LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen VI, Número 1 p 154
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3317
Uso de Tik Tok como una herramienta eficaz de aprendizaje
en la educación nivel Media Superior
Using Tik Tok as an effective learning tool in secondary level education
José Oriol Carrasco Lecona
cheforiolcarrasco@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-4204-1990
CETIS 164 José María Luis Mora, Cuitláhuac
Cuitláhuac, Veracruz – México
Rosendo Gerardo Carrasco Gutiérrez
rosendo.carrasco@correo.buap.mx
https://orcid.org/0000-0001-7680-3094
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Puebla – México
Graciela Galán Torres
graciela.galan@correo.buap.mx
http://orcid.org/0009-0003-0752-5483
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Puebla – México
Ana Karina Ley
ana.ley@correo.buap.mx
http://orcid.org/0000-0002-4332-7068
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Puebla – México
Artículo recibido: 07 de enero de 2025. Aceptado para publicación: 21 de enero de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Este estudio explora el uso de TikTok como herramienta educativa en las asignaturas del área de
componente profesional como es Producción Industrial de Alimentos en el nivel Medio Superior,
específicamente en estudiantes del CETIS 164 “José María Luis Mora”, en Cuitláhuac, Veracruz.
Partiendo de la creciente popularidad de esta plataforma, se investigaron sus implicaciones en cinco
dimensiones: motivación y compromiso, interacción social, atracción visual, utilidad educativa, y
retención de conocimientos.Se utilizó un diseño mixto, transversal y descriptivo. Con un cuestionario
estructurado de 20 ítems, validado mediante Alfa de Cronbach (0.973), se analizaron las percepciones
de una muestra aleatoria de 31 estudiantes. Los resultados mostraron que TikTok es valorado
positivamente, destacando su impacto en motivación (70% de respuestas positivas) y retención de
conocimientos (75%). Sin embargo, aspectos como la interacción social presentaron variabilidad en
las percepciones. El documento concluye que TikTok tiene potencial para complementar la enseñanza
en entornos específicos, pero requiere estrategias pedagógicas adecuadas para maximizar su utilidad
educativa y fortalecer áreas de oportunidad.
Palabras clave: tiktok, educación, estilos de aprendizaje
Abstract
This study investigates TikTok’s potential as an educational tool in Food Production studies at the
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secondary level, focusing on students at CETIS 164 “Jose Maria Luis Mora” in Cuitlahuac, Veracruz,
Mexico. Using a mixed-methods, cross-sectional design, the research analyzed perceptions in five key
areas: motivation and engagement, social interaction, visual appeal, educational utility, and knowledge
retention. A 20-item questionnaire validated by Cronbach’s alpha (0.973) was administered to a
random sample of 31 students. Findings revealed positive perceptions, particularly in motivation (70%)
and knowledge retention (75%), though social interaction showed variability. The study highlights
TikTok’s potential to enhance learning outcomes in specialized subjects, provided it is integrated with
structured pedagogical strategies to address identified challenges and optimize its educational value.
Keywords: tiktok, education, learning styles
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Cómo citar: Carrasco Lecona, J. O., Carrasco Gutiérrez, R. G., Galán Torres, G., & Ley, A. K. (2025). Uso
de Tik Tok como una herramienta eficaz de aprendizaje en la educación nivel Media Superior. LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (1), 154 – 165.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3317
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INTRODUCCIÓN
En el contexto educativo actual, los estilos de aprendizaje son un factor crucial que influye en la forma
en que los adolescentes adquieren conocimientos y habilidades. La diversidad en los estilos de
aprendizaje, como lo plantean Kolb (1984) y Gardner (1983), subraya la necesidad de adaptar las
metodologías de enseñanza a las preferencias individuales de los estudiantes. En el nivel medio
superior, donde la formación técnica y profesional es esencial, los educadores enfrentan el desafío de
implementar enfoques que realmente capten el interés y el compromiso de los jóvenes.
La pandemia de COVID-19 ha exacerbado problemas preexistentes en el aprendizaje de los
adolescentes. Según un informe de la UNESCO (2021), la interrupción de las clases presenciales y la
falta de acceso a recursos educativos han llevado a una disminución en el rendimiento académico y a
un aumento en el desánimo de los estudiantes. Muchos adolescentes han experimentado dificultades
para adaptarse a las modalidades de aprendizaje en línea, lo que ha resultado en una carencia de
aprendizajes significativos y en un aumento de la desmotivación. Además, la falta de interacción social
durante el confinamiento ha afectado su desarrollo emocional y social, elementos que son cruciales
en esta etapa de formación.
