LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3217.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3237

Violencia sufrida por la pareja y motivación para seguir
estudios superiores en estudiantes de una Universidad

Pública
Violence suffered by the partner and motivation to pursue higher studies in

students of a Public University
CARÁTULA

Nancy Fátima Cabanillas García
ncabanillasga17@ucvvirtual.edu.pe

https://orcid.org/0000-0003-2186-779X
Universidad César Vallejo

Tarapoto – Perú

Marleny Mejía Mozombite
mmejiamo28@ucvvirtual.edu.pe

https://orcid.org/0000-0002-9804-7127
Universidad César Vallejo

Tarapoto – Perú

Janina Saavedra Meléndez
jasaavedrame@ucvvirtual.edu.pe

https://orcid.org/0000-0002-7571-7271
Universidad César Vallejo

Tarapoto – Perú

Artículo recibido: 16 de diciembre de 2024. Aceptado para publicación: 02 de enero de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo principal, determinar la relación entre la violencia sufrida por
la pareja y la motivación para seguir estudios superiores en estudiantes de una Universidad Pública
de Yurimaguas – Perú. Se tuvo en cuenta como población a 1200 estudiantes universitarios de ambos
sexos y de todas las carreras, los cuales fueron seleccionados mediante muestreo aleatorio simple
concretando al final 291 participantes. La metodología empleada fue de tipo básica, con diseño no
experimental, de corte transversal y nivel descriptivo correlacional. Se encontró que existe relación
significativa negativa y moderada entre las variables de estudio (r=-0.462; sig>0.05), de igual forma
con las dimensiones de la violencia de pareja (menos económica) con la motivación para seguir
estudios superiores, además prevalece a nivel muy alto la violencia de pareja y bajo la motivación para
seguir estudios superiores, por tanto, cuanto mayor sea el grado de violencia de pareja percibido,
menor será el grado de motivación para seguir estudios superiores. Este hallazgo favorece a
reconocer un problema que puede presentarse en los estudiantes universitarios y que las entidades
pueden abordar en beneficio de estos.

Palabras clave: violencia de pareja, motivación para seguir estudios, universitarios

Abstract
The main objective of this study was to determine the relationship between intimate partner violence
and the motivation to pursue higher education in students of a Public University of Yurimaguas – Peru.
The population was 1200 university students of both sexes and from all careers, who were selected

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ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3218.

by simple random sampling, specifying 291 participants at the end. The methodology used was basic,
with a non-experimental design, cross-sectional and correlational descriptive level. It was found that
there is a significant negative and moderate relationship between the study variables (r=-0.462;
sig>0.05), as well as with the dimensions of intimate partner violence (less economic) with the
motivation to pursue higher education, in addition to the prevalence of intimate partner violence at a
very high level and low motivation to pursue higher education. Therefore, the higher the perceived
degree of intimate partner violence, the lower the degree of motivation to pursue higher education.
This finding favors the recognition of a problem that may arise in university students and that entities
can address for their benefit.

Keywords: intimate partner violence, motivation to pursue studies, university

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Cómo citar: Cabanillas García, N. F., Mejía Mozombite, M., & Saavedra Meléndez, J. (2025). Violencia
sufrida por la pareja y motivación para seguir estudios superiores en estudiantes de una Universidad
Pública. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 (6), 3217 – 3232.
https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3237

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INTRODUCCIÓN

Los jóvenes se encuentran en una etapa en donde muchos de ellos desarrollan sus capacidades
mediante el estudio universitario, aunque también suelen comenzar a mantener relaciones de pareja
con mayor frecuencia. Dentro de las mismas, puede existir problemas que ocasionan comportamientos
violentos, denominándose violencia de pareja, de acuerdo con Guisado y Caballero (2021) Se refiere a
una serie de comportamientos dañinos que preadolescentes, adolescentes y adultos jóvenes pueden
enfrentar dentro de una relación romántica o de citas, ya sea actual o pasada. Estos comportamientos
abarcan violencia física y sexual, acoso y abuso psicológico, que puede implicar control y coerción.
Este tipo de abuso puede suceder tanto en interacciones cara a cara como en medios tecnológicos.
Esta variable se enmarca en el enfoque ecológico de Bronfenbrenner que según Vega (2020) este
modelo explica que la violencia en la pareja se genera debido a los diversos aspectos culturales de una
sociedad, entre otros factores significativos.

