LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 1208.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.332
Percepciones sobre la conservación del medio ambiente
de los estudiantes del centro de idiomas de la
Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco
Perceptions on environmental conservation of students at the language
center of the National University of San Antonio Abad in Cusco
Ana Irina Cáceres Vizarreta
Escuela Profesional de Ingeniería Ambiental y Recursos Naturales
Universidad Tecnológica de los Andes
acaceresv@utea.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-3216-6083
Cusco - Perú
Angela Fiorella Sota Cano
Escuela Profesional de Ingeniería Ambiental y Recursos Naturales
Universidad Tecnológica de los Andes
asotac@utea.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-2757-7259
Cusco – Perú
Toribio Tapia Molina
Universidad Tecnológica de los Andes
ttapiam@utea.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-6569-3691
Abancay – Perú
Artículo recibido: día 24 de enero de 2023. Aceptado para publicación: 3 de febrero de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La percepción es el primer proceso cognoscitivo, a través del cual los sujetos captan información
del entorno. Una parte considerable de nuestra vida depende de la capacidad para percibir
adecuadamente los elementos que conforman el medio, estas percepciones sobre la
conservación del medio ambiente van a condicionar actitudes y regular las acciones hacia
nuestro entorno. En este trabajo de investigación se evalúo la percepción ambiental de los
estudiantes del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco.
Para ello, se diseñó un cuestionario y cuatro componentes: Formación medio ambiental,
valoración del medio ambiente y de los problemas ambientales, decisión a incorporarse al
cambio y responsabilidad ambiental. Se consideró como muestra representativa a los
estudiantes del Centro de Idiomas, quienes fueron seleccionados mediante el muestreo no
probabilístico y por conveniencia, siendo un total de 150 estudiantes. Esta investigación
corresponde al tipo analítico y descriptivo. Los resultados indican que un porcentaje alto de los
estudiantes universitarios presentan una percepción regular sobre la conservación ambiental en
sus diferentes factores.
Palabras clave: conservación, medio ambiente, percepción
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 1209.
Abstract
Perception is the first cognitive process, through which subjects capture information from the
environment. A considerable part of our life depends on the ability to adequately perceive the
elements that make up the environment, these perceptions about environmental conservation
will condition attitudes and regulate actions towards our environment. In this research work, the
environmental perception of the students of the Language Center of the National University of
San Antonio Abad of Cusco was evaluated. For this, a questionnaire and four components were
designed: environmental training, assessment of the environment and environmental problems,
decision to join the change and environmental responsibility. The students of the Language
Center were considered as a representative sample, who were selected by non-probability and
convenience sampling, with a total of 150 students. This research corresponds to the analytical
and descriptive type. The results indicate that a high percentage of university students have a
regular perception of environmental conservation.
Keywords: conservation, environment, perception
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Como citar: Fierro García, T. M., Martínez Jara, G. N., Aguilar Aguilera, J. A., Andino Vásquez, M.
G., & Merino Garzón, E. C. (2023). Planificación académica y satisfacción de los estudiantes del
Instituto Superior Tecnológico Riobamba. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales
y Humanidades 4(1), 1208–1226.. https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.332
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INTRODUCCIÓN
Desde siempre el hombre ha interaccionado con el medio y lo ha modificado, lo que hace
especialmente preocupante es el aumento de la población por ende la aceleración de esas
modificaciones, su carácter global de sus consecuencias (Cruz, 2014). Es inevitable observar que
nuestro planeta se degrada cada día por la actividad antrópica y contradictoriamente, también
porque el ser humano actúa en forma indiferente a este problema (Meira, 2013). A partir de los
años sesenta, se cuestionó que el modelo de crecimiento establecido generaría un impacto sobre
el medio ambiente y que ha futuro produciría efectos negativos sobre el medio ambiente. Poco
a poco el hombre empieza a tener una nueva percepción de la relación ser humano, sociedad y
medio ambiente.
Según Diaz et al. (2010), la percepción sobre la conservación del medio ambiente es el reflejo en
la conciencia del hombre, al actuar directamente sobre los sentidos, durante cuyo proceso ocurre
la regulación de las sensaciones aisladas en reflejos integrales de las cosas y acontecimientos
que se encuentran a su alrededor. De allí que el objetivo del presente trabajo haya sido analizar
la percepción ambiental sobre la conservación del medio ambiente de los estudiantes del Centro
de Idiomas de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco.
Es necesario promover la formación de una conciencia ambiental adecuada que permita convivir
con el entorno, preservarlo en función de sus necesidades sin comprometer a las futuras
generaciones (García, 2005). En este entender, se debe impulsar la adquisición de conciencia,
valores y los comportamientos que favorezcan en la participación efectiva de la población en el
proceso de toma de decisiones. La educación ambiental puede ser un elemento valioso que
incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la
equidad (Porras et al., 2014).
Según Pérez et al. (2011), Antes de ser comprendida la problemática ambiental, es preciso
conocer cuáles son las percepciones ambientales de los individuos y colectivos que componen
en este caso los estudiantes universitarios ya que ello condiciona las actitudes e influyen
considerablemente en la orientación y regulación de las acciones hacia el entorno.
