LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 997.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.312
Sentido de vida y Engagement académico en estudiantes
universitarios ecuatorianos
Sense of Life and Academic Engagement in Ecuadorian University
Students
Ismael Alvaro Gaibor Gonzalez
Universidad Técnica de Ambato
Facultad de Ciencias de la Salud
Grupo de Investigación Nutrigenx
ia.gaibor@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-9360-3123
Ambato – Ecuador
Alba del Pilar Vargas Espín
Universidad Técnica de Ambato
Facultad de Ciencias de la Salud
Grupo de Investigación Nutrigenx
adp.vargas@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-9999-0168
Ambato – Ecuador
Mayra Lucía Rodríguez Pérez
Universidad Técnica de Ambato
Facultad de Ciencias de la Salud
ml.rodriguez@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-0383-998X
Ambato – Ecuador
Artículo recibido: día mes 2022. Aceptado para publicación: 19 de enero de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Tanto el Engagement académico como el Sentido de vida se relacionan positivamente con
variables positivas e inversamente con variables negativas, por lo que se plantea una posible
correlación entre ambas variables y una posible predicción del sentido de vida en las tres
dimensiones del Engagement Académico: vigor, absorción, y dedicación siendo el objetivo del
presente estudio determinar el posible poder predictivo del Sentido de Vida en el Engagement
Académico Se contó con una muestra de 346 estudiantes universitarios ecuatorianos quienes
completaron el PIL (Purpose in life test) y el Cuestionario de Engagement Académico, se
realizaron análisis descriptivos, de correlación y de predicción mediante regresiones lineales
simples encontrando que un 44,2% de estudiantes presentaron metas y sentido de vida, un 30.1%
falta de un claro sentido y un 25,7% indefensión respecto al sentido de vida, se halló además una
correlación positiva y significativa entre el sentido de vida y las tres dimensiones del
engagement: vigor, absorción, y dedicación, además que mediante análisis de regresión lineal se
determinó que el sentido de vida predijo: el vigor, la absorción y la dedicación.
Palabras clave: engagement académico, estudiantes universitarios, ecuatorianos
predicción, sentido de vida
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 998.
Abstract
Both Academic Engagement and Sense of Life are positively related to positive variables and
inversely related to negative variables, so a possible correlation between both variables and a
possible prediction of the sense of life in the three dimensions of Academic Engagement is
proposed: vigor, absorption, and dedication being the objective of the present study to determine
the possible predictive power of Sense of Life in Academic Engagement There was a sample of
346 Ecuadorian university students who completed the PIL (Purpose in life test) and the
Academic Engagement Questionnaire, descriptive, correlation and predictive analyses were
performed using simple linear regressions finding that 44.2% of students presented goals and
sense of life, 30. In addition, a positive and significant correlation was found between sense of
life and the three dimensions of engagement: vigor, absorption, and dedication, and by means of
linear regression analysis it was determined that sense of life predicted vigor, absorption, and
dedication.
Keywords: correlation, academic engagement, university students, ecuadorians, sense of
life prediction
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Como citar: Gaibor Gonzalez, I. A., Vargas Espín, A. D. P., & Rodríguez Pérez, M. L. (2023).
Sentido de vida y Engagement académico en estudiantes universitarios ecuatorianos. LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(1), 997-1007.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.312
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 999.
SENTIDO DE VIDA Y ENGAGEMENT ACADÉMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
ECUATORIANOS
Víctor Frankl desarrolló el concepto de sentido de vida como una contraparte del vacío existencial
o neurosis noógena, el sentido de vida implica que el hombre no busca en si la felicidad sino una
razón para ésta (Frankl, 2011), se ha encontrado que la percepción de tener un sentido de vida
puede proteger contra la desesperanza (Maldonado & Flores, 2016) así como frente a la ideación
suicida (Heisel & Flett, 2004) y que se constituye en un factor relacionado con la protección de la
salud (Kim et al., 2014), incluso el sentido de vida tiene al parecer un efecto amortiguador en el
riesgo de mortalidad (Hill & Turiano, 2014), y se relaciona con la morbilidad psicológica y la
calidad de vida mental (Almeida et al., 2020) en adolescentes se ha determinado que el sentido
de vida esta inversamente relacionado con el uso de alcohol y otras drogas (Abramoski et al.,
2018).
