la evaluación
de oportunidades y la toma de decisiones. Además, logra integrar conocimientos, habilidades y
actitudes positivas hacia retos futuros.
Aspectos que están en coherencia con la visión que presenta la UNESCO en cuanto a que la
educación transforma vidas, puesto que, con en el tránsito que hacen los jóvenes por los distintos
grados de formación, se espera que al llegar a la última etapa de su educación secundaria, hayan
consolidado un proceso de formación integral que les permita enfrentar y resolver los problemas
que se le presentan a medida que crecen, se hacen adultos responsables de sí mismos y se
comprenden como parte de un grupo social más allá de sus pares. En este sentido, se espera
que, a través de acciones articuladas, las instituciones educativas preparen a los jóvenes para
asumir responsabilidades, buscar alternativas de ingresos y mejorar la economía tanto a nivel
personal como familiar, aspectos que, en distintos contextos se han logrado gracias a la
formación en emprendimiento.
Sin embargo, a pesar de las bondades o beneficios que pueden extraerse de las distintas
investigaciones alrededor del emprendimiento, el número de registros de estudios empíricos con
población adolescente, en etapa de finalización de sus estudios a nivel secundario, continúa
siendo mínima, en comparación con la literatura que se encuentra en bases de datos y se enfoca
en población joven que se encuentra cursando estudios a nivel superior. Solo basta con hacer
una búsqueda rápida en internet para que se desplieguen miles de resultados en todas las áreas
de formación profesional. Por lo que, está área, en este nivel educativo se convierte en un
escenario propicio para investigar, profundizar y proponer distintos tópicos que aporten a la
construcción del conocimiento.
En cuanto a las investigaciones revisadas, ponen en evidencia que el principal referente
conceptual para estudios que se adelantan con población adolescente o en etapa de finalización
de estudios secundarios, son los documentos emanados desde el parlamento y el consejo
europeo, a partir de estos se estructuran tanto el currículo como los proyectos educativos
alrededor del emprendimiento. En estos, la competencia emprendedora se presenta como una
de las ocho competencias clave en la formación de jóvenes en el contexto global. Siendo definida
como la articulación entre conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten a un individuo
convertir las ideas en acción a través de la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así
como la capacidad de planificar y gestionar proyectos.
Desde el punto de vista formativo, es entendible que la mayor tendencia investigativa gire
alrededor de la intención que tienen los jóvenes para emprender, pues, tal como lo expone Ajzen
(1988, 1991) en la teoría de comportamiento planificado, es más probable que una situación
ocurra si se ha pensado con anterioridad (Van Gelderen et al., 2008), es decir, es más probable
que el porcentaje de jóvenes que emprendan un proyecto productivo aumente, en la medida que
ellos hayan concebido esa idea previamente. En este sentido, se abren dos posibilidades
investigativas. La primera, desde la evaluación de las acciones que se implementan en el marco
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 971
de la cátedra de emprendimiento ¿tienen impacto en la vida de los jóvenes? ¿logran motivarlos a
construir proyectos de vida? ¿incentivan a los jóvenes a transformar sus ideas en realidad? La
segunda, desde el diseño e implementación de actividades y experiencias tanto dentro del aula
como fuera de esta, cuyo propósito sea guiar y motivar a los jóvenes para tener una visión futura
hacia el emprendimiento.
En cuanto al diseño e implementación de instrumentos con población estudiantil en educación
básica y media para identificar actitudes emprendedoras, personalidad emprendedora o la
intención de emprender, son insuficientes en comparación con los instrumentos aplicados a
población estudiantil en formación profesional o población de adultos jóvenes emprendedores.
Aspecto que se convierte en un referente para generar estrategias que permitan el aumento del
número de instrumentos válidos y confiables que estén al alcance de docentes e investigadores
educativos, puesto que estos constituyen una herramienta para identificar las percepciones,
actitudes, motivaciones u otros aspectos que por otros medios son difíciles o no se pueden
identificar.
A pesar que la educación en emprendimiento se considera una de las soluciones prometedoras
para combatir el desempleo juvenil y que se evidencia un progreso significativo en cuanto a
estrategias desde la educación básica, los logros alcanzados continúan siendo escasos. Un
aspecto que puede incidir en este hecho es la diversidad de enfoques pedagógicos. Por ejemplo,
Lackéus (2020) encontró que en el marco del emprendimiento se le pide a los estudiantes que
inicien una empresa comercial en la vida real, pongan en marcha una miniempresa simulada,
inicien una empresa social, escriban un plan de negocios, generen ideas de negocio, escuchen a
emprendedores exitosos y la manera cómo alcanzaron su éxito o pasen tiempo trabajando para
un emprendedor. Por lo que es importante desde las políticas educativas y las acciones al interior
de las instituciones educativas establecer un enfoque pedagógico común que esté en coherencia
con las necesidades del entorno. Esto ligado directamente con el reto de optimizar y articular las
actividades de la escuela con el entorno familiar. Debido a que las investigaciones muestran que
el apoyo familiar es un indicador directo del logro de los objetivos que se plantean los jóvenes.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 972
REFERENCIAS
Annisa, D. N., Tentama, F., & Bashori, K. (2021). The Role of Family Support and Internal Locus of
Control in Entrepreneurial Intention of Vocational High School Students. International Journal of
Evaluation and Research in Education, 10(2), 381-388. https://bit.ly/3zKkHYU
Arnaiz, A. (2015). La cultura emprendedora en la Educación Secundaria. [Tesis Doctoral].