TikTok ha emergido como una herramienta educativa innovadora, especialmente en el contexto de la
educación superior y la enseñanza a distancia. Su capacidad para captar la atención de los estudiantes
y fomentar el aprendizaje activo se ha evidenciado en diversas investigaciones. Borrega destaca que
TikTok no solo actúa como un recurso motivador, sino que también promueve un aprendizaje
significativo al facilitar la interacción y la creatividad en el proceso educativo (Borrega, 2022). Esta
plataforma permite a los educadores diseñar actividades que son tanto informativas como
entretenidas, lo que puede resultar en un mayor compromiso por parte de los estudiantes (Calle-Prado
et al., 2022).
La pandemia de COVID-19 aceleró la adopción de TikTok en entornos educativos, convirtiéndose en un
medio popular para la divulgación científica y el aprendizaje colaborativo. Velarde-Camaqui señala que
la pandemia impulsó el uso de TikTok como una herramienta para conectar a divulgadores científicos
con su audiencia, facilitando la transmisión de información de manera accesible y atractiva (Velarde-
Camaqui, 2024). Además, Alarcón et al. mencionan que los educadores han utilizado TikTok para crear
retos que fomentan la actividad física y el aprendizaje práctico entre los estudiantes, lo que demuestra
su versatilidad como herramienta educativa (Alarcón et al., 2023).
Sin embargo, el uso de TikTok en la educación también presenta desafíos. Tejedor et al. advierten que
la plataforma aún está en una etapa incipiente en términos de su explotación educativa, y que su
naturaleza multitemática a menudo prioriza el contenido humorístico sobre el debate académico
(Calvo et al., 2022). Esto sugiere que, aunque TikTok tiene un gran potencial, su efectividad como
herramienta de aprendizaje depende de la implementación adecuada y de la creación de contenido que
invite a la reflexión y al análisis crítico.
El presente artículo se enfoca en el uso de TikTok como herramienta educativa en la carrera de
Producción Industrial de Alimentos en el nivel medio superior. Esta área de estudio es vital, dado que
la producción de alimentos representa un campo en constante evolución que requiere la adaptación
de metodologías educativas innovadoras. Los estudiantes de esta carrera se enfrentan a desafíos
específicos relacionados con la comprensión de procesos técnicos y la aplicación de conocimientos
teóricos en situaciones prácticas.
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Antecedentes
En los últimos años, el uso de plataformas digitales como TikTok ha ganado relevancia en el ámbito
educativo, especialmente durante la pandemia de COVID-19, cuando las instituciones enfrentaron la
necesidad de innovar en sus métodos de enseñanza. Según Clarissa y Lobo (2022), TikTok no solo
creció en popularidad entre los jóvenes, sino que también demostró ser una herramienta eficaz para
incrementar el compromiso estudiantil al adaptar contenidos a un formato breve y atractivo.
El valor educativo de TikTok ha sido explorado bajo diferentes enfoques teóricos. Por ejemplo, Lamimi
(2024) aplicó la Teoría de Aceptación Tecnológica (TAM) para estudiar cómo los estudiantes perciben
la utilidad y facilidad de uso de esta plataforma en contextos de aprendizaje. La investigación concluyó
que las características clave de TikTok, como su formato de videos cortos y la personalización de
contenidos, lo convierten en un medio ideal para el aprendizaje "a pequeña escala" o bite-sized learning.
En el campo de la educación superior, Middleton (2022) evaluó cómo TikTok puede ser utilizado para
enseñar conceptos complejos de manera sencilla. Su investigación resalta que las estrategias
pedagógicas centradas en videos breves y visuales fomentan una mejor retención del contenido por
parte de los estudiantes.
Además, en el ámbito de la adquisición de vocabulario, Rama (2023) investigó la percepción de los
estudiantes sobre el uso de TikTok como herramienta de aprendizaje en la enseñanza de idiomas. Los
resultados muestran que TikTok puede mejorar significativamente el vocabulario de los estudiantes al
ofrecer una experiencia de aprendizaje dinámica y entretenida.