MÉTODO
Ámbito de estudio: localización política y geográfica
Se tomó el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, que se
encuentra ubicado en el campus universitario (Avenida de la Cultura puerta principal de la
Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, localizada en la ciudad del Cusco, capital
de la provincia, departamento y región del mismo nombre.
Tipo y nivel de investigación
Tipo: Metodología cuali-cuantitativa
La metodología cualitativa es interpretativa, comprensiva, inductiva, reflexiva, profunda, no
estructurada.
La metodología cuantitativa se caracteriza por la cuantificación de los hechos y la aplicación de
cálculos estadísticos. Según Villacis (2016) “Suele basarse en medidas numéricas de ciertos
aspectos de los fenómenos; parte de casos concretos para llegar a una descripción general o
para comprobar hipótesis causales y buscar medidas y análisis que otros investigadores puedan
reproducir fácilmente”. Los rasgos del paradigma cuantitativo son la medición objetiva de los
hechos sociales, demostración de la causalidad y generalización de los resultados de la
investigación, enfatiza la dimensión extensiva, explicativa de los datos. La recolección de la
información es estructurada y sistemática.
Nivel: Investigación analítico y descriptivo.
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Población de estudio
En la investigación la población de estudio fueron los estudiantes del Centro de Idiomas de la
Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, los cuales pertenecen a las diferentes
Escuelas Profesionales de la Universidad.
Tabla 1
Población de estudiantes del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de San Antonio Abad
del Cusco
Estudiantes
Porcentaje de estudiantes
Población Total
Universitarios
80%
3360
No universitarios
20%
840
Total
100%
4200
Fuente: Centro de Idiomas de la UNSAAC.
Tamaño de muestra
El tamaño de muestra es de 150 estudiantes matriculados en el Centro de Idiomas de la
Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, quienes son estudiantes universitarios
quienes fueron seleccionados por conveniencia.
Técnicas de selección de muestra
Se realizó encuestas por lo que el tipo de muestreo es de tipo no probabilístico y por
conveniencia.
En el muestreo no probabilísticas y por conveniencia también llamadas muestras dirigidas,
suponen un procedimiento de selección orientado por las características de la investigación, más
que por un criterio estadístico de generalización, es decir que consiste en seleccionar una
muestra de la población por el hecho que sea accesible. Se utilizan en diversas investigaciones,
cualitativas y cuantitativas (Hernández R. , 2014).
Técnicas de recolección de información
Las técnicas de recolección de datos para el desarrollo de la investigación que se realizó fueron:
a) Encuestas a los estudiantes de las diferentes escuelas Profesionales que estudian en el
Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco.
Para el desarrollo del trabajo de campo se configuraron 3 momentos metodológicos:
- Fase o momento metodológico I: Análisis descriptivo. Se realizó la construcción de los
instrumentos para la investigación. Se elaboró el cuestionario para la realización de las
encuestas. Se plantearon 40 preguntas considerando las dimensiones e indicadores.
Hernández, R. (2014, pp.238) describe que el instrumento fundamental fue la escala de Likert.
Este método fue desarrollado por Rensis Likert en 1932; sin embargo, se trata de un enfoque
vigente y bastante utilizado. Consiste en un conjunto de ítems presentes en forma de
afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción de los participantes. Es decir, se
presenta cada afirmación y se solicita al participante que externe su reacción eligiendo uno de
las cinco categorías de la escala (Tabla N°3)
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Tabla 2
Escala de valoración
Escala
Valoración
1
Muy de acuerdo
2
De acuerdo
3
Ni en acuerdo ni en desacuerdo
4
En desacuerdo
5
Muy en desacuerdo
- Fase o momento metodológico II: Realización del trabajo de campo. Se aplicó la
encuesta a los estudiantes para conocer sus percepciones sobre la conservación del
medio ambiente. Se plantearon 10 afirmaciones para cada uno de los componentes que
se evaluaron en el trabajo de investigación.
Las encuestas se realizaron a diferentes horas del día principalmente en los horarios donde hay
mayor afluencia de estudiantes al Centro de Idiomas de la Universidad de las 15 horas hasta las
19 horas, se evaluó a la entrada y salida de clases. También se realizaron encuestas en los patios
de las diferentes Escuelas Profesionales, para lo cual previamente se preguntó a los estudiantes
si estudiaban en el Centro de Idiomas de la Universidad.
- Fase o momento metodológico III: Análisis e interpretación de información.
Se realizó el análisis de los resultados utilizando el programa estadístico Informatics Statistical
Package for the Social Sciences (SPSS).
Para evaluar la percepción sobre la conservación del medio ambiente de los estudiantes fue
necesario un análisis y revisión bibliográfica previa y posterior consulta con expertos a partir de
la cual se definieron sus componentes e indicadores planteados.
Validez de instrumentos
Para determinar las percepciones sobre la conservación del medio ambiente de los estudiantes
del Centro de Idiomas se utilizó un instrumento la encuesta, adaptado de Yarlequé (2004).
