LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen VI, Número 1 p 3911
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3287
La música en el desarrollo de la expresión corporal en
infantes de 4 a 5 años de edad
Music in the development of corporal expression in infants from 4 to 5
years of age
Katherine Lucía Guaita Artieda
klguaita@uce.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-9320-0874
Universidad Central del Ecuador
Quito – Ecuador
Cristina Paola Orozco Ocaña
corozco@uce.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-5897-5703
Universidad Central del Ecuador
Quito – Ecuador
Luz Amparo Guanoluisa Condor
laguanoluisac@uce.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-3407-8095
Universidad Central del Ecuador
Quito – Ecuador
Grace Abigail Paucar Achanci
gapaucara@uce.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-9851-0591
Universidad Central del Ecuador
Quito – Ecuador
Vanessa Michelle Romero Cuenca
vmromero@uce.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-8425-9776
Universidad Central del Ecuador
Quito – Ecuador
Artículo recibido: 28 de diciembre de 2024. Aceptado para publicación: 01 de enero de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El presente artículo sobre la música en el desarrollo de la expresión corporal en infantes de 4 a
5 años de edad, consta de tres aportes importantes dentro de los cuales se encuentra el estudio
de la música en el desarrollo de la expresión corporal en una institución del D.M. Quito, año 2023
– 2024, los aportes que realizan las pedagogías Waldorf, Orff, Dalcroze, Kodaly, Suzuki en las
edades de 4 a 5 años de edad y el impacto que tiene la didáctica de la música en las estudiantes
de la Carrera de Educación Inicial de la Universidad Central del Ecuador, las que determinan que
el objetivo principal es comprobar a la música como factor importante para el desarrollo de la
expresión corporal en infantes de 4 a 5 años de edad, este estudio muestra que en estas edades
el desarrollo del ritmo, equilibrio, esquema corporal, control postural se pueden llevar a cabo con
la aplicación práctica de recursos de la expresión musical y así crear un proceso de enseñanza
aprendizaje más lúdico - especializado para su desarrollo integral. La investigación se enmarca
en el paradigma sociocrítico, con un enfoque mixto y un nivel descriptivo, donde se aplicaron
técnicas de entrevistas y observación para recopilar información de docentes, niños y
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estudiantes que aportaron a esta investigación. Los principales resultados indicaron que las
experiencias musicales utilizadas con relación al movimiento y el sonido fueron determinantes
para el fortalecimiento de la coordinación, el ritmo y el control postural, lo que facilita a la
expresión corporal a través de movimientos, gestos y el conocimiento del cuerpo en edades
tempranas.
Palabras clave: expresión corporal, desarrollo integral, didáctica de la música
Abstract
This article on music in the development of corporal expression in infants from 4 to 5 years of
age, consists of three important contributions within which is the study of music in the
development of corporal expression in an institution in Quito, D.M., 2023 - 2024. Quito, year 2023
- 2024, the contributions made by Waldorf, Orff, Dalcroze, Kodaly, Suzuki pedagogies in the ages
of 4 to 5 years old and the impact that the didactics of music has on the students of the Career
of Initial Education of the Central University of Ecuador, which determine that the main objective
is to prove music as an important factor for the development of corporal expression in infants
from 4 to 5 years old, This study shows that in these ages the development of rhythm, balance,
body scheme, and postural control can be carried out with the practical application of musical
expression resources and thus create a more playful teaching-learning process - specialized for
their integral development. The research is framed in the sociocritical paradigm, with a mixed
approach and a descriptive level, where interview and observation techniques were applied to
collect information from teachers, children and students who contributed to this research. The
main results indicated that the musical experiences used in relation to movement and sound
were determinant for the strengthening of coordination, rhythm and postural control, which
facilitates body expression through movements, gestures and knowledge of the body at an early
age.
Keywords: corporal expression, integral development, music didactics
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Cómo citar: Guaita Artieda, K. L., Orozco Ocaña, C. P., Guanoluisa Condor, L. A., Paucar Achanci,
G. A., & Romero Cuenca, V. M. (2025). La música en el desarrollo de la expresión corporal en
infantes de 4 a 5 años de edad. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades 5 (6), 3911 – 3931. https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3287
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INTRODUCCIÓN
La música en el desarrollo de la expresión corporal en infantes de 4 a 5 años se aborda desde el
estudio que se trata de la utilización de expresión musical en este proceso. El problema
identificado radica en la labor docente y el contacto con los niños y niñas, donde luego de plantear
varias actividades de equilibrio, coordinación, control postural, expresión corporal, los resultados
en los niños se nota dificultades que no permiten tener un óptimo desarrollo integral acorde a la
edad.
La limitada capacidad de los niños para controlar su postura y equilibrio, impacta
significativamente varias áreas de su desarrollo. Debido a que, a esta edad, el sistema nervioso
y los músculos aún están en pleno desarrollo motor, se puede mencionar que esta esta etapa es
crucial en la cual están afinando sus habilidades físicas y preparándose para actividades más
complejas. La postura adecuada permite una distribución equilibrada del peso corporal y facilita
la movilidad, mientras que el equilibrio es esencial para el control del cuerpo en diferentes
posiciones y movimientos, lo que es básico para caminar, correr y saltar entre otras.
La expresión corporal es clave para que los infantes puedan explorar y comunicarse mediante
movimientos, gestos y posturas sobre todo el conocimiento del propio cuerpo, para que, en el
futuro, los niños logren un adecuado control postural a través de actividades primordiales como
la música, el baile y las imitaciones, descubriendo así sus capacidades motrices.
