LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen V, Número 6 p 4035
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3296
Dislexia y su impacto en estudiantes con necesidades
educativas especiales en la básica elemental: Revisión
sistemática
Dyslexia and its impact on students with special educational needs in basic
elementary: Systematic review
Jessica Jeanneth Gómez Vera
jgomezv12@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-4330-1106
Universidad Estatal de Milagro
Milagro – Ecuador
Hernán Julian Cortez Chagray
hcortezc@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-8979-7408
Universidad Estatal de Milagro
Milagro – Ecuador
Artículo recibido: 30 de diciembre de 2024. Aceptado para publicación: 14 de enero de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje que afecta habilidades como la lectura, escritura
y ortografía, con un impacto significativo en estudiantes con necesidades educativas especiales
(NEE). Este estudio realiza una revisión sistemática para analizar cómo la dislexia afecta el desarrollo
académico y socioemocional de estudiantes en la educación básica elemental. Además, busca
identificar barreras, estrategias pedagógicas y herramientas tecnológicas que fomenten la inclusión
educativa. La investigación sigue la metodología PRISMA, que proporciona un marco riguroso para
seleccionar y analizar literatura científica. Se revisaron estudios publicados entre 2019 y 2024 en
bases de datos académicas como Scopus, Google Scholar, Semantic scholar y Dialnet Plus. Los
criterios de inclusión abarcaron investigaciones sobre dislexia en estudiantes de educación básica
elemental con NEE, mientras que se excluyeron estudios centrados en niveles educativos superiores
o con datos insuficientes. Los resultados destacan barreras académicas, emocionales y sociales para
estudiantes con dislexia, como dificultades en la lectura y escritura, baja autoestima y ansiedad. Las
estrategias pedagógicas multisensoriales, como el método Orton-Gillingham, y el uso de tecnologías
asistivas, han mostrado ser efectivas para mejorar la integración académica y social de estos
estudiantes. Sin embargo, se identifican limitaciones como la falta de formación docente
especializada y recursos pedagógicos adecuados. En conclusión, la dislexia impacta
significativamente en los estudiantes con NEE, pero puede ser mitigada mediante estrategias
inclusivas, tecnologías asistivas y diagnósticos tempranos. Es crucial fortalecer la capacitación
docente y diseñar políticas inclusivas efectivas para garantizar una educación equitativa y de calidad.
Palabras clave: dislexia, estudiantes, necesidades educativas especiales, básica elemental
Abstract
Dyslexia is a specific learning disorder that affects skills such as reading, writing, and spelling, with a
significant impact on students with special educational needs (SEN). This study conducts a
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systematic review to analyze how dyslexia influences the academic and socio-emotional development
of students in elementary education. Additionally, it seeks to identify barriers, pedagogical strategies,
and technological tools that promote educational inclusion. The research follows the PRISMA
methodology, which provides a rigorous framework for selecting and analyzing scientific literature.
Studies published between 2019 and 2024 were reviewed from academic databases such as Scopus,
Google Scholar, Semantic Scholar, and Dialnet Plus. Inclusion criteria covered research on dyslexia in
elementary education students with SEN, while studies focused on higher education levels or with
insufficient data were excluded. The results highlight academic, emotional, and social barriers for
students with dyslexia, such as difficulties in reading and writing, low self-esteem, and anxiety.
Multisensory pedagogical strategies, such as the Orton-Gillingham method, and the use of assistive
technologies have proven effective in improving the academic and social integration of these students.
However, limitations such as the lack of specialized teacher training and adequate pedagogical
resources were identified. In conclusion, dyslexia significantly impacts students with SEN, but it can
be mitigated through inclusive strategies, assistive technologies, and early diagnoses. Strengthening
teacher training and designing effective inclusive policies are crucial to ensuring equitable and quality
education.
Keywords: dyslexia, students, special educational needs, basic elementary
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Cómo citar: Gómez Vera, J. J., & Cortez Chagray, H. J. (2025). Dislexia y su impacto en estudiantes
con necesidades educativas especiales en la básica elemental: Revisión sistemática. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 (6), 4035 – 4050.
https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3296
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INTRODUCCIÓN
La dislexia, un trastorno específico del aprendizaje que afecta la precisión y fluidez en el
reconocimiento de palabras, la decodificación y la ortografía, es una condición que impacta
significativamente el desarrollo educativo de los estudiantes, particularmente aquellos en niveles de
educación básica elemental. Según la Asociación Internacional de Dislexia (IDA, 2019), se estima que
entre el 5% y el 15% de la población mundial padece dislexia, con una prevalencia similar en diversos
contextos socioeconómicos y culturales. Esta condición no solo repercute en las habilidades lectoras,
sino que también afecta el desempeño académico general y, en algunos casos, las habilidades
socioemocionales de los estudiantes. En el caso de los estudiantes con necesidades educativas
especiales (NEE), el impacto de la dislexia puede ser aún más pronunciado, ya que a menudo se
enfrentan a múltiples barreras que dificultan su inclusión y desarrollo educativo.
