LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3766.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3277

La cultura ambiental y el desarrollo sostenible en
estudiantes de la comunidad indígena de laachon mayapo: un

enfoque práctico y participativo
Environmental culture and sustainable development in students of the

indigenous community of laachon mayapo: a practical and participatory
approach

Yelvis Milena Celedón Guerra

yelvisceledon@denzilescolar.edu.co
https://orcid.org/0009-0000-6812-2934

Universidad Popular del Cesar
Riohacha – Colombia

Iván Eduardo Aragón Corzo
ivaneduardoar@gmail.com

https://orcid.org/0009-0006-0473-0408
Universidad Popular del Cesar

Riohacha – Colombia

José Fernando Montealegre Giraldo
fernandomontealegregiraldo@gmail.com

https://orcid.org/0000-0002-6008-5064
Universidad Popular del Cesar

Colombia

Artículo recibido: 26 de diciembre de 2024. Aceptado para publicación: 10 de enero de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen

El artículo aborda la falta de sensibilización hacia la cultura ambiental y el desarrollo sostenible en
estudiantes de primaria de la institución etnoeducativa Laachon Mayapo, en Manaure, La Guajira.
Utilizando un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 60 estudiantes de 9 a
12 años de los grados 3°, 4° y 5°. La muestra fue intencional, permitiendo un diagnóstico sobre sus
percepciones y comportamientos hacia el medio ambiente. Los resultados se analizaron a través de
una triangulación de datos, utilizando como herramienta de análisis el Atlas Ti, que combinó
entrevistas, observaciones y análisis documental, enriqueciendo así los hallazgos sobre las categorías
cultura ambiental, desarrollo sostenible y estrategias didácticas. A partir de estos resultados, se
implementaron estrategias didácticas como video foros, talleres de reciclaje y jornadas de limpieza,
buscando sensibilizar tanto a los estudiantes como a la comunidad escolar. Estas actividades
promovieron un entendimiento más profundo sobre el cuidado ambiental, resultando en la adopción
de hábitos de reciclaje y un renovado interés por el entorno. El estudio demuestra que la combinación
de estrategias educativas y prácticas es eficaz para establecer una cultura ambiental, empoderando
a los estudiantes como agentes de cambio en sus comunidades y fomentando actitudes y valores que
favorecen un desarrollo sostenible.

Palabras clave: cultura ambiental, desarrollo sostenible, estrategias didácticas, sensibilización
y participación estudiantil

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3767.

Abstract
The article addresses the lack of awareness towards environmental culture and sustainable
development in primary school students at the Laachon Mayapo ethno-educational institution, in
Manaure, La Guajira. Using a qualitative approach, semi-structured interviews were conducted with 60
students ages 9 to 12 in grades 3, 4, and 5. The sample was intentional, allowing a diagnosis of their
perceptions and behaviors towards the environment. The results were analyzed through data
triangulation, using the Ti Atlas as an analysis tool, which combined interviews, observations and
documentary analysis, thus enriching the findings on the categories of environmental culture,
sustainable development and teaching strategies. Based on these results, teaching strategies such as
video forums, recycling workshops and cleaning days were implemented, seeking to raise awareness
among both students and the school community. These activities promoted a deeper understanding
of environmental care, resulting in the adoption of recycling habits and a renewed interest in the
environment. The study demonstrates that the combination of educational and practical strategies is
effective in establishing an environmental culture, empowering students as agents of change in their
communities and promoting attitudes and values that favor sustainable development.

Keywords: environmental culture, sustainable development, teaching strategies, awareness
raising and student participation

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Cómo citar: Celedón Guerra, Y. M., Aragón Corzo, I. E., & Montealegre Giraldo, J. F. (2025). La cultura
ambiental y el desarrollo sostenible en estudiantes de la comunidad indígena de laachon mayapo: un
enfoque práctico y participativo. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades
5 (6), 3766 – 3784. https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3277

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3768.

INTRODUCCIÓN

La preocupación por la sostenibilidad y el cuidado del medio ambiente se ha convertido en un tema
central en la educación contemporánea, especialmente en contextos donde las comunidades
enfrentan desafíos ambientales significativos. Este artículo aborda la promoción de la cultura
ambiental y el desarrollo sostenible en estudiantes de básica primaria de la institución etnoeducativa
Laachon Mayapo, ubicada en Manaure, La Guajira. es la necesidad de promover la cultura ambiental y
el desarrollo sostenible entre los estudiantes de la institución etnoeducativa rural Laachon Mayapo,
dado que las percepciones y comportamientos actuales de los estudiantes respecto al medio ambiente
son insuficientes para enfrentar los problemas ambientales que les afectan según González y Moreno
(2022), quien destaca que la educación ambiental es fundamental para formar ciudadanos
responsables y conscientes de su entorno, así mismo, Márquez, et.al, (2022), que señala que las
estrategias didácticas adecuadas pueden transformar actitudes y comportamientos hacia prácticas
sostenibles, lo anterior también sustentado por Alvear & Urbano (2022).

