LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3297.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3243
Desintegración familiar y conductas disruptivas en
estudiantes de una institución fiscal del Norte de Guayaquil,
Ecuador 2024
Family disintegration and disruptive behaviors in students of a fiscal
institution in the North of Guayaquil, Ecuador 2024
Diana del Pilar Arnao Meza
darnaom@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-1757-8195
Universidad Estatal de Milagro
Guayaquil – Ecuador
Wilmer Efraín Acero Acero
wilmer.acero@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0004-1452-5470
Universidad Estatal de Milagro
Cayambe – Ecuador
Noemí Verónica Charro Segovia
ncharros@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0001-7199-1792
Universidad Estatal de Milagro
Pujili – Ecuador
Victoria Isabel Delgado Reyes
vdelgador@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-8800-904X
Universidad Estatal de Milagro
Balzar – Ecuador
Bertha Raquel Martínez Parrales
bmartinezp@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0008-5316-8663
Universidad Estatal de Milagro
Guayaquil – Ecuador
Mauro Darío Valencia Vera
mvalenciav10@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0001-9770-7402
Universidad Estatal de Milagro
Manabí – Ecuador
Artículo recibido: 17 de diciembre de 2024. Aceptado para publicación: 03 de enero de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La desintegración familiar es un fenómeno sociocultural en donde se analiza las familias y sus
ámbitos, se encuentran ligadas a las conductas disruptivas cuando lo primero aparece un problema
familiar de raíz, el cual afecta dentro del aula de clases. Para ello se establece como objetivo general
analizar la desintegración familiar y conductas disruptivas en estudiantes de una institución fiscal del
Norte de Guayaquil, Ecuador 2024. Para ello se utilizó una metodología del tipo cualitativa, no
experimental, transversal para definir las variables con una muestra de 40 participantes, cuyos padres
han firmado el consentimiento informado. Entre los resultados se pudo obtener que, la familia se
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ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3298.
desintegró por falta de comunicación principalmente, esto sí afectó al desempeño escolar en un 60%,
y las relaciones personales en un 62,5%. Por lo tanto, se concluye que si existe relación entre la
desintegración familiar y la convivencia con un solo padre de familia.
Palabras clave: desintegración familiar, conductas disruptivas, adolescentes
Abstract
Family disintegration is a sociocultural phenomenon in which families and their environments are
analyzed; they are linked to disruptive behaviors when a root family problem first appears, which
affects the classroom. For this, the general objective is established to analyze family disintegration
and disruptive behaviors in students of a fiscal institution in the North of Guayaquil, Ecuador 2024. For
this, a qualitative, non-experimental, transversal methodology was used to define the variables with a
sample of 40 participants, whose parents have signed the informed consent. Among the results, it was
possible to obtain that the family disintegrated mainly due to lack of communication, this affected
school performance by 60%, and personal relationships by 62.5%. Therefore, it is concluded that there
is a relationship between family disintegration and living with a single parent.
Keywords: family disintegration, disruptive behaviors, adolescents
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Cómo citar: Arnao Meza, D. del P., Acero Acero, W. E., Charro Segovia, N. V., Delgado Reyes, V. I.,
Martínez Parrales, B. R., & Valencia Vera, M. D. (2025). Desintegración familiar y conductas
disruptivas en estudiantes de una institución fiscal del Norte de Guayaquil, Ecuador 2024. LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 (6), 3297 – 3307.
https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3243
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3299.
INTRODUCCIÓN
En el país existe un problema social en cuanto a la educación, aquí predomina la violencia, embarazo,
femicidio, drogadicción, afectando a los adolescentes en mayor escala. La Organización Mundial de la
Salud (OMS) muestra que el 10,6% ya son madres jóvenes, 200,000 casos son asesinados entre los 10
y 29 años representando el 43% de la población joven, homicidios en un 25%, 83% son violadas como
primera experiencia sexual (Luján, 2019).
Los factores que influyen dentro de los problemas de comunicación intrafamiliar se encuentran: falta
de disciplina, poca disposición a conversar, tolerancia, efecto, armonía. Como consecuencia de esto
en la pareja se da el divorcio, que afecta especialmente a los niños o adolescentes, causando un
problema de carácter emocional. Esto a su vez, se ve reflejado en el comportamiento, entorno social,
trabajo u escuela o colegio (Horna, 2019).