La educación básica elemental, es una etapa fundamental en la formación académica de los niños,
representa un período crítico para la detección e intervención de la dislexia. Durante estos años, los
estudiantes adquieren las habilidades lingüísticas y lectoras esenciales para el aprendizaje en etapas
posteriores. Sin embargo, cuando estas habilidades se ven obstaculizadas por la dislexia, los
estudiantes pueden experimentar frustración, baja autoestima y un rendimiento académico deficiente.
En el caso de los estudiantes con NEE, las dificultades asociadas a la dislexia pueden exacerbar debido
a la coexistencia de otros desafíos cognitivos, emocionales o físicos, haciendo que las estrategias de
enseñanza tradicionales sean insuficientes para abordar sus necesidades particulares.
Una revisión sistemática del impacto de la dislexia en estudiantes con NEE en la educación básica
elemental es crucial para comprender las complejas interacciones entre este trastorno del aprendizaje
y las características individuales de estos estudiantes. Este tipo de análisis no solo ayuda a identificar
las barreras específicas que enfrentan, sino que también destaca las estrategias y prácticas
pedagógicas más efectivas para garantizar su inclusión y éxito académico. En este contexto, es
esencial considerar tanto las perspectivas teóricas como las evidencias empíricas disponibles en la
literatura, para proporcionar una visión integral del tema.
La investigación sobre la dislexia y su impacto en estudiantes con NEE ha crecido considerablemente
en las últimas décadas, impulsada por la creciente conciencia sobre la necesidad de una educación
inclusiva. Según la UNESCO (2017), una educación inclusiva es aquella que garantiza la participación
plena y equitativa de todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, y promueve su
desarrollo académico, social y emocional. Este enfoque se alinea con los Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS), específicamente el ODS 4, que busca garantizar una educación de calidad inclusiva
y equitativa para todos.
En términos prácticos, abordar la dislexia en estudiantes con NEE implica el desarrollo e
implementación de estrategias pedagógicas adaptadas, el uso de tecnologías asistivas y el
establecimiento de políticas educativas que reconozcan y respondan a sus necesidades específicas.
Estudios recientes han destacado la efectividad de enfoques multisensoriales, como el método Orton-
Gillingham, en la enseñanza de habilidades lectoras a estudiantes con dislexia (Ritchey & Goeke, 2006).
Además, herramientas tecnológicas como los lectores de texto y las aplicaciones de aprendizaje
adaptativo han demostrado ser recursos valiosos para apoyar a estos estudiantes en su proceso de
aprendizaje (Farber, 2020).
Sin embargo, a pesar de estos avances, persisten desafíos significativos en la implementación de
prácticas inclusivas para estudiantes con dislexia y NEE. Entre estos desafíos se encuentran la falta de
formación especializada para los docentes, la insuficiencia de recursos materiales y tecnológicos en
las escuelas, y la estigmatización de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Según García y
López (2021), muchos maestros reportan sentirse insuficientemente preparados para identificar y
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apoyar a estudiantes con dislexia, lo que subraya la necesidad de una capacitación más exhaustiva en
este ámbito.
Por otro lado, los marcos legales y políticos también desempeñan un papel crucial en la promoción de
una educación inclusiva. En muchos países, las legislaciones han establecido derechos y garantías
para los estudiantes con NEE, incluida la provisión de ajustes razonables y apoyos especializados. Sin
embargo, la implementación de estas políticas a menudo enfrenta obstáculos debido a limitaciones
presupuestarias y administrativas. En este sentido, la revisión sistemática de la literatura puede aportar
evidencias valiosas para informar la formulación de políticas educativas más efectivas y equitativas.
La importancia de este estudio radica en su potencial para contribuir al conocimiento sobre cómo la
dislexia impacta a los estudiantes con NEE en la educación básica elemental y qué estrategias pueden
mitigar estos efectos. A través de un análisis riguroso de la literatura existente, esta revisión busca
identificar patrones, brechas de conocimiento y áreas prioritarias para la intervención educativa. Al
hacerlo, se espera proporcionar una base sólida para el diseño de programas educativos más
inclusivos y efectivos, que beneficien no solo a los estudiantes con dislexia y NEE, sino a todos los
involucrados en el proceso educativo.
El objetivo principal de esta investigación es analizar, mediante una revisión sistemática, el impacto de
la dislexia en el desarrollo académico y socioemocional de estudiantes con necesidades educativas
especiales (NEE) en la educación básica elemental, identificando barreras, estrategias pedagógicas
efectivas y herramientas tecnológicas para su inclusión y éxito educativo. El impacto de la dislexia en
estudiantes con NEE en la educación básica elemental es un tema de gran relevancia educativa, social
y política. Esta revisión sistemática tiene como objetivo ofrecer una visión integral del tema, explorando
las múltiples dimensiones de este desafío y destacando las mejores prácticas para abordarlo. Al
hacerlo, se espera contribuir al avance hacia un sistema educativo más inclusivo, equitativo y capaz de
responder a las necesidades de todos los estudiantes.