Lo mencionado anteriormente requiere una transformación significativa en la conciencia ambiental,
puesto que la problemática encontrada subraya desafíos ambientales graves en La Guajira, como la
escasez de agua, la deforestación y la erosión del suelo. Estos problemas no solo deterioran los
ecosistemas, sino que también ponen en riesgo la salud y los medios de vida de las comunidades
locales, particularmente las poblaciones indígenas Wayuu. Así mismo, según Aldaz, et al., (2021), existe
una carencia significativa de educación ambiental y prácticas sostenibles en la región, evidenciada en
la ausencia de una cultura ambiental sólida entre los estudiantes de primaria en contextos rurales e
indígenas. Abordar esta brecha podría transformar a los jóvenes en agentes proactivos de cambio
ambiental.

Es bien sabido que la cultura Wayuu tiene una conexión única con la naturaleza. Sin embargo, según
Carrillo y Pushaina (2022). esta perspectiva está subutilizada en la educación formal. Incorporar el
conocimiento ancestral en las estrategias de desarrollo sostenible ofrece un enfoque innovador que
combina el patrimonio cultural con prácticas ambientales modernas lo cual se alinea con marcos
globales como los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU, especialmente en la promoción
de una educación de calidad (ODS 4) y la acción climática (ODS 13). La investigación localizada
contribuye a estos objetivos al adaptar principios internacionales a las necesidades específicas de la
comunidad.

Por lo anteriormente descrito, la pregunta que orienta esta investigación se formula en los siguientes
términos: ¿Cómo promover la cultura ambiental y fomentar el desarrollo sostenible en la institución
etnoeducativa rural, internado Laachon Mayapo, sede Cousepa, de Manaure, La Guajira, mediante el
diseño, implementación y evaluación de estrategias didácticas innovadoras que permitan la adopción
de un cambio sensible en las percepciones, valores, actitudes y comportamientos de los estudiantes
de básica primaria sobre los problemas ambientales que afectan su entorno natural?

La relevancia de este tema es evidente, ya que el desarrollo sostenible es crucial para garantizar un
futuro viable para las nuevas generaciones. Abordar esta problemática no solo contribuye a la
formación integral de los estudiantes, sino que también busca empoderarlos como agentes de cambio
en sus comunidades. La justificación se fundamenta en la necesidad de integrar conocimientos
teóricos con prácticas que promuevan un comportamiento ambiental positivo, lo cual es esencial en
un contexto donde los problemas ambientales son cada vez más urgentes. El marco teórico del trabajo
se sustenta en teorías sobre cultura ambiental, estrategias didácticas y etnoeducación, apoyándose en
autores que han explorado estos conceptos. Entre los postulados más relevantes se encuentran la idea
de que la educación debe ser un proceso activo y participativo, donde los estudiantes no solo reciban
información, sino que también se involucren en su aprendizaje a través de actividades prácticas.

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Existen estudios previos que han abordado temas similares, un ejemplo de los autores Blas et al. (2020)
que destacan la importancia de la educación ambiental en contextos rurales y su impacto en el
comportamiento de los estudiantes. La investigación sobre la promoción de la cultura ambiental y el
desarrollo sostenible en estudiantes de básica primaria en Laachon Mayapo se apoya en una serie de
estudios previos que han abordado la educación ambiental desde diferentes perspectivas. Entre los
antecedentes más relevantes, se encuentran investigaciones de Campoverde y Soplapuco (2022) que
destacan la importancia de integrar la educación ambiental en los currículos escolares, enfatizando
que esta integración no solo mejora el conocimiento sobre problemas ecológicos, sino que también
transforma actitudes y comportamientos hacia el medio ambiente. Por último, estudios realizados en
contextos similares como el de Vallejos (2022), han demostrado que los programas educativos
centrados en la sostenibilidad pueden aumentar la conciencia ambiental y fomentar prácticas
responsables entre los jóvenes (referencias a estudios internacionales y nacionales).

Investigaciones anteriores han explorado el papel de las estrategias didácticas activas, como talleres,
foros y actividades prácticas, en la enseñanza de conceptos ambientales (Márquez y Vargas 2022,
Talero 2020, Castro y López 2019). Estas estrategias han mostrado ser efectivas para involucrar a los
estudiantes y facilitar un aprendizaje significativo. En este sentido, el trabajo actual aporta un enfoque
práctico y participativo específico para el contexto de La Guajira, integrando elementos culturales y
etnoeducativos que son fundamentales para la comunidad local. Este estudio se distingue por su
metodología cualitativa, que incluye entrevistas estructuradas con estudiantes para diagnosticar sus
percepciones iniciales sobre el medio ambiente. A partir de este diagnóstico, se desarrollan e
implementan estrategias didácticas adaptadas a las necesidades y características particulares de los
estudiantes de Laachon Mayapo. Así, este trabajo no solo contribuye a la literatura existente sobre
educación ambiental, sino que también ofrece un modelo aplicable a otras comunidades rurales que
enfrentan desafíos similares.