La música, en este contexto, se considera una estrategia didáctica, ya que seguir su ritmo mejora
la coordinación motora de los niños mediante diversos movimientos. La sincronización que
requiere el bailar y moverse al ritmo de la música es fundamental para desarrollar un buen
equilibrio postural. Además, actividades rítmicas como el baile pueden ayudar a los niños a
adoptar y mantener posturas adecuadas. Por ello, esta investigación explora cómo la música
contribuye al desarrollo de la expresión corporal, analizando cualitativamente su impacto en el
entorno escolar, y resaltando los beneficios de involucrar a los niños en experiencias musicales
relacionadas con el movimiento para fomentar su expresión.
Los aportes de Waldorf, Orff, Dalcroze, Kodaly, Suzuki son contribuciones fundamentales a la
educación musical y la expresión corporal, cada uno desde perspectivas únicas que promueven
el desarrollo integral de los niños.
Émile Jaques-Dalcroze manifiesta la forma kinestésica del cuerpo, así como la rítmica, la cual
ayuda a canalizar el ritmo interior, así como la melodía y armonía, mediante ejercicios físicos que
refuerzan la memoria musical, a su vez los ejercicios de euritmia que permiten a los niños que
exploren la dinámica e intensidad de la música a través de los movimientos, para mejorar la
coordinación, equilibrio y expresividad corporal.
Zoltán Kodaly, su mayor aporte gira en torno a considerar la música como un de todos, y que
debe enseñarse desde edades tempranas usando el canto y el folclore de cada cultura, en este
caso la lectura rítmica, el solfeo, el canto coral, permite una secuencia de aprendizaje que
favorece la educación auditiva, así como también al promover las actividades rítmicas, y
movimientos asociados son a los patrones musicales que aportan al desarrollo de la expresión
corporal al sentir el ritmo de una manera física.
Shinichi Suzuki plantea el "método de la lengua materna", parte de la idea de que la música se
aprende de manera similar a cómo se aprende el lenguaje, a través de la escucha, la repetición y
el apoyo familiar, principalmente el violín, se basa en la imitación donde cualquier niño puede
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desarrollar habilidades musicales, así como se enfoca en la práctica instrumental, así también
implica movimientos coordinados, adaptando un flujo de emociones a la música.
Cada uno de estos métodos aporta una visión distinta y enriquecedora para la enseñanza de la
música y la expresión corporal en la infancia, enfatizando la importancia de la música Como la
música propicia el desarrollo de la expresión corporal aportando para el desarrollo integral
La didáctica de la música en la formación de docentes de Educación Inicial de la Universidad
Central tiene un rol fundamental, ya que prepara a las futuras maestras para integrar la música
en el desarrollo temprano de los niños, promoviendo no solo habilidades musicales, sino también
su desarrollo emocional, cognitivo, motor, del lenguaje y dando herramientas para el proceso de
enseñanza en las aulas de clases y aportando al desarrollo integral de los estudiantes Al
complementar la música con el desarrollo de la expresión corporal, se complementan y produce
un impacto en el proceso.
METODOLOGÍA
El diseño de investigación, el cual se desarrolla, sustenta y profundiza es una investigación
descriptiva, bibliográfica - no experimental el cual consiste que mediante la teoría se puede
fundamentar los conocimientos debido a que se realizó un análisis exhaustivo, así como una
interpretación y comparación de fuentes documentales y mediante los hechos observables en el
aula se puede conocer y entender cómo y por qué la música, puede impactar en el desarrollo de
esta habilidad en los niños y en las futuras docentes, lo cual se establece una base teórica sólida.
Por el diseño de investigación fue considerado no experimental. En base a Baptista, Fernández y
Hernández (1997)
“La investigación no experimental es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente
variables. Es decir, es investigación donde no hacemos variar intencionalmente las variables
independientes.” (p. 245)
Este estudio se basó en la observación y el análisis de fenómenos en su entorno natural, sin
manipulación de variables, lo que proporcionó una visión más auténtica de los procesos
investigados. Las investigadoras analizaron cómo la música influía en la expresión corporal de
los niños de 5 a 6 años en su vida diaria, lo que permitió obtener una comprensión más profunda
del problema dentro de su contexto habitual.
El enfoque mixto de la investigación, integra diferentes elementos para una comprensión de los
temas investigados donde se combina la recolección, análisis y presentación de datos
cuantitativos y cualitativos, lo que aporta una comprensión más profunda del fenómeno
estudiado. Este enfoque no solo valida los resultados, sino que también permite explorar
relaciones complejas. En este proyecto, los métodos cuantitativos, como la observación,
permitieron registrar y contar ciertos comportamientos de los niños, mientras que las entrevistas
cualitativas a las docentes revelaron sus percepciones sobre la influencia de la música en la
expresión corporal.
La investigación se realizó en una Unidad Educativa que se encuentra ubicada en la zona Nº 4,
distrito 17D04. Es una institución de educación regular que ofrece educación inicial, preparatoria
y bachillerato general unificado en la jornada matutina.