Existen cuatro sistemas que ayudan a entender la violencia. De acuerdo con Hurtado et al. (2023) sobre
los cuatro sistemas planteados por Bronfenbrenner, abarcan distintos niveles de interrelación social
en donde se manifiestan los eventos relacionados con la violencia. Por ejemplo, a nivel de
macrosistema, incluye la sociedad con sus valores y creencias que normalizan ciertos
comportamientos violentos. También abarca ideas de religión, historia y entidades del estado. El
exosistema, está determinado por el ambiente social en el que uno se desenvuelve y puede percibir
violencia sin poder intervenir, como las pocas oportunidades económicas o académicas para las
mujeres. El mesosistema está relacionado con la violencia de pareja en jóvenes, como los grupos
sociales pequeños que facilitan o ignoran la violencia ejecutada por la pareja. Por último, el
microsistema, que incluye la relación entre dos microsistemas, como la familia y la escuela, donde la
violencia puede manifestarse.

Su evaluación se puede hacer según el modelo teórico planteado por Vega (2020) el cual establece
cuatro dimensiones o subtipos de violencia, la violencia psicológica y social que de acuerdo con Vega
(2020) se trata del daño que recibe la pareja a nivel psicológico. La segunda dimensión es la violencia
física, que se entiende como cualquier acción que hace daño a la pareja por medio de la fuerza física.
La tercera dimensión es la violencia sexual, que se basa en las opiniones que no desea oír la pareja,
dentro de un contexto sexual forzado. La cuarta dimensión es la Violencia económica, que se basa en
la manipulación de la pareja por medio del dinero.

En este aspecto, se ha estudiado este fenómeno, exponiendo un problema que hasta ahora existe, por
ejemplo, la OMS (2022) menciona que un tercio de las mujeres ha sido sometido a alguna clase de
violencia en todo el mundo, más que todo lo han padecido dentro de su relación conyugal. Por su parte,
la Unicef (2023) en Argentina, reportaron que 4 de cada 10 personas su pareja les menospreció
públicamente, en donde el 90% de casos eran mujeres, prevaleciendo la violencia psicológica. En el
Perú, el Ministerio de Salud (Minsa, 2022) refirió que, a finales del 2022, 86% de violencia de pareja
sobre todo enfocado en la mujer, siendo manifestado mayormente en el área familiar por el género
masculino, en un 83% siendo la violencia psicológica, y física al 57.9 %. Datos más actuales según el
MIMP (2023) a nivel nacional, encontraron referente a la violencia física que el 61.2% eran casos de
relaciones de pareja, siendo el 97.5% las víctimas, mujeres.

Ante lo mencionado, la violencia puede ser un factor que termina desmotivando el continuar con este
proceso, como parte de los problemas interpersonales que padecen los jóvenes universitarios como
señalan Castro y Machuca (2023). Sobre ello, la deserción estudiantil es importante de conocer, en
donde se incluyen aspectos personales, denotando la falta de motivación para continuar,
comprendiendo, además, los posibles problemas que tienen para que dejen de estudiar (Franco, 2023).
Concretamente la variable de estudio de interés, es sobre la motivación para continuar los estudios
superiores, que se define según Galbán et al. (2022) como la expectativa de beneficio económico tras

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finalizar la carrera universitaria, así como con el reconocimiento por parte de la sociedad y la familia, y
la realización de metas personales o establecidas por la familia, entre otros factores. Por otra parte,
partiendo desde la motivación como tal, se entiende como un proceso auto energético que impulsa a
una persona hacia un objetivo, facilitando la aceptación del esfuerzo necesario para alcanzarlo (Herrera
y Zamora, 2014).

Una teoría que explica esto, lo presenta De León et al. (2023) que, sobre la motivación en temas
escolares, está la teoría de la autodeterminación planteada por Deci y Ryan. Esta teoría señala que,
para entender la motivación, se necesita tener en cuenta las necesidades psicológicas esenciales
vinculadas con las relaciones interpersonales, la autonomía y la competencia. Indica que toda persona
busca la autorrealización dentro de su sociedad, siendo impulsadas por motivaciones internas,
externas y elementos que no causan ninguna motivación, siendo aspectos mediados por el grado de
autodeterminación. Según Ryan y Deci (2004) hay varias teorías pequeñas que conjugan a esta teoría.
Pero esta macro teoría trata aspectos de aspiraciones, energía, afecto, necesidades psicológicas entre
otros elementos de motivación humana (Ryan y Deci, 2017), involucrando el concepto de necesidades
psicológicas (Imamudin et al., 2020).