METODOLOGÍA
La presente investigación se desarrolla utilizando el enfoque cualitativo mediante el método de revisión
sistemática, siguiendo los lineamientos de la metodología PRISMA (Preferred Reporting Items for
Systematic Reviews and Meta-Analyses). PRISMA es ampliamente reconocido por proporcionar un
marco estructurado y transparente para la selección, análisis y síntesis de la literatura científica,
asegurando la rigurosidad en el proceso de revisión. Esta revisión sistemática tiene como objetivo
analizar el impacto de la dislexia en estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en la
educación básica elemental, identificando barreras, estrategias pedagógicas y el uso de herramientas
tecnológicas para su inclusión educativa. Por lo que se realizará una búsqueda exhaustiva de literatura
en bases de datos científicos como Scopus, Semantic scholar, Dialnet Plus y Google Scholar. Se
emplearán palabras clave en español e inglés, como: dislexia, necesidades educativas especiales,
educación inclusiva, básica elemental. La búsqueda se limitará a estudios publicados entre 2019 y
2024, en revistas revisadas por pares y disponibles en español o inglés.
Criterios de inclusión
Investigaciones relacionadas con estudiantes de educación básica elemental con dislexia y NEE.
Estudios que analizan barreras educativas, estrategias pedagógicas y uso de tecnologías inclusivas.
Criterios de exclusión
Artículos centrados en niveles educativos superiores o en población adulta.
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Investigaciones con datos insuficientes o sin un enfoque en estrategias inclusivas.
El proceso de selección seguirá las directrices PRISMA, con un flujo de selección representado en un
diagrama que detalla los artículos identificados, evaluados y excluidos en cada etapa.
Figura 1
Metodología PRISMA
Fuente: elaboración propia.
DESARROLLO
Dislexia
La dislexia se describe como una dificultad en el aprendizaje de la lectura y escritura que se manifiesta
a pesar de una instrucción adecuada y la ausencia de déficits sensoriales o intelectuales (Marinus et
al., 2018). Para este autor ofrece una definición integral de la dislexia, destacando su independencia
de factores como la instrucción o déficits sensoriales e intelectuales, lo que subraya su base
neurológica. El análisis de los déficits fonológicos y visuales aporta una comprensión más profunda
sobre cómo estos elementos interactúan, especialmente en idiomas con diferentes grados de
complejidad ortográfica, este enfoque multidimensional es clave para diseñar intervenciones efectivas
que consideren las características lingüísticas de cada idioma, lo que resulta especialmente relevante
en contextos multilingües, resaltando la importancia de ajustar las estrategias pedagógicas a las
necesidades específicas del aprendizaje lector.
Google Académico 29
Dialnet Plus 25
Scopus 24
Semantic scholar 22
Total: 118
ID
E
N
T
IF
IC
A
R
Artículos evaluados N= 94
Eliminados por ser duplicados
N= 24
E
V
A
L
U
A
C
IÓ
N
Texto completo para evaluar la
elegibilidad N= 64
Eliminados por evaluación de
título y resumen.
N=30
E
L
E
G
IB
IL
ID
A
D
Artículos incluidos para revisión N= 13
IN
C
L
U
S
IÓ
N
Excluido por no ser concluyente
y por nivel de investigación.
N= 43
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Vellutino et al. (2023) destacan la naturaleza persistente de la dislexia como un trastorno que afecta el
desarrollo de habilidades lectoras esenciales, vinculando directamente con déficits fonológicos y
problemas en la integración multisensorial. Este argumento subraya la complejidad de la dislexia, ya
que no se limita a dificultades en el procesamiento fonológico, sino que también implica la interacción
ineficiente entre estímulos visuales, auditivos y táctiles, resaltando la importancia de enfoques
pedagógicos multisensoriales que combinen diversos estímulos para optimizar el aprendizaje.
Asimismo, la persistencia del trastorno enfatiza la necesidad de intervenciones tempranas y
sostenidas para mitigar sus efectos a largo plazo en el desempeño académico y social.
Por otra parte, Goswami (2020) introduce una perspectiva innovadora al vincular la dislexia con una
dificultad en el procesamiento del ritmo del lenguaje, lo que influye en la percepción auditiva de los
sonidos del habla. Esta teoría sugiere que los problemas no solo radican en la conciencia fonológica
tradicional, sino también en la capacidad de sincronizar los patrones rítmicos del lenguaje con el
procesamiento cognitivo. Este déficit afecta la segmentación de palabras y, por ende, la fluidez lectora.
La idea resalta la importancia de enfoques educativos que integren actividades rítmicas, como la
música o ejercicios fonológicos temporales, para fortalecer estas habilidades en estudiantes con
dislexia.
En los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), la dislexia puede tener un impacto
aún más profundo, ya que estos estudiantes a menudo enfrentan barreras adicionales relacionadas
con su condición. Esto subraya la importancia de un enfoque educativo inclusivo que considere tanto
las características individuales como las necesidades específicas de estos estudiantes para garantizar
su desarrollo integral.
