LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3253.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3239

Relación entre formación e inserción laboral de los
egresados en la carrera de Ingeniería Mecatrónica

Relationship between training and job placement of graduates in the
Mechatronic Engineering career

Norma de Lara González

norma.dg@loreto.tecnm.mx
https://orcid.org/0009-0004-1767-5650

Tecnológico Nacional de México/Instituto Tecnológico Superior de Loreto

Loreto, Zacatecas – México

Carlos Figueroa Guillen
carlos.fg@loreto.tecnm.mx

https://orcid.org/0000-0001-9527-962X
Tecnológico Nacional de México/Instituto Tecnológico Superior de Loreto

Loreto, Zacatecas – México

Diego Silva Jiménez
diego.silva@ucentral.cl

https://orcid.org/0000-0003-2818-211X
Universidad Central de Chile

Santiago – Chile

Rodrigo Sanhueza Mendoza
r.sanhuezamendoza@uandresbello.edu
https://orcid.org/0000-0001-5219-9566

Universidad Nacional Andrés Bello
Santiago – Chile

Verónica Prieto Cordero

vprietoc@ucentral.cl
https://orcid.org/0000-0002-2458-8537

Universidad Central de Chile

Santiago – Chile

Artículo recibido: 14 de octubre de 2024. Aceptado para publicación: 03 de enero de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar

Resumen
Este estudio lleva como como objetivo general, establecer la relación que existe entre la
formación y la inserción laboral de los egresados en la carrera de Ingeniería Mecatrónica del
Instituto Tecnológico Superior de Loreto, el cual se ubica al sureste del estado de Zacatecas,
México. Se utilizó una metodología de campo con diseño no experimental y mostrando un
enfoque de tipo cuantitativo, aplicando un cuestionario de 20 preguntas a través de Google
Forms a una población de 232 egresados de 14 generaciones (2009-2022). Se obtuvo una
muestra representativa de 117 respuestas mediante 130 encuestas. Los resultados revelan que
el 43% de los egresados están empleados en diversos sectores productivos tanto nacionales
como internacionales, mientras que el 57% no tienen un empleo fijo o trabajan en empleos
temporales según sea su perfil de estudio. Además, se encontró que el 53% de quienes egresan
están titulados, el 29% no lo están y el 18% está en proceso de titulación. En conclusión, la
formación para el campo laboral de estos egresados es crucial, ya que establece una pauta para

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3254.

las futuras generaciones de la carrera.

Palabras clave: formación, campo laboral, educación superior, ingeniería mecatrónica

Abstract
The general objective of this study is to establish the relationship that exists between the training
and labor insertion of graduates in the Mechatronic Engineering career of the Higher
Technological Institute of Loreto, which is located in the southeast of the state of Zacatecas,
Mexico. A field methodology with a non-experimental design and showing a quantitative
approach was used, applying a 20-question questionnaire through Google Forms to a population
of 232 graduates from 14 generations (2009-2022). A representative sample of 117 responses
was obtained through 130 surveys. The results reveal that 43% of graduates are employed in
various productive sectors, both national and international, while 57% do not have a permanent
job or work in temporary jobs depending on their study profile. In addition, it was found that 53%
of those who graduate are qualified, 29% are not and 18% are in the process of obtaining a
degree. In conclusion, the training of these graduates for the labor field is crucial, since it
establishes a guideline for future generations of the career.

Keywords: training, labor field, higher education, mechatronic engineering

Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades,
publicado en este sitio está disponibles bajo Licencia Creative Commons.

Cómo citar: de Lara González, N., Figueroa Guillen, C., Silva Jiménez, D., Sanhueza Mendoza, R.,
& Prieto Cordero, V. (2025). Relación entre formación e inserción laboral de los egresados en la
carrera de Ingeniería Mecatrónica, LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades 5 (6), 3253 – 3272. https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3239

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3255.

INTRODUCCIÓN

Atendiendo a los nuevos paradigmas enfocados en el desarrollo sostenible humano, la educación
se estructura en tres bloques fundamentales que miden el “Índice de Desarrollo Humano” (IDH).
De este modo, se consolida no solo como un derecho universal, sino también como un derecho
de la humanidad, al incorporar enfoques frescos que fomentan la autonomía, mejoran la calidad
de vida, permiten decisiones más acertadas y promueven la solidaridad. El acceso a la educación,
por tanto, no es suficiente; también es crucial garantizar su calidad, ya que esta contribuye de
manera significativa al crecimiento económico y, por cierto, al desarrollo integral, especialmente
en los niveles de educación superior (Silva et al., 2022)

La importancia de la educación superior en México se evidencia en los más de 5 millones de
estudiantes matriculados, lo que equivale a aproximadamente el 4% de la población total
(Villalobos, 2024). En los últimos años, se ha buscado observar de manera más integral el vínculo
entre el crecimiento económico y el desarrollo social, humano y sustentable. La educación
superior desempeña un rol cardinal en este proceso, ya que facilita la inserción económica y
favorece un crecimiento más integral. Comprender esta relación es clave para entender cómo la
formación en este nivel educativo impacta tanto en el desarrollo individual como en el progreso
del país (Villalobos, 2024)

Estamos ante un escenario en el cual la educación se ha transformado en un amplio abanico
cultural y científico, permitiendo que el ser humano se desarrolle personalmente en consonancia
con los cambios económicos, tecnológicos y sociales. Este proceso fomenta el canje de
conocimientos, la investigación y de innovación, dotando al alumno de las competencias
necesarias para adaptarse a las exigencias del entorno laboral en constante evolución. En el nivel
superior, la educación ha experimentado una transformación radical en los últimos años,
impulsada por el aumento de inscripciones, la movilidad estudiantil, y el acceso a mayores
oportunidades de investigación y tecnología. Actualmente, alrededor de 254 millones de
estudiantes están matriculados en universidades en todo el mundo, una cifra que se ha duplicado
en las últimas dos décadas con un crecimiento incesante. Mas, a pesar de este aumento, la tasa
global de matriculación es del 42%, lo que refleja grandes desigualdades entre países y regiones
(Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO, 2024).