Repositorio General de la Universidad de Oviedo: https://bit.ly/3NqNtmc
Atance, J. (2018). El emprendimiento en el contexto educativo y socioeconómico del siglo XXI.
Aplicación a la provincia de Guadalajara. [Tesis Doctoral, Universidad de Alcalá]. Fichero central
de tesis doctorales de España - TESEO: https://bit.ly/3DdIQr3
Banco Interamericano de Desarrollo. (2002). Empresarialidad en economías emergentes.
Creación de empresas en América Latina y el Este de Asia. Recuperado el 27 de noviembre de
2021, de https://bit.ly/3rfect6
Bernal-Guerrero, A., Cárdenas Gutiérrez, A., Domínguez-Quintero, A., & Montoro-Fernández, E.
(2021a). El potencial emprendedor en un programa de educación emprendedora en la ESO. Un
estudio de caso. Edetania: estudios y propuestas socio-educativas (60), 45-69.
https://bit.ly/3zf8JVI
Bernal-Guerrero, A., Cárdenas-Gitiérrez, A., & Montoro-Fernández, E. (2020). Basic business
knowledge scale for secondary education students. Development and validation with Spanish
teenagers. Revista Plos One, 17(7), e0235681. https://bit.ly/3oGIkLD
Bernal-Guerrero, A., Cárdenas-Gutiérrez, Antonio, & Athayde, R. (2021b). Test de Potencial
Emprendedor. Bordón: Revista de pedagogía, 73(1), 19-38. https://bit.ly/3JjKs5r
Campo Ternera, L., Amar Sepúlveda, P., & Olivero Vega, E. (2022). Interaction of potential and
efective entrepreneurial capabilities in adolescents: modeling youth entrepreneurship structure
using structural equation modeling. Journal of Innovation and Entrepreneurship, 11(13), 1-17.
https://doi.org/doi.org/10.1186/s13731-022-00201-y
Cárdenas-Gutiérrez, Antonio, Bernal-Guerrero, A., & Montoro-Fernández, E. (2021). Construction
and validation of the Basic Scale of Entrepreneurial Competencies for the Secondary Education
level. A study conducted in Spain. Plos One, 16(4). https://bit.ly/3QGnk3x
Chaerudin, R., & Hartati, S. (2018). Entrepreneurship Curriculum Development in Senior High
School. International Journal of Engineering & Technology, 7(3.25), 245-249.
https://bit.ly/3PEGAiq
Corry, Y. (2020). Factors influencing the development of entrepreneurship competency in
vocational high school students: a case study. International Journal of Education and Practice,
8(4), 804-819. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1279093.pdf
Dapelo, B., Avilés, A., & Flores, F. (2019). La cultura emprendedora percibida y deseada en el aula
por los alumnos de educación secundaria. Revista de Psicología (1), 497-506.
https://bit.ly/3Q8kh3M
Domilescu, G. (2019). Entrepreneurship education in Romania. Realities and perspectives in
secondary and high school. Journal of Educational Sciences, 1(39), 81-89. https://bit.ly/3zGNPAi
García-Vega, I. (2021). Rúbricas y la formación de Emprendedores en Básica Secundaria. Revista
Bio-grafía. Escritos sobre la Biología y su enseñanza (Número extraordinario).
https://bit.ly/3BuqrXX
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 973
Handayati, P., Wulandari, D., Soetjipto, B., Wibowo, A., & Narmaditya, B. S. (2020). Does
entrepreneurship education promote vocational students’entrepreneurial mindset? Heliyon,
6(11). https://bit.ly/3MPXGry
Ibnu, D., Hudaya, A., & Wulansari, L. (2020). Learning innovation through biopreneurship to
improve the interest of entrepreneurs of madrasah aliyah students based on boarding school.
Journal of Education and Learning (EduLearn), 14(1), 47-54. https://bit.ly/3CAlbBc
Joensuu-Salo, S., Viljamaa, A., & Varamäki, E. (2022). Sustainable Entrepreneurs of the Future:
The Interplay betweenEducational Context, Sustainable EntrepreneurshipCompetence, and
Entrepreneurial Intentions. Administrative Sciences, 12(1), 12-23. https://bit.ly/3PngFKs
Lackéus, M. (2020). Comparing the impact of three different experiential approaches to
entrepreneurship in education. International Journal of Entrepreneurial Behavior & Research,
26(1), 937-971. https://bit.ly/3p0hrTf
Luis-Rico, I., De la Torre Cruz, T., Escolar, C., Jiménez, D., & Jiménez, A. (2021). La familia como
variable moderadora del interés emprendedor en jóvenes españoles. Revista de Ciencias y
Orientación Familiar (59), 141-157. https://bit.ly/3cHNowq
Martin, M., Flores, F., & Di Giustu, C. (2019). Instrumentos de evaluación de la cultura
emprendedora. Revista de Psicología (1), 467-478. https://bit.ly/3bhVTOt
Montes, S. S. (2014). Actitudes emprendedoras en estudiantes de secundaria (12 - 15 años) del
área de la ciudad de México. [TesisDoctoral, Universidad Deusto Business School]. Fichero
central de tesis doctorales de España - TESEO: https://bit.ly/3qDVI4o
Morakinyo, A., & Akinsola, O. (2019). Leadership and Entrepreneurship Education as a Strategy
for Strengthening Youth Community Engagement in Nigeria: Lessons Learnt From Jumpstart
Project. International Journal of Entrepreneurship, 23(1S). https://bit.ly/3CVgRg7
Navarro, G., Bayona, J., & Pacheco, C. (2020). Competencias emprendedoras y formación para el
emprendimiento en instituciones de educación media. Revista Espacios, 41(11), 3-16.