Características de la Dislexia
La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje caracterizado por dificultades significativas y
persistentes en el desarrollo de habilidades lectoras, escritura y ortografía, a pesar de una inteligencia
general adecuada y oportunidades educativas adecuadas; este trastorno afecta la capacidad de
procesar y relacionar símbolos escritos con sus sonidos correspondientes, lo que puede impactar
negativamente en el rendimiento académico y la autoestima del estudiante (Litardo et al., 2023).
Una de las características más prominentes de la dislexia es la dificultad para decodificar palabras;
esto implica problemas para identificar y asociar los sonidos con las letras o grupos de letras, lo que
dificulta la lectura fluida y precisa. Los niños con dislexia a menudo leen más lentamente y cometen
errores como invertir letras o confundir palabras similares, lo que afecta su comprensión lectora.
Otra característica clave es la deficiencia en la conciencia fonológica, que se refiere a la habilidad para
reconocer y manipular los sonidos del lenguaje hablado. Las personas con dislexia pueden tener
dificultades para segmentar palabras en sílabas o identificar rimas, lo que complica la adquisición de
habilidades básicas de lectura y escritura (Vélez et al., 2015).
La dislexia también suele ir acompañada de problemas en la memoria a corto plazo, especialmente en
relación con la información verbal, dificultando recordar secuencias de letras, instrucciones verbales o
el contenido de una historia leída. Además, puede haber problemas con la escritura, como errores
frecuentes de ortografía, letra ilegible o desorganización en el texto.
Es importante destacar que la dislexia no es un reflejo de falta de inteligencia o motivación, muchas
personas con dislexia muestran fortalezas notables en áreas como el pensamiento creativo, la
resolución de problemas y el razonamiento visual-espacial. Sin embargo, la experiencia constante de
lucha con las habilidades lingüísticas puede generar frustración y ansiedad en los estudiantes, lo que
refuerza la importancia de intervenciones educativas tempranas y adaptadas.
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Las estrategias de intervención suelen incluir la enseñanza multisensorial, que combina estímulos
visuales, auditivos y kinestésicos, para ayudar a reforzar las conexiones neuronales necesarias para el
aprendizaje; el uso de herramientas tecnológicas, como lectores de texto y software de reconocimiento
de voz, puede ser beneficioso para fomentar la autonomía y el éxito académico de los estudiantes con
dislexia. La identificación temprana de estos síntomas es esencial para implementar intervenciones
educativas adecuadas que permitan mitigar sus efectos en el aprendizaje (Aguado & Ripoll Salceda,
2023).
Educación Inclusiva y Necesidades Educativas Especiales
El concepto de educación inclusiva se basa en el principio de proporcionar igualdad de oportunidades
para todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o condiciones específicas. Según
la UNESCO (2017), una educación inclusiva implica adaptar el entorno educativo para satisfacer las
necesidades de todos los estudiantes, promoviendo su participación y desarrollo integral.
La educación inclusiva busca garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus
características, puedan acceder y participar en un entorno educativo común, respetando la diversidad
de capacidades y necesidades. Es un enfoque que reconoce la importancia de ofrecer apoyos y
adaptaciones necesarias para estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), como los
casos de dislexia, discapacidad intelectual, o trastornos del espectro autista, entre otros. Este modelo
promueve la equidad educativa, permitiendo que todos los estudiantes, sin importar sus diferencias,
tengan las mismas oportunidades de aprender y desarrollarse dentro de un sistema educativo (Guaña-
Moya et al., 2023).
Los estudiantes con NEE, incluidos aquellos con dislexia, requieren ajustes curriculares, estrategias
pedagógicas adaptadas y recursos tecnológicos específicos para superar las barreras de aprendizaje
que enfrentan. En este contexto, las políticas inclusivas juegan un papel crucial, ya que establecen el
marco legal y administrativo para garantizar el acceso equitativo a una educación de calidad.
Impacto de la Dislexia en los Estudiantes con NEE
La dislexia es un trastorno que afecta la habilidad de los estudiantes para leer, escribir y comprender
textos, lo que impacta significativamente en su rendimiento académico. En estudiantes con
necesidades educativas especiales (NEE), este trastorno puede intensificar las dificultades de
aprendizaje, creando barreras adicionales para el acceso al currículo y aumentando el riesgo de fracaso
escolar. La dislexia dificulta la decodificación de palabras, lo que conlleva a una lectura lenta y errores
frecuentes, afectando la comprensión lectora (Chávez Fonseca et al., 2021).
El impacto de la dislexia en estos estudiantes también se extiende a su autoestima y motivación. La
constante lucha con la lectura puede llevar a la frustración y a la ansiedad, lo que genera una
disminución en la participación activa en clase y un sentimiento de exclusión. Litardo Santos y Ávila
Zambrano (2023) destacan que los enfoques pedagógicos multisensoriales y las tecnologías de apoyo,
como los lectores de texto y las aplicaciones interactivas, pueden ser herramientas efectivas para
mitigar estos efectos negativos, proporcionando estrategias alternativas que promuevan la inclusión.