En el estado del arte de la educación superior, se visualiza la búsqueda de definiciones de
estrategias que promuevan un aprendizaje significativo, utilizando los mejores recursos
educativos y mediaciones adecuadas para mejorar la calidad docente. Esto ha generado cambios
importantes en la enseñanza universitaria efectiva. Existe un enfoque en integrar una visión
holística que abarque aspectos naturales, culturales, sociales, políticos y económicos,
fomentando un pensamiento crítico y transformador. Este enfoque tiene como objetivo formar
estudiantes capaces de comprender y enfrentarse a la realidad social, tanto a nivel nacional
como latinoamericano y global, dotándolos de herramientas que les permitan alcanzar un
posicionamiento relevante en la sociedad. (Colina & Rojas, 2022).

De este modo, se observa un contexto particularmente complejo, caracterizado por dinamismo
e incertidumbre, lo que otorga una importancia crucial a que las universidades revisen
constantemente sus prácticas educativas para mantenerse actualizadas y adaptarse a la
evolución y los cambios de la sociedad. En este sentido, la educación superior tiene la
responsabilidad de promover entornos capaces de enfrentar eficazmente los desafíos que
plantea la sociedad actual, con el objetivo de fortalecer la comunidad universitaria y ofrecer un
futuro con más certezas que incógnitas. Para lograrlo, cada universidad debe comprender la
magnitud y el impacto de los cambios en la creación de espacios transformadores, que potencien
la mejora de cualquier sistema educativo. (Lara et al., 2024).

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3256.

Sin duda, la educación a nivel superior es un tema de gran relevancia a nivel global, que involucra
esfuerzos significativos de diversas disciplinas y actores. En ese sentido, es importante destacar
que, en la actualidad, las investigaciones que impulsan discusiones académico-políticas sobre la
educación superior en América Latina siguen siendo limitadas (Rankings, Scimgo Instituions,
2020).

Evidentemente, obtener un título universitario ofrece claras ventajas tanto profesionales como
salariales. Según una encuesta reciente, el 73% de los licenciados afirmó que obtener su título
les permitió encontrar el trabajo deseado en el primer año tras graduarse. Se ha demostrado que
los egresados universitarios disfrutan de mayor seguridad laboral, mejores salarios y acceso
rápido a puestos ejecutivos, en comparación con quienes no tienen estudios superiores. Además
de los beneficios económicos, la educación universitaria facilita una mayor comprensión y
empatía entre culturas, contribuyendo a una sociedad más cohesionada. Esto resalta la
importancia de la educación superior, que va más allá del salario. (Hargreaves, 2023).

Uno de los propósitos primordiales del gobierno de México para el sexenio 2018-2024 es
garantizar el acceso a la educación superior para todos los jóvenes del país. Desde la presidencia,
se ha señalado en diversas ocasiones que, al concluir este periodo, se espera alcanzar el 100%
de cobertura en este nivel educativo. Sin embargo, se desconocen las estrategias específicas
que se habrían implementado para lograr tal objetivo. (Castellanos, 2022).

Es cierto que, en esta línea, la titular de la Secretaría de Educación Pública ha informado en
múltiples ocasiones sobre la construcción de 100 nuevas universidades, la eliminación del
examen de admisión y la implementación de nuevos programas de becas. No obstante, hasta la
fecha, no se ha realizado un análisis exhaustivo sobre el estado de los centros de educación
superior en cuanto a la cobertura que ofrecen, ni sobre los requerimientos económicos,
tecnológicos y humanos que enfrentan. Tampoco se han evaluado las vías alternas para mejorar
su crecimiento. Así, cuando los mandatos legales no son suficientes, es imprescindible
desarrollar políticas públicas que garanticen el acceso de los estudiantes a este nivel educativo
(Castellanos, 2022).

Atendiendo a lo expuesto, la formación profesional no solo implica adquirir conocimientos en el
aula o desarrollar proyectos, sino también las transformaciones sociales del individuo cuando se
involucran su inteligencia, saber y praxis. La formación integral busca un desarrollo armónico y
equilibrado en diversas dimensiones de la persona, orientándola hacia lo social, profesional,
humano e intelectual. Este concepto, clave en la educación superior, refleja la calidad académica
y está presente en la política institucional, la misión y visión del centro universitario, así como en
el perfil del egresado (Torres et al., 2021).

En México, los organismos evaluadores recomiendan a las Instituciones de Educación Superior
(IES) que, además de formar en la creación y apropiación de conocimientos, implementen
acciones para fortalecer la participación en programas deportivos, culturales, de servicio social,
movilidad y tutorías. Estas medidas buscan asegurar que los estudiantes permanezcan en sus
estudios, tengan un buen desempeño y se desarrollen integralmente. Asimismo, estas
recomendaciones refuerzan la filosofía de las IES para formar profesionales de alto nivel con una
cultura científico-humanista, sentido de dignidad, autonomía, ética, responsabilidad ciudadana,
justicia social, equidad, tolerancia y respeto por la diversidad y el medio ambiente. (Torres et al.,
2021).

La formación de un profesional incide en su capacidad para enfrentar situaciones reales,
reflexionando sobre aspectos afectivos, éticos y estéticos en sus relaciones interpersonales, así
como en su vínculo con lo natural y sociocultural. Esto promueve un desarrollo humano y social

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3257.

sustentable, preparando al individuo para la vida y su desempeño en la sociedad. Además, esta
formación es personal, donde cada individuo se apropia de herramientas para lograr su
aprendizaje (Martínez, et al., 2021).