Además se ha hallado que en estudiantes universitarios el sentido de vida predice un menor nivel
de trastorno relacionado con los juegos en internet, por lo que actuaría como un factor protector
frente a éste (Zhang et al., 2019) en estudiantes se ha determinado también que el sentido de
vida está relacionado con la esperanza y la sensibilidad espiritual (Stoyles et al., 2015) por otro
lado el sentido de vida parece estar relacionado negativamente con la adicción a los teléfonos
inteligentes (Çevik et al., 2020) además parece ser un predictor de salud mental (Bonab et al.,
2007), incluso parece estar relacionado con las creencias positivas en estudiantes universitarios
(Tsai et al., 2018).
Por otra parte, Wang y Hofkens (2020) mencionan que el engagement o compromiso académico
no solo implica las actividades académicas de los estudiantes, sino que es una construcción de
contextos múltiples que incluyen la interacción social en su proceso de formación. En
estudiantes se ha relacionado el engagement o compromiso académico positivamente con
recursos psicológicos como la esperanza, optimismo, eficacia, resiliencia y el desempeño
académico (Martínez et al., 2019), también se ha determinado una relación entre el compromiso
académico la curiosidad y la autoeficacia (Robayo-Tamayo et al., 2020).
Mientras que variables como la ansiedad social (Mou et al., 2022), la procrastinación, el estrés
académico (Palacios-Garay et al., 2020) y la depresión (Ji et al., 2021) pueden influir
negativamente en el compromiso académico, también por otra parte, se ha determinado que los
recursos psicológicos predicen el compromiso académico (Datu & Valdez, 2016), que éste se
relaciona con la inteligencia emocional (Pérez-Fuentes et al., 2020) y que también el compromiso
académico está asociado positivamente con el rendimiento académico en estudiantes
universitarios (Caballero D. et al., 2015; Salamonson et al., 2009) además se relaciona con el
afrontamiento adaptativo incluso parece mediar la relación entre este tipo de afrontamiento y el
desempeño académico (Vizoso et al., 2018).
Es decir tanto el sentido en la vida como el Engagement académico parecen tener relaciones
positivas con variables positivas y negativas con variables negativas, al parecer también existen
relaciones entre variables afines al Engagement y al sentido de vida, por ejemplo se ha
encontrado en estudiantes que el uso de metáforas relacionadas con las metas aumentan el
compromiso académico (Landau et al., 2014), así como también se ha hallado que la orientación
al futuro es un predictor del compromiso académico (Horstmanshof & Zimitat, 2007), además lo
es también la pasión por estudiar (Stoeber et al., 2011), en este sentido se ha determinado que
existe relación entre la felicidad y Engagement académico (Davey Contreras, 2017) y entre éste
y la autoeficacia (Usán Supervía et al., 2018), incluso se ha determinado en estudiantes
universitarios en EEUU que el propósito de vida se relaciona con el compromiso académico junto
con otras variables como la espiritualidad, religiosidad y factores demográficos (Greenway,
2006) al igual que en un estudio más reciente en el mismo país que determinó que el sentido de
vida se relaciona positivamente con el compromiso con las clases, junto con otras variables
como la mentalidad cívica y la necesidad personal de estructura (Natarajarathinam et al., 2022)
por lo que se plantea la hipótesis de que el sentido de vida predice el compromiso académico
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 1000.
en estudiantes universitarios en el contexto de la ciudad de Ambato Ecuador siendo el objetivo
principal de este estudio comprobar dicha hipótesis.
MÉTODO
Participantes
En este estudio participaron 346 estudiantes universitarios de la ciudad de Ambato ecuador de
entre 18 a 25 años de edad de los cuales el 71,7% fueron mujeres, se tomaron como criterios de
inclusión ser estudiantes de la carrera de Psicología Clínica de una universidad de la ciudad de
Ambato Ecuador y aceptar participar en la investigación mediante el consentimiento informado.
Muestreo
Para este estudio se contó con todos los estudiantes de la carrera de Psicología Clínica de una
universidad de la ciudad de Ambato, por lo que no se calculó el tamaño de la muestra y se trabajó
con toda la población con cumplió con los criterios de inclusión.
Técnicas e Instrumentos para la recolección de información.
Purpose in Life Test de Crumbaugh y Maholick, (1969), Parte A en la versión española de
Noblejas, 1994 el cual consta de 20 ítems que se responden en una escala de 1 a 7 tipo Likert de
acuerdo a Noblejas (Noblejas de la Flor, 1994) los baremos del test son los siguientes: < 90: falta
de un claro sentido; puntuación entre 90 y 105: indefinición con respecto al sentido de la vida;
puntuación > 105: presencia de metas y sentido de la vida, este instrumento demostró tener
adecuadas propiedades psicométricas.