Además, la integración de métodos de enseñanza diferenciados y adaptados es crucial para atender
las NEE en estudiantes disléxicos. Según Guaña-Moya et al. (2023), el uso de tecnologías de la
información y la comunicación en el aula facilita el acceso a contenidos educativos de manera más
accesible, lo que favorece la inclusión y el aprendizaje en igualdad de condiciones.
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Estrategias pedagógicas para abordar la dislexia
Las estrategias pedagógicas para abordar la dislexia deben ser variadas y adaptativas, ajustándose a
las necesidades específicas de los estudiantes afectados por este trastorno del aprendizaje. La
implementación de métodos multisensoriales es una de las más efectivas. Esto implica utilizar
diversos canales de percepción, como el visual, auditivo y táctil, para fortalecer el aprendizaje de los
estudiantes con dislexia, ayudándolos a asociar sonidos, letras y palabras de manera más efectiva
Otra estrategia clave es la utilización de herramientas digitales que faciliten la lectura y escritura.
Programas informáticos o aplicaciones móviles diseñadas para niños con dislexia, como las que
transforman el texto en audio u ofrecen letras en colores contrastantes, han demostrado ser eficaces
en la mejora de la comprensión lectora y la escritura
Además, las actividades que fomenten la conciencia fonológica son esenciales. Esto incluye juegos de
rimas, actividades de deletreo y la lectura en voz alta, lo que ayuda a los niños a desarrollar habilidades
lingüísticas fundamentales. A través de estas actividades, los niños no solo mejoran su lectura, sino
también su confianza
El entorno de aprendizaje debe ser flexible. Es importante que los educadores adapten las tareas,
ofreciendo alternativas como la evaluación oral en lugar de escrita o permitiendo tiempos adicionales
para realizar actividades, lo cual reduce la ansiedad de los estudiantes y les da la oportunidad de
demostrar su conocimiento de manera más justa (Chávez Fonseca et al., 2021).
Tecnologías asistivas en la dislexia
Las tecnologías asistivas son herramientas clave para apoyar a los estudiantes con dislexia, ya que
proporcionan métodos alternativos para acceder a la información y realizar tareas académicas. Estas
tecnologías permiten superar las barreras que la dislexia impone en el proceso de lectura y escritura,
facilitando una participación activa y efectiva en el aprendizaje.
Una de las tecnologías más útiles es el software de lectura en voz alta, que convierte el texto escrito
en audio, permitiendo que los estudiantes puedan escuchar el contenido en lugar de leerlo. Esto es
particularmente útil para aquellos con dificultades para decodificar palabras, ya que les permite
centrarse en la comprensión del contenido en lugar de luchar con la lectura fluida (Guaña- Moya et al.,
2023). Asimismo, los programas de reconocimiento de voz ayudan a los estudiantes a expresar sus
ideas sin tener que escribir, lo cual es beneficioso para aquellos con dificultades ortográficas y motoras
asociadas a la dislexia (Litardo & Ávila, 2023).
El uso de aplicaciones interactivas también ha demostrado ser beneficioso, ya que permiten a los
estudiantes practicar habilidades lingüísticas y mejorar la conciencia fonológica mediante juegos y
ejercicios personalizados. Estas aplicaciones permiten un aprendizaje más autónomo, adaptado al
ritmo y las necesidades individuales del estudiante (Muñoz & Mederos, 2023).
Además, las tecnologías asistivas no solo mejoran la accesibilidad al contenido académico, sino que
también aumentan la motivación y la autonomía de los estudiantes, lo cual tiene un impacto positivo
en su autoestima y rendimiento académico (Moreira et al., 2023).
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RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Tabla 1
Investigación realizada en la revisión sistemática sobre la dislexia y su impacto en estudiantes con
necesidades educativas especiales en la básica elemental
Autor, año y
país
Tema Resultados y conclusiones
Aguado Alonso
& Ripoll
Salceda,
(2023). España
La identificación del riesgo
de trastorno del
aprendizaje de la lectura
(dislexia) en 2.° curso de
educación infantil.
Los resultados de la investigación indican que
tanto el Test de detección temprana como la
Batería de iniciación a la lectura (BIL 3-6)
carecen de sensibilidad y especificidad
adecuadas para identificar a estudiantes con
dificultades en la lectura y escritura. Aunque se
intentó clasificar a los alumnos en buenos y
malos lectores, ambos instrumentos generaron
una alta tasa de falsos positivos, complicando
la toma de decisiones educativas efectivas. La
evaluación del profesorado mostró una
capacidad predictiva similar, lo que sugiere que
se necesitan métodos más precisos para
detectar riesgos en el aprendizaje, con el
objetivo de mejorar el apoyo educativo.
Dantas Pereira
y Pereira da
Silva, (2023).
Brasil
Aspectos psicológicos en
niños y adolescentes con
dislexia: una revisión
sistemática
El estudio concluye que los futuros Este estudio
revisó literatura sobre dislexia en niños y
adolescentes, centrándose en aspectos
psicológicos en el entorno escolar. Se
analizaron once investigaciones de un total de
317, encontrando que la dislexia está
relacionada con síntomas de ansiedad y
depresión, y afecta la autoestima de los
afectados. Se subraya la necesidad de futuros
estudios que se centren en etapas específicas
de desarrollo para comprender mejor las
manifestaciones psicológicas según la edad.