Desde una perspectiva científica, Roberd y Roslan (2022) analizaron el impacto de TikTok en el
desempeño de estudiantes de primaria en la asignatura de ciencias. La investigación destacó que los
contenidos visuales interactivos de la plataforma ayudan a reforzar conceptos teóricos y a mejorar la
comprensión de temas complejos, como el estudio de la luz y la energía.
Por otra parte, Yélamos-Guerra, García-Gámez y Ortiz (2022) estudiaron el uso de TikTok en la
educación superior como una fuente motivadora. Sus hallazgos enfatizan que el atractivo visual y la
posibilidad de personalizar el contenido educativo en TikTok estimulan el interés y el compromiso de
los estudiantes.
Sajonia (2024) destacó el uso de TikTok como una plataforma creativa que fomenta el aprendizaje
activo, mientras que Tan et al. (2022) exploraron su potencial para enseñar inglés como segundo
idioma (ESL). Estos autores encontraron que las funciones clave de TikTok, como la sincronización de
audio y video, pueden ser estratégicamente integradas para mejorar la enseñanza y promover el
aprendizaje colaborativo en aulas multilingües.
TikTok ha emergido como una herramienta educativa innovadora que combina elementos de
interacción social, entretenimiento y aprendizaje visual. Las investigaciones previas subrayan su
capacidad para motivar a los estudiantes, mejorar la retención de información y adaptarse a diversos
contextos educativos, sentando una base sólida para explorar su impacto en áreas específicas como
la producción industrial de alimentos.
Planteamiento del Problema
La enseñanza en la educación media superior enfrenta desafíos significativos, especialmente en
asignaturas técnicas como Producción Industrial de Alimentos, donde la comprensión de procesos
técnicos y la aplicación de conocimientos teóricos son esenciales para el desarrollo de competencias
profesionales. Sin embargo, las metodologías tradicionales de enseñanza pueden resultar poco
atractivas para los estudiantes actuales, quienes prefieren medios más dinámicos e interactivos.
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En este contexto, TikTok ha emergido como una herramienta digital innovadora con un formato visual
y breve que capta la atención de los jóvenes. Aunque se ha demostrado que esta plataforma puede
mejorar la motivación, el compromiso y la retención de conocimientos, su uso en la educación técnica
sigue siendo limitado y poco estudiado. Las investigaciones previas han destacado su potencial en
contextos educativos generales, pero hay poca evidencia que respalde su eficacia en áreas específicas
como la formación técnica en producción de alimentos.
Además, la percepción de los estudiantes sobre TikTok como herramienta educativa varía
significativamente, especialmente en dimensiones como la interacción social y la utilidad educativa, lo
que plantea interrogantes sobre su efectividad y las condiciones necesarias para maximizar su impacto
pedagógico. Es fundamental explorar cómo esta plataforma puede integrarse de manera efectiva en el
currículo educativo técnico, asegurando que cumpla con los objetivos de aprendizaje y fomente un
desarrollo integral en los estudiantes.
Pregunta de Investigación
¿Cuál es la percepción de los estudiantes de la carrera de Producción Industrial de Alimentos del CETIS
164 sobre el uso de TikTok como herramienta educativa en términos de motivación, interacción social,
atracción visual, utilidad educativa y retención de conocimientos?
Objetivo General
● Analizar la percepción de los estudiantes de la carrera de Producción Industrial de Alimentos
del CETIS 164 sobre el uso de TikTok como herramienta educativa, evaluando su impacto en
cinco dimensiones clave: motivación y compromiso, interacción social, atracción visual,
utilidad educativa y retención de conocimientos.
Objetivos Específicos
● Evaluar la percepción de los estudiantes sobre el impacto de TikTok en la motivación y el
compromiso en el aprendizaje.
● Analizar cómo los estudiantes perciben la interacción social promovida por el uso de TikTok
en el contexto educativo.
● Examinar la valoración de los estudiantes respecto a la atracción visual y el entretenimiento
que ofrece TikTok como herramienta educativa.
● Determinar la percepción de la utilidad educativa de TikTok en relación con el aprendizaje
técnico.
● Identificar el efecto percibido de TikTok en la retención y ampliación de conocimientos
relacionados con la asignatura de Producción Industrial de Alimentos.
