LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2024, Volumen V, Número 6 p 2045.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3141
El impacto transformador de la estrategia Q (Qué veo) Q (Qué
no veo) Q (Qué infiero) en el proceso de aprendizaje en los
estudiantes de Educación General Básica
The transformative impact of the Q (What I see) Q (what I don’t see) Q
(What I infer) strategy on the learning process of students in General Basic
Education
Luis Manuel Mendoza Cujilan
esfuerzateec2021@gmail.com.ec
https://orcid.org/0000-0002-3716-5189
Ministerio de Educación
Milagro – Ecuador
Francisco Antonio Ziadet Herrera
francisco.ziadet@gamil.com
https://orcid.org/0009-0007-5173-4441
Ministerio de Educación
Guayaquil – Ecuador
Jessica Patricia Martínez Calle
jessicamartinezcalle726@gmail.com
https://orcid.org/0009-0007-0661-0546
Ministerio de Educación
Milagro – Ecuador
Aleccy Guadalupe Álvarez Rendón
aleccy.alvarez@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0001-7066-4465
Ministerio de Educación
Yaguachi, Pqa. Virgen de Fátima – Ecuador
Katiuska Katherine Torres Tacle
katiuskatorrestacle@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0003-1006-3056
Ministerio de Educación
Guayaquil – Ecuador
Narcisa de Jesús Molina Paredes
narcisamolina1612@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-7446-5235
Ministerio de Educación
Naranjito – Ecuador
Hugo Alejandro Encalada Castillo
hugito1097@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-6201-3321
Investigador Independiente
Loja – Ecuador
Artículo recibido: 29 de noviembre de 2024. Aceptado para publicación: 13 de diciembre de 2024.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
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ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2024, Volumen V, Número 6 p 2046.
Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo principal evaluar el impacto de la estrategia QQQ en el proceso
de aprendizaje de estudiantes de educación básica. Para ello, se llevó a cabo una investigación
cualitativa a través de entrevistas a 20 docentes ecuatorianos del cantón Milagro que implementan
esta estrategia en sus aulas. La estrategia QQQ, fundamentada en el constructivismo y el
pragmatismo, promueve un aprendizaje activo al incentivar a los estudiantes a formular preguntas
sobre lo que observan, lo que no está explícito y lo que pueden inferir. Los resultados de la
investigación revelaron que la implementación de la QQQ ha contribuido significativamente a mejorar
diversas habilidades cognitivas de los estudiantes, como el pensamiento crítico, la comprensión
lectora y la resolución de problemas. Además, los docentes reportaron un aumento en la participación
y el engagement de sus estudiantes, lo que sugiere que la estrategia crea un ambiente de aprendizaje
más dinámico y motivador. Sin embargo, el estudio también identificó algunos desafíos en la
implementación, como la necesidad de dedicar tiempo suficiente a la formación docente y la
adaptación de la estrategia a diferentes contextos educativos. En conclusión, los hallazgos de esta
investigación respaldan la efectividad de la estrategia QQQ como una herramienta pedagógica para
promover un aprendizaje profundo y significativo.
Palabras clave: impacto transformador, estrategia QQQ, educación
Abstract
This study aimed to evaluate the impact of the QQQ strategy on the learning process of elementary
school students. A qualitative research approach was employed, involving interviews with 20
Ecuadorian teachers from the canton of Milagro who implement this strategy in their classrooms.
Rooted in constructivist and pragmatist theories, the QQQ strategy promotes active learning by
encouraging students to ask questions about what they observe, what is implied, and what they can
infer. The findings revealed that implementing the QQQ strategy significantly enhanced students'
cognitive skills, such as critical thinking, reading comprehension, and problem-solving. Additionally,
teachers reported increased student participation and engagement, suggesting that the strategy
fosters a more dynamic and motivating learning environment. However, the study also identified
challenges in implementation, including the need for sufficient teacher training and the adaptation of
the strategy to various educational contexts. In conclusion, the findings of this research support the
effectiveness of the QQQ strategy as a pedagogical tool for promoting deep and meaningful learning.