Para evaluar la motivación para seguir los estudios universitarios, es importante el modelo teórico de
Montoya (2020) quien considera 8 dimensiones. la primera son las expectativas, se refieren a la
esperanza y posibilidad de lograr algo, como la finalización exitosa de estudios técnicos o
universitarios y la obtención de empleo. La segunda es la Influencia paternal, que se relaciona con el
rol de los padres como guías y protectores en la vida de sus hijos, incluyendo la influencia en la elección
de sus carreras profesionales. La tercera dimensión son los Costos, que se definen como el monto
invertido en servicios, en este contexto, los recursos que los adolescentes tienen para financiar su
educación. La cuarta dimensión son las Capacidades, implican tener las habilidades y talentos
requeridos para llegar a cumplir con las demandas de una carrera técnica o universitaria. La quinta
dimensión es la duración de estudios, que se refiere al tiempo que se invierte en la educación, con una
preferencia por programas que se ajusten a los tiempos disponibles del estudiante. La sexta dimensión
es el Prestigio, que se asocia con la reputación y el reconocimiento que se otorga a instituciones
educativas, valorando la calidad académica de las carreras ofrecidas. La séptima dimensión es la
distancia, que considera el espacio físico entre el hogar del estudiante y la institución educativa, y la
disposición para trasladarse con el fin de recibir educación superior (Montoya, 2020). La última
dimensión es el Futuro profesional, que aborda las expectativas y anhelos de los jóvenes respecto a su
carrera laboral y su capacidad para adaptarse y desempeñarse eficazmente en el ámbito profesional.

Evidencias de este problema, lo podemos observar en algunos estudios de similar temática como la
deserción, en donde Castro y Machuca (2023) señalan que algunos países que indican que las cifras
de deserción universitaria son casi siempre las mismas, en donde el 20% de estudiantes deserta en el
primer semestre y casi al final del semestre se habrán ido la mitad. Por su lado, Escalante et al. (2023),
encontró en un grupo de 1950 estudiantes, que la mayoría señaló tener problemas que motivan a la
deserción, casi un 80% señala es por factores económicos, el 70% porque no se siente motivado a
seguir los estudios, casi un 80% por problemas familiares. De este modo, es posible que la violencia de
pareja sea frecuente y se vincule con otro problema como lo es la motivación para continuar estudios
superiores, pudiendo afectar sobre todo a las mujeres que son la mayoría de los casos presentados.
En este aspecto, algunos estudios destacan la relación entre la violencia de la pareja con el aspecto de
deserción o falta de motivación que afecta a la continuidad de los estudios, como lo encontraron
Ramos et al. (2021), Wood et al. (2020), Álvarez y López (2020) y Carbajal y Tapia (2019), que buscaron
conocer respecto a la violencia de pareja y las consecuencias que trae ello en población jóvenes
universitarios, concluyendo que dentro de los efecto negativos que genera la violencia hacia la pareja
en la esfera motivacional, está la pérdida de interés por los estudios.

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Esto denota la permanencia de dicho problema, el cual se requiere comprender, pero de manera más
específica en el distrito de Yurimaguas, debido a que no hay estudios sobre ello en la localidad y al
parecer tampoco nacionales e internacionales sobre la variable en concreto de motivación para
continuar estudios superiores asociado con la violencia de pareja. Por este motivo, el propósito de
estudio es conocer el vínculo entre estas variables, que ayude a comprender el problema y generar las
recomendaciones pertinentes que favorezcan al apoyo psicológico de las víctimas de violencia a las
mujeres y así continuar sus estudios. De esta manera se plantea como problema de estudio ¿Cuál es
la relación entre la violencia sufrida por la pareja y la motivación para seguir estudios superiores en
estudiantes de una Universidad Pública, Yurimaguas, 2024? Este estudio es conveniente porque
demostrará el vínculo entre las variables y corroborar la hipótesis, siendo útil para la comunidad
científica.