Para Ortiz (2003) la población es un “conjunto formado por todos los elementos que poseen una
serie de características comunes a todos ellos” (p. 127). Por esta razón, se subraya la
importancia de las características comunes dentro de una población. En este caso, la
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investigación tuvo un total de 32 personas, incluyendo tanto a los docentes como a los niños de
5 a 6 años que asistían a la Unidad Educativa. A continuación, se presenta una descripción
detallada de la población analizada:
Tabla 1
Población
N° Descripción N° %
1 Docentes 4 12%
2 Niños y Niñas 28 88%
TOTAL 32 100%
Nota: Población de estudio de la Unidad Educativa.
DESARROLLO
Luego de una revisión en las diferentes bases de datos, a continuación, se detalla los estudios
relevantes para este proyecto:
Aguilar (2019), en su tesis “La educación musical y la expresión corporal en niños de 5 años de
una institución inicial, Los Olivos 2019” en Lima – Perú, tuvo como objetivo determinar la relación
de la educación musical y la expresión corporal. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo,
nivel descriptivo y correlacional, fue de carácter no experimental, se usó la técnica de la
observación y su instrumento fue la ficha de observación, la muestra constó de 80 niños de 5
años de Educación Inicial. De los resultados obtenidos arroja que, si existe relación significativa
entre la dimensión expresiva y la variable educación musical. Se determinó que hay una
correlación entre la enseñanza musical y la expresión corporal en niños de 5 años. Es por eso
que, es importante brindar a los niños diferentes materiales para que logren estimular así su
expresión musical, además, de crear actividades en la que se involucre la danza y la música.
Verdezoto y Villamar (2022), en su informe de investigación con el título “La música infantil en el
desarrollo de la expresión corporal en niños con altas capacidades de 5 a 6 años” en Guayaquil
– Ecuador, tuvo como propósito determinar el impacto de la música en la expresión corporal en
los niños de 5 a 6 años, mediante una investigación descriptiva y exploratoria. La investigación
tuvo un enfoque cuantitativo y cualitativo, de investigación bibliográfica, de campo, descriptiva,
exploratoria y explicativa, los métodos utilizados en la investigación fueron el inductivo y el
deductivo, las técnicas de investigación como la encuesta y la entrevista. Se consideró a 25
estudiantes de la Escuela de Educación Básica Particular como muestra. Además, se determinó
como resultado que el docente debe tener el material didáctico adecuado para trabajar con el
niño la expresión corporal especialmente con la música infantil. Por consiguiente, los docentes
desconocen sobre la importancia y los beneficios de la música infantil por lo que no se le ha
implementado como una herramienta para desarrollar la expresión corporal en los niños. La
música infantil en el desarrollo de la expresión corporal es importante porque al utilizarla desde
los primeros niveles de educación, será una excelente herramienta para motivar los movimientos
corporales y por supuesto la forma de expresarse mediante los mismos.
Los antecedentes brindaron una base clave para investigar la conexión entre la música y la
expresión corporal en niños de 5 a 6 años. En la tesis de Aguilar, se evidencia que las docentes
comprenden cómo la música contribuye al desarrollo de la expresión corporal en los niños. Su
investigación también destaca una estrecha relación entre ambas variables, lo que lleva a las
docentes a implementar actividades que integran música y danza. Por otro lado, el trabajo de
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Verdezoto y Villamar resalta el uso adecuado de la música y distintos materiales para fomentar
la expresión corporal. Ambos estudios concluyen que incorporar la música en la educación es
una herramienta valiosa para el movimiento corporal, subrayando la importancia de realizar
investigaciones que ayuden a las docentes a diseñar actividades dinámicas que involucren
música y favorezcan el desarrollo de la expresión corporal en los niños.
Música. Definición
La música se establece como una herramienta, no solo el entendimiento melódico y rítmico, sino
también de influir significativamente en el desarrollo integral de los infantes. Al hablar de la
música desde una perspectiva que va más allá de la audición, se busca manifestar cómo su
incorporación estratégica puede enriquecer la experiencia educativa. Como lo menciona Cámara
(2013) “la música debe entenderse como objeto de conocimiento, como medio de expresión y
comunicación, como fuente de sensibilización y como estímulo para la producción creativa”
(p.1).
La música abarca múltiples dimensiones, que van desde el conocimiento hasta la expresión
creativa y emocional. No debe ser vista sólo como un medio de entretenimiento, sino como un
campo de conocimiento que integra aspectos culturales, emocionales y creativos, contribuyendo
a la experiencia de los infantes.
Por otro lado, Roch (2020) menciona que la música “Es un lenguaje de comunicación, una
necesidad humana desde que somos pequeños, un vehículo de diversión, de aprendizaje y de
acompañamiento en el crecimiento” (p.16).
Desde temprana edad, la música se convierte en una necesidad, además de ser un lenguaje, actúa
como un medio que ofrece tanto diversión como entretenimiento. Su capacidad para combinar
lo educativo con lo artístico la posiciona como una herramienta en el proceso de aprendizaje. Al
mismo tiempo, la música es un medio de comunicación y entretenimiento. Al ser un lenguaje
universal, la música conecta con las emociones de manera directa y profunda, permitiendo
experimentar y comprender una amplia gama de sentimientos a través de sus melodías, ritmos
y armonías, logrando transmitir emociones como la alegría, la tristeza o la nostalgia.