Cabe resaltar que, el estudio realizado por Suárez et al. (2023) que se centra en fomentar
la sensibilización ambiental entre los estudiantes wayuu de Manaure y Riohacha, integrando saberes
ancestrales en el currículo escolar busca no solo educar a los estudiantes sobre la importancia del
medio ambiente, sino también conectar su aprendizaje con las tradiciones y conocimientos de su
cultura indígena.es importante puesto que, desde el proceso educativo del aula se implementan
actividades prácticas como la siembra, reforestación y conversaciones con líderes indígenas, lo que
permite a los estudiantes experimentar de manera directa el cuidado del medio ambiente, así como
involucrar a la comunidad educativa en estas iniciativas, el estudio busca fortalecer la relación entre
los estudiantes, sus familias y su cultura, creando un ambiente propicio para el aprendizaje y la acción
ambiental.. Estas actividades son esenciales para involucrar a toda la comunidad educativa,
promoviendo un sentido de responsabilidad colectiva hacia el entorno.

En este sentido, es importante señalar que, las actitudes ambientales positivas se manifiestan en
comportamientos como el reciclaje, el uso eficiente de los recursos y la participación en iniciativas
comunitarias de conservación. No obstante, para que estas prácticas sean sostenibles a largo plazo,
es esencial que se fundamentan en valores sólidos. Los valores ambientales son principios éticos que
guían nuestra interacción con el entorno. Valores como el respeto por la vida, la responsabilidad, la
solidaridad y la justicia son cruciales para edificar una sociedad sostenible. Estos valores deben ser
enseñados y también ejemplificados por los educadores en su vida cotidiana (García, 2021).

Este trabajo aporta a esos antecedentes al presentar un enfoque práctico y participativo que busca
sensibilizar a los estudiantes sobre su entorno inmediato. La investigación se lleva a cabo en un
contexto específico que combina elementos históricos, sociales y culturales de la región de La Guajira,
Colombia. Laachon Mayapo es una institución etnoeducativa rural que atiende a una población
estudiantil que enfrenta múltiples desafíos relacionados con el medio ambiente. Históricamente, La

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Guajira ha sido una región marcada por la escasez de recursos hídricos, la desertificación y otros
problemas ambientales que afectan tanto a las comunidades indígenas como a los habitantes locales.
Estos problemas han generado una necesidad urgente de educación ambiental que prepare a los
estudiantes para comprender y afrontar los retos ecológicos de su entorno.

Desde un punto de vista social, la comunidad de Manaure presenta una rica diversidad cultural, donde
coexisten tradiciones indígenas y prácticas contemporáneas. Por su parte, Cedeño, et.al., (2022)
expresan que esta diversidad cultural es fundamental para el enfoque etnoeducativo de la
investigación, ya que busca integrar los conocimientos ancestrales sobre el medio ambiente con
nuevas estrategias didácticas. La relevancia de este enfoque radica en su capacidad para conectar a
los estudiantes con su patrimonio cultural mientras se les enseña sobre la sostenibilidad.

En cuanto al marco legal, siguiendo el fundamento de Bilañski (2023), existen normativas tanto a nivel
nacional como regional que promueven la educación ambiental y el desarrollo sostenible. Estas leyes
establecen directrices para implementar programas educativos que fomenten la conciencia ambiental
desde una edad temprana. Sin embargo, a pesar de estos esfuerzos legislativos, la implementación
efectiva en contextos rurales sigue siendo un desafío. Demográficamente, La Guajira es una región
caracterizada por un alto índice de pobreza y un acceso limitado a servicios básicos. Esto resalta la
importancia de abordar la educación ambiental no solo como un tema académico, sino también como
una herramienta para el empoderamiento comunitario y el desarrollo social (Díaz et.al. 2024).

Dentro de este marco, la educación ambiental privilegia el desarrollo de estudiantes involucrados en el
estudio que son principalmente niños de básica primaria, un rango que típicamente abarca edades
entre 6 y 12 años. Para llevar a cabo el diagnóstico inicial sobre las percepciones ambientales de los
estudiantes, se utilizaron entrevistas semiestructuradas como técnica principal. Este enfoque
cualitativo permitió obtener información valiosa sobre cómo los estudiantes perciben su entorno y los
problemas ambientales que les afectan. Las entrevistas no solo sirvieron para recolectar datos, sino
también para establecer un diálogo significativo entre los investigadores y los participantes. El
muestreo realizado es de tipo cualitativo, lo que permite una comprensión profunda y matizada de las
percepciones y actitudes de los estudiantes hacia el medio ambiente. Este enfoque es crucial para
captar las sutilezas que caracterizan las experiencias educativas en contextos culturales específicos
como el wayuu.

La estrategia para analizar los resultados incluyó una evaluación del impacto de las estrategias
didácticas implementadas. A través de entrevistas de seguimiento, se buscó identificar cambios en las
percepciones y comportamientos ambientales de los estudiantes, este proceso no solo tiene como
objetivo sensibilizar a los jóvenes sobre la importancia del medio ambiente, sino también integrar a
toda la comunidad escolar en prácticas sostenibles. Asimismo, el enfoque metodológico resalta la
necesidad de involucrar a todos los actores educativos —estudiantes, docentes y padres— en un
diálogo continuo sobre la cultura ambiental y el desarrollo sostenible. Al hacerlo, se fomenta un sentido
de responsabilidad compartida que puede conducir a cambios significativos en las actitudes hacia el
medio ambiente dentro de la comunidad wayuu.