Tiene relevancia social al generar conciencia sobre las consecuencias de la violencia, favoreciendo el
bienestar de las mujeres y manteniendo el proceso académico. Teóricamente, aporta al conocimiento
del tema, ya que hay pocos estudios similares en la localidad. Prácticamente, las entidades educativas
y del estado podrán plantear estrategias de prevención y tratamiento, ayudando a la recuperación y
apoyo psicológico de las víctimas, reduciendo la deserción académica. Metodológicamente, los
instrumentos se validaron para ser útiles en otros estudios locales y para beneficio de la entidad y los
estudiantes.De este modo, se plantea como objetivo principal, determinar la relación entre la violencia
sufrida por la pareja y la motivación para seguir estudios superiores en estudiantes de una Universidad
Pública de Yurimaguas. Y dentro de los objetivos específicos, está conocer el nivel de ambas variables
y la relación de las dimensiones de la violencia de pareja con la motivación para continuar estudios
superiores. Se plantea como hipótesis general, que la relación entre la violencia sufrida por la pareja y
la motivación para seguir estudios superiores en estudiantes de una Universidad Pública, Yurimaguas,
2024, es significativa.

METODOLOGÍA

Las variables principales de este estudio, son dos, la violencia de pareja la cual se define por Moral y
Ramos (2015) la sensación de limitación de la libertad debido a acciones en contra de la víctima por
parte de su pareja, como el uso de la fuerza y el poder, que puede suceder en el noviazgo o matrimonio.
Operacionalmente, se mide en base al cuestionario de violencia sufrida y ejercida de pareja (CVSEP),
teniendo en cuenta solamente las dimensiones de la violencia sufrida por la pareja, no la ejercida, que
son cuatro dimensiones para conocer el grado de violencia que padece una pareja. La segunda variable,
es la motivación para continuar estudios superiores, que según Galbán et al. (2022) se trata de la
expectativa de beneficio económico tras finalizar la carrera universitaria, así como con el
reconocimiento por parte de la sociedad y la familia, y la realización de metas personales o
establecidas por la familia, entre otros factores. Se mide en base al cuestionario de Motivación para
seguir estudios superiores, que cuenta con 8 dimensiones que evalúa el grado en el que el estudiante
está motivado para seguir un estudio superior.

Participantes

Se consideró a los estudiantes de una Universidad Pública de Yurimaguas, la cual cuenta con un total
de 1200 estudiantes. Se consideraron como criterios de inclusión a todos los estudiantes universitarios
que pertenecen a la Universidad Pública de Yurimaguas, de ambos sexos y edades entre 18 y 40 años,
que quieran participar en la investigación y sean capaces de responder a los cuestionarios. Se
excluyeron a los estudiantes de otras universidades o institutos superiores, así como a los mayores de
40 años debido a que la población objetivo se enfoca en jóvenes; así también quedan excluidos los que
no completen todas las preguntas de las encuestas.

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Procedimiento de muestreo

Estos estudiantes fueron seleccionados para el estudio de manera aleatoria, considerando como
muestra a 291 estudiantes, los cuales se determinaron mediante la realización de un muestreo
probabilístico aleatorio simple, que, en base a un programa para determinar la muestra, se encontró la
cantidad mencionada (Ver apéndice C). Con dicha muestra determinada, se procedió a realizar las
solicitudes correspondientes para determinar los días en que se asistió a la universidad para poder
aplicar las encuestas de manera presencial, desarrollándose en un lapso de dos semanas.

Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Ambos instrumentos fueron cuestionarios correspondientes a la técnica de la encuesta (Valderrama,
2015). El instrumento de la primera variable fue el cuestionario de violencia sufrida y ejercida de pareja
(CVSEP), en donde solamente se tuvo en cuenta la violencia sufrida, mas no la ejercida, debido a que
no es parte del propósito de estudio comprender este componente, además de que el cuestionario
elaborado por Moral y Ramos (2015) y analizado por Vega (2020) describen en orden los baremos y
estructuración del instrumento, con la posibilidad de poder emplear solamente este tipo de violencia,
ya que están adecuadamente subdivididos. De este modo, la escala que mide la violencia sufrida posee
un total de 27 ítems, en cuatro dimensiones, violencia psicológica y social (8 ítems), violencia física (7
ítems), violencia sexual (7 ítems) y violencia económica (5 ítems). Puede resolverse de 8 a 10 minutos
y está dirigido a mayores de edad hasta los 57 años de manera individual o colectiva, empleando dos
escalas de Likert de 5 opciones de respuesta y así conocer el grado de violencia sufrida por parte de la
pareja encuestada. Sus propiedades psicométricas originales, establecieron adecuados índices de
validez y confiabilidad. Teniendo en cuenta que se tomó solo los baremos de la frecuencia de violencia
sufrida, los niveles y puntuaciones son: muy bajo (27 a 32) bajo (33 a 38) promedio (39 a 45) alto (46
a 55) muy alto (56 a 78). Por otra parte, en el presente estudio, también se realizó una validación por
juicio de expertos, en donde dicho instrumento tuvo un coeficiente de V de Aiken de 0.99 y también
mediante una prueba piloto de 20 estudiantes, se determinó un coeficiente de Alfa de Cronbach de
0.930 indicando alta confiabilidad (ver Apéndice A y B).