Para la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación (2016)
La música es una forma de expresión, un arte y una ciencia y desde épocas inmemorables, ocupa
un lugar importante en la vida sociocultural de todos los pueblos. La educación musical
adecuada al nivel de las niñas y niños estimulan todos los aspectos de la personalidad: afectivo,
cognoscitivo y psicomotor también contribuye a la formación de disciplina y responsabilidad en
el trabajo, facilita la integración, cooperación y comunicación dentro de un grupo. (p. 17)
La música es reconocida como una forma de expresión, en el ámbito educativo su enseñanza
adaptada a los niños se convierte en una herramienta para estimular diversas facetas de su
desarrollo, incluyendo lo afectivo, cognitivo, la coordinación y la memoria corporal. La música,
como parte fundamental en la educación, no solo favorece el aspecto artístico, sino que también
fortalece el crecimiento integral de los niños.
Importancia de la música
La música, como forma de expresión artística desempeña un papel fundamental en el desarrollo
integral de los niños. En los niños de 5 y 6 años representa una etapa primordial en el crecimiento
físico y emocional de los niños, donde la música puede ser esencial para fomentar la conexión
entre el cuerpo, la mente y las emociones.
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Para la Organización de Estados Iberoamericanos OEI (2016) en su Módulo VI: Música, menciona
lo siguiente
Para el logro de los aprendizajes musicales es importante crear y desarrollar estrategias
pedagógicas continuas y progresivas que permitan a la educadora, educador y docente, u otro
adulto evaluar los niveles de aprendizaje, sin apartar del escenario educativo el juego y la
recreación, para favorecer el desarrollo del ser creativo, partiendo de la visión de que la niña y el
niño son artistas por excelencia. Es indispensable que toda educadora, educador y docente de
Educación Inicial estimen en su justo valor la trascendencia educativa que tiene la música. La
práctica de la misma debe ser contemplada, no sólo como una obligación, sino como un estudio
fundamental digno de la mayor atención. (p.51)
La cita destaca la importancia de implementar estrategias metodológicas que favorezcan el
aprendizaje musical. Este enfoque busca promover el desarrollo del pensamiento creativo,
basándose en la idea de que los niños tienen un potencial artístico innato. La música no solo
potencia el desarrollo artístico, sino que también juega un papel crucial en la educación,
mejorando la experiencia de aprendizaje y creando un entorno propicio para el crecimiento
creativo. La educación musical brinda a los niños herramientas para comprender y expresarse a
través de la música, fomenta la apreciación estética y facilita una conexión emocional, además
de contribuir al desarrollo de habilidades motoras, cognitivas y sociales, esenciales para su
desarrollo integral.
Como lo manifiesta Pérez (2012) en su libro “Didáctica de la Expresión Musical en Educación
Infantil”
Todos los niños nacen con habilidades innatas para responder a la música y al desarrollo
musical. Sin embargo, sin una correcta educación, dicha habilidad musical puede verse
mermada. Por ello, resulta de vital importancia que las personas involucradas en la educación de
los niños, es decir, familias y educadores, entiendan el desarrollo musical y las diferentes formas
de comunicarse musicalmente con los niños. (p.13)
Como se mencionó anteriormente, todos los niños tienen una capacidad natural para responder
a la música y desarrollar habilidades musicales. No obstante, si no se les proporciona una
educación musical adecuada, esta habilidad puede verse afectada. Por ello, es fundamental que
quienes están a cargo de la educación infantil, ya sean padres o docentes, comprendan cómo se
da el proceso de desarrollo musical y las distintas formas de interactuar musicalmente con los
niños. Es fundamental que las experiencias musicales durante la infancia sean abordadas de
manera oportuna, lo que permitirá maximizar el potencial musical de cada niño. Esto no solo
fortalecerá sus habilidades musicales, sino que también contribuirá de manera significativa al
desarrollo cognitivo y emocional integral de los infantes.
Elementos de la música
La música como forma universal de expresión, se establece como un lenguaje emocional. Para
comprender su complejidad, es importante tener en cuenta los siguientes elementos:
El ritmo
Es uno de los elementos que contribuyen a la estructura y expresividad de una composición
musical. Como lo menciona Lavoie (2023) “el ritmo es la forma en que la música se divide
sistemáticamente en pulsos que se repiten un número específico de veces dentro de un compás
a una velocidad definida o tempo” (párr.5). El autor demuestra que el ritmo en la música es un
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elemento fundamental para la interpretación y composición musical. Así mismo, Rivera (2019)
menciona que
El ritmo es ese elemento de la música que nos hace querer anticipar, querer escuchar lo que
viene, aplaudir, mover los pies o incluso bailar. También es el elemento que le permite a la música
expresarse a través del tiempo, puede dar un sentido de urgencia, de tensión, de alegría o de paz.
(párr.7)
La cita resalta la importancia del ritmo en la música y su capacidad para expresar emociones,
guiar la progresión temporal y afectar la experiencia auditiva de los oyentes.
La melodía
Para Porcel (2011) “la melodía puede definirse como una sucesión entre diferentes sonidos de
altura e intensidad y duración variable formando frases con sentido expresivo es uno de los
elementos que forman el lenguaje musical” (p.2). Como se menciona en la cita, la melodía es un
elemento esencial del lenguaje musical, resaltando su capacidad para expresar emociones,
formar frases musicales con sentido expresivo y su importancia en la identidad y reconocimiento
de una composición musical.
La armonía
La armonía, añade profundidad a las composiciones sonoras, se encarga de la combinación de
sonidos simultáneos para crear acordes, progresiones y texturas que complementan la melodía
principal. Como lo menciona Panchi (2020),
Es un sistema de composición que se estableció en el s. XVII. Utiliza varios sonidos que suenan
a la vez, pero siendo uno el principal y el resto subordinados. Utiliza los llamados acordes.