Esto puede ayudar a mejorar el apoyo y la
intervención en estos grupos.
Enríquez et
al.,(2024).
Ecuador
Adaptaciones curriculares
en niños de educación
básica elemental con
problemas de dislexia.
Esta investigación aborda las dificultades en la
adquisición de estas habilidades, enfocándose
en la dislexia, y propone estrategias para
atender las necesidades de aprendizaje.
Utilizando un método de investigación-acción,
se recopilaron datos de maestros sobre
factores que afectan la alfabetización. Se
destacó la importancia de evaluar funciones
neurocognitivas y ajustar los currículos con
herramientas tecnológicas para mejorar la
inclusión educativa.
Arteaga Gualán
et al., (2024).
Ecuador
Estrategias pedagógicas
para el abordaje educativo
de la dislexia.
El documento destaca la necesidad de
estrategias pedagógicas inclusivas para
abordar la dislexia, enfatizando la importancia
de la capacitación docente. Se identificó que
muchos educadores carecen de conocimientos
sobre métodos efectivos, lo que afecta el
rendimiento de los estudiantes. Se resalta el
enfoque multisensorial, como el método Orton-
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Gillingham, que mejora habilidades de
lectoescritura. Además, se sugiere el uso de
herramientas digitales para potenciar el
aprendizaje y garantizar un entorno educativo
que atienda las necesidades específicas de
estos estudiantes.
Dután
Huillcatanda
.et al.,(2024).
Ecuador
Aprendizaje colaborativo
como estrategia didáctica
en problemas de dislexia
de estudiantes de básica
elemental.
La investigación destaca que la dislexia afecta
significativamente el reconocimiento y
memorización de letras, dificultando la lectura y
escritura. Se enfatiza la necesidad de un
desarrollo profesional específico para docentes
en la identificación e intervención de la dislexia.
Además, se sugiere que el aprendizaje
colaborativo puede mejorar la autorregulación
en la escritura de los estudiantes. Se
recomienda crear entornos educativos
inclusivos y utilizar tecnologías
contemporáneas para diagnosticar la dislexia,
mejorando así la efectividad del aprendizaje en
estudiantes con dificultades.
García, (2021).
México
Conocimientos de los
maestros/as sobre la
dislexia: una revisión
sistemática.
La revisión sistemática revela que el
conocimiento de los maestros sobre la dislexia
es limitado y a menudo influenciado por su
experiencia profesional. Se identifican creencias
erróneas sobre el trastorno y se destaca la
importancia de la conciencia fonológica en el
desarrollo lector. Además, se subraya la
necesidad de formación continua para los
docentes, así como la detección temprana de
signos de dislexia. Los estudios analizados
provienen principalmente de Estados Unidos,
Kuwait y China, con muestras heterogéneas en
tamaño y contexto educativo.
Bailón Pilozo &
Bolívar Chávez,
(2023).
Ecuador
Estrategia didáctica de
gamificación para
fortalecer el proceso de
enseñanza- aprendizaje en
estudiantes con dislexia.
El estudio revela que en la Unidad
Educativa 12 de octubre, los docentes no
aplican estrategias didácticas efectivas para
estudiantes con dislexia, lo que provoca
desconcentración y exclusión social. Se destaca
la necesidad de implementar la gamificación
como una alternativa creativa y motivadora para
mejorar el aprendizaje. Los docentes deben ser
capacitados en el uso de estas estrategias y en
herramientas tecnológicas para fomentar un
ambiente inclusivo. La gamificación puede
transformar el proceso educativo, rompiendo
con métodos tradicionales y promoviendo la
participación activa de todos los estudiantes
Ibañez Julca et
al.,
(2023). Perú
Desempeño docente en
atención a estudiantes con
necesidades educativas
especiales
Los hallazgos más importantes de la
investigación indican que aún hay escasa
producción académica en la región sobre
estrategias psicopedagógicas innovadoras
para atender a estudiantes con necesidades
educativas especiales. Se revisaron un total de
30 artículos, de los cuales se seleccionaron 20
relevantes. La mayoría de los estudios se
centran en estrategias para la inclusión
estudiantil y se destaca la importancia de las
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
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TIC en la educación. Sin embargo, no se
encontraron estudios sobre los obstáculos para
la implementación de estas estrategias en
tiempos de pandemia, lo que abre un campo de
investigación necesario.
Tarira-Sán, A.
(2023).
Ecuador
Necesidades educativas
especiales: caso de
dislexia en estudiantes de
educación básica.
El documento indica que es crucial desarrollar
habilidades en lengua y literatura para mejorar
el proceso de enseñanza-aprendizaje,
especialmente en estudiantes con dislexia. Se
identificaron dificultades como lentitud en la
retención, olvido fácil e inexactitud en la
reproducción, afectando la lógica- verbal.