La juventud es una etapa clave en la vida humana, donde se definen aspectos que marcan la
adultez. Su inclusión en la sociedad debe abordarse de manera integral, considerando educación,
empleo, salud, cultura, prevención de violencia y participación política. En este contexto, la
educación y el empleo son fundamentales para una sociedad más igualitaria y dinámica. Una
educación de calidad y con pertinencia se convierte en un derecho esencial para desarrollar
capacidades y mejorar la productividad (Martínez, Alonso & Pérez, 2021).

En América Latina y el Caribe, persisten problemas estructurales de pobreza y desigualdad,
agravados por las secuelas de la pandemia de COVID-19. En particular, las mujeres jóvenes
enfrentan bajos niveles de acceso a educación y empleo decente. La desigualdad impacta
especialmente a los jóvenes, afectados por una crisis socioeconómica que genera profundos
desequilibrios. En este grupo etario, las diferencias se acentúan según factores como nivel
socioeconómico, etnia, edad, género, discapacidad y educación, lo que influye en trayectorias
irregulares que van desde la educación al empleo, el desempleo, la inactividad o el trabajo
doméstico no remunerado y poco valorado (Morales & Van, 2022).

La formación profesional garantiza la empleabilidad del egresado y su desarrollo continuo,
dotándolo de competencias básicas para enfrentar el mundo y alcanzar estabilidad económica.
A lo largo de su carrera, adquiere nuevos conocimientos y aporta tanto saberes generales como
habilidades específicas que las organizaciones demandan, adaptándose a la evolución y
dinamismo del mercado laboral. El “Informe de Empleabilidad 2024”, efectúa análisis de la
asociación que existe entre formarse y emplearse; de la misma forma, que evoca el formarse
para los requisitos del mercado laboral, todo ello se refiere a la profesionalizarse (Ginesta, 2024).

En este contexto, el estado actual de los egresados de universidades sudamericanas es de gran
interés tanto educativo como socioeconómico. Es crucial analizar los factores que influyen en su
inserción laboral y su capacidad para enfrentar los retos del mercado, que se transforma
constantemente por los avances tecnológicos y la cambiante dinámica económica. Los
graduados deben adaptarse a esta evolución, demostrando competencias y habilidades
actualizadas que les permitan destacar. Sin embargo, se observan discrepancias entre las
habilidades adquiridas durante su formación y las exigencias específicas del ámbito laboral
(Bobadilla et al., 2024).

El 33.4% de los egresados de universidades en México están desempleados, lo que equivale a
más de un tercio de esta población. Esta falta de empleo se atribuye principalmente a la exigencia
de experiencia laboral, la escasez de vacantes en el área profesional y los bajos salarios. Ante
esta situación, muchos jóvenes optan por trabajos independientes, convirtiéndose en autónomos
por necesidad, no por elección. (Diario El Economista, 2022).

Estudiar a nivel superior se considera una oportunidad clave para acceder al mercado laboral.
Sin embargo, actualmente el 33% de los egresados no tiene empleo, y el 24% trabaja en la
informalidad, según la "Encuesta Nacional de Egresados 2022 (ENE)" de la Universidad del Valle
de México (UVM). Además, el 10% de los egresados es propietario de un negocio u organización.
Las principales razones que explican esta situación incluyen salarios bajos y la dificultad para
acceder a puestos especializados, como se muestra en la figura 1 (Diario El Economista, 2022):

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3258.

Gráfico 1

Situación laboral de los egresados universitarios en México en 2022

Nota: Encuesta Nacional de Egresados 2022, UVM.

*La suma de los renglones no es igual a 100, debido a que hay egresados que tienen un empleo
y a la vez labora como independientes o tienen negocio propio.

En México, el dinamismo laboral seguirá creciendo con la integración de mercados de
Norteamérica y la Cuenca del Pacífico, aumentando la demanda de talento especializado en el
ámbito comercial vinculado a tratados internacionales. Las instituciones de educación superior,
encargadas de formar este talento calificado, enfrentan la constante presión de actualizar sus
programas para ajustarse a las necesidades regionales y laborales de cada profesión (Pérez &
Pinto, 2020).

Dado que la sociedad y el conocimiento están en constante evolución, la educación superior tiene
la responsabilidad de formar profesionales que contribuyan al desarrollo social. Sin embargo, la
adecuada integración entre educación superior y mercado laboral depende de la inserción laboral
de los egresados, quienes necesitan un futuro prometedor que fortalezca tanto su bienestar
personal como el desarrollo del país (Contreras, 2022).

Según indica el “Observatorio Laboral (OLA)” institución que provee de datos estadísticos
laborales a México basado en información de “Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE)
(INEGI, 2021)”, para el tercer trimestre del año 2021, se contaron 10.3 millones de jóvenes
profesionistas con ocupación laboral, lo que destaca 900.000 por encima de los que se
registraron para el primer trimestre de ese año, donde el 53.6% correspondieron a hombres y
46.4% a mujeres. Mientras que, con respecto a la asociación entre empleo y profesión, se contó
que el 78% de personas egresados universitariamente, estaban empleadas en relación a lo que
estudiaron, teniendo como ingresos unos $12,931 pesos mensuales. Esto evidencia que, a pesar
de trabajar en su profesión, no se encontraban bien remunerados (Contreras, 2022).

La inserción laboral de egresados universitarios es un indicador clave del éxito de las
Instituciones de Educación Superior (IES) y su capacidad para preparar a los estudiantes ante las
demandas del mercado global. Esta capacidad no solo refleja la calidad educativa, sino también
la adaptación a los cambios del entorno industrial y económico (Solé et al., 2018).

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3259.