Presenta una línea musical que es la más importante por llevar la melodía, y otras líneas
musicales que le hacen de acompañamiento armónico. (p.7)
La cita resalta que la armonía es un sistema de composición musical que utiliza acordes y
establece una relación entre la melodía principal y el acompañamiento armónico, con un énfasis
en la jerarquía tonal y la interacción entre diferentes líneas musicales.
Tiempo
Guevara (2010) “el tiempo se refiere a la distancia que existe entre pulso y pulso, la velocidad de
una obra está más directamente relacionada con la frecuencia de aparición de los tiempos, según
el pulso, que con las figuras musicales en sí” (p. 17). Por lo que, el tiempo organiza los sonidos
relacionados con la velocidad de la obra creando ritmo y estructura en una pieza musical según
los compases y pulsaciones por ejemplo un compás de 4/4 significa que hay 4 pulsaciones por
compás.
Formas de expresión
Las formas de expresión, en relación con la música, son esenciales para el desarrollo integral de
los niños, permitiéndoles comunicar sus ideas, emociones y pensamientos. La música, ofrece
una variedad de formas de expresión lo que permite a los niños experimentar con sonidos, ritmos
y movimientos, facilitando una comunicación verbal como no verbal, por lo tanto, se reconocen
como formas de expresión a los siguientes elementos:
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Voz humana
Según Diéguez, Labrada y Rodríguez (2021)
La voz es el sonido que se produce en la laringe siendo modificado a través de las cavidades de
resonancia. La voz es un acto voluntario, en el que interviene el sistema nervioso central, la
audición, los órganos fonadores y nuestro estado general. (párr. 7)
Los autores describen que la producción de la voz comienza en la laringe, donde se genera el
sonido inicial, y este sonido es posteriormente modificado a través de las cavidades de
resonancia. Además, el estado general de las personas influye en la calidad y características de
la voz. La importancia de la voz como herramienta de expresión musical se debe a la interacción
de varios sistemas corporales para producirla de manera efectiva.
Esquema Corporal
Para Cidoncha y Diaz (2009) “El Esquema Corporal es la conciencia que tenemos de nuestro
cuerpo, de la situación y relación entre los diferentes segmentos que lo componen y de cómo el
sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida” (párr. 1). Según lo mencionado anteriormente los
autores definen el esquema corporal como la conciencia que se tiene de su propio cuerpo, la
disposición y relación entre sus diferentes partes, y cómo esta percepción evoluciona a lo largo
de la vida. Esta conciencia no es esencial para la coordinación y el control de los movimientos.
Instrumentos musicales de percusión
Como menciona Canasa (2024) “Los instrumentos de percusión son aquellos que producen el
sonido al ser golpeados, entrechocados, sacudidos, etc” (p. 1). Como se menciona en la cita la
principal característica de los instrumentos de percusión es generar sonidos mediante la
aplicación de fuerza física. Así mismo, el autor menciona la clasificación de los instrumentos
musicales de percusión, los cuales son:
Membranófonos: Son aquellos que cuentan con un parche, que es la que se percute, puede ser
con las manos o con baquetas, por ejemplo, tambor, timbal, bombo.
Idiófonos: Son instrumentos que no cuentan con parche y pueden ser percutidos entre sí, por
ejemplo, la lira, marimba, xilófono, campanas, triángulos, platillos.
Expresión Corporal
Definición
La expresión corporal utiliza el cuerpo humano para comunicar emociones y pensamientos,
involucrando el uso de gestos, posturas y movimientos. Por lo que:
Stokoe y Harf (1992) manifiestan que la expresión corporal es un lenguaje por medio del cual el
ser humano expresa sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos con su cuerpo.
Engloba la sensibilización y concientización de nosotros mismos tanto para nuestras posturas,
actitudes, gestos y acciones cotidianas como para nuestras necesidades de comunicar, crear,
compartir e interactuar en la sociedad en la que vivimos. (p. 13)
La expresión corporal es un componente esencial dentro de la comunicación y participación en
la sociedad, ya que permite conectarse con los demás y así poder transmitir sensaciones,
pensamientos y emociones.
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Por otro lado, Pacheco (2015) afirma que “la expresión corporal es una disciplina que
desarrolla la sensibilidad, la imaginación, la creatividad, y la comunicación humana. Es un
lenguaje expresivo comunicativo por medio del cual el individuo puede sentirse, percibirse,
conocerse y manifestarse” (p. 8).
La expresión corporal es considerada como una disciplina que contribuye al entendimiento de
las emociones y sensaciones, así como al desarrollo de la sensibilidad, la imaginación y la
creatividad, proporcionando un medio para conocerse así mismo, creando conexiones
significativas con los demás.
Importancia de la expresión corporal
Su importancia radica en que facilita una conexión más profunda con el propio cuerpo,
fomentando la autoexpresión y la comprensión emocional.
Por lo que Pacheco (2015) manifiesta que:
La práctica de la expresión corporal proporciona un verdadero placer por el descubrimiento del
cuerpo en movimiento y la seguridad de su dominio. El cuerpo utiliza un lenguaje muy directo y
claro, más universal que el oral, al que acompaña generalmente para matizar y hacer aquel más
comprensible. (p. 10)
La expresión corporal brinda un placer único al emplear un lenguaje más directo, brindando más
claridad en comparación con el lenguaje oral. Por lo que permite a los niños descubrir y explorar
su cuerpo, para poder comunicarse a través de gestos y movimientos.