El instrumento de la segunda variable fue el Cuestionario de Motivación para seguir estudios
superiores, se empleó lo elaborado por López y Montoya actualizado por Montoya (2020), el cual posee
un total de 48 ítems repartidos en 8 dimensiones, y cada dimensión posee 6 ítems. Puede resolverse
en 15 minutos y está dirigido a estudiantes de 5to año, sin embargo, para el presente estudio, se
contextualizarán los ítems para sea pertinente a la población universitaria como tal, por tanto, podrá
ser aplicado a mayores de edad, de manera colectiva o individual, quienes responderán a los ítems en
base a una escala dicotómica de SI y NO. Su objetivo es conocer el grado de motivación que poseen
los individuos para seguir estudios superiores. Respecto a sus baremos, el autor estableció tres niveles,
bajo (0 a 31), medio (32 a 42) y alto (43 a 48). Por otra parte, en el presente estudio, también se realizó
una validación por juicio de expertos, en donde dicho instrumento tuvo un coeficiente de V de Aiken de
0.97 y también mediante una prueba piloto de 20 estudiantes, se determinó un coeficiente de KR20 de
0.874 indicando alta confiabilidad (ver Apéndice A y B).

Diseño de investigación

Se consideró un estudio de tipo básico, que según la OCDE (2018) refiere que se enfoca en lograr tener
más conocimiento mediante el entendimiento de los fenómenos y sus particularidades, como los que
se pueden ver y las relaciones que los entes mantienen. Por otra parte, se tuvo en cuenta un diseño no
experimental, que según Arias et al. (2022) en este diseño no se aplican experimentos o intervenciones
sobre otras variables. En su lugar, se evalúa a la población dentro de su contexto original, observando
la realidad tal como se presenta, sin la manipulación ni el control de variables. Además, fue descriptivo
correlacional, porque su objetivo fue descubrir cómo una variable se relaciona con otra, además de

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conocer cómo se encuentran dichas variables o en qué nivel. También, el estudio fue de tipo
transversal, lo que significa según el autor, que se recopiló información en un solo momento durante
un tiempo establecido (Arias et al., 2022). Por último, el enfoque en el que se engloba fue cuantitativo,
porque se empleó la estadística y la cuantificación para la obtención de los resultados (Hernández-
Sampieri y Mendoza, 2018).

En base a este diseño se realizó dos tipos de análisis de datos, el descriptivo que correspondió a la
presentación de la frecuencia y el porcentaje de los niveles de las variables a través de tablas con su
interpretación, para conocer el estado de estas. Luego estuvo la estadística inferencial, en donde las
sumas obtenidas se trasladaron al programa SPSS versión 26, teniendo en cuenta primero la
realización de la prueba de normalidad para muestras de más de 50 individuos, determinando el
empleo de la prueba de correlación Rho de Spearman. Estos resultados se presentaron a través de
tablas con su interpretación para discutir y concluir posteriormente.

RESULTADOS Y DISCUSIONES

Según la estimación de los niveles observados en la tabla 1, es más frecuente el nivel muy alto de
violencia sufrida de pareja en un 95% de encuestados, seguido de alto al 5%. entonces

Tabla 1

Nivel de violencia sufrida por la pareja

Niveles Frecuencia Porcentaje
Muy bajo 0 0%
Bajo 0 0%
Promedio 0 0%
Alto 15 5%
Muy alto 276 95%
Total 291 100%

En lo observado en la tabla 2 es más frecuente el nivel bajo de motivación para seguir estudios
superiores en un 99% de ellos, solo un 1% menciona un nivel medio.

Tabla 2

Nivel de motivación para seguir estudios superiores

Niveles Frecuencia Porcentaje
Bajo 288 99%
Medio 3 1%
Alto 0 0%
Total 291 100%

Para el análisis de los siguientes objetivos, se desarrolló la prueba de normalidad, que según la tabla 3,
de acuerdo con las variables principales, se observa que no existe distribución normal entre las
mismas, ya que la significancia es menor a 0.05, por tanto, se emplea la prueba Rho de Spearman para
las correlaciones, siendo una prueba no paramétrica.