Keywords: transformative impact, QQQ strategy, education
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Cómo citar: Mendoza Cujilan, L. M., Ziadet Herrera, F. A., Martínez Calle, J. P., Álvarez Rendón, A. G.,
Torres Tacle, K. K., Molina Paredes, N. de J., & Encalada Castillo, H. A. (2024). El impacto
transformador de la estrategia Q (Qué veo) Q (Qué no veo) Q (Qué infiero) en el proceso de
aprendizaje en los estudiantes de Educación General Básica. LATAM Revista Latinoamericana de
Ciencias Sociales y Humanidades 5 (6), 2045 – 2053. https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3141
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2024, Volumen V, Número 6 p 2047.
INTRODUCCIÓN
La búsqueda constante por mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje ha llevado a la
exploración de diversas estrategias pedagógicas. Entre ellas, la estrategia QQQ ha emergido como una
herramienta prometedora para fomentar el pensamiento crítico y la comprensión profunda en los
estudiantes. Esta estrategia, basada en tres preguntas fundamentales (¿Qué veo?, ¿Qué no veo? y ¿Qué
infiero?), invita a los estudiantes a ir más allá de la información superficial y a construir su propio
conocimiento de manera activa.
El presente estudio tiene como objetivo principal evaluar el impacto de la estrategia QQQ en el
desarrollo de habilidades cognitivas de estudiantes de educación básica. A través de una investigación
cualitativa, se exploró la experiencia de docentes ecuatorianos que implementan esta estrategia en sus
aulas. La elección de Ecuador como contexto de estudio se justifica por el creciente interés en el país
por incorporar nuevas metodologías pedagógicas que promuevan un aprendizaje más significativo.
La estrategia QQQ se fundamenta en principios constructivistas y pragmatistas, los cuales postulan
que el conocimiento no se transmite de manera pasiva, sino que se construye activamente por el
individuo a partir de sus experiencias e interacciones con el entorno. Al formular preguntas y buscar
respuestas, los estudiantes desarrollan habilidades de análisis, síntesis y evaluación, esenciales para
el pensamiento crítico. Además, la estrategia QQQ fomenta la curiosidad y la autonomía, al invitar a los
estudiantes a explorar y cuestionar la información presentada.
Diversos estudios han demostrado los beneficios de estrategias similares a la QQQ en el desarrollo de
habilidades cognitivas y metacognitivas. Sin embargo, aún son necesarios más investigaciones que
exploren la aplicación de esta estrategia en contextos educativos específicos y con diferentes
poblaciones estudiantiles. El presente estudio contribuye a llenar este vacío en la literatura, al
proporcionar evidencia empírica sobre la efectividad de la QQQ en el contexto ecuatoriano.
En las siguientes secciones, se presentarán los detalles metodológicos de la investigación, los
resultados obtenidos y una discusión en profundidad de las implicaciones de estos hallazgos para la
práctica docente y la investigación futura.
METODOLOGÍA
La presente investigación es de tipo Cualitativo que convino consultas bibliográficas y entrevistas
dirigidas a 20 docentes de 5 instituciones educativas de Ecuador, ubicada en el cantón Milagro,
profesionales con título de tercer y cuarto nivel académico, quienes desempeña un rol importante en
la institución educativa y pertenecen a las áreas de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias en los niveles de
Educación Elemental, Media y Básica Superior. Una vez recopilados los datos, procedimos al análisis
utilizando métodos estadísticos y técnicas cualitativas. Identificamos patrones y tendencias en las
respuestas de los entrevistados.
DESARROLLO
Descripción de la estrategia QQQ
Para comprender mejor cómo la estrategia Q (Qué veo) Q (Qué no veo) Q (Qué infiero) se ve involucrado
en el ámbito educativo y es considerado un factor importante en el aprendizaje de los estudiantes de
Educación General Básica, por los diferentes beneficios en los estudiantes.
La estrategia QQQ, aunque su origen específico pueda ser difícil de rastrear, se ancla en corrientes
filosóficas y pedagógicas que enfatizan la importancia de la construcción activa del conocimiento por
parte del estudiante.