Finalmente, el objetivo general de la investigación es promover la cultura ambiental y el desarrollo
sostenible entre los estudiantes de básica primaria de la institución etnoeducativa rural internado
Laachon Mayapo, ubicada en Manaure, La Guajira. Este objetivo se buscó alcanzar a través de la
implementación de estrategias didácticas que fomenten la sensibilización y el aprendizaje activo en
relación con los problemas ambientales que enfrenta la comunidad, asegurando así un impacto
positivo tanto en su formación académica como en su comunidad.

METODOLOGÍA

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La investigación sobre la promoción de la cultura ambiental y el desarrollo sostenible en la institución
etnoeducativa rural internado Laachon Mayapo se fundamenta en un enfoque cualitativo. Este enfoque
permite explorar en profundidad las percepciones, actitudes y comportamientos de los estudiantes
hacia el medio ambiente. El alcance empleado según Hernández et.al., (2014) es de
carácter descriptivo, ya que busca no solo identificar las características actuales de la cultura
ambiental entre los estudiantes, sino también describir las dinámicas que influyen en su formación y
desarrollo. El diseño de la investigación es investigación-acción, lo que implica que se recolectaron
datos en un solo momento temporal, permitiendo una visión instantánea de las percepciones de los
estudiantes.

La metodología adoptada en esta investigación responde a la necesidad de comprender y transformar
prácticas relacionadas con la cultura ambiental y el desarrollo sostenible en contextos escolares
indígenas. Considerando los aportes de Hernández y Mendoza (2018), el estudio se clasificó como
cualitativo, ya que su enfoque principal fue explorar las percepciones, actitudes y comportamientos de
los estudiantes en torno a los problemas ambientales. Además, se empleó un diseño de Investigación-
Acción, que permitió no solo diagnosticar la problemática, sino también implementar estrategias
didácticas y reflexionar sobre su impacto en el contexto de la Institución Etnoeducativa Rural Laachon
Mayapo. Este enfoque metodológico garantiza un proceso participativo, continuo y contextualizado,
adecuado para abordar los objetivos del estudio y generar cambios significativos en la comunidad
educativa.

Es fundamental incorporar enfoques pedagógicos basados en experiencias prácticas e integrales, que
permitan a los estudiantes según Hoyos et al., (2024). establecer vínculos significativos con su entorno
local y desarrollar habilidades útiles para actuar como agentes de transformación, desde allí se
establecen estrategias educativas que no solo transmiten conocimientos teóricos, sino que también
involucran a los estudiantes en actividades prácticas relacionadas con su entorno inmediato. Este
enfoque vivencial afirma Quijije et al., (2021) les permite comprender mejor los problemas de su
comunidad y participar activamente en su solución. Al ser interdisciplinario, el aprendizaje abarca
diversas áreas del conocimiento, promoviendo una visión integral y fomentando competencias que los
empoderen para liderar cambios positivos en su sociedad, por lo anterior se abarcan las siguientes
categorías de estudio (Francés, et.al., 2019).

La categoría cultura ambiental se entiende como el conjunto de valores, creencias, actitudes y
comportamientos que las personas desarrollan en relación con su entorno natural. Según Pérez et al.
(2022), esta noción implica una interacción sostenible con el medio ambiente y una responsabilidad
ética hacia su conservación. Este concepto se fundamenta en la idea de que la forma en que los seres
humanos se relacionan con el medio ambiente determina su comportamiento hacia él, lo que incluye
la adopción de hábitos sostenibles y la promoción de prácticas que favorezcan la preservación de los
recursos naturales. En el contexto de este estudio, Lifeder, (2022) afirma que la cultura ambiental se
mide mediante cuestionarios diseñados para evaluar las actitudes y percepciones de los estudiantes
sobre la protección del medio ambiente y el desarrollo sostenible. Estos instrumentos permiten
cuantificar cómo los individuos perciben su responsabilidad hacia el entorno y su disposición a
participar en actividades que fomenten la sostenibilidad

La categoría estrategias didácticas son un conjunto de métodos, técnicas y actividades
estructuradas que los docentes utilizan para facilitar aprendizajes significativos en los estudiantes.
Calderón, et,al., (2023) destaca que estas estrategias no solo buscan transmitir conocimientos, sino
también fomentar un aprendizaje activo y participativo que involucre a los estudiantes en su proceso
educativo. En esta investigación, para Piarpuezan, et.al, (2023) las estrategias didácticas
implementadas incluyen talleres de reciclaje, video foros, y actividades experienciales, como la
creación de huertos escolares. El impacto de estas estrategias se evalúa a través

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de entrevistas y observaciones, lo que permite recoger datos cualitativos sobre la efectividad de estas
actividades en la formación de una conciencia ambiental entre los estudiantes.

La categoría desarrollo sostenible se define como aquel que satisface las necesidades presentes sin
comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades. Esta
definición, extraída del Informe Brundtland (1987), enfatiza la importancia de equilibrar el crecimiento
económico, la equidad social y la protección ambiental. El desarrollo sostenible desde la perspectiva
de Rodríguez et.al (2019), Merino, (2021) y Pizà et al., (2024), busca integrar estos tres pilares para
garantizar un futuro viable para todos. En este estudio, el desarrollo sostenible se mide mediante el
análisis de las prácticas de los estudiantes, tales como el uso de materiales reciclados y su
participación en actividades de cuidado ambiental dentro de su comunidad. Este enfoque afirma
Naranjo et.al., (2022) que permite evaluar cómo las acciones cotidianas de los estudiantes contribuyen
a un modelo más sostenible en su entorno.