Encuesta de Bienestar en el Contexto Académico (UWES-S) de Schaufeli & Bakker (Schaufeli &
Bakker, 2003). Consta de 17 ítems que se responden en una escala tipo Likert de 0 a 6 en donde
0 significa nunca y 6 siempre y tiene tres dimensiones: Vigor, Dedicación y Absorción, este
instrumento demostró tener adecuadas propiedades psicométricas.
Procedimiento
Se contó con la autorización de las autoridades para la aplicación de los reactivos, los
participantes completaron el consentimiento informado, algunas preguntas de indicadores
sociodemográficos y respondieron a ambas pruebas, posteriormente se procesaron los datos se
realizó un análisis descriptivo de ambas puntuaciones se aplicó la prueba de normalidad, luego
las de correlación de Spearman y las pruebas de Regresiones lineales independientes entre la
puntuación de Sentido de vida como variable predictora y las dimensiones del Engagement: Vigo,
Dedicación y Absorción como variables dependientes.
Diseño de Investigación
El estudio realizado fue no experimental por cuanto no se manipularon las variables de estudio,
transversal pues la información se obtuvo en un solo momento en el tiempo, descriptivo porque
se realizó este tipo de análisis con la información recolectada, correlacional pues se realizaron
análisis de correlación entre el sentido de vida y las tres dimensiones del Engagement: vigor,
absorción y dedicación y también predictivo puesto que se efectuaron análisis de regresión lineal
simple teniendo al Sentido de Vida como variable predictora y a las dimensiones del Engagement
Académico: Vigor, Dedicación y Absorción como variables dependientes en sus respectivos
análisis.
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 1001.
RESULTADOS
Tabla 1
Nivel de sentido de vida
Frecuencia
Porcentaje
Falta de un claro sentido
104
30,1
Indefinición respecto al sentido de vida
89
25,7
Presencia de metas y sentido de vida
153
44,2
Total
346
100,0
De los estudiantes el 44,2% presentó metas y sentido de vida, el 30,1% falta de un claro sentido
y 25,7% indefinición respecto al sentido de vida.
Tabla 2
Estadísticos descriptivos
Variable
M
DS
Sentido de Vida
101,2283
19,79496
Vigor
3,7900
1,06528
Dedicación
4,7173
1,12736
Absorción
4,0332
1,00182
En las dimensiones del engagement académico los estudiantes presentaron las siguientes
medias Vigor M = 3.7900, Dedicación M = 4.7173 y Absorción M = 4.0332, mientras que en
Sentido de vida la media fue M = 101.2283.
Tabla 3
Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnov
a
Estadístico
gl
Sig.
Sentido de vida
,062
346
,003
Vigor
,075
346
,000
Dedicación
,139
346
,000
Absorción
,079
346
,000
Se aplicó la prueba de normalidad de Kolmogorov – Smirnov encontrando que las puntuaciones
de Sentido de vida (p <0,.05), Vigor (p<0,01), Dedicación (p<0,01) y Absorción (p<0,01) no fueron
normales.
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 1002.
Tabla 4
Correlaciones prueba rho de spearman
Vigor
Dedicación
Absorción
Sentido de
vida
Coeficiente de
correlación
,567
**
,602
**
,509
**
Sig. (bilateral)
,000
,000
,000
N
346
346
346
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Se aplicó la prueba de correlación de Spearman y se encontró que existe correlación entre
Sentido de vida y Vigor (Rho=0.567, p<0.01), Dedicación (Rho=0.602, p<0.01) y Absorción
(Rho=0.509, p<0.01).
Tabla 5
Predicción de sentido de vida en vigor
ANOVA
a
Modelo
Suma de cuadrados
gl
Media cuadrática
F
Sig.
1
Regresión
131,188
1
131,188
173,354
,000
b
Residual
260,328
344
,757
Total
391,516
345
a. Variable dependiente: Vigor
b. Variables predictoras: (Constante), Sentido de vida
Tabla 6
Predicción de sentido de vida en dedicación Anova
ANOVA
a
Modelo
Suma de cuadrados
gl
Media cuadrática
F
Sig.
1
Regresión
153,407
1
153,407
185,120
,000
b
Residual
285,069
344
,829
Total
438,476
345
a. Variable dependiente: Dedicación
b. Variables predictoras: (Constante), Sentido de vida
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 1003.
Tabla 7
Predicción de sentido de vida en absorción Anovaa
Modelo
Suma de cuadrados
gl
Media cuadrática
F
Sig.