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Fundamentación Filosófica
La estrategia QQQ encuentra sus raíces en el constructivismo, una teoría del aprendizaje que sostiene
que el conocimiento no se transmite de manera pasiva, sino que se construye activamente por el
individuo a partir de sus experiencias e interacciones con el entorno. Piaget (1954) y Vygotsky (1978)
fueron pioneros en esta teoría, postulando que el aprendizaje es un proceso de adaptación y
construcción de esquemas mentales. La estrategia QQQ, al promover la reflexión y la construcción de
significados, se alinea directamente con este enfoque.
Además, la estrategia QQQ se relaciona con la filosofía pragmatista, especialmente con las ideas de
Dewey (1938). El pragmatismo enfatiza la importancia de la experiencia y la acción en la construcción
del conocimiento, y considera que el conocimiento es una herramienta para resolver problemas y
adaptarse al entorno. La estrategia QQQ, al fomentar la aplicación de la teoría a situaciones prácticas,
se conecta con esta perspectiva.
Fundamentación Pedagógica
Desde una perspectiva pedagógica, la estrategia QQQ se enmarca dentro de los enfoques centrados
en el estudiante, que promueven un aprendizaje activo y significativo. Algunas de las corrientes
pedagógicas que sustentan esta estrategia son:
Aprendizaje basado en problemas (ABP): El ABP, con sus raíces en el trabajo de Barrows (1985),
promueve la resolución de problemas auténticos, lo que se alinea con la naturaleza indagatoria de la
estrategia QQQ.
Aprendizaje cooperativo: Johnson y Johnson (1999) han sido pioneros en el estudio del aprendizaje
cooperativo, que enfatiza la importancia de la colaboración entre los estudiantes para construir
conocimiento. La estrategia QQQ, al fomentar la discusión y el intercambio de ideas, promueve este
tipo de aprendizaje.
Pensamiento crítico: Facione (2015) define el pensamiento crítico como un conjunto de habilidades
cognitivas y metacognitivas que permiten evaluar información y tomar decisiones de manera efectiva.
La estrategia QQQ, al fomentar el análisis y la evaluación de la información, contribuye al desarrollo de
estas habilidades.
La estrategia QQQ, se enmarca dentro de un conjunto de técnicas de lectura activa y pensamiento
crítico que han sido desarrolladas y refinadas a lo largo de las últimas décadas.
Aplicación de la estrategia QQQ en diferentes áreas
La versatilidad de la estrategia QQQ la hace aplicable a una amplia gama de disciplinas.
Lenguaje: En el área de lenguaje, la estrategia QQQ puede utilizarse para analizar textos literarios,
ensayos, noticias, etc., fomentando la comprensión profunda de los significados implícitos y explícitos,
así como el desarrollo de habilidades de interpretación y análisis crítico.
Matemáticas: En matemáticas, la estrategia QQQ puede aplicarse para analizar problemas, visualizar
conceptos abstractos y establecer conexiones entre diferentes ideas. Por ejemplo, al analizar un
problema geométrico, un estudiante puede preguntarse "¿Qué veo?" (las figuras geométricas, los datos
numéricos), "¿Qué no veo?" (las relaciones entre las figuras, las propiedades geométricas) y "¿Qué
infiero?" (la solución al problema).
Ciencias: En ciencias, la estrategia QQQ puede utilizarse para analizar experimentos, interpretar
gráficos y tablas, y construir modelos mentales de fenómenos naturales. Por ejemplo, al analizar un
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experimento de física, un estudiante puede preguntarse "¿Qué veo?" (los materiales, los instrumentos,
los resultados), "¿Qué no veo?" (las variables controladas, las posibles fuentes de error) y "¿Qué
infiero?" (las conclusiones que se pueden sacar del experimento).
Comparación con otras Estrategias y Ventajas/Desventajas
La estrategia QQQ se diferencia de otras técnicas de aprendizaje como el subrayado o la toma de notas
tradicionales en que promueve un nivel de análisis más profundo y crítico. Mientras que estas últimas
técnicas se centran en la identificación de información relevante, la estrategia QQQ va más allá,
fomentando la construcción de significados y la generación de nuevas ideas. Según Pressley y
Afflerbach (2014), la comprensión lectora profunda implica no solo identificar información explícita,
sino también inferir significados implícitos y relacionar la nueva información con los conocimientos
previos. La estrategia QQQ, al fomentar este tipo de procesamiento cognitivo, se alinea con las
recomendaciones de estos autores.