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Tabla 3

Prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov

Kolmogorov-Smirnova
Estadístico gl Sig.

Violencia sufrida por la pareja 0.082 291 0.000
Motivación para seguir estudios superiores 0.071 291 0.001

En lo observado en la tabla 4, existe relación significativa y negativa entre la violencia psicológica social
y la motivación para seguir estudios superiores, (r=-0.323; sig>0.05), siendo de grado bajo, aceptando
por tanto la hipótesis de estudio.

Tabla 4

Relación entre la violencia psicológica-social y la motivación para seguir estudios superiores

Motivación para seguir estudios
superiores

Violencia psicológica-
social

Coeficiente de correlación -0.323
Sig. (bilateral) 0.000
N 291

En lo observado en la tabla 5, existe relación significativa y negativa entre la violencia física y la
motivación para seguir estudios superiores (r=-0.259; sig>0.05), siendo de grado bajo, aceptando por
tanto la hipótesis de estudio.

Tabla 5

Relación entre la violencia física y la motivación para seguir estudios superiores

Motivación para seguir estudios superiores
Violencia física Coeficiente de correlación -0.259

Sig. (bilateral) 0.000
N 291

En lo observado en la tabla 6, existe relación significativa y negativa entre la violencia sexual y la
motivación para seguir estudios superiores (r=-0.213; sig>0.05), siendo de grado bajo, aceptando por
tanto la hipótesis de estudio.

Tabla 6

Relación entre la violencia sexual y la motivación para seguir estudios superiores

Motivación para seguir estudios superiores
Violencia sexual Coeficiente de correlación -0.213

Sig. (bilateral) 0.000
N 291

En lo observado en la tabla 7, no existe relación significativa entre la violencia económica y la
motivación para seguir estudios superiores, debido a que la significancia fue mayor a 0.05, por lo que
no se acepta la hipótesis de estudio.

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Tabla 7

Relación entre la violencia económica y la motivación para seguir estudios superiores

Motivación para seguir estudios superiores
Violencia económica Coeficiente de correlación -0.030

Sig. (bilateral) 0.605
N 291

En lo observado en la tabla 8, existe relación significativa y negativa entre la violencia sufrida de pareja
y la motivación para seguir estudios superiores (r=-0.462; sig>0.05), siendo de grado moderado,
aceptando por tanto la hipótesis de estudio.

Tabla 8

Relación entre la violencia sufrida por la pareja y la motivación para seguir estudios superiores

Motivación para seguir estudios superiores
Violencia sufrida por
la pareja

Coeficiente de correlación -0.462
Sig. (bilateral) 0.000
N 291

De los resultados encontrados, se confirma que la relación entre la violencia sufrida por la pareja y la
motivación para seguir estudios superiores en estudiantes universitarios es significativa negativa y
moderada, por tanto, a mayor violencia sufrida de pareja, menor motivación para continuar los estudios
superiores. Hallazgo similar, se encuentra en el estudio de Klencakova et al. (2021) que concluyeron
que la violencia de pareja es un fenómeno de género, afectando a ambos sexos, pero que las mujeres
son quienes tienen mayor riesgo de afecciones causadas por la misma, como el deterioro de su salud
mental, el bajo rendimiento académico, falta de concentración, ausentismo y poco compromiso en los
estudios, además tasas altas de deserción escolar. También, Ramos et al. (2021) concluyeron que,
ante la elevada violencia percibida, los efectos negativos se harán presentes en las victimas, estando
de entre esas consecuencias, la pérdida de interés por los estudios. Autores teóricos que fundamentan
este hallazgo, por ejemplo, lo tenemos en Zapata (2022) que señala que existen varias consecuencias
de la violencia de pareja en los universitarios, en este caso, puede generar ausentismo, bajo
rendimiento, poco deseo de continuar los estudios queriendo abandonarlos, entre otras afectaciones
académicas, sobre todo en las mujeres. En este aspecto, de manera general, Castro y Machuca (2023)
ya puntualizaba el hecho de que los factores de la desmotivación para seguir estudios superiores, son
los problemas interpersonales.