Hoy, investigar sobre la inserción laboral es fundamental, ya que permite evaluar cómo los
egresados se integran al mercado y qué tan alineadas están sus competencias con las
exigencias profesionales. En el caso de la Ingeniería Mecatrónica, esta cuestión es aún más
relevante debido a su enfoque interdisciplinario y la alta demanda en sectores industriales
avanzados (González, 2017; Valenzuela & Silva, 2020).

Un estudio de Figueroa et al. (2023) sobre la inserción laboral de egresados de Ingeniería
Industrial en el Instituto Tecnológico Superior de Loreto mostró que el 76% ya trabaja en el sector
público o privado, tanto en México como en el extranjero, demostrando que la especialidad no
fue un factor determinante en la empleabilidad. Asimismo, García y Cárdenas (2018) examinaron
la inserción laboral de egresados en Latinoamérica, destacando la importancia de la relación
entre universidad y empleo.

Este estudio se enfoca en la inserción laboral de egresados de Ingeniería Mecatrónica del
Instituto Tecnológico Superior de Loreto, Zacatecas, México, basado en una encuesta a 232
egresados de 14 generaciones (2009-2022). Los resultados muestran que el 43% trabaja en
sectores productivos, mientras que el 57% tiene empleos temporales o no fijos. Estos datos son
clave para comprender la empleabilidad en esta carrera y desarrollar estrategias para mejorar su
integración al mercado laboral, contribuyendo al prestigio de las instituciones educativas

METODOLOGÍA

Diseño de la Investigación

Este estudio fue de tipo cuantitativo, mediante la aplicación de un diseño no experimental, a
través de un alcance descriptivo, con una temporalidad transversal, que llevó al establecimiento
de la relación que se da entre la formación y la inserción a las labores de los egresados de
Ingeniería Mecatrónica del Instituto Tecnológico Superior de Loreto, Zacatecas, México
(Sanhueza & Silva, 2021).

Participantes

Selección y Descripción de la Muestra

Fue seleccionada una muestra intencional de 117 egresados de un universo de 232,
representando 14 generaciones (2009-2022). Los criterios de inclusión fueron por un lado haber
completado el programa de Ingeniería Mecatrónica y estar dispuestos a participar en el estudio.
Fueron excluidos aquellos que no completaron el programa de Ingeniería Mecatrónica y aquellos
que no tuvieron disposición de participar en la investigación. La muestra final incluyó a 70
personas del género masculino el cual obtuvo un 59.8% y 47 (femenino) con el 40.2%,
observándose en la totalidad una edad promedio de 28 años.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Técnicas

Las técnicas aplicadas para llevar a cabo esta investigación estuvieron enmarcadas en la
observación, particularmente la directa, así como la encuesta mediante el uso de un cuestionario.

Instrumento

El cuestionario utilizado consistió en 20 preguntas, con secciones sobre datos demográficos,
trayectoria académica y laboral, así como la autoevaluación de habilidades. Las preguntas fueron
de opción múltiple y bajo escala tipo Likert.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3260.

Validación del Cuestionario

Antes de la recolección de datos, se realizó una prueba piloto con 10 egresados para validar el
cuestionario. En concordancia, al aplicar Alfa de Cronbach, se obtuvo un 0.85 que indicó una
buena consistencia interna.

Recolección de los Datos

La recogida de información se efectuó en un lapso que abarca los meses desde enero hasta
marzo de 2023, mediante la plataforma en línea Google Forms. Se obtuvo de la totalidad de los
participantes el respectivo consentimiento informado, previo al llenado del cuestionario.

Análisis de Datos

Para realizar este procedimiento, se usó el software SPSS en su versión 26. Para ello, se aplicó
un análisis de tipo descriptivo con el cual se realizó resumen de las características de los
participantes. Para obtener la correlación entre las respectivas variables, fue utilizado el Chi-
Cuadrado con la cual se evaluó la relación entre formación e inserción laboral. Resultó con ello
un valor de p < 0.05, considerándose estadísticamente significativo (Cortés et al., 2023).

Métodos Estadísticos

Para este trabajo de investigación, fueron utilizados los 2 métodos estadísticos de tipo básicos,
siendo por un lado la estadística descriptiva para analizar y luego resumir los datos recogidos y
por el otro, estadísticas inferenciales, la cual, utilizando los datos arrojados por la descripción,
extrapolar los hallazgos mediante la prueba del estadístico Chi Cuadrado. (Cortés et al, 2023)

RESULTADOS

En esta investigación se trazó como objetivo determinar cómo deriva la inserción laboral dada la
formación que adquiere el Ingeniero Mecatrónico en el Instituto Tecnológico Superior de Loreto.
Los resultados que se presentan parten del cuestionario de 20 preguntas. En principio, se
muestran las tablas con la distribución encontrada de los egresados con trabajo en empresas,
luego con labores en la minería y por último, aquellos que se desempeñan en la docencia.
Seguidamente, en este mismo apartado, se presentan de dicho cuestionario, solo 4 de las
interrogantes en este planteadas, con los respectivos gráficos emitidos por el programa
estadístico utilizado.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3261.

Análisis de los resultados

Análisis de la distribución de los egresados por labor desempeñada

Tabla 1

Egresados con trabajo en empresas

67 personas
Empresas con mayor

tendencia
Administrativ

o
Jefe de

área
Superviso

r
Técnic

o
Operari

o
Flextronic 6 personas 6
Nissan 4 personas 4
Arneses K&S 2 personas 1 1
Marelli 2 personas 1 1
American
Standard

2 personas 2

En la tabla 1 se aprecia que 67 egresados laboran en empresas a nivel nacional e internacional,
exponiéndose aquellas empresas con mayor trascendencia en la región de influencia del
Instituto, en este caso en el Estado de Aguascalientes, contando con supervisores, técnicos y
operarios.