De igual manera Jaritonsky (2001) manifiesta que la expresión corporal es importante debido a
que, establece una manera de comunicar a través del movimiento: estados de ánimo,
sensaciones, ideas y emociones. Desarrollando capacidades estéticas y habilidades perceptivas
con sensibilidad y creatividad, permitiendo así que los niños descubran el gusto por el
movimiento expresivo de su propio cuerpo.
Es fundamental que los niños conozcan y descubran su propio cuerpo, debido a que les permite
conectar y comunicar sus estados de ánimo, sensaciones y emociones, desarrollando su
creatividad y sensibilidad, mediante el movimiento, lo que contribuye a su desarrollo integral.
Componentes o elementos de la expresión corporal
La expresión corporal actúa como un medio comunicación no verbal; los componentes permiten
transmitir emociones, sentimientos e ideas a través del movimiento y la postura del cuerpo. Estos
elementos, son los siguientes:
Movimiento
Para Martorell (2022) “es el elemento principal de la expresión corporal, implica los aspectos
espaciales y temporales que puedes utilizar para comunicar tus emociones. Además, puedes
jugar con la intensidad del movimiento, esto también determina la intensidad de la emoción que
deseas expresar” (párr. 1). El autor destaca que el movimiento es el componente principal de la
expresión corporal. La forma en que una persona se mueve en el espacio, el ritmo y la duración
de estos movimientos, junto con su intensidad, son fundamentales para transmitir diferentes
niveles de emoción.
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Postura corporal
Según el sitio web Acción Escénica (2019), la postura que una persona adopta naturalmente en
una situación específica puede comunicar emociones distintas. Por ejemplo, una postura hacia
atrás puede indicar desconfianza o inseguridad, mientras que cruzar las piernas puede sugerir
desconfianza. Así mismo, la postura corporal se refiere a cómo la forma en que una persona se
posiciona y mueve su cuerpo comunica emociones y actitudes.
Para Fuenmayor (2018) La postura puede reflejar emociones, actitudes e intenciones, existe una
variedad de señales posturales como:
Postura abierta y cerrada: Estas pueden reflejar el grado de confianza y receptividad de una
persona hacia otra. La postura cerrada puede incluir brazos o piernas cruzadas, mientras que, en
una postura abierta, las manos están separadas de los brazos de la silla.
Espejo: Son posturas que coinciden entre dos compañeros, como si uno fuera un reflejo del otro.
Este reflejo indica interés y aprobación mutuos.
Gestos
Según Martorell (2022) “los gestos son pequeños movimientos que tienen una carga emocional
o emotiva”. La cita destaca que los gestos ayudan a expresar emociones y estados internos de
manera más clara y efectiva, facilitando una comprensión más completa entre las personas. Por
lo tanto, actúan como indicadores de las emociones y actitudes, reflejando aspectos importantes
de la interacción interpersonal.
Estrategias metodológicas
Cuento motor
Este tipo de cuento hace al niño protagonista, desarrollando su conducta cognitiva, afectiva,
social y motora. Así mismo, desarrollan las cualidades físicas y la capacidad creativa del niño.
Para García y Pérez (2010) mencionan que, el cuento motor, es una variante del cuento hablado
también conocido como cuento representado o cuento jugado, en el cual hay un narrador y un
grupo de infantes que representa lo que dice dicho narrador. Resulta muy eficaz sobre todo en la
escuela infantil, para el desarrollo tanto psíquico, físico como mental de los niños, donde el factor
fundamental es el juego.
Los autores sostienen que el cuento motor es una historia representada o jugada, en la que el
narrador guía a un grupo de niños que actúan según lo relatado por el narrador. Esta técnica es
especialmente utilizada en la educación, debido a la importancia que se le da al juego como
elemento central de la actividad fomentado el desarrollo integral de los niños.
Musicogramas
Los musicogramas son una herramienta educativa que utiliza representaciones gráficas en
donde se ve involucrado el ritmo y la melodía. Para Chisaguano y Velasco (2022)
Los musicogramas son un material didáctico que se emplea en la enseñanza de la música para
el seguimiento de audiciones. A la hora de elaborar el musicograma podemos relacionar los
sonidos de la obra con sonidos de la naturaleza empleando por tanto dibujos sobre ella, el color
de los elementos del musicograma con las tonalidades musicales, la intensidad con el tamaño
de las imágenes, relacionados a la música aplicada. (p.36)
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Los musicogramas son una herramienta didáctica en la enseñanza de la música, el cual permite
a los niños relacionar los elementos musicales con representaciones gráficas, creando una
conexión entre el sonido y una imagen. De igual forma, se pueden utilizar diferentes colores, los
cuales pueden representar las diferentes tonalidades musicales y la intensidad del sonido.
Percusión corporal
Para Rubio (2022)
La percusión corporal o body-percussion, es un recurso instrumental que ofrece a los alumnos
recursos y capacidades para enfrentarse a situaciones para vivir en sociedad. Al no necesitar
material más que el cuerpo y las manos, favorece la organización de actividades de manera ágil
y dinámica y permite poder practicar o ensayar en infinidad de escenarios sin inconvenientes (p.
21).