Se puede comprender, que los problemas interpersonales, especialmente las relaciones de pareja
donde se puede ser víctima de violencia, pueden perjudicar el desarrollo educativo superior, reduciendo
la motivación para continuar los estudios. Aunque los estudios analizados consideran a ambos sexos,
se destaca que este problema es más frecuente en mujeres debido a factores socioculturales, donde
el varón suele ser el agresor. Sin embargo, los hombres también pueden ser víctimas de violencia y
verse afectados. La relación entre violencia y desarrollo educativo no es indiscutible, pero está
asociada, y otros factores pueden agravar la situación.

También se conoció el nivel de violencia sufrida por la pareja en estudiantes universitarios, que en su
mayoría es muy alto, por lo que casi todos consideran que la violencia sufrida de pareja es bastante
alta. Hallazgos similares se encuentran en el estudio de Ramos et al. (2021) encontraron que el 62.5%
percibió violencia psicológica que era la más recurrente, además el 87.5% señaló que la violencia de

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pareja tiene consecuencias negativas. También, Betancourt (2021) encontró niveles altos de violencia
de pareja superiores al 70% la cual se puede dar tanto en varones como en mujeres. El enfoque
ecológico de Bronfenbrenner explica la violencia, especialmente en el mesosistema, que se relaciona
con la violencia de pareja en jóvenes. Los grupos sociales pequeños, como los de universidades,
pueden facilitar o ignorar la violencia de pareja (Hurtado et al., 2023). La violencia de pareja es un
problema notable, afectando principalmente a mujeres, aunque los hombres también pueden ser
víctimas. Es crucial prestar atención a esta realidad en jóvenes universitarios, quienes están en proceso
de buscar independencia y formar vínculos para el futuro, asegurando que estas relaciones sean
saludables para su desarrollo.

También se conoció el nivel de motivación para seguir estudios superiores en estudiantes
universitarios, que generalmente es bajo, por lo que prácticamente todos los estudiantes universitarios
se sienten desmotivados para seguir sus estudios. Hallazgos similares se encuentran en el estudio de
Apeña (2023) que encontró un nivel medio prevalente de deserción universitaria al 89.68% seguido de
alto. También, Aliaga (2021) que encontró un nivel regular prevalente de deserción universitaria al
46.3%. De este modo la existencia de este problema, denota también ser frecuente, como lo
demuestran ciertos estudios y a veces la falta de motivación posiblemente generado por diversos
factores, impide el desarrollo académico en los jóvenes. En este aspecto, como señala Franco (2023),
reconocer la deserción estudiantil es importante, los cuales incluyen aspectos personales, denotando
la falta de motivación para continuar, comprendiendo además qué problemas tienen para que dejen de
estudiar.

Por último, se ha podido verificar que existe relación entre las dimensiones de la violencia de pareja
siendo la psicológico-social, física, sexual con la motivación para continuar estudios superiores, pero
no existe relación con la dimensión económica. Por tanto, cuanto mayor sea la violencia psicológico-
social, física y sexual en la pareja, la motivación para continuar estudios superiores será menor.
Estudios similares se encuentran en Wood et al. (2020) Hubo una relación significativa entre la
gravedad de la violencia de tipo psicológica, física y sexual y la falta de participación escolar. Por su
parte, Álvarez y López (2020) encontraron como resultados, que la violencia verbal, psicológica, física
y sexual por parte de la pareja están relacionados significativamente con la desmotivación estudiantil;
sin embargo, difiere en el aspecto económico que sí encontró relación con la desmotivación estudiantil.
Difiere también de cierta forma en este punto, los estudios que de manera general sí encuentran
relación entre las variables o variables que están dentro del contexto de estudio como el de Klencakova
et al. (2021) y Ramos et al. (2021).

Sustentos teóricos al respecto, lo mencionan por ejemplo Schrag y Wood (2020) sobre que la violencia
de pareja en la etapa universitaria, incluyendo la violencia psicológica y social, se ha relacionado con
resultados negativos para los estudiantes, como la reducción del promedio de calificaciones y un
mayor riesgo de abandono escolar. Sobre esto, de acuerdo con Jordan et al. (2014) en mujeres jóvenes,
esto puede llevar a calificaciones más bajas, ausentismo escolar y abandono universitario, resultando
en menores ingresos y/o pobreza en el futuro. Ante esto, Brewer et al. (2018) señala que las
repercusiones de la violencia en los estudiantes, se manifiestan en problemas de concentración,
ausentismo, desvinculación académica, disminución de las calificaciones y mayores tasas de
deserción. Se comprende, por tanto, que la violencia psicosocial puede afectar la motivación para
continuar los estudios, provocando deserción escolar y perjudicando el desarrollo académico de los
jóvenes. La violencia, en sus distintas formas (física, emocional, sexual), puede generar desmotivación,
ausentismo y abandono universitario. Sin embargo, la violencia económica no parece estar ligada a la
motivación para estudiar, ya que los jóvenes universitarios probablemente no dependan
económicamente de su pareja y puedan continuar sus estudios.