Tabla 2

Egresados con trabajo en minería

15 personas
Minería Administ

rativo
Jefe de

área
Superv

isor
Técn
ico

Oper
ario

Fisei del norte 2
personas

1 1

NEWMONT 1 persona 1
Xplor Exploraciones Mineras 1 persona 1
Contratistas Gallegos 1 persona 1
Servicios y mantenimiento
FRAGA

2 persona 1 1

Rock Drill Minig 1 persona 1
Frisco Minera Real de Ángeles
SA de CV

1 persona 1

Obras Mineras y Tiros del Centro 1 persona 1
Importador Suministrador
Industrial del Norte SA de CV

1 persona 1

Saul Reyes Salas, Minerva, SEM 1 persona 1
Iplinks 1 persona 1
Servicios técnicos
especializados en minería Gremi

1 persona 1

SEIJO 1 persona 1

En la tabla 2 se observa que 15 egresados están inmersos en el área de minería en diversos
estados de la República Mexicana, ocupando puestos como administrativos, jefes de área,
supervisores, técnicos y operarios.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3262.

Tabla 3

Egresados con trabajo en el área docente

7 personas
Docencia Administrativo Docencia
TecNM Campus Loreto 2 personas 2
Colegio de Estudios Científicos y tecnológicos
del estado de Zacatecas

1 persona 1

El Lampotal, Vetagrande, Zac. 1 persona 1
Cecytez 1 persona 1
Telebachillerato comunitario 1 persona 1
Cecyte Maravillas 1 persona 1

En la tabla 3 se visualiza que hay 7 docentes laborando en los sistemas básicos, media superior
y superior, desempeñándose como docentes frente a grupos de estudiantes.

Análisis de las 4 interrogantes seleccionadas del cuestionario

Gráfico 1

Género de egresados

En el gráfico 1 revelan los hallazgos que el 83% de los egresados son hombres y el 17% son
mujeres. Este desequilibrio de género destaca el requerimiento de estrategias que fomenten
incluir mujeres en la carrera de Ingeniería Mecatrónica. Las barreras culturales y sociales, así
como la percepción de la ingeniería como una disciplina predominantemente masculina, podrían
ser factores influyentes. Es crucial implementar programas de sensibilización y apoyo para
incrementar la participación femenina en esta área.

Femeninio
17%

Masculino
83%

Género

Femeninio Masculino

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3263.

Gráfico 2

Porcentaje de alumnos laborando

El gráfico 2, muestra que el 43% de los egresados están empleados en diversos sectores
productivos, desde lo nacional a lo internacional. Sin embargo, el 57% de los egresados no tienen
un empleo fijo, se dedican a negocios propios, son amas de casa, no ejercen su profesión o están
en trabajos temporales. Este hallazgo demuestra que una porción relevante de quienes egresan,
afronta problemas para encontrar un trabajo estable acorde a su perfil profesional.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3265.

Gráfico 4

Porcentaje de alumnos titulados

Como se observa del gráfico 4, el 53% de los egresados están titulados, el 29% no lo están, y el
18% está en proceso de titulación. Este dato es crítico, ya que la falta de titulación en la profesión
puede influir en la capacidad de los egresados para asegurar empleo estable.

DISCUSIÓN

Expuestos los hallazgos provenientes de la aplicación del cuestionario, se presenta a
continuación, una descripción de la información recolectada con respecto a la contrastación de
la misma, atendiendo las exposiciones de los autores al ser desarrollado este trabajo
investigativo, con respecto a las variables involucradas, tal como lo son formación en la carrera
de Ingeniería Mecatrónica e inserción laboral.

En relación con la primera interrogante relacionada con el género de los alumnos que egresan de
la carrera de Ingeniería Mecatrónica, se conoció que un 83% son hombres y 17% mujeres,
significando ello que, existe una marcada brecha en el interés del sexo femenino para cursar
dichos estudios, debido probablemente al pronunciamiento de estrategias que motive su
inclusión en esta carrera. Esto detecta que son claras las barreras que de tipo cultural y social
separan el participar efectivamente la mujer en dichos estudios, de tal forma que se deje de
percibir como una profesión eminentemente para hombres, esto evoca la necesidad de eliminar
este factor como incidencia para que se dé un estímulo a las mujeres para que cursen esta
profesión. Todo ello demuestra la falta de programas que sensibilicen su participación hasta
alcanzar la titulación en ambiente libres de estereotipos y los respectivos prejuicios que rodean
esta área de estudios, son necesarios así modificaciones estructurales dentro de la sociedad
para que caigan los muros que lleva a creer las mujeres no son capaces de realizar actividades
y tener el éxito respectivo.

Lo expuesto se relaciona de modo directo con lo dicho por (Morales & Van, 2022), para quienes
en América Latina y el Caribe, se pronuncian situaciones bastante negativas en lo estructural,
advirtiéndole en ello desigualdad en la educación y el trabajo, incidiendo de manera particular en

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3266.

los jóvenes, sobre quienes se percibe cierta crisis de tipo social y económica afectando a nivel
de etnias, la edad, discapacidad, educación y consecuentemente el género, donde la mujer se
encuentra por debajo de las estadísticas con respecto a lo educativo, laboral, constante
desempleo, inactividad o verse obligadas a laborar en trabajos domésticos.