Se considera a la familia como un conjunto de personas que se encuentran unidos por vínculos
matrimoniales, parentesco u adopción. A su vez, es el primer espacio donde el individuo aprende a
desenvolverse en la sociedad. Los padres cumplen una función principal en la crianza de los hijos,
debido a que brinda seguridad, y enseña a enfrentarse a situaciones difíciles. Cuando existe una crisis
social dentro de la familia, esta se desintegra rompiendo vínculos, y creando un desequilibrio entre los
miembros. Entre las causas se detalla al divorcio, fallecimiento, infidelidad, migración, abuso de
sustancias psicotrópicas, violencia intrafamiliar. Estas situaciones perjudican a los hijos en especial
durante la adolescencia (Infante, 2022).
A nivel mundial se identifican una serie de factores por el cual la estructura familiar se debilita entre
las que se encuentra el divorcio. En Bélgica se menciona que el 71% son divorciados, seguidos de
Portugal 68%, Hungría 67%, República Checa 66%, España 61%, Estados Unidos 51%, y Cuba en un 56%
En América Latina y El Caribe el 54% de las familias está compuesta por un padre (de cualquiera de los
dos géneros masculino y femenino), 36% un integrante, 10% no tienen padres (Aquino & Cunto, 2020).
La Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente en Perú reporta que el 20% de 13088 estudiantes
presentan conductas disruptivas entre los 12 y 17 años (Villegas, 2020). La Organización Mundial de
la Salud menciona que el 2019 aproximadamente 40 millones de niños y adolescentes con esta actitud.
En los síntomas comunes se encuentra desajuste del comportamiento, desobediencia realizando
ruidos externos e interrupciones. En Latinoamérica la presencia de conflictos es causada por una
destrucción familiar. En Ecuador no existen estadísticas que respondan a las conductas conflictivas.
Sin embargo, las Naciones Unidas para la Infancia concluyen que, 4 de 10 estudiantes afirman sentirse
en tensión y angustia, debido a problemas emocionales (Andrade & Ramos, 2023).
En el contexto ecuatoriano se puede destacar que, las causas de la desintegración familiar son:
violencia, machismo, maltrato físico, y psicológico. A su vez, genera una rivalidad, que muchas veces
termina en odio. En lo referente a lo institucional, los niños y adolescentes expresan su disconformidad
con un bajo rendimiento, y una conducta difícil (Sánchez & Calle, 2019).
En el contexto problemático de la investigación se ubica la institución fiscal del norte de Guayaquil, en
donde se presenta un número considerable de conductas disruptivas. En donde el estudiante
interrumpe el ritmo de clases haciendo difícil la comprensión de sus compañeros. Se llama
continuamente al representante y este no acude por motivo de trabajo, no viven con los padres, padres
o madres adolescentes, entre otros factores. Debido a esto los adolescentes para llamar la atención
tienen un comportamiento conflictivo, no se sienten queridos, presentan soledad, abandono, e inclusive
algunos tienen pensamientos suicidas o pesimistas.
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Se debe recordar que, la conducta disruptiva de los adolescentes nace del desajuste psicológico que
afecta de manera negativa la salud, y autoestima. A su vez, esto desencadena actividades agresivas
(Tigasi, 2023). Los trastornos son multifactoriales debido a los comportamientos disruptivos como:
conflictos personales del alumno, ausencias repentinas, rutina, falta de comunicación y motivación del
estudio (Macias & Alarcón, 2021).
Llano (2019) en su artículo tiene la finalidad de determinar la relación entre la calidad de interacción
familiar y violencia escolar en adolescentes del distrito Trujillo. La metodología utilizada fue de carácter
teórico, correlacional combinando estudios puros y aplicados. La población estuvo conformada por
376 estudiantes de nivel secundario entre 11 a 16 años. Además, utilizó como instrumento a la escala
de calidad de interacción familiar, cuestionario de violencia escolar (CUVE3-ESO). Los resultados
reflejan si existe relación entre las variables, así como el uso de amenazas, humillaciones, castigos,
violencia física por parte de los padres hacia los hijos influyen en la frecuencia de conductas bruscas.
Se llega a la conclusión que, un modelo parenteral adecuado es el uso de reglas, monitoreo,
participación y comunicación hacen favorable la interacción dentro de la familia y evitan la violencia
escolar.