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ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3227.

De este modo, se destaca que la principal limitación se encuentra en los estudios actuales que analizan
cada tipo de violencia incluida la económica, con la motivación para seguir estudios superiores, sobre
todo esta última variable que concretamente resulta novedosa y se ha optado por estudios que hablen
sobre deserción o abandono estudiantil y similar. No obstante, los antecedentes incluidos, permitieron
tener un panorama de la prevalencia de este problema y a su vez su necesidad de estudio.

CONCLUSIONES

Se puede concluir que la relación entre la violencia sufrida por la pareja y la motivación para seguir
estudios superiores en estudiantes universitarios fue significativa negativa y moderada, además de
que en sus dimensiones psicológico-social, física, sexual, también existe relación significativa y
negativa. Por lo que se comprende, que cuanto más se perciba violencia en todos sus tipos y de manera
general, la motivación para continuar estudios superiores será menor. No obstante, no se encontró
relación con la dimensión económica de la violencia de pareja, por lo que en este grupo de personas
esta dimensión es independiente y puede haber otros factores que sean intermediarios de dicha
relación. También se pudo conocer que la violencia sufrida por la pareja en estudiantes universitarios,
en su mayoría es muy alta y el nivel de motivación para seguir estudios superiores en estudiantes
universitarios, que generalmente es bajo.

Estos hallazgos reflejan un importante aporte de conocimiento y confirman las teorías y los modelos
teóricos empleados, con estas variables novedosas que poseen instrumentos válidos y confiables,
recomendando ampliar su uso para nuevos estudios. En este aspecto se recomienda a otros
investigadores enfocándose en temas como el control coercitivo y el abuso cibernético. También
realizar estudios longitudinales con muestras diversas para llenar otros vacíos de conocimientos en
este tema. Las implicancias de este estudio, son el hecho de que las universidades pueden considerar
estos hallazgos, para desarrollar prácticas basadas en evidencia para el tratamiento del trauma y
estrategias sistemáticas que aborden las necesidades de salud mental en el campus, mejorando el
bienestar de los estudiantes, especialmente aquellos sobrevivientes de violencia de pareja. También
deben establecer directrices para evaluar el impacto de la violencia de pareja en mujeres y varones y
su motivación para continuar estudios, además de crear campañas de concientización y educación
para la prevención de la violencia de pareja. A los docentes se les recomienda ser parte de redes de
apoyo para detectar y derivar casos de violencia de pareja a tiempo, y a los estudiantes asistir a
reuniones grupales de apoyo social y a intervenciones de terapia cognitivo-conductual.

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APÉNDICES

Tabla 1

Resumen validación de jueces

Variable Nº Validador Grado
académico

Resultado V-
Aiken

Violencia de
pareja

1 Viviana Rondón Villacorta Maestra Aplicable 0.99
2 Oscar Roberto Reátegui García Doctor Aplicable
3 Gabi Gari Gonzales Jaramillo Maestra Aplicable
4 Sharon Heidy Lozano Aranda Maestra Aplicable
5 Johanna Flores Tapullima Maestra Aplicable

Motivación
para seguir
estudios
superiores

1 Viviana Rondón Villacorta Maestra Aplicable 0.97
2 Oscar Roberto Reátegui García Doctor Aplicable
3 Gabi Gari Gonzales Jaramillo Maestra Aplicable
4 Sharon Heidy Lozano Aranda Maestra Aplicable
5 Johanna Flores Tapullima Maestra Aplicable

Tabla 2

Resultados del análisis de consistencia interna

Cuestionario de Violencia de pareja
Frecuencia

Alfa de Cronbach N de elementos
,944 26

Daño
Alfa de Cronbach N de elementos

,930 26
Cuestionario de Motivación para continuar estudios superiores
Estadísticas de fiabilidad

KR-20 N° de elementos
,874 48