Ventajas de la estrategia QQQ
Fomenta el pensamiento crítico: Alentar a los estudiantes a ir más allá de la información superficial
(Wei, Chen, & Liu, 2018).
Mejora la comprensión: Ayuda a los estudiantes a construir una comprensión más profunda y
significativa de los textos (Duke & Pearson, 2002).
Desarrolla habilidades de resolución de problemas: Alentar a los estudiantes a aplicar la estrategia a
diferentes situaciones (Hatano & Ogawa, 2002).
Es versátil: Puede ser aplicada a una amplia gama de disciplinas y niveles educativos (Pressley &
Afflerbach, 2014).
Desventajas de la estrategia QQQ
Requiere tiempo: La aplicación de la estrategia QQQ puede tomar más tiempo que otras técnicas de
lectura más superficiales (Duke & Pearson, 2002).
Requiere guía: Los estudiantes pueden necesitar guía inicial para aplicar la estrategia de manera
efectiva (Wei, Chen, & Liu, 2018).
Adaptaciones Culturales de la Estrategia QQQ
La estrategia QQQ, al ser una herramienta de pensamiento, puede adaptarse a diferentes contextos
culturales y lingüísticos. Sin embargo, es importante considerar algunos aspectos:
Valores culturales: Los valores culturales pueden influir en la forma en que los estudiantes interpretan
la información y construyen significados.
Idioma: La complejidad del lenguaje y las convenciones culturales pueden afectar la aplicación de la
estrategia.
Contexto educativo: Las expectativas y las prácticas educativas pueden variar significativamente entre
diferentes culturas.
Para adaptar la estrategia QQQ a diferentes contextos, se pueden considerar las siguientes acciones:
Utilizar ejemplos relevantes: Seleccionar ejemplos que sean significativos y relevantes para los
estudiantes.
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Fomentar la discusión: Crear un ambiente de clase donde los estudiantes se sientan seguros para
expresar sus ideas y perspectivas.
Proporcionar andamiaje: Ofrecer apoyo y guía a los estudiantes, especialmente al principio.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Este artículo toma como referencia una entrevista realizadas a 20 docentes de 5 instituciones
educativas de Milagro, Ecuador, profesionales con título de tercer y cuarto nivel académico de las áreas
educativas: Lenguaje, Matemáticas y Ciencias, con el fin de revelar el desconocimiento y contrastar si
conocen sobre la estrategia QQQ en el proceso de aprendizaje de los estudiantes en la cual se pudo
evidenciar lo siguiente en los entrevistados, que sin duda alguna es un gran aporte a esta investigación.
¿Cómo describiría su experiencia al implementar la estrategia QQQ en su aula?
Al principio fue un poco desafiante, pero con el tiempo, los estudiantes se acostumbraron a
formular las preguntas y a buscar respuestas más allá de la información explícita. He notado un
aumento en su curiosidad y en su capacidad para analizar textos de manera más profunda.
En esta respuesta, el docente describe un proceso de adaptación tanto para él como para sus
estudiantes al implementar la estrategia QQQ. Inicialmente, hubo cierta resistencia o dificultad para
ajustarse a esta nueva forma de trabajo, pero con el tiempo, los estudiantes demostraron una mayor
disposición a formular preguntas y a pensar de manera crítica. El docente destaca como resultado un
aumento en la curiosidad y en la capacidad de análisis de los estudiantes, lo cual sugiere que la
estrategia ha tenido un impacto positivo en su desarrollo cognitivo.
La implementación de la estrategia QQQ en el aula del docente presentó inicialmente algunos desafíos,
pero con el paso del tiempo, tanto el docente como los estudiantes se adaptaron a esta nueva
metodología. Los estudiantes mostraron un creciente interés por formular preguntas y explorar la
información de manera más profunda, lo que se tradujo en un desarrollo notable de su curiosidad y
capacidad analítica. Estos resultados sugieren que la estrategia QQQ puede ser una herramienta eficaz
para fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes.
¿Qué habilidades o competencias cree que se desarrollan de manera más efectiva en los estudiantes
al utilizar la estrategia QQQ?