METODOLOGÍA
Diseño del Estudio
Se empleó un diseño mixto, transversal y descriptivo. Este enfoque permitió recolectar datos en un
único momento del tiempo, analizando la percepción de los estudiantes sobre el uso de TikTok como
herramienta educativa en la asignatura de Producción Industrial de Alimentos.
La población del estudio consistió en estudiantes de la carrera de Producción Industrial de Alimentos
del CETIS 164, ubicado en Cuitláhuac, Veracruz. Mediante un muestreo aleatorio simple, se seleccionó
una muestra de 31 estudiantes, asegurando representatividad y reduciendo sesgos en la selección.
Los participantes tenían una edad promedio de 17 ± 0.66 años, con una distribución por género de 82%
mujeres y 18% hombres.
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Instrumento de Recolección de Datos
Se utilizó un cuestionario estructurado de 20 ítems, diseñado para evaluar cinco dimensiones
principales:
Motivación y compromiso.
Interacción social.
Atracción visual y entretenimiento.
Utilidad educativa.
Retención y ampliación de conocimientos.
El cuestionario fue validado previamente mediante un análisis de consistencia interna utilizando el
coeficiente Alfa de Cronbach, obteniendo un valor global de 0.973, lo que asegura su confiabilidad.
Cada dimensión obtuvo valores superiores a 0.900, reforzando la solidez del instrumento.
Procedimiento
Planeación: Se diseñó el instrumento y se validó mediante un piloto en un grupo pequeño de
estudiantes similares a la población objetivo.
Aplicación: El cuestionario fue administrado de manera presencial, asegurando la comprensión de las
preguntas y el consentimiento informado de los participantes.
Recolección de Datos: Las respuestas fueron registradas en una base de datos para su posterior
análisis.
Análisis de Datos: Se empleó estadística descriptiva para calcular promedios, desviaciones estándar
y porcentajes por categoría en cada dimensión.
Análisis Estadístico
Los datos recolectados fueron analizados utilizando software estadístico. Se calcularon:
Promedio y desviación estándar para las puntuaciones en cada dimensión.
Distribuciones porcentuales en categorías de frecuencia de uso ("Siempre", "Casi siempre", "A veces",
"Casi nunca", "Nunca").
Análisis de tendencias y variabilidad para identificar áreas de oportunidad y fortalezas en las
percepciones estudiantiles.
Consideraciones Éticas
El estudio cumplió con los principios éticos establecidos para investigaciones con seres humanos:
Consentimiento informado: Se obtuvo el consentimiento voluntario de todos los participantes.
Confidencialidad: Los datos fueron tratados de manera anónima y confidencial.
Aprobación ética: El protocolo fue evaluado y aprobado por un comité de ética institucional.
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DESARROLLO
Teorías y Modelos
El presente estudio se sustenta en varias teorías y modelos que explican el proceso de aprendizaje y la
integración de tecnologías digitales en la educación.
Teoría del Aprendizaje Experiencial de Kolb
La teoría del aprendizaje experiencial de David Kolb (1984) es crucial para entender cómo los
estudiantes adquieren conocimientos a través de la experiencia. Kolb propone que el aprendizaje es un
ciclo que incluye cuatro etapas: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización
abstracta y experimentación activa. En el contexto de TikTok, los estudiantes pueden participar en la
experiencia concreta al crear y compartir recordings, reflexionar sobre el contenido presentado,
conceptualizar thoughts a partir de la información recibida y experimentar con nuevas formas de
expresión. Esta teoría respalda la thought de que TikTok puede facilitar el aprendizaje activo y
colaborativo entre los estudiantes de Producción Mechanical de Alimentos.
Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner
Howard Gardner (1983) introdujo la teoría de las inteligencias múltiples, que sugiere que las personas
poseen diferentes tipos de inteligencia, como la visual, auditiva y kinestésica. Esta teoría es relevante
para el estudio, ya que TikTok, al ser una plataforma multimodal, permite a los estudiantes interactuar
con el contenido de diversas maneras. La posibilidad de incluir elementos visuales, auditivos y
kinestésicos en los recordings puede ayudar a atender las diferentes inteligencias de los estudiantes,
enriqueciendo su proceso de aprendizaje. Conceptos Clave
Aprendizaje Activo
El aprendizaje activo se refiere a un enfoque en el que los estudiantes participan de manera activa en
su proceso de aprendizaje, en lugar de ser receptores pasivos de información. Este concepto se
relaciona estrechamente con el uso de TikTok, ya que la creación de contenido requiere que los
estudiantes reflexionen, analicen y apliquen lo que han aprendido. Según Bonwell y Eison (1991), "el
aprendizaje activo implica que los estudiantes participan en actividades que fomentan la reflexión y la
aplicación del conocimiento" (p. 2).