https://bit.ly/3NLjKE3
Organización Internacional del Trabajo. (2020). Los jóvenes y la Covid-19: efectos en los empleos,
la educación, los derechos y el bienestar mental. Recuperado el 5 de marzo de 2022, de
https://bit.ly/3sU3qcx
Organización Panamericana de la Salud. (2019). The health of adolescents and youth in the
Americas. Part I: A profile of adolescents and youth in the Americas. https://bit.ly/2L89uXH
Orozco, J., Manjarrez, J., & Buitrago, C. (2018). Intencionalidad emprendedora escolar en Bogotá.
9(1), 128-153. https://bit.ly/3QlLbFP
Ortuño, J., Gargallo, E., Ciarreta, A., & Dalmau, J. (2021). Measuring entrepreneurship in
adolescents at school: New psychometric evidence on the BEPE-A. Plos One, 16(4).
https://bit.ly/3LCPdXn
Osorio, F., Bayon, C., & Murillo, G. (2022). Entrepreneurial career choice intentions among
secondary students in Colombia: the role of entrepreneurial exposure. International Journal of
Emerging Markets, 17(1), 277-298. https://bit.ly/3SQNEtR
Perić, J., Oberman, S., & Getoš, Ž. (2020). The rol of vacational education in the developing
entrepreneurial competences of students. Ekonomski Pregled, 71(5), 463-492.
https://bit.ly/3Tep45h
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 974
Radin, R., Othman, N., & Muhamad, N. (2020). The Influence of Attitude, Interest, Teachers and
Peers on Entrepreneurial Career Intention. Universal Journal of Educational Research, 8(11A), 78-
88. https://bit.ly/3dqPDoj
Rina, L., Murtini, W., & Indriayu, M. (2019). Entrepreneurship Education: Is it Important for Middle
School Students? Dinamika Pendidikan, 14(1), 47-59. https://bit.ly/3LCT5Yj
Rivera, O., Rivera, I., & Bonilla, C. (2018). Actitud emprendedora y habilidades sociales en
estudiantes de una Institución Educativa Peruana. UCV - Scientia, 10(2), 131-135.
https://bit.ly/3phVZsM
Saavedra, M. L., & Camarena, M. E. (2020). Intención de emprendimiento en los estudiantes de la
Ciudad de México. Revista Academia & Negocios, 5(2), 85-98. https://bit.ly/3txEDdY
Sánchez-Meca, J. (2010). Cómo realizar una revisión sistemática y un meta-análisis. Aula abierta,
38(2), 53-64. https://bit.ly/3MFkR87
Saptono, A., Suparno, & Najah, S. (2018). Development of an Assessment Instrument of Affective
Domain for Entrepreneurship in Senior High School. Journal of Entrepreneurship Education
Online, 21(4). https://bit.ly/3bjOAGa
Tentama, F., & Abdussalam, F. A. (2020). Internal locus of control and entrepreneurial intention:
A study on vocational high school students. Journal of Education and Learning (EduLearn), 14(1),
97-102. https://bit.ly/3BtecLj
Tentama, F., & Paputungan, T. (2019). Entrepreneurial Intention of Students Reviewed from Self-
Efficacy and Family Support in Vocational High School. International Journal of Evaluation and
Research in Education (IJERE), 8(3), 557-562. https://bit.ly/3P1en3w
Torres-Ortega, J. (2022). Factors Affecting Entrepreneurial Intention: aStudy of Secondary
Technical-Professional Education Students in Chile. Revista Escuela de Administración de
Negocios (92). https://doi.org/doi.org/10.21158/01208160.n92.2022.3257
Van Gelderen, M., Brand, M., Mirjam, V. P., Bodewes, W., Poutsma, E., & Van Gils, A. (2008).
Explaining entrepreneurialintentions by means of the theoryof planned behaviour. Emerald, 13(6),
538-559. https://bit.ly/3yHZq18
Wibowo, H., Harding, D., Hafiar, H., Lestari, A., Nurhayati, T., Nugraha, Y., & Prathama, A. (2021).
The Entrepreneurship Intentions of Students: Attitude Establishment through Intrapersonal
Communication Process. Review of International Geographical Education Online.
https://bit.ly/3bkddm4