En relación a la segunda interrogante, que indaga sobre el porcentaje de alumnos que se
encuentran laborando actualmente, se pudo conocer que el 57% no ejerce su profesión en
contraparte al un 43% que si lo hace. Tales hallazgos señalan que, al no tener un empleo de tipo
fijo, estos egresados están dedicados a trabajar bien con emprendimientos propios, al trabajo
hogareño, labores temporales y lo peor aún, un número considerable no tiene ningún tipo de
oficio. Evidencian los hallazgos que a estos profesionales les resulta cuesta arriba, ubicar un
trabajo fijo, que vaya en función de su nivel profesional, porcentajes parecidos a lo obtenidos por
Sepúlveda y Valdevenito (2019)

Tales resultados son concomitantes con lo señalado por el (Diario El Economista, 2022), ya que
señaló información referente a que, los egresados de cualquiera de las universidades del país
mexicano, se encuentran desempleados, resumiendo ello un 75% con respecto al total de la
población, acotando que tal situación de indefensión laboral, pueden imputarse a ciertas
condiciones, tales como falta de experiencia en el área, no hay disponibilidad de cargos, sueldos
bastante bajos, entre otros. En ese sentido, las pocas opciones con las que cuentan estos nuevos
profesionales, los lleva a desempeñar otros oficios o estancarse en el hogar. Relata este autor
que 33% de los egresados no están laborando, el 24% trabaja informalmente, al tiempo que un
10% realiza actividades de emprendimiento.

Con respecto a la tercera interrogante que tuvo que ver con el área de desempeño, quedó
establecido que son variadas las ocupaciones que pueden ejercer quienes egresan de la carrera
de Ingeniería Mecatrónica, esto con base al 43% que ocupan cargos de técnicos, un 17% como
supervisores, el 12% fue para administradores y operarios, respectivamente, con un 9% que
ejercen la docencia y escaso 1% son jefes de área. Esto demostró que, la ingeniería mecatrónica,
no es garantía de logros laborales, en virtud de ello, se observa que esta profesión presenta
reveses luego de egresado el profesional para ubicar un puesto de trabajo, lo que lo obliga a la
búsqueda de otras oportunidades que muchas veces termina en desempleo por largos períodos
de tiempo, esto en específico para México, donde se comprobó que existen amplios requisitos
para lograr la ocupación de un puesto de trabajo, los cuales muchas veces son insalvables por
parte del egresado profesional, que para ese momento y generalmente, carece de experiencia
profesional.

Lo expuesto contradice el constructo de (García & Cárdenas, 2019) al señalar la relevancia que
tiene la incorporación a labores profesionales de los estudiantes que culminan los estudios
universitarios superiores para los países latinoamericanos, dado que comprobó que existe una
asociación cercana significativa universidad/trabajo, siendo esto elementos por demás
necesarios para disminuir las diferencias educacionales a este nivel de estudios.

Por último, al hacer referencia a la interrogante cuarta direccionada al porcentaje de alumnos
titulados, donde un 53% logró titularse como profesional de la Ingeniería Mecatrónica, el 29 no
alcanzó la meta y un 18% se encuentra en proceso para lograrlo. Visto desde esta perspectiva,
los hallazgos pueden considerarse como críticos, en virtud de que el no poseer la titulación en
esta profesión, tendría influencia en las capacidades de estos estudiantes egresados para
hacerse de un empleo seguro. Esto estaría en cualquiera de los niveles de exigencia de las
empresas contratantes, quienes muchas veces pecan de exigentes en cuanto a los requisitos
exigidos para ocupar un cargo, tales como años de experiencia, formación post-profesional, entre
otros.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3267.

Lo recogido, guarda de cierta manera relación lo expuesto por (Hargreaves, 2023) al sostener
que en el ámbito laboral, luego que el alumno se gradúa, el lograr un título universitario, le
sobrevendrá múltiples beneficios y ventajas bien a nivel profesional como de índole económico
(sueldo, salario), no existe mayor satisfacción que hacerse del trabajo deseado, pues brinda al
trabajador seguridad, buenos sueldos o salarios, ascensos a puestos de mayor relevancia y
mucho más, esto si se compara con aquellos estudiantes que no logran titularse, estudiar y
graduarse a nivel universitario, aventaja a la persona en cuanto a manejar un contexto a su favor
frente a su vida, cultura, sociedad, familia, de allí la importancia de alcanzar un título universitario.

En resumen, los resultados de las cuatro interrogantes revelan variadas dinámicas que permiten
insertarse laboralmente luego de la formación universitaria en favor de ser un egresado de
Ingeniería Mecatrónica. Este alto porcentaje de egresados que se encuentran sin trabajo fijo
permite reflexionar sobre la diferencia entre la formación que se recibe y lo que se espera del
campo de labores, pudiendo asociarlo por inexperiencia en la práctica y escaso vínculo entre lo
académico y las empresas o industrias. A esto debe sumarse una muy baja participación y con
ello representación de las mujeres en la carrera Ingeniería Mecatrónica dentro del ámbito laboral,
esto pone de manifiesto el requerimiento de específicas estrategias que promuevan la inclusión
de este género dentro del área. De esta manera, el implemento de programas de mentoría, así
como talleres para desarrollar profesionalmente las mujeres, sería una posibilidad de solución.

De este modo, la carencia de una titulación dentro de un porcentaje bastante significativo de
egresados muestra la necesidad de un mejoramiento en los apoyos de tipo académico-
financieros, al igual que promover una cultura de finalización de estos estudios. Resulta
primordial que la institución bajo estudio continúe con el desarrollo de estrategias que mejoren
tanto la empleabilidad como la competitividad de los graduandos en cuanto al campo de labores
en general.

Para finalizar, se acota que inmerso en los procesos formativos adquiridos por los egresados en
esta profesión de Ingeniería Mecatrónica, se presenta la formación continua bajo competencias
que son acordes a los requerimientos de entornos que resultan globales en lo nacional e
internacional. En tal sentido, luego de formarse profesionalmente, insertarse en las labores
respectiva de tales egresados, se convierte en primordial para esta casa de estudios.