Tecnología Educativa
La tecnología educativa engloba todas aquellas herramientas y recursos digitales que se utilizan para
facilitar el aprendizaje. TikTok se considera una forma de tecnología educativa que puede enriquecer
la experiencia de aprendizaje en el aula, proporcionando recursos interactivos y accesibles. Según el
Informe Skyline (2021), "las tecnologías emergentes, como las plataformas de redes sociales, están
cambiando la forma en que los estudiantes acceden y participan en el aprendizaje" (p. 15).
Estilos de Aprendizaje
Los estilos de aprendizaje son las preferencias individuales que tienen las personas para procesar la
información. Esta investigación se centra en cómo TikTok puede adaptarse a diferentes estilos de
aprendizaje, como el visual, auditivo y kinestésico, permitiendo a los estudiantes interactuar con el
contenido de acuerdo con sus preferencias. Según Fleming y Mills (1992), "entender los estilos de
aprendizaje permite a los educadores personalizar la educación y mejorar el rendimiento académico"
(p. 140).
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RESULTADOS
Este estudio evaluó la percepción de estudiantes de 31 estudiantes de la carrera de Producción
Industrial de Alimentos del CETIS 164 José María Luis Mora, Cuitláhuac, Veracruz, mediante un
muestreo aleatorio simple. sobre la utilización de TikTok como herramienta educativa en la asignatura
de producción industrial de alimentos. El análisis incluyó la recopilación de datos mediante un
cuestionario con 20 ítems distribuidos en cinco dimensiones principales: motivación y compromiso,
interacción social, atracción visual y entretenimiento, utilidad educativa, y retención y ampliación de
conocimientos.
Previamente, se realizó un análisis de viabilidad con el Alfa de Cronbach para evaluar la consistencia
interna del cuestionario, obteniendo un valor global de 0.973 y valores superiores a 0.900 para cada
una de las dimensiones, lo que respalda la confiabilidad del instrumento.
Resultados estadísticos demográficos
La edad promedio de los participantes fue de 17±0.66 años, la distribución por sexo fue la siguiente,
de los 33 alumnos evaluados, 6 fueron del sexo masculino, que representa el 18% y 27 del sexo menino
con un 82%, con una razón de 4.5:1, esto es por cada alumno del sexo masculino. Existen casi 5 del
sexo femenino
Análisis Estadístico por Dimensiones
Cada dimensión incluye preguntas agrupadas según su tema. Se calcularon las siguientes estadísticas:
Promedio y Desviación Estándar, en base a un máximo de 20 y también, Porcentajes por Categoría:
Se puede observar en los promedios que se encuentran en valores altos y moderados, El análisis por
tendencias permite observar cómo se comportan las dimensiones identificadas en el cuestionario en
términos de las respuestas y su impacto general.
Tabla 1
Análisis de las Dimensiones Evaluadas en el Uso de TikTok como Herramienta de Enseñanza
Dimensión Promedio Desviación
estándar
Siempre
(%)
Casi
siempre
(%)
A
veces
(%)
Casi
Nunca
(%)
Nunca
(%)
Motivación y
compromiso
16 2 40 30 20 7 3
Interacción Social 14 3.5 50 30 15 3 2
Atracción Visual y
Entretenimiento
15.5 2.2 60 25 10 3 2
Utilidad Educativa 14.5 3 35 30 25 7 3
Retención y
Ampliación de
Conocimientos
16 2 40 35 20 3 2
Fuente: elaboración propia.
Motivación y compromiso: Más del 70% respondió "Siempre" o "Casi siempre", con una puntuación alta
(16.0), indicando que TikTok es una herramienta motivadora.
Interacción social: El 50% respondió "Siempre", pero la alta variabilidad (DE: 3.5) muestra diferencias
individuales; solo el 5% lo percibe negativamente.