Ojeda (2024) en su estudio tiene el objetivo de determinar la influencia de la integración familiar en el
comportamiento disruptivo de los jóvenes. Para eso se utilizó metodología del tipo cualitativo, el cual
consideró a la observación y entrevistas cómo instrumento de investigación. Los resultados
demuestran que, las 20 personas 10 eran padres de familia jóvenes, a su vez, se encuentra una
correlación inversa alta significativa en donde los niveles de integración familiar mejoran los niveles de
conductas disruptivas. También se encuentra que, no seguir las normas del hogar, tener
enfrentamientos con las figuras de control, constituye una falta de respeto a los jefes del hogar y
valores que se inculcan en este. Por lo tanto, se concluye en la existencia de relación inversa
significativa en la integración familiar y conductas disruptivas en jóvenes.
El presente estudio presenta una relevancia social significativa, debido a la influencia de las conductas
disruptivas en el ámbito educacional. Sabiendo que estas son originadas por problemas presentes en
casa como familia disfuncional. Por lo tanto, el docente tiene la misión de fomentar y estimular la unión
familiar, para mejorar la convivencia, bloqueando el carácter emancipador y minimizando el impacto
de factores predisponentes (Narváez & Obando, 2020).
A su vez, el estudio presenta una viabilidad social, la familia es la base fundamental para el crecimiento
del infante hasta la adultez. Aquí se desarrollan habilidades sociales, y cognitivas que se
complementan en la unidad educativa. Es por ello que, una conducta disruptiva, tiene mayor
probabilidad que el estudiante tome decisiones equivocadas y ser alcohólico, adicto, delincuente o
unirse a pandillas que lo llevan a un desenlace final como lo es la muerte prematura.
En cuanto a su valor teórico o de conocimiento se van a generalizar resultados desde la unidad familiar,
disfunción de esta y su relación con las conductas disruptivas presentes en los adolescentes. La
información obtenida apoyará a realizar, y elaborar soluciones que fomenten la unión familiar y evitar
o prevenir este comportamiento. El presente tema es poco estudiado, pero muy frecuente en las
unidades fiscales en la ciudad de Guayaquil. Es por ello que se necesitan estrategias innovadoras para
esos padres ausentes. Además, de procedimientos fáciles y económicos que no afecten la estabilidad.
Es por ello que, la presente investigación busca analizar la desintegración familiar, y conductas
disruptivas, identificar las familias en conflictos, describir la comunicación parenteral de los
estudiantes, y apoyo de los padres de los estudiantes en la institución fiscal del norte de Guayaquil,
Ecuador en el año 2024. Esto con el fin de proporcionar estrategias de mejora para los alumnos,
recordando que la educación y apoyo viene de la familia. Además, se plantea la siguiente hipótesis
para comprobar la veracidad del estudio: La desintegración familiar incide en la presencia de
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conductas disruptivas de los estudiantes de una institución fiscal del norte de Guayaquil durante el
periodo 2024.
METODOLOGÍA
La presente investigación presentó un enfoque cualitativo y cuantitativo, el cual busca analizar la
desintegración familiar y su incidencia en conductas disruptivas de los estudiantes de la institución
fiscal del norte de Guayaquil durante el periodo 2024. Los métodos de la investigación seleccionados
se mencionan a los descriptivos, correlacionales, transversales, no experimentales. Esto para poder
medir las variables.
La técnica utilizada es encuesta: conformada por preguntas semi estructuradas abiertas y cerradas
para estudiar la muestra seleccionada. Entre los instrumentos de recolección se utilizó a la encuesta
conformada por: Cuestionario estableciendo diferentes preguntas sobre el ámbito familiar creado por
Zuazo (2013). Estuvo conformado por 9 preguntas de las cuales 3 son sobre las características
sociodemográficas de los estudiantes y representante o padre de familia, la siguiente pertenece al
número de hijos dentro de la familia, convivencia actual, mejor relación dentro de la familia, motivo de
la desintegración, efecto en el desempeño académico, y conducta en las relaciones interpersonales.
Cuestionario de Comportamiento infantil y adolescente basado en uno creado por Wong et al. (2018).
Este instrumento tiene 20 preguntas las cuales se van a valorar en nunca (1); A veces (2); siempre (3).
La máxima puntuación teórica es de 60, de donde se identifica que a mayor puntuación mejor
desempeño. Por el contrario, a menor puntuación peor desempeño. Este cuestionario fue modificado
para ajustarlo al contexto de estudio.
El universo estuvo conformado por los estudiantes adolescentes de un colegio fiscal del norte de la
ciudad de Guayaquil durante el mes de julio del 2024. Para la selección de la muestra se tomó en cuenta
los criterios de inclusión: estudiantes cuyos padres firmaron el consentimiento informado; que
asistieron el día de la toma de muestra; alumnos entre los 14 y 17 años; y estudiantes de un colegio al
norte de Guayaquil. Entre los criterios de exclusión se toma en cuenta: estudiantes con consentimiento
informado no firmado; menores de 14 años y mayores de 17 años; alumnos de un colegio del sur, centro
de Guayaquil.