CONCLUSIÓN

Este estudio ha explorado la asociación entre formación e inserción laboral para el caso de
quienes egresan de la carrera de Ingeniería Mecatrónica del Instituto Tecnológico Superior de
Loreto, proporcionando una visión detallada de su situación en el mercado laboral actual. Los
principales hallazgos son los siguientes:

Formación laboral: Los hallazgos son concluyentes en cuanto a que, al desarrollarse un
trabajador de forma profesional, lo dirige al crecimiento, a que adquiera habilidades nuevas,
actualice sus conocimientos y logre el mejoramiento de las competencias que posee, llevándolo
a alcanzar el éxito deseado y esperado. De allí que, para el caso de la carrera de ingeniería
mecatrónica, formarse le ofrece una vía con la cual alcanzar sus metas. En concordancia, cuando
estos profesionales participan de programas que los lleve a la formación, les concede amplias
oportunidades laborales en relación a sus habilidades, bien sean las técnicas o las específicas,
tales habilidades de tipo blandas como lo son comunicación, gestionar equipos, resolver
problemas, lograr un liderazgo, entre otras, les permite alcanzar los objetivos planteados en su
vida profesional, todo lo cual conlleva a que las organizaciones alcance un oportuno crecimiento;
caso contrario sucede cuando estos estudiantes no logran una formación efectiva que les
permita un desempeño laboral acorde a los requerimientos de las empresas.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3268.

Inserción laboral: Un significativo 43% de los egresados se encuentran empleados en diversos
sectores productivos, tanto a nivel nacional como internacional. Sin embargo, el restante 57%
enfrenta desafíos significativos, incluyendo la falta de empleo estable acorde a su formación
académica.

Titulación y empleabilidad: La titulación representa un rol importante en la empleabilidad de los
egresados. Aproximadamente el 53% de los encuestados han completado sus estudios y
obtuvieron el título, mientras que un 29% aún no ha finalizado este proceso. Esta situación puede
estar afectando su capacidad para acceder a oportunidades laborales más competitivas y
estables.

Áreas de desempeño: Los roles técnicos y operativos predominan entre los egresados, con una
considerable representación en sectores como la industria manufacturera y la minería. Sin
embargo, la presencia en roles de supervisión, gestión y educación es menor, señalando posibles
áreas de mejora al ser formados académicamente y lograr opciones para desarrollarse
profesionalmente.

Basado en los hallazgos y limitaciones identificadas en este estudio, se proponen áreas
específicas para futuras investigaciones:

Impacto de la titulación: Investigar más a fondo cómo la titulación completa influye en la
empleabilidad y en las trayectorias profesionales de los egresados. Esto incluye explorar las
percepciones de los empleadores y las oportunidades laborales disponibles para aquellos que
completan sus estudios frente a los que aún no lo han hecho.

Análisis de género en la inserción laboral: Profundizar en las diferencias de género observadas
en la carrera de Ingeniería Mecatrónica, investigando las barreras específicas que enfrentan las
mujeres y cómo estas afectan su inserción y progresión laboral en comparación con sus colegas
masculinos.

Mejora de la Integración Academia-Industria: Evaluar estrategias efectivas para fortalecer la
conexión entre la formación académica en Ingeniería Mecatrónica y las expectativas y demandas
del mercado laboral. Esto podría incluir la implementación de programas de prácticas
profesionales más robustas, colaboraciones con empresas y proyectos de investigación
aplicada.

Evaluación de programas de apoyo institucional: Investigar la efectividad de los programas
institucionales diseñados para apoyar la finalización de estudios, sin demeritar el mejoramiento
de oportunidades de empleo de los egresados. Esto implica analizar la percepción de los
estudiantes sobre estos programas y su impacto real para que finalicen sus estudios y se dé una
transición hacia el campo laboral.

Todo lo anteriormente expuesto, son áreas de investigación que no solo ofrecen oportunidades
para ampliar el conocimiento actual sobre la inserción laboral de los ingenieros mecatrónicos,
sino que también pueden proporcionar insights fundamentales para mejorar las estrategias
educativas y de desarrollo profesional en la disciplina. Al abordar estos temas, se puede
contribuir significativamente a la preparación de profesionales más competentes que logran una
adaptación a los requerimientos que de modo constante son exigidos dentro del ámbito laboral
general.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3269.

REFERENCIAS

Bobadilla Cornelio, J., González Tovar, C., Bobadilla Cornelio, A., Medina Chávez, A., & Sánchez
Díaz., E. .. (2024). Situación laboral de los egresados de las universidades sudamericanas: Una
revisión sistemática. Comuni@cción 15(1), pp. 79-91.
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2219-
71682024000100079&lng=en&nrm=iso&tlng=es.

Castellanos Ramírez, J. (2022). Educación Superior en México: los retos del gobierno presidencial
en el periodo 2018-2024 en materia de cobertura. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em
Educação 30(115), pp. 394-413. https://www.redalyc.org/journal/399.

Colina, D., & Rojas, E. (2022). Nuevas estrategias de enseñanza para el aprendizaje de los
estudiantes de educación universitaria. Revista Arbitrada Formación Gerencial Año 21, N° 2,
noviembre 2022, p. 83. https://produccioncientificaluz.org/index.php/rafg/ .

Contreras Espinoza, I. (10 de julio de 2022). Mercado laboral y educación superior: panorama
sobre la inserción laboral de los egresados universitarios. Obtenido de
https://www.educacionfutura.org/mercado-laboral-y-educacion-superior-panorama-sobre-la-
insercion-laboral-de-los-egresados-universitarios/

Cortés, M., Moraga, E., Aguayo, I., Méndez, P., & Silva, D. (2023). La estadística, una herramienta
indispensable para la investigación en Ciencias de la Salud. South Florida. Journal of
Development, 4(10), 3957–3967. https://doi.org/10.46932/sfjdv4n10-018 .