El autor menciona que es una herramienta valiosa en la educación infantil, ya que este recurso
se basa en el uso del cuerpo y las manos, lo que facilita la organización de actividades de manera
dinámica. Esto permite que los niños participen en ejercicios rítmicos y musicales sin depender
de instrumentos. Además, la percusión corporal se adapta a diversos escenarios y contextos, por
lo tanto, este enfoque no solo ayuda a la experiencia educativa, sino que también mejora la
coordinación.
Relación entre la música y la expresión corporal
Rol del docente en el desarrollo de la expresión corporal por medio de la música
El papel del docente en el desarrollo de la expresión corporal a través de la música es
fundamental para el desarrollo de la creatividad, ayuda a mejorar el movimiento y la coordinación
del cuerpo.
Jaritonsky (2001) manifiesta que el rol principal del docente es:
Garantizar la creación de un clima de confiabilidad para la exploración de las posibilidades de
movimientos que despierten en los niños las ganas de moverse. Para lo cual sugiere realizar los
siguientes contenidos:
● Imitación de movimientos de otros.
● Juego simbólico.
Comunicación en movimiento de una idea, una situación, transmitiendo sensaciones o
emociones, seleccionando una organización en particular (los movimientos más adecuados, la
utilización de los recursos para comprender mejor los movimientos, la ubicación del cuerpo y sus
movimientos en el espacio, la selección de recorridos posibles, decisiones tales como: si es una
improvisación grupal, individual o en parejas)
Capacidad de improvisar
Cabe recalcar que la expresión corporal se desarrolla a través de la experiencia propia, razón por
la cual los docentes tienen en sus manos la posibilidad de brindar actividades que involucren a
la música y que vayan de acuerdo a los intereses y necesidades de los niños, las cuales les brinde
confianza, permitiendo interactuar directamente de manera efectiva y libre, debido a que la
música es una estrategia que permite llegar a los niños de manera dinámica y divertida.
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Música y expresión corporal desde diferentes enfoques.
Enfoques metodológicos
Émile Jaques – Dalcroze
El enfoque Dalcroze, se centra en la integración de la música y el movimiento para facilitar el
aprendizaje musical fomentando una conexión profunda entre el cuerpo, el ritmo y la música.
Según Capistrán et al. (2020) la metodología de Dalcroze se fundamenta en:
Diseñar ejercicios y actividades que fomentaran en los estudiantes el desarrollo de sus
habilidades para escuchar, sentir, imaginar, crear, recordar y ejecutar música, de una manera
práctica y vivencial. Una máxima dalcroziana muy importante es: “toda música puede convertirse
en movimiento y todo movimiento puede transformarse en música”. (p. 22)
Por lo cual, la metodología Dalcroziana involucra actividades musicales en donde los niños
trabajan el ritmo mediante diversos movimientos corporales favoreciendo al desarrollo de sus
habilidades cognitivas, motoras, así como a la orientación espacial.
Carl Orff
El enfoque Orff, se basa en la idea de que la música debe ser una experiencia activa y creativa
para los niños.
Capistrán et al. (2020) manifiestan que:
En el enfoque Orff, los instrumentos más importantes son el cuerpo y la voz. Así, el niño aprende
a explorar las posibilidades sonoras de su cuerpo y a utilizarlo para vivenciar diversos elementos
musicales, como el pulso, el ritmo o una frase musical. (p.49)
Además, este autor enfatiza en el proceso creativo de utilizar instrumentos de percusión
convencionales, construidos con objetos de distintos tipos como botellas de lata, vidrio, plástico,
trozos de madera, cajas de cartón de distinto grueso, piedritas, canicas o maíz.
En esta metodología lo importante es utilizar el cuerpo y la voz como recursos básicos para la
creación de música, de igual manera, se puede implementar el uso de instrumentos musicales
convencionales o creados con diversos materiales los cuales permitan seguir el ritmo, la melodía
y el pulso acompañados de diferentes movimientos corporales.
Zoltán Kodaly
El enfoque de Kodaly se centra en la importancia de la educación musical desde una edad
temprana, a través del canto y el uso de la voz como principal recurso musical.
Brufal (2013) menciona que:
La música según Kodaly, ayuda a los hombres a comprenderse mejor, a enriquecer su mundo
interior, y a gozar de la belleza. Sin música no hay vida espiritual completa. La educación musical
debe comenzar lo antes posible; primero en la familia y después en la escuela. (p.6)
Para el autor, el método Kodaly ayuda al desarrollo integral de los infantes, así mismo, destaca
la importancia de iniciar la educación musical desde casa pues, los padres desempeñan un papel
crucial en la primera etapa de vida de los niños. A medida que los niños van creciendo la
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educación musical debe continuar en la escuela como una herramienta indispensable para el
desarrollo cognitivo y social.
Waldorf
La pedagogía de Waldorf integra el desarrollo intelectual, artístico y práctico de los niños
promoviendo la creatividad y la autoexpresión.
Para Granara (2017), La pedagogía Waldorf es un enfoque pedagógico fundado por Rudolf
Steiner, que considera en sus acciones educativas el equilibrio entre lo físico y lo espiritual
basado en la edad evolutiva del ser humano. Por lo que la música, como las demás artes, tiene
un papel fundamental en la pedagogía Waldorf, ya que, esencialmente, integra en su práctica las
tres facultades del alma: hacer, sentir y pensar. Cabe recalcar que la música ofrece a los
estudiantes actividades y experiencias corporales, tanto en el aspecto vocal y auditivo, como en
la práctica del ritmo y movimiento. Por lo que la música es un recurso importante para el
desarrollo autónomo del niño.