Cabe destacar que las definiciones conceptuales y operacionales presentadas para cada variable
permiten establecer un marco claro para la investigación sobre cultura ambiental, estrategias
didácticas y desarrollo sostenible. A través de estas definiciones, se busca no solo comprender estos
conceptos desde una perspectiva teórica, sino también aplicarlos en contextos prácticos que fomenten
un cambio positivo hacia la sostenibilidad en las comunidades educativas.

En este artículo, se ha optado por una muestra de 60 estudiantes de educación primaria de la sede
Cousepa de la Institución Etnoeducativa Rural Laachon Mayapo, ubicada en Manaure, La Guajira. Esta
elección, según Sigalat et.al., (2019) se ha realizado con el objetivo de explorar las características y
percepciones de un grupo específico dentro del contexto educativo indígena Wayuu, quienes fueron
seleccionados se utilizó un muestreo no probabilístico por conveniencia Hernández y Mendoza (2018),
que se caracteriza por seleccionar a los participantes basándose en su accesibilidad y disponibilidad
para el investigador. Este tipo de muestreo es común en investigaciones cualitativas, donde el objetivo
es obtener información preliminar por la necesidad de una representación descriptiva precisa de las
unidades de análisis seleccionadas. En este caso, se eligieron estudiantes que estaban matriculados
en la institución durante el periodo de investigación, lo que facilitó el proceso de recolección de datos.

El estudio incluyó a estudiantes de primaria Wayuu, de 8 a 12 años, que participan activamente en
actividades escolares, asegurando un contexto cultural y educativo relevante. Se excluyeron
estudiantes con ausencias prolongadas o sin consentimiento informado, garantizando datos
representativos del grupo activo. La mayoría proviene de familias de bajos ingresos dedicadas a
actividades agrícolas o artesanales, lo que puede influir en sus actitudes hacia la educación y el medio
ambiente. Aunque el muestreo tiene limitaciones en representatividad estadística, ofrece información
valiosa sobre las percepciones de los estudiantes Wayuu. La claridad en los criterios y las
características demográficas fortalece el análisis de los resultados.

Para la recolección de datos, según Hernández y Mendoza (2018), se utilizaron entrevistas
semiestructuradas, que permiten obtener información detallada sobre las opiniones y actitudes de los
estudiantes respecto a la cultura ambiental. El instrumento utilizado para estas entrevistas fue una guía
de entrevista diseñada específicamente para abordar temas relacionados con el medio ambiente,
actitudes hacia el reciclaje y prácticas sostenibles (Vizcaíno, Cedeño & Maldonado Palacios 2023).
Además, se llevaron a cabo actividades prácticas como talleres y jornadas de limpieza, las cuales
también contribuyeron a la recolección de datos a través de observaciones directas y reflexiones
grupales (Sigalat et.al., (2019).

En cuanto a las consideraciones éticas, se garantizó el consentimiento informado de los participantes
y se respetó la confidencialidad de sus respuestas. Los criterios de inclusión fueron que los estudiantes
debían ser parte activa de la institución y tener disposición para participar en las actividades

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propuestas. Las limitaciones del estudio incluyen el contexto específico en el que se realizó, lo que
podría restringir la generalización de los hallazgos a otras comunidades o instituciones educativas.
Este enfoque metodológico permite no solo una comprensión profunda del fenómeno estudiado, sino

también una replicabilidad en otros contextos educativos que busquen fomentar una cultura ambiental
entre sus estudiantes. Al integrar métodos participativos y actividades prácticas, se espera que esta
investigación contribuya significativamente al desarrollo sostenible en la comunidad escolar y sirva
como modelo para futuras iniciativas educativas en entornos similares.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

La investigación realizada en la Institución Etnoeducativa Rural Laachon Mayapo aborda la falta de
cultura ambiental y desarrollo sostenible en un contexto donde estos elementos son esenciales para
garantizar el bienestar presente y futuro de las comunidades locales. La conclusión principal de este
estudio radica en que la implementación de estrategias didácticas innovadoras, fundamentadas en un
enfoque experiencial e interdisciplinario, puede generar un cambio significativo en las actitudes,
valores y comportamientos de los estudiantes hacia el cuidado del medio ambiente.

Torres et al. (2022), precisa que el diagnóstico inicial reveló que los estudiantes tenían conocimientos
limitados sobre prácticas sostenibles y poca conciencia del impacto ambiental de sus acciones diarias.
Esto evidenció la necesidad de implementar estrategias educativas como talleres de reciclaje creativo
y charlas con expertos para sensibilizarlos y conectar el aprendizaje con su realidad. Serrano y Pacheco
(2022) destacan que estas actividades promovieron un aumento en la participación activa en
iniciativas proambientales y un mayor interés en la conservación de recursos, reflejando un cambio
positivo en sus hábitos. La triangulación de datos validó la efectividad de las estrategias, demostrando
que fortalecieron la cultura ambiental y fomentaron un sentido de responsabilidad compartida en la
comunidad educativa. Los gráficos de redes resultaron útiles para visualizar las conexiones y patrones
emergentes en los datos recopilados.