Definitivamente, el pensamiento crítico y la comprensión lectora son las habilidades que más se
desarrollan. Los estudiantes aprenden a analizar información, a identificar las ideas principales
y a formular sus propias preguntas.
El docente destaca la capacidad de la estrategia QQQ para desarrollar habilidades cognitivas
fundamentales. Al obligar a los estudiantes a formular preguntas sobre el texto y a buscar respuestas
más allá de la información explícita, se promueve un pensamiento crítico más profundo. Asimismo, la
estrategia contribuye a mejorar la comprensión lectora, ya que los estudiantes deben analizar y
sintetizar información para dar respuesta a las preguntas planteadas.
¿Ha notado algún cambio en la participación de los estudiantes desde que implementó la estrategia
QQQ?
Sí, he notado un aumento significativo en la participación. Los estudiantes están más motivados
a expresar sus ideas y a participar en las discusiones. Se sienten más seguros al compartir sus
opiniones.
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Esta respuesta evidencia que la estrategia QQQ puede tener un impacto positivo en la motivación y
participación de los estudiantes. Al fomentar la discusión y el intercambio de ideas, esta estrategia
crea un ambiente de aprendizaje más activo y colaborativo. Además, al alentar a los estudiantes a
formular preguntas y a expresar sus opiniones, se contribuye a desarrollar su confianza y autoestima.
¿Cree que la estrategia QQQ ha mejorado la comprensión lectora de sus estudiantes? ¿Por qué?
Sin duda. La estrategia QQQ obliga a los estudiantes a leer de manera más activa y a profundizar
en los textos. Además, les ayuda a identificar las ideas principales y a relacionarlas con sus
conocimientos previos.
El profesional de la educación, subraya la importancia de la lectura activa en el proceso de aprendizaje.
La estrategia QQQ promueve una lectura más intencional y reflexiva, ya que los estudiantes deben
analizar el texto de manera crítica y buscar respuestas a las preguntas planteadas. Además, al
relacionar la información con sus conocimientos previos, los estudiantes construyen una comprensión
más profunda y significativa del texto.
¿Cuáles son los principales desafíos que ha enfrentado al implementar la estrategia QQQ en su aula?
La combino con el uso de mapas conceptuales para visualizar las ideas principales y las
relaciones entre ellas. También la utilizo en proyectos de investigación para guiar a los
estudiantes en la búsqueda de información y en la elaboración de conclusiones.
El docente, reconoce que la implementación de la estrategia QQQ puede presentar desafíos iniciales,
especialmente en relación a la formulación de preguntas más profundas. Algunos estudiantes pueden
necesitar más tiempo y práctica para desarrollar estas habilidades. Además, el docente destaca la
importancia de adaptar su práctica docente para brindar a los estudiantes el espacio y el tiempo
necesarios para reflexionar y responder de manera significativa.
¿Cómo ha integrado la estrategia QQQ con otras estrategias de enseñanza que utiliza habitualmente?
La combino con el uso de mapas conceptuales para visualizar las ideas principales y las
relaciones entre ellas. También la utilizo en proyectos de investigación para guiar a los
estudiantes en la búsqueda de información y en la elaboración de conclusiones.
Esta respuesta muestra la flexibilidad de la estrategia QQQ y su potencial para integrarse con otras
estrategias de enseñanza. Al combinar la QQQ con mapas conceptuales, el docente facilita la
visualización y organización de la información. Además, su uso en proyectos de investigación permite
desarrollar habilidades de investigación y de resolución de problemas.
¿Ha utilizado alguna herramienta o recurso adicional para apoyar la implementación de la estrategia
QQQ?
He utilizado fichas de trabajo con preguntas guía y organizadores gráficos para facilitar el
proceso de reflexión. También he encontrado recursos en línea muy útiles para complementar la
estrategia.
El docente destaca la importancia de utilizar recursos adicionales para apoyar la implementación de la
estrategia QQQ. Las fichas de trabajo y los organizadores gráficos pueden ayudar a los estudiantes a
estructurar su pensamiento y a responder de manera más efectiva a las preguntas planteadas.