Además, se destaca la importancia de un
diagnóstico oportuno y la colaboración entre
docentes y familias para implementar
adaptaciones curriculares adecuadas que
optimicen el aprendizaje y mejoren la calidad de
vida del estudiante.
Demera Lucas
& Vera García,
(2023).
Ecuador
Actividades lúdicas de
aprendizajes en niños con
dislexia en la básica
elemental: Recreational
learning activities in
children with dyslexia in
elementary basic..
Los hallazgos más importantes de la
investigación incluyen un notable
desconocimiento por parte de los docentes
sobre técnicas para identificar y abordar la
dislexia, lo cual limita su capacidad de
intervención. Además, se observó una baja
participación de los padres en el proceso
educativo, afectando el apoyo a los estudiantes.
Los niños con dislexia enfrentan serias
dificultades en lectura, escritura, concentración
y comunicación, impactando su rendimiento
académico. La investigación destaca la
necesidad urgente de capacitar a docentes y
padres en estrategias lúdicas, que se
consideran efectivas para mejorar el
aprendizaje y fomentar la inclusión.
Navarrete-
Zambrano et
al., (2022).
Ecuador
La dislexia y su abordaje
Estratégico en la
Educación Básica.
El artículo analiza la dislexia como un trastorno
del aprendizaje que afecta la lectoescritura y
tiene repercusiones emocionales y sociales en
los estudiantes. Se destaca la importancia de
un diagnóstico temprano y el desarrollo de
estrategias educativas adaptadas, como la
instrucción multisensorial y el uso de
tecnologías. Se enfatiza que, aunque la dislexia
no se puede curar, puede ser tratada y mejorada
mediante intervenciones adecuadas que
fomenten un entorno educativo inclusivo,
permitiendo así una mejor integración social y
académica de los estudiantes disléxicos.
Delgado et al.,
(2024).
Ecuador
El tratamiento de la lectura
en alumnos con dislexia
de tercer año básico, de la
Unidad Educativa “La
Inmaculada”
La investigación destaca la efectividad de
intervenciones tempranas personalizadas. Se
identificó la importancia de comprender los
fundamentos teóricos del aprendizaje disléxico
y se realizó un análisis detallado del
rendimiento lector. Los hallazgos subrayan la
necesidad de colaboración entre docentes,
especialistas y familias para implementar
estrategias adaptadas que mejoren el
rendimiento académico y el bienestar
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emocional de los estudiantes. La intervención
temprana es crucial para mitigar los efectos
negativos de la dislexia en el aprendizaje.
Suarez
Antolinez, J. A.
(2022).
Colombia
La dislexia: Un problema
de pedagogía o un
problema de aprendizaje:
Revisión sistemática de la
literatura.
El documento presenta una revisión sistemática
sobre la dislexia, abordando si es un problema
pedagógico o de aprendizaje. Se destaca que la
dislexia, como dificultad específica de
aprendizaje, a menudo se diagnostica
erróneamente, lo que afecta el rendimiento
escolar y emocional de los estudiantes. La falta
de formación docente y la estandarización de
métodos educativos son factores críticos que
contribuyen a este problema Se enfatiza la
necesidad de una educación inclusiva y de
intervenciones adecuadas para mejorar la
calidad de vida de los niños con dislexia, así
como la importancia de capacitar a los
docentes en este ámbito.
Fuente: elaboración propia.
La revisión sistemática realizada revela importantes hallazgos sobre el impacto de la dislexia en
estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en la educación básica elemental,
abordando barreras, estrategias pedagógicas y el uso de tecnologías. Los resultados destacan una
amplia gama de desafíos y posibles soluciones que podrían transformar la experiencia educativa de
estos estudiantes.
Los estudios revisados coinciden en que las barreras académicas, emocionales y sociales son
recurrentes en estudiantes con dislexia y NEE. Estas barreras incluyen la dificultad para reconocer
letras, escribir y leer con fluidez, así como problemas de memorización y retención (Dután Huillcatanda
et al., 2024; Demera & Vera, 2023). Estas dificultades afectan el rendimiento académico y generan
frustración, baja autoestima y, en algunos casos, aislamiento social.
Adicionalmente, se observa una falta de diagnóstico oportuno, lo cual dificulta la implementación de
intervenciones educativas adecuadas. Según Aguado & Ripoll (2023), las herramientas de detección
temprana utilizadas en algunos contextos carecen de sensibilidad y especificidad, lo que genera falsos
positivos y dificulta la toma de decisiones educativas efectivas. Esta problemática subraya la
importancia de métodos de diagnóstico más precisos y accesibles.
Por otra parte, los docentes enfrentan limitaciones significativas en términos de formación
especializada y acceso a recursos pedagógicos (García, 2021; Ibañez et al., 2023). La falta de
conocimiento sobre la dislexia y su manejo adecuado limita la capacidad de los maestros para atender
eficazmente las necesidades de estos estudiantes, lo cual genera desigualdades en su proceso de
aprendizaje.