Figura 1

Red semántica del diagnóstico inicial

Fuente: Aragón y Celedón (2024)

La figura muestra las percepciones iniciales de los estudiantes sobre la cultura ambiental, destacando
conceptos clave como reciclaje, contaminación y cuidado de plantas. Las conexiones entre estos

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conceptos revelan la frecuencia de sus asociaciones. Se identificó una relación débil entre
"contaminación" y "responsabilidad personal", lo que señala la importancia de fortalecer este vínculo a
través de estrategias educativas. Según López y Pérez (2020), los niños pequeños suelen asociar
conceptos abstractos con acciones concretas que pueden observar o realizar en su vida cotidiana.

Esta relación facilita el aprendizaje ambiental al vincular ideas complejas con experiencias prácticas.
Torres y Martínez (2022) enfatizan que estas conexiones son clave para desarrollar actitudes positivas
hacia el medio ambiente desde edades tempranas. Además, Martínez (2020) señala que el aprendizaje
infantil es más efectivo cuando lo abstracto se relaciona con lo tangible. Por ejemplo, enseñar la
importancia del reciclaje es más significativo si los niños participan en actividades prácticas de
reciclaje, lo que refuerza tanto la comprensión como una actitud activa hacia el cuidado ambiental.

Además, para Torres y Martínez (2022) el desarrollo de estas asociaciones prácticas no solo contribuye
a un aprendizaje más significativo, sino que también establece las bases para una conciencia
ambiental sólida. Al involucrarse en actividades relacionadas con el cuidado del medio ambiente,
según Silva (2021), los niños no solo aprenden sobre la importancia de estos temas, sino que también
desarrollan un sentido de responsabilidad y compromiso hacia su entorno. Así, desde la infancia, se
pueden formar actitudes que perduren a lo largo de sus vidas, promoviendo un futuro más sostenible.

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Figura 2

Mapa semántico de la categoría Desarrollo Sostenible

Fuente: Aragón y Celedón (2024)

De acuerdo con la figura, se destaca cómo el desarrollo sostenible es un objetivo alcanzable mediante
la combinación de educación, campañas de concienciación y acciones prácticas tanto en la escuela
como en el hogar, según Silva (2021) estas estrategias no solo evitan el mal uso de los recursos, sino
que también fomentan el cuidado del planeta y la vida misma, con un énfasis especial en la protección
del agua como recurso clave para garantizar la sostenibilidad a largo plazo. Lo anterior se asocia con
las ideas de Pérez et.al. (2023) que sugieren que la enseñanza de conceptos ambientales debe
combinar teoría y práctica para que los estudiantes comprendan cómo aplicar el conocimiento en sus
actividades diarias.

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Figura 3

Mapa semántico sobre las percepciones de problemas ambientales

Fuente: Aragón y Celedón (2024)

La figura señala como resultado, que los problemas ambientales surgen de actividades humanas como
la contaminación y la gestión inadecuada de los recursos naturales. No obstante, resalta el papel
crucial de soluciones educativas, como la pedagogía ambiental, y de acciones responsables, como la
plantación de árboles y la promoción de la conciencia ecológica. Este enfoque enfatiza la importancia
de combinar educación y medidas concretas para salvaguardar el medio ambiente y asegurar un futuro
sostenible.

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Figura 4

Red semántica de los resultados de las estrategias implementadas

Fuente: Aragón y Celedón (2024)

El mapa conceptual destaca cómo las estrategias pedagógicas pueden fomentar el desarrollo
sostenible y una cultura ambiental, conectando problemas ambientales con actitudes, valores y
comportamientos. Se promueven actividades como huertas escolares y reciclaje para abordar estos
problemas, al tiempo que se resalta la importancia de cultivar valores como el respeto por el entorno
mediante acciones cotidianas como sembrar plantas o no tirar basura. Los talleres prácticos, como las
manualidades con materiales reciclables, estimulan la creatividad y refuerzan conceptos de
sostenibilidad. Al integrar actividades concretas con la formación en valores, estas estrategias
educativas buscan transformar actitudes y comportamientos, contribuyendo a un futuro más
sostenible. Según Quiroz et al. (2019), estas conexiones promueven hábitos que reducen la
contaminación y fortalecen el cuidado del entorno natural, con familias y estudiantes como agentes
clave.

La comparación entre las redes iniciales y finales demuestra que las estrategias didácticas aplicadas
lograron no solo aumentar el nivel de conocimiento de los estudiantes, sino también transformar sus
formas de pensar y actuar en relación con el medio ambiente. En suma, estos resultados justifican que
un enfoque vivencial e interdisciplinario puede ser una herramienta poderosa para promover la cultura
ambiental y el desarrollo sostenible en comunidades escolares, convirtiendo a los estudiantes en
agentes de cambio en sus contextos locales.

COMENTARIOS

La investigación se centró en la implementación de estrategias didácticas destinadas a fomentar
actitudes y comportamientos positivos hacia la sostenibilidad ambiental. Los resultados obtenidos
sustentan esta afirmación, ya que los participantes mostraron un considerable aumento en su
conciencia ambiental y en sus comportamientos tras la ejecución de las estrategias (Rivera y Remolina,
2024). Mediante una triangulación de datos, que incluyó entrevistas a los implicados (Hernández y

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Mendoza, 2018), se identificó un cambio significativo en la percepción de los estudiantes y otros
miembros de la comunidad educativa, quienes demostraron un mayor interés en adoptar prácticas
sostenibles.