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Atracción visual y entretenimiento: Con un 60% en "Siempre" y baja variabilidad (DE: 2.2), los videos de
TikTok son altamente valorados por su atractivo visual y capacidad educativa.
Utilidad educativa: Aunque el 65% calificó positivamente, un 25% respondió "A veces", sugiriendo que
la utilidad depende del diseño del contenido (promedio: 14.5, DE: 3.0).
Retención y ampliación de conocimientos: El 75% eligió "Siempre" o "Casi siempre" (promedio: 16.0,
DE: 2.0), destacando su efectividad para retener información gracias a su diseño visual y práctico.
DISCUSIÓN
Fundamentación con otras investigaciones realizadas
Diversas investigaciones han demostrado el impacto positivo de las plataformas digitales en la
educación. Por ejemplo, un estudio realizado por Caldeiro-Pedreira y Yot-Domínguez (2023) concluyó
que "la utilización de TikTok en el aula puede aumentar el interés y la motivación de los estudiantes,
facilitando una mejor comprensión de los contenidos" (p. 23). Además, otro estudio de Acevedo
Borrega et al. (2022) encontró que "los estudiantes valoran positivamente el uso de TikTok como
recurso didáctico, destacando su capacidad para facilitar el aprendizaje de manera dinámica" (p. 12).
Estas investigaciones subrayan la relevancia de explorar el uso de TikTok en el contexto del CETIS 164
y su potencial para mejorar los resultados de aprendizaje en la producción industrial de alimentos.
TikTok es percibido positivamente por los estudiantes como herramienta educativa en la asignatura
de Producción Industrial de Alimentos, especialmente en motivación, atracción visual y retención de
conocimientos, coincidiendo con los hallazgos de Clarissa y Lobo (2022), quienes destacan su
capacidad para fomentar el compromiso con un formato breve y atractivo. Más del 70% de los
participantes considera que TikTok motiva el aprendizaje, resultado alineado con Yélamos-Guerra et
al. (2022) y Middleton (2022), quienes subrayan su efectividad para simplificar conceptos y aumentar
la retención.
En interacción social, aunque el 50% calificó a TikTok positivamente, la alta variabilidad (DE: 3.5)
sugiere percepciones mixtas. Este hallazgo contrasta con Roberd y Roslan (2022), quienes reportaron
un impacto positivo en colaboración estudiantil, probablemente debido a diferencias contextuales y
pedagógicas.
Respecto a la utilidad educativa, un 65% la considera positiva, pero un 25% respondió "a veces",
reflejando que la percepción depende del diseño del contenido, como señala Lamimi (2024). Optimizar
TikTok requiere contenido adaptado al currículo y estrategias que integren entretenimiento y
aprendizaje práctico, en línea con Sajonia (2024) y Tan et al. (2022), quienes destacan su potencial en
entornos colaborativos y multilingües.
CONCLUSIÓN
Las tendencias actuales indican que TikTok es percibido por los estudiantes como una herramienta
útil y atractiva para el aprendizaje. Destaca especialmente en tres aspectos clave: la motivación, el
atractivo visual y la retención de conocimientos. Sin embargo, existen áreas de oportunidad para
mejorar la interacción social y la percepción de utilidad educativa, las cuales podrían fortalecerse
mediante estrategias pedagógicas más estructuradas.
Las dimensiones de motivación y atracción visual obtienen respuestas mayoritariamente positivas
entre los estudiantes, con desviaciones estándar bajas. Esto indica un consenso fuerte entre los
estudiantes sobre el potencial de TikTok para fomentar el interés y el compromiso en el aprendizaje.
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Por otro lado, la interacción social y la utilidad educativa muestran mayor variabilidad en las respuestas
de los estudiantes. Esto sugiere que existen diferencias individuales en cómo los estudiantes perciben
estos aspectos de TikTok. Para aprovechar al máximo el potencial educativo de la plataforma, es
importante abordar estas áreas de oportunidad a través de estrategias pedagógicas efectivas.
Finalmente, se observa una correlación entre la atracción visual y la motivación. El diseño atractivo de
los videos en TikTok fomenta el interés y el compromiso de los estudiantes, lo que a su vez mejora su
motivación para aprender. Esta correlación destaca la importancia de considerar el diseño visual en la
creación de contenido educativo en TikTok.
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