La metodología Waldorf fue creada por Rudolf Steiner, donde la música tiene un papel
fundamental ya que, integra las tres facultades del alma que son: hacer, sentir y pensar buscando
el desarrollo integral del niño basándose en sus diferentes ritmos de aprendizaje con la guía de
la educadora.
Suzuki
El Método Suzuki, se basa en la idea de que todos los niños pueden aprender música de manera
similar a cómo aprenden su lengua materna.
Para Castillo (2006) “el método Suzuki, es el método por el cual el niño preescolar de 3 a 7 años
desarrolla sus potencialidades para la música a través de un instrumento musical” (p. 55). El
método Suzuki es un enfoque pedagógico diseñado para desarrollar las habilidades musicales
de los niños de preescolares, mediante el uso de un instrumento musical, se puede decir que
todos los niños tienen un potencial innato para aprender la música, así como pueden aprender a
hablar su lengua materna. Por otro lado, Castillo (2006) menciona que “los padres juegan un rol
primordial, se requiere que acompañen a sus hijos en sus clases, los alienten y fomenten su
práctica en casa, permitiendo que escuchen música en todo momento, al igual que en clase” (p.
55). El autor señala que los padres desempeñan un papel fundamental en la vida de sus hijos
pues actúan como co–educadores y se espera que los motiven en el aprendizaje musical, que
los expongan a la música desde tempranas edades para fortalecer la audición musical.
También es importante señalar lo que menciona Castillo (2006)
Los niños al inicio hacen uso de su curiosidad en usar sus sentidos, exploran, tocan, juegan,
escuchan y aprenden, no se les obliga, lo que se hace es encauzar esta curiosidad. Primero deben
escuchar música y luego deben tratar de copiarlo. (p. 55)
Esta cita resalta la importancia de permitir que los niños exploren y utilicen sus sentidos para
aprender en lugar de imponerles actividades, se les anima a seguir su instinto y su curiosidad. Al
escuchar la música y luego intentar que la repitan, los niños no solo están desarrollando
habilidades auditivas, sino también habilidades motoras y cognitivas.
DISCUSIÓN
Ítem 1: Uso de gestos, posturas y tipos de movimientos. En cuanto al uso de gestos, posturas y
movimientos en las actividades de expresión corporal, el 61% de los infantes muestra la
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capacidad de utilizar estos elementos de manera adecuada, mientras que el 39% no lo hace. Este
resultado indica que una mayoría significativa de niños comprende y aplica gestos y movimientos
corporales en las actividades de expresión, lo que evidencia un nivel de desarrollo en la
comunicación no verbal y en la interacción física con sus pares. Sin embargo, el porcentaje
restante sugiere que aún es necesario fortalecer estas habilidades en ciertos niños. El uso de
juegos, rondas y actividades musicales puede potenciar este aspecto, ayudando a los niños a
mejorar su capacidad expresiva y corporal.
Ítem 3: Movimiento al ritmo de la música. Los datos relativos a la capacidad de moverse al ritmo
de la música muestran que el 57% de los niños logra realizar movimientos sincronizados con la
música, mientras que el 43% no lo consigue. Aunque más de la mitad de los infantes demuestra
la habilidad de moverse al compás, un porcentaje considerable aún tiene dificultades para
coordinar sus movimientos con el ritmo musical. Esta capacidad es clave para desarrollar la
coordinación motora, ya que influye tanto en las habilidades motoras gruesas como en las finas.
Las actividades basadas en música y ritmo deben seguir siendo parte del proceso educativo, ya
que ofrecen una oportunidad para mejorar el equilibrio, la agilidad y la precisión en los
movimientos.
Ítem 9: Control postural. De acuerdo con los resultados del ítem relacionado con el control
postural, el 68% de los infantes no logra mantener un adecuado control de su postura en
diferentes posiciones o desplazamientos, mientras que solo el 32% sí lo hace. Este hallazgo
revela que la mayoría de los niños tiene dificultades para estabilizar su cuerpo, lo que impacta
negativamente en su capacidad para realizar movimientos coordinados de forma eficiente. La
falta de control postural puede influir no solo en la estabilidad física general, sino también en
aspectos más específicos, como el equilibrio y la coordinación de las extremidades, lo que
sugiere la necesidad de reforzar actividades que desarrollen estas habilidades desde una edad
temprana.
CONCLUSIONES
La música es fundamental para el desarrollo corporal de los niños debido a que les permite
expresarse de manera libre y creativa mediante diferentes gestos y movimientos.
Las estrategias metodológicas contribuyen significativamente a mejorar el equilibrio y la
coordinación, elementos esenciales para lograr un adecuado control postural en los infantes.
La educación musical en la primera infancia contribuye de manera significativa al desarrollo de
habilidades motoras y expresivas en los niños. A través de la música, los infantes adquieren
mayor sensibilidad hacia los movimientos corporales, lo que les permite mejorar su expresividad
y creatividad en diferentes contextos.
La integración de la música como herramienta educativa para el desarrollo de la expresión
corporal ofrece múltiples beneficios. No solo favorece la enseñanza en términos artísticos, sino
que también fomenta un aprendizaje integral, donde los niños pueden conectar aspectos físicos,
emocionales y sociales a través de la música.
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