Las estrategias didácticas implementadas han probado ser efectivas y replicables en contextos
etnoeducativos análogos, promoviendo la responsabilidad ambiental a través de métodos relevantes
culturalmente (Piarpuezan et al., 2023). La naturaleza participativa de las actividades, que incluyeron
discusiones con expertos, subrayó la importancia de integrar el conocimiento local en la educación.
Esto indica que el aprendizaje debe abarcar no solo el contenido académico, sino también las
experiencias y saberes comunitarios que enriquecen el proceso educativo. Asimismo, estos hallazgos
corroboran investigaciones previas que destacan el papel fundamental de la cultura en el desarrollo
sostenible, especialmente en comunidades indígenas donde el conocimiento se comparte a través del
diálogo y la experiencia colectiva (Piarpuezan et al., 2023).

Los resultados de la investigación sobre la cultura ambiental y el desarrollo sostenible en los
estudiantes de la Institución Etnoeducativa Laachon Mayapo evidencian hallazgos significativos que
justifican la relevancia del trabajo realizado. A través de un enfoque cualitativo y la implementación de
diversas estrategias didácticas, se logró un cambio considerable en las percepciones, actitudes y
comportamientos hacia el medio ambiente (Pérez y Mercado, 2022). Un resultado clave fue la mejora
en la comprensión que los alumnos desarrollaron respecto a la importancia del cuidado ambiental.
Antes de la intervención, muchos mostraban un escaso conocimiento sobre los problemas ecológicos
locales, pero tras participar en actividades como video foros y talleres, se observó un notable
incremento en su conciencia ambiental, lo que evidencia la efectividad de las metodologías utilizadas.

Se observó un aumento en los hábitos de reciclaje entre los estudiantes, impulsado por actividades
prácticas como el reciclaje creativo y las jornadas de limpieza, las cuales sensibilizan y fomentan un
sentido de responsabilidad ambiental. Según Lifeder (2022), muchos estudiantes comenzaron a aplicar
estas prácticas sostenibles en sus hogares, lo que indica un impacto que va más allá del contexto
escolar. Además, se destacó un creciente interés por el cultivo y cuidado de plantas, lo que refleja una
conexión más profunda con la naturaleza. Este estudio, que se distingue por su enfoque práctico y
participativo en un contexto etnoeducativo, aporta un modelo replicable para otras comunidades
rurales.

A diferencia de investigaciones previas centradas en enfoques teóricos, este trabajo demuestra cómo
las actividades prácticas pueden transformar actitudes y comportamientos en la educación ambiental,
reafirmando la efectividad de estrategias didácticas activas (Calderón et al., 2023). Sin embargo,
algunos críticos, como Sigalat et al. (2019), señalan que la metodología cualitativa utilizada limita la
capacidad de generalizar los hallazgos a otras poblaciones. Además, existe un debate sobre la
integración de la etnoeducación en el currículo, cuestionando si es suficiente para abordar los
problemas ambientales actuales, como lo señalan Pizà et al. (2024). La tensión entre el conocimiento
científico convencional y los saberes ancestrales puede generar resistencia entre educadores que
prefieren enfoques más tradicionales (Hernández y Mendoza, 2018).

Además, el estudio aborda la participación comunitaria, un componente esencial para el éxito de
cualquier iniciativa de educación ambiental. Sin embargo, la efectividad de involucrar a toda la
comunidad escolar puede ser problemática. Algunas familias pueden no estar dispuestas o no tener el
tiempo necesario para participar activamente en las actividades propuestas, lo que podría limitar el
impacto de las estrategias didácticas Pizà et al., 2024). Por último, los resultados que indican un
aumento en los hábitos de reciclaje y una mayor conciencia ambiental entre los estudiantes pueden
ser considerados como una perspectiva optimista que minimiza los desafíos persistentes en la
comunidad.

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ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3779.

A partir de los hallazgos de la fase de diagnóstico, se elaboró un plan de acción para incluir estrategias
de enseñanza innovadoras. Estos incluyeron foros de vídeo, debates dirigidos por expertos, talleres de
reciclaje creativo y actividades de aprendizaje experiencial, como campañas de limpieza. La inclusión
de contenido culturalmente relevante aseguró que las estrategias resonaran con el contexto y la
herencia de los estudiantes González y Moreno (2022). El plan enfatizó un enfoque interdisciplinario,
integrando temas ambientales en materias como matemáticas y estudios sociales, fomentando
experiencias de aprendizaje holísticas.

La investigación realizada aporta de manera significativa al ámbito de la educación ambiental al
establecer un marco conceptual que une aspectos clave como la cultura ambiental, las estrategias
didácticas y el desarrollo sostenible. Este marco teórico puede servir como base para futuras
investigaciones en contextos similares, ofreciendo un enfoque integrado sobre la aplicación de estas
ideas en la educación. Además, la validación de las estrategias educativas a través de metodologías
cualitativas y de investigación-acción respalda su efectividad, sugiriendo que estas metodologías son
replicables en otras instituciones para promover la conciencia ambiental de manera efectiva.
(Hernández y Mendoza, 2018).