Para analizar los datos del presente trabajo de investigación se elaboró una base de datos a partir de
las respuestas de los estudiantes. Se migró la información al programa de IBM SPSS v 23 para su
análisis univariado y bivariado. Se utilizó la prueba estadística Chi cuadrado de Pearson para su
correspondiente correlación. El cual indica que, valores mayores a 0,05 si presentan relación entre
variables. Para realizar este trabajo se tomó en cuenta el permiso del director para la accesibilidad de
las instalaciones. Además, se envió con anticipación un consentimiento informado que debió ser
firmado a los padres o representantes del alumno. Se dio a conocer el tema, y se informó que los datos
proporcionados van a ser exclusivos para el presente tema. También, no se divulgará información
perjudicial que afecte a los estudiantes o institución.
RESULTADOS
A continuación, se presentarán los datos univariados y bivariados de la desintegración familiar y las
conductas disruptivas en estudiantes adolescentes de un colegio fiscal al norte de Guayaquil.
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Tabla 1
Datos sociodemográficos de los adolescentes de un colegio al norte de Guayaquil
Características sociodemográficas Frecuencia Porcentaje
Edad 14 años 9 22,5%
15 años 11 27,5%
16 años 11 27,5%
17 años 9 22,5%
Género Masculino 20 50%
femenino 20 50%
Estado civil Casado 6 15%
Separado 20 50%
Divorciado 14 35%
Fuente: elaboración propia.
En la tabla 1 sobre los datos sociodemográficos de los adolescentes de un colegio al norte de
Guayaquil, menciona a la edad de 15 años un 27,5%; 16 años 57,5%; 14 años 22,5%; y 17 años 22,5%.
En cuanto al género el masculino y femenino corresponden al 50% cada uno; y estado civil es separado
en un 50%; divorciado 35%; y casados 15%.
Tabla 2
Número hermanos de los adolescentes de un colegio al norte de Guayaquil
Número de hermanos Frecuencia Porcentaje
Uno 15 37,5%
Dos 15 37,5%
Más de tres 10 25%
Total 40 100%
Fuente: elaboración propia.
En la tabla 2 sobre el número de hermanos, se identifica a los que tienen entre 1 hijo en un 37,5%; dos
37,5%; y más de tres 25%.
Tabla 3
Convivencia de los adolescentes de un colegio al norte de Guayaquil
Convivencia actual Frecuencia Porcentaje
Padre 17 42,5%
Madre 13 32,5%
Otros 10 25%
Total 40 100%
Fuente: elaboración propia.
En la tabla 3 sobre la convivencia de los adolescentes de un colegio al norte de Guayaquil menciona
que viven con sus padres en un 42,5%; madre 32,5%; y otros familiares 25%.
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Tabla 4
Motivo de la desintegración familiar de los adolescentes de un colegio al norte de Guayaquil
Motivo de la desintegración familiar Frecuencia Porcentaje
Falta de comunicación 14 35%
Incomprensión entre los miembros de la familia 8 20%
Violencia física 9 22,5%
Violencia verbal 9 22,5%
Total 40 100%
Fuente: elaboración propia.
En la tabla 4 sobre el motivo de la desintegración familiar el 35% menciona que es por falta de
comunicación; 22,5% violencia física, 22.5% violencia verbal; y 20% incomprensión entre los miembros
de familia.
Tabla 5
Efecto del desempeño escolar de los adolescentes de un colegio al norte de Guayaquil
Efecto del desempeño escolar Frecuencia Porcentaje
Si 24 60%
No 16 40%
Total 40 100%
Fuente: elaboración propia.
En la tabla 5 sobre el efecto del desempeño escolar de los adolescentes de un colegio al norte de
Guayaquil, eran si en un 60%; y no 40%.
Tabla 6
Relaciones personales de los adolescentes de un colegio al norte de Guayaquil
Relaciones personales Frecuencia Porcentaje
Si 25 62,5%
No 15 37,5%
Total 40 100%
Fuente: elaboración propia.