1
Regresión
98,841
1
98,841
137,425
,000
b
Residual
247,416
344
,719
Total
346,257
345
a. Variable dependiente: Absorción
b. Variables predictoras: (Constante), Sentido de vida
Se aplicaron pruebas de Regresión Lineal teniendo como variable predictora al Sentido de Vida y
como variables dependientes a las dimensiones de Engagement encontrando que el Sentido de
vida predice el Vigor (F=173,354 p<0.01), la Dedicación (F=185.120, p<0.01), y la Absorción
(F=137.425, p<0.01).
DISCUSIÓN
Los estudiantes universitarios, al cumplir con actividades de índole académico, se ven en la
necesidad de comprometerse con su aprendizaje, por tanto este factor, llega a ser importante
para avanzar en la consecución de logros de vida; los datos obtenidos en este estudio refieren
una correlación positiva entre el Sentido de Vida y el Engagement Académico, lo cual concuerdan
con los hallazgos de Natarajarathinam et al. (2022), así como, Greenway (2006), quienes indican
que, existe una consistencia entre el concepto de Sentido de vida y Engagement académico, a
pesar de que usen distintos instrumentos y tengan diferentes dimensiones, esa consistencia
entre ambas variables está presente. Así también López-Aguilar et al. (2021); refieren que, el
sentido de vida involucra metas que las personas se plantean a largo plazo, una de ellas, pueden
ser las relacionadas con las académicas, la obtención de un título profesional y como resultado
de su estudio se corrobora que existe mayores calificaciones, cuando los estudiantes mantienen
mayor Engagement académico y viceversa; mientras Greenway (2006), en sus hallazgos
investigativos, concuerda con el presente estudio, indica que, el propósito de vida, tiene efectos
directos con el Engagement académico, ya que, al haber encontrado un propósito de vida, los
estudiantes tienen con qué comprometerse; además, la interacción con el docente, el cual
cumple con el rol de guía y apoyo en la búsqueda de propósito de vida, hace que el sentido de
vida sea mayor, por tanto incremente también el compromiso académico, este último dato puede
ser objeto de estudio para próximas investigaciones.
En este estudio se encontró un rol predictivo marcado del Sentido de Vida en las tres dimensiones
del Engagement, lo cual no estuvo tan claro en el estudio de Natarajarathinam et al. (2022), pues
se asoció el sentido de vida con otra variable la Necesidad Personal de Estructura, sin embargo
los datos del presente estudio coinciden con los de Greenway (2006) en donde encontró que el
sentido de vida tiene efectos directos en el Engagement académico pero como se indicó en el
estudio estadounidense se utilizaron otros instrumentos de evaluación.
Los resultados en este estudio de la aplicación del test PIL determinaron que la mayoría de
estudiantes presentaron presencia de metas y sentido de vida similar a lo encontrado por Chan
Chin (2021), Smedema y Franco (2018) y también Magaña et al. (2004) lo cual en cambio difiere
del estudio realizado por Smedema y Barahona (2018) en el que la mayoría se ubicaron en la
zona intermedia de sentido de vida, sin embargo en el mencionado estudio el porcentaje de
participantes que se ubican en el rango de ausencia de sentido o falta de un claro sentido es bajo
con un 17,9% a diferencia con el presente estudio en el que la falta de un claro sentido ocupa la
segunda posición con un 30,1%, lo cual resulta relevante por cuanto ambos estudios se los
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 1004.
realizó con estudiantes universitarios y en ambas muestras había un mayor número de mujeres
que de hombres, y aunque en el estudio realizado en España la muestra fue más pequeña no deja
de llamar la atención el alto nivel de falta de un claro sentido encontrado en el presente estudio
el cual puede obedecer a causas específicas que deberían investigarse en futuros estudios.
En lo referente a los resultados del test UWES estos son similares a los encontrados en
estudiantes universitarios por parte de Vallejo-Martín et al. (2018), tomando en consideración
que la mayoría de la población fueron mujeres al igual que el presente estudio sin embargo la
media en la dimensión de dedicación fue mayor en el presente estudio, las razones de estas
diferencias no están muy claras y pueden ser profundizadas en investigaciones futuras
Como limitaciones del presente estudio se puede indicar que el mismo se lo realizó con una
población no clínica y que no se encuentra en condiciones de vulnerabilidad, pues posiblemente
al hacer el estudio en este tipo de población es posible que los resultados puedan variar.
Dado que el propósito de vida parece influir en el compromiso académico se sugieren realizar
intervenciones encaminadas a fortalecer el propósito de vida para que a su vez se incremente el
compromiso académico, por otra parte, se deben realizar investigaciones en otros contextos
culturales para identificar posibles diferencias con los resultados del presente estudio.
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 1005.
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