Además, los recursos en línea pueden proporcionar información complementaria y ampliar las
posibilidades de aprendizaje.
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ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2024, Volumen V, Número 6 p 2052.
¿Considera que la estrategia QQQ es aplicable a todas las áreas del currículo? ¿Por qué?
Absolutamente. La estrategia QQQ es muy versátil y puede adaptarse a cualquier asignatura.
Ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico que son transferibles a
diferentes contextos.
El educador enfatiza la versatilidad de la estrategia QQQ y su potencial para ser aplicada en diferentes
áreas del currículo. Al fomentar el pensamiento crítico, la estrategia contribuye al desarrollo de
habilidades cognitivas generales que son útiles en diversas situaciones académicas y profesionales.
¿Cómo evalúa el impacto de la estrategia QQQ en el desarrollo del pensamiento crítico de sus
estudiantes?
He observado un gran avance en el pensamiento crítico de mis estudiantes. Son capaces de analizar
información de manera más objetiva, de identificar falacias en los argumentos y de justificar sus
opiniones.
Destaca el impacto de la estrategia QQQ en el desarrollo del pensamiento crítico. Al obligar a los
estudiantes a analizar información, a evaluar argumentos y a formular sus propias opiniones, la
estrategia contribuye a un pensamiento más reflexivo y autónomo.
¿Recomendaría la estrategia QQQ a otros docentes? ¿Por qué?
Sin duda, la recomiendo. Es una estrategia sencilla pero muy efectiva para fomentar el
aprendizaje profundo y significativo. Además, es muy flexible y se adapta a diferentes estilos de
aprendizaje.
Esta respuesta concluye con una recomendación positiva de la estrategia QQQ. El docente destaca su
sencillez y efectividad para promover un aprendizaje más profundo y significativo. Además, resalta su
flexibilidad, lo que permite adaptarla a las necesidades y características de diferentes estudiantes.
CONCLUSIÓN
La estrategia QQQ se revela como una herramienta pedagógica invaluable para potenciar el aprendizaje
significativo en los estudiantes. Al fomentar un pensamiento crítico y reflexivo, esta estrategia no solo
mejora la comprensión de los contenidos, sino que también desarrolla habilidades esenciales para la
vida, como la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de adaptarse a nuevos contextos.
Al involucrar activamente a los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento, la QQQ
contribuye a formar individuos más autónomos, capaces de aprender de manera continua a lo largo de
toda la vida.
La implementación de la estrategia QQQ en el aula requiere de un docente que actúe como facilitador,
creando un ambiente de aprendizaje seguro y estimulante donde los estudiantes se sientan motivados
a explorar y cuestionar. Al modelar el uso de la estrategia y proporcionar retroalimentación constante,
los docentes pueden ayudar a sus estudiantes a desarrollar las habilidades necesarias para aplicar la
QQQ de manera efectiva. Asimismo, es fundamental seleccionar materiales y actividades que se
ajusten a los intereses y necesidades de los estudiantes, garantizando así una implementación exitosa.
La estrategia QQQ ha demostrado ser una herramienta prometedora en el ámbito educativo, sin
embargo, aún queda mucho por investigar. Sería interesante explorar el impacto a largo plazo de esta
estrategia en el rendimiento académico de los estudiantes, así como su efectividad en diferentes
contextos culturales y lingüísticos. Además, se podrían realizar estudios comparativos con otras
estrategias de aprendizaje para identificar las mejores prácticas y combinaciones.
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ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2024, Volumen V, Número 6 p 2053.
REFERENCIAS
Duke, N. K., & Pearson, P. D. (2002). Effective practices for developing reading comprehension. In A. E.
Farstrup & S. Samuels (Eds.), What research has to say about reading instruction (pp. 205-242).
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Hatano, G., & Ogawa, M. (2002). Realistic mathematics education: Towards a problem-solving
approach. Erlbaum.
Pressley, M., & Afflerbach, P. (2014). Comprehension instruction: Research-based best practices.
Guilford Publications.
Wei, R., Chen, S., & Liu, X. (2018). The effects of the QQQ strategy on EFL learners' reading
comprehension and critical thinking. Journal of Language Teaching and Research, 9(1), 123-132.
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