En la tabla 6 sobre las relaciones personales de los adolescentes de un colegio al norte de Guayaquil
un si en 62,5%; no 37,5%
Tabla 7
Cuestionario de comportamiento de los adolescentes de un colegio al norte de Guayaquil
Cuestionario de comportamiento Frecuencia Porcentaje
Buen desempeño 17 42,5%
Mal desempeño 23 57,5%
Total 40 100%
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ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3304.
Fuente: elaboración propia.
En la tabla 7 sobre el comportamiento de los adolescentes se indica que el 84,5% presenta un mal
desempeño, y el 42,5% uno bueno.
Tabla 8
Tabla cruzada entre desintegración familiar y cuestionario de comportamiento de los adolescentes de
un colegio al norte de Guayaquil indican que el
Desintegración familiar
Comportamiento de los adolescentes
Chi
cuadrado
Buen
desempeño
Mal
desempeño
Total
Convivencia actual
Padre 4 13 13
0,042 Madre 9 4 4
Otros familiares 4 6 6
Motivo de
desintegración
Falta de
comunicación
3 11 14
0,074
Incomprensión entre
los miembros de la
familia
6 2 8
Violencia física 5 4 9
Violencia verbal 3 6 9
Efecto en el
desempeño familiar
Si 8 16 24
0,151
No 9 7 16
Efecto en las
relaciones
interpersonales
Si 11 14 25
0,804
No 6 9 15
Fuente: elaboración propia.
En la tabla / sobre la relación entre la desintegración familiar y el cuestionario de comportamiento de
los adolescentes indican que, la convivencia actual ocurre con el padre y otros familiares presentan un
mal desempeño, y con la madre un buen desempeño. El motivo de la desintegración es por falta de
comunicación, violencia física, y verbal y provoca un mal desempeño, y un buen desempeño en la
incomprensión entre los miembros de la familia.
Al analizar estadísticamente usando la prueba de chi cuadrado de Pearson indica que existe una
relación entre las variables de convivencia actual y el comportamiento del adolescente debido al valor
p=0,042 menor al recomendado 0,05 por lo tanto, son variables dependientes entre sí.
DISCUSIÓN
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar la desintegración familiar y conductas
disruptivas de los estudiantes de una institución fiscal al norte de Guayaquil. En los resultados
encontrados de la presente investigación, se pudo hallar principalmente que la población estudiada
tiene entre 15 y 16 años, de género masculino y femenino de igual manera, separado. El número de
hermanos es entre 1 y 2 hijos, los cuales conviven con el padre, la familia se desintegró por falta de
comunicación principalmente, esto sí afectó al desempeño escolar en un 60%, y las relaciones
personales en un 62,5%. Además, demuestran que, el 57,5% presenta un mal desempeño, y existe una
correlación con la convivencia del estudiante. Estos hallazgos concuerdan con los de Campos (2021)
en donde se menciona un cuestionario de agresión alta 63,6% en adolescentes. También, el 39,9% de
los padres tienen conductas agresivas físicas.
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Ortega (2019) también menciona que, los padres de familia son desencadenantes de los síntomas de
estrés en el alumno, desarrollando agresividad debido a la ruptura de lazos dentro de la familia. Ramos
(2021) también, si existe relación entre la convivencia del alumno con los padres y la presencia de
agresividad en los alumnos. Esto puede deberse a los problemas socioeconómicos presentes en la
población a estudiar.
En cuanto al apartado de las limitaciones, se puede considerar que el tema es innovador, y de
importancia para los docentes de las unidades educativas del bachillerato. Debido a que, se conoce a
la familia como un núcleo para los hábitos, y costumbres que se complementan durante en los
planteles educativos. Es por ello, la necesidad de realizar estudios más amplios que estudien en un
cierto tiempo (estudio longitudinal), la influencia de los hábitos y costumbres del adolescente y su
familia. Con el fin de disminuir la incidencia de conductas disruptivas en adolescentes, e inclusive
estudiar y elaborar estrategias de integración familiar para evitar el mal comportamiento en el aula de
clases. Los institutos educativos necesitan de la colaboración de la familia como ente principal para la
educación del alumno.
CONCLUSIÓN
Al analizar la desintegración familiar de los estudiantes de una institución fiscal al norte de Guayaquil
refieren que la familia se desintegró por falta de comunicación entre los miembros, afectando el
desempeño escolar, y relaciones personales. Las autoridades deben realizar un programa para la
prevención de conflictos y unión familiar. En cuanto al cuestionario de comportamiento en su mayoría
presentan un mal hábito por las conductas disruptivas presentes en el estudiante. Es por ello que, se
debe trabajar con la familia, y los docentes para promover la unión y los conflictos.
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