Este enfoque coincide con la argumentación de autores como Cabalé y Rodríguez (2017), quienes
destacan la importancia de la educación participativa en la promoción de comportamientos
sostenibles. Según ellos, involucrar a los estudiantes en actividades prácticas y comunitarias es crucial
para fomentar un compromiso genuino con el medio ambiente. Tal como se evidenció en el proyecto,
los estudiantes no solo comenzaron a adoptar hábitos de reciclaje, sino que también mostraron un
mayor interés en aprender sobre el cuidado de las plantas y la reducción de la contaminación. Los
estudiantes mostraron una mayor conciencia ambiental, articulando la importancia de preservar los
recursos naturales para las generaciones futuras. Además, mostraron una apreciación más profunda
de su identidad cultural, vinculando la gestión ambiental con las tradiciones Wayuu. (Suarez et.al.
2023).

En cuanto a las consecuencias prácticas, el diseño e implementación de diversas estrategias
didácticas, como video foros y talleres de reciclaje, demostró tener un impacto positivo en las
percepciones y comportamientos ambientales de los estudiantes. Este hallazgo sugiere que prácticas
similares pueden ser adoptadas por otras instituciones para mejorar la educación ambiental de manera
tangible (Suarez et.al. 2023). Además, se destaca el fomento del compromiso comunitario, ya que las
actividades no solo beneficiaron a los estudiantes, sino que también involucraron activamente a la
comunidad, promoviendo un sentido de responsabilidad compartida hacia el cuidado del medio
ambiente.

Al comparar esta investigación con estudios anteriores, se identifican tanto similitudes como
diferencias significativas. Al igual que otros trabajos, se enfoca en la educación ambiental y resalta la
importancia de integrar en el currículo escolar para formar ciudadanos más conscientes. También
emplea una metodología participativa que fomenta el aprendizaje activo y la participación comunitaria,
similar a investigaciones previas. Sin embargo, se distingue por su contexto específico, ya que se
centra en una institución educativa rural, lo que permite abordar los desafíos y oportunidades de
entornos menos favorecidos, a menudo ignorados en estudios urbanos. Además, incorpora la
etnoeducación, que valora el conocimiento ancestral y cultural de la comunidad, un aspecto menos
común en investigaciones anteriores que suelen adoptar un enfoque más general. Este enfoque
multidimensional y colaborativo parece ser clave para lograr un verdadero cambio en las percepciones
y comportamientos hacia el medio ambiente entre los estudiantes. (Márquez y Vargas 2022, Talero
2020, Castro y López 2019).

CONCLUSIONES

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ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3780.

Esta investigación, realizada en el Internado Rural Etnoeducativo Laachon Mayapo en Manaure, La
Guajira, proporciona una comprensión profunda de cómo las estrategias de enseñanza innovadoras
pueden fomentar efectivamente la cultura ambiental y el desarrollo sostenible dentro de un contexto
educativo indígena. Las conclusiones destacan tanto los logros como las direcciones futuras de esta
iniciativa.

Uno de los hallazgos más destacados de la investigación fue la exitosa integración de la educación
ambiental con los valores culturales wayuu. Al basar las estrategias de enseñanza en las tradiciones y
el contexto comunitario, la intervención no solo mejoró la comprensión de los estudiantes sobre temas
ambientales, sino que también fortaleció su identidad cultural. Esta combinación de conocimiento
ancestral y prácticas modernas de sostenibilidad empoderó a los estudiantes y a la comunidad para
ver la gestión ambiental como parte de su herencia.

Las estrategias participativas, como video foros, talleres y campañas de limpieza, resultaron efectivas
para involucrar a los estudiantes, promoviendo el aprendizaje activo, el pensamiento crítico y el trabajo
en equipo. Como resultado, los estudiantes adoptaron comportamientos ambientales positivos, como
la segregación de desechos y el reciclaje, e impulsaron la participación comunitaria en la conservación.
Un cambio notable fue la transformación en las actitudes hacia la conservación del medio ambiente;
las evaluaciones posteriores mostraron que muchos estudiantes habían comenzado a implementar
prácticas sostenibles en sus hogares y escuelas, influyendo en sus familias y compañeros. Este efecto
dominó resalta el potencial de las intervenciones educativas para generar un impacto positivo en la
comunidad, convirtiendo a las escuelas en centros de transformación ambiental.

A pesar de los éxitos, el proyecto enfrentó limitaciones logísticas y de recursos que en ocasiones
impidieron la ejecución completa de las actividades planificadas. Estos desafíos subrayan la
importancia de asegurar una financiación constante y apoyo institucional para garantizar la
sostenibilidad y escalabilidad de dichos programas. Abordar estas brechas será fundamental para
futuras iniciativas que busquen ampliar el alcance y el impacto de la educación ambiental en contextos
similares. La investigación se alinea y contribuye a varios Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS),
incluida la educación de calidad, la acción climática y la vida terrestre. El estudio sirve como modelo
para integrar la educación ambiental en los planes de estudio etnoeducativos, enfatizando la
importancia de métodos de enseñanza culturalmente relevantes para lograr resultados tanto
académicos como comunitarios.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 3781.

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