Diario El Economista. (29 de noviembre de 2022). ¿Cuál es la situación laboral de los egresados
universitarios en México? Obtenido de https://www.eleconomista.com.mx/capitalhumano/Cual-
es-la-situacion-laboral-de-los-egresados-universitarios-en-Mexico-20221129-0062.ht

Figueroa Guillén, C., De Lara González, N., Castro Guijarro, J., Contreras Ibarra, C., & Hernández
Rodríguez, P. (2023). Inserción laboral de egresados con diferente especialidad en la carrera de
Ingeniería Industrial del Instituto Tecnológico Superior de Loreto. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(3), 31–40.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i3.1058 .

García Blanco, M., & Cárdenas Sempértegui, E. (2019). La inserción laboral en la Educación
Superior: La perspectiva latinoamericana. Educación XX1, 21(2), 323-347,
https://doi.org/10.5944/educxx1.16209 .

Ginesta, J. .. (2024). Informe de Empleabilidad 2024. Barcelona - España: OBS Business School.
Universitad de Barcelona. https://www.obsbusiness.school/actualidad/informes-de-
investigacion/informe-obs-la-empleabilidad-en-2024.

González, N. (2017). Mechatronics engineering education: Challenges and opportunities.
International. Jurnal of Engineering Education, 33(5), 1123-1135.
https://doi.org/10.1016/j.ijee.2017.08.009.

Hargreaves, J. (23 de 10 de 2023). La importancia de la enseñanza superior. Obtenido de
https://www.seatssoftware.com/es/the-importance-of-higher-education/

Lara Navarra, P., Sánchez Navarro, J., Fitó Bertran, À., López Ruiz, J., & Girona, C. (2024).
Explorando la singularidad en la educación superior: innovar para adaptarse a un futuro incierto.
RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia 27(1).
https://www.redalyc.org/journal/3314/331475280015/html/.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3270.

Martínez Moreno, A., Alonso Gatell, A., & Pérez Ramírez, E. (2021). La formación integral del
estudiante universitario desde un enfoque sociocultural. Revista Cubana de Educación Superior
40(2), mayo.-ago.. s/p. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_ar.

Morales, B., & Van Hemelryck, T. .. (2022). Inclusión laboral de las personas jóvenes en América
Latina y el Caribe en tiempos de crisis Desafíos de igualdad para las políticas públicas. Santiago
de Chile. Chile: Naciones Unidas – CEPAL. https://www.cepal.org/es/publicaciones/47893-
inclusion-laboral-personas-jovenes-america-latina-caribe-tiempos-crisis-desafios.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura “UNCESCO. (4 de
julio de 2024). Qué debe saber acerca de la educación superior. Obtenido de
https://www.unesco.org/es/higher-education/need-know

Pérez Cruz, O., & Pinto Pérez, R. (2020). Determinantes de la inserción laboral en egresados
universitarios en México. Revista Iberoamericana para la Investigación y Desarrollo Educativo
11(21), julio – diciembre, s/p.
https://www.researchgate.net/publication/344696540_Determinantes_de_la_insercion_laboral_
en_egresados_universitarios_en_Mexico/link/601b59c6a6fdcc37a8ff70f.

Rankings, Scimgo Instituions. (2020). Educación superior y universidad en América Latina:
perspectivas temáticas para debates e investigaciones. Rev. Bras. Estud. Pedagog. 101(259),
sep-dec, s/p. https://www.scielo.br/j/rbeped/a/FRZnfRdcbNXcPtMFT4JLHfP/.

Sanhueza Mendoza, R., & Silva Jiménez, D. (2021). La importancia de la difusión científica.: Cómo
escribir un artículo para principiantes. Revista Pensamiento Académico, 4(1), 196-208.
https://doi.org/10.33264/rpa.202101-13 .

Silva, D., Contreras, S. y Cavieres, B. (2022) Sostenibilidad Ambiental en la Educación Superior:
Elcamino que debemos seguir. En. Vera, F., Díaz-Vázquez, A. y Sánchez-Urbina, B. Libro deActas
II Congreso Internacional de Tecnología, Aprendizaje y Educación CITAE 2022 31-34.Centro
Transformar SPA y Revista Electrónica Transformar

Sepúlveda Valenzuela, L., & Valdebenito Infante, M. J. (2019). ¿Estudiar para trabajar? Transición
educativa-laboral de los egresados de la Educación Técnico Profesional en Chile.
Psicoperspectivas, 18(3). http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue3-fulltext-
1661

Solé Moro, M., Sánchez Torres, J., Arroyo Cañada, F., & Argila Irurita, A. (2018). Los egresados
universitarios y la inserción laboral: un acercamiento al panorama latinoamericano y español.
Revista CEA, 4(8), 67–74. https://doi.org/10.22430/24223182.1048.

Torres Zapata, A., Matos Ceballos, J., Brito Cruz, T., Rivera Domínguez, J., & Mato Medina, O.
(2021). Formación integral de estudiantes universitarios de la Licenciatura en Nutrición. Un
estudio de caso de México. Revista Universidad y Sociedad 13(5), sept.-oct. 2021 Epub 02-Oct.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202021000500330. .

Valenzuela, A., & Silva, D. (2020). Educación como fenómeno sociocultural. Revista Pensamiento
Académico, 3(1), 30-41. https://doi.org/10.33264/rpa.202001-03.

Villalobos López, J. (2024). La educación superior y el desarrollo integral en Méxco. Sophia,
Colección de Filosofía de la Educación N° 36, pp. 275-300.
https://www.redalyc.org/journal/4418/441876638009/html/.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3271.

Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, publicados
en este sitio está disponibles bajo Licencia Creative Commons .

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3272.

AGRADECIMIENTOS

Nuestro agradecimiento y créditos especiales al Tecnológico Nacional de México, campus
Instituto Tecnológico Superior de Loreto, así como a la Universidad Central de Chile por
facilitarnos los procesos necesarios para realizar y publicar este trabajo de investigación.