La literatura revisada enfatiza la importancia de estrategias pedagógicas inclusivas y el uso de
tecnologías para abordar las necesidades de los estudiantes con dislexia. Entre las estrategias
destacadas se encuentra el método multisensorial Orton-Gillingham, que ha demostrado ser efectivo
para mejorar las habilidades de lectoescritura (Arteaga et al., 2024). Este enfoque combina estímulos
visuales, auditivos y kinestésicos, permitiendo a los estudiantes interactuar con el contenido de manera
integral.
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El aprendizaje colaborativo también emerge como una estrategia valiosa. Según Dután et al. (2024),
esta metodología fomenta la autorregulación y mejora las habilidades de escritura en los estudiantes
con dislexia. Además, promueve un entorno inclusivo en el que se valoran las contribuciones
individuales dentro del grupo.
En el ámbito tecnológico, herramientas como aplicaciones de aprendizaje adaptativo y software de
lectura asistida son reconocidas por su capacidad para personalizar el aprendizaje y proporcionar
apoyo adicional (Navarrete-Zambrano et al., 2022). Además, la gamificación se destaca como una
estrategia innovadora para mantener la motivación y el compromiso de los estudiantes (Bailón &
Bolívar, 2023). Estas tecnologías no solo fortalecen las habilidades académicas, sino que también
contribuyen a mejorar la autoestima y el bienestar emocional de los estudiantes.
Los aspectos emocionales y psicológicos también son un tema recurrente en los estudios analizados.
Según Dantas & Pereira (2023), los estudiantes con dislexia enfrentan mayores niveles de ansiedad,
depresión y problemas de autoestima, factores que afectan su desarrollo integral. Esto resalta la
necesidad de un enfoque holístico que integre el apoyo emocional como parte de las intervenciones
educativas.
La colaboración entre familias y escuelas es fundamental para abordar estos desafíos. Según Delgado
et al. (2024), el trabajo conjunto entre docentes, especialistas y padres permite implementar
estrategias personalizadas que mejoren tanto el rendimiento académico como la calidad de vida de
los estudiantes.
A pesar de los avances en estrategias pedagógicas y el uso de tecnologías, la implementación de
prácticas inclusivas enfrenta barreras significativas. La falta de formación docente y los recursos
limitados son factores críticos que dificultan el progreso. García (2021) señala que muchos docentes
no se sienten preparados para identificar y apoyar a estudiantes con dislexia, lo que subraya la
necesidad de programas de capacitación específicos.
Asimismo, se evidencian brechas en la investigación regional sobre estrategias psicopedagógicas
innovadoras. Aunque se han documentado avances significativos en el uso de tecnologías y
metodologías inclusivas, es necesario profundizar en estudios que aborden los obstáculos para su
implementación, especialmente en contextos de bajos recursos.
Por último, los marcos legales y políticas educativas requieren mayor atención. Aunque algunos países
han desarrollado legislaciones para garantizar la inclusión educativa, su aplicación práctica a menudo
enfrenta limitaciones debido a restricciones presupuestarias y administrativas (Navarrete-Zambrano
et al., 2022).
CONCLUSIONES
Los resultados de esta revisión sistemática proporcionan una visión integral del impacto de la dislexia
en estudiantes con NEE en la educación básica elemental. Destacan la importancia de estrategias
pedagógicas inclusivas, tecnologías asistivas y un enfoque holístico que integre el apoyo emocional.
Sin embargo, persisten desafíos significativos que requieren atención urgente, como la formación
docente, el acceso a recursos y la implementación efectiva de políticas inclusivas. Estas áreas
representan oportunidades clave para futuros estudios e intervenciones que promuevan una educación
equitativa e inclusiva para todos los estudiantes.
La dislexia en estudiantes con NEE requiere enfoques educativos adaptativos, que combina estímulos
visuales, auditivos y kinestésicos para mejorar habilidades de lectoescritura, estos enfoques permiten
una mejor integración social y académica, especialmente en contextos educativos inclusivos.
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Herramientas tecnológicas como lectores de texto, software de reconocimiento de voz y aplicaciones
interactivas han demostrado ser efectivas para apoyar a los estudiantes con dislexia. Estas tecnologías
no solo facilitan el acceso al aprendizaje, sino que también mejoran la autoestima y el bienestar
emocional al proporcionar alternativas accesibles.
La dislexia tiene un impacto profundo en la autoestima, motivación y salud emocional de los
estudiantes. Estos desafíos resaltan la importancia de intervenciones educativas que integren apoyo
emocional, fomentando un entorno de aprendizaje inclusivo y comprensivo.
La revisión identifica una falta de formación especializada en los docentes y acceso limitado a recursos
pedagógicos adecuados. Esto dificulta la implementación de prácticas inclusivas y subraya la
necesidad de capacitación continua en identificación e intervención en dislexia. La detección oportuna
de la dislexia es crucial para implementar estrategias adecuadas. Sin embargo, la falta de precisión en
los métodos de diagnóstico y las limitaciones en las políticas educativas actuales representan barreras
significativas para garantizar una educación equitativa.
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