Este cuestionario de las percepciones sobre la conservación del medio ambiente se estructuró
según los criterios e indicadores, lo que permitió a los expertos cuantificar la eficacia del mismo,
siendo el resultado el que se muestra en la siguiente tabla:
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Tabla 3
Reporte de validación de expertos
Nº
NOMBRE DEL EXPERTO
1
Dr. Bedoya Mendoza Juan
2
Dra. Olivares Torres Lucila
Se utilizó el índice de consistencia que permite medir si un instrumento tiene la fiabilidad
suficiente para ser aplicado.
Para calcular el valor de α, se utilizó la fórmula:
Donde los valores son:
α = Alfa de Cronbach
K = Número de Ítems
Vi = Varianza de cada ítem
Vt = Varianza total
Mediante la prueba de varianzas de los ítems del instrumento formulado, los rangos de
confiabilidad establecidos son:
Los rangos para interpretación del Coeficiente Alpha de Cronbach se muestran en la siguiente
tabla.
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Tabla 4
Rangos para interpretación del Coeficiente Alpha de Cronbach
RANGO
MAGNITUD
0.01 a 0.20
Muy baja
0.21 a 0.40
Baja
0.41 a 0.60
Moderada
0.61 a 0.80
Alta
0.81 a 1.00
Muy alta
CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
DIMENSIONES
ALFA DE CRONBACH
Percepciones sobre la conservación
del medio ambiente
0.833
El valor de Alpha calculado se encuentra en el intervalo de confianza 0.61<Alfa<1, por tanto el
instrumento aplicado recoge datos confiables y para estos cálculos se hizo con el programa
estadístico IBM SPSS v23; lo cual permite manifestar que dicho instrumento presenta una
confiabilidad muy alta, el cual es pertinente.
técnicas de análisis e interpretación de la información
La técnica de análisis fue con estadística descriptiva del análisis percentil y tendencias centrales.
La estadística descriptiva es la rama de las matemáticas que recolecta, presenta y caracteriza
un conjunto de datos con el fin de describir apropiadamente las diversas características de ese
conjunto, en este caso las percepciones sobre la conservación del medio ambiente de los
estudiantes del Centro de Idiomas.
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Tabla 5
Tabla de baremos
Componente
Valoración
Intervalos
Percepción sobre la conservación del medio
ambiente de los estudiantes del Centro de
Idiomas de la UNSAAC.
40 (5)
Bueno
121 – 200
Regular
61 – 120
Malo
0 – 60
Dimensiones
Formación medio ambiental
10(5)
Bueno
37 – 50
Regular
25 – 36
Malo
12 - 24
Muy malo
0 – 12
Valoración del medio ambiente y de los
problemas ambientales
10(5)
Positivo
35 – 50
Indiferente
17 – 34
Negativo
0 – 16
Decisión a incorporarse al cambio
10(5)
Positivo
37 – 50
Indiferente
25 – 36
Negativo
12 – 24
Muy negativo
0 – 12
Responsabilidad ambiental
10(5)
Bueno
35 – 50
Regular
17 – 34
Malo
0 – 16
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RESULTADOS
Percepción sobre la conservación del ambiente
Tabla 6
Percepciones sobre la conservación del medio ambiente
Valoración
Frecuencia
Porcentaje
Bueno
15
10,0
Regular
130
86,7
Malo
5
3,3
Total
150
100,0
Gráfico 1
Percepciones sobre la conservación del medio ambiente
En la tabla N° 6 y gráfico N°1, se observan la distribución porcentual donde el valor más alto
corresponde al 86,7% de los estudiantes tienen una percepción regular sobre la conservación del
medio ambiente, el 10% de los estudiantes encuestados tienen una percepción buena sobre la
conservación del ambiente y un 3,3% tiene una percepción negativa sobre la necesidad de
conservar el medio ambiente.
Percepciones sobre la conservación del medio ambiente para el componente formación medio
ambiental.
Tabla 7
Percepciones sobre la conservación del medio ambiente para el componente formación medio
ambiental
Valoración
Frecuencia
Porcentaje
Bueno
25
16,7
Regular
119
79,3
Malo
5
3,3
Muy malo
1
0,7
Total
150
100,0
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Gráfico 2
Percepciones sobre la conservación del medio ambiente para el componente formación medio
ambiental
En la tabla N° 7 y gráfico N° 2, se aprecian las percepciones para la conservación del medio
ambiente de los estudiantes para el componente formación medio ambiental, el 79,3% tiene una
percepción regular para esta dimensión, es decir el grado de información y conocimiento de los
estudiantes sobre cuestiones relacionadas con la problemática y conservación ambiental no son
los óptimos, el 16,7 % tienen una percepción buena, un 3,3,% de los estudiantes tiene una
percepción negativa para este componente y el 0.7% de los estudiantes tienen una percepción
es muy mala.
Percepciones sobre la conservación del medio ambiente para el componente valoración medio
ambiente y de los problemas ambientales
Tabla 8
Percepciones sobre la conservación del medio ambiente para el componente valoración del medio
ambiente y de los problemas ambientales
Valoración
Frecuencia
Porcentaje
Positivo
58
38,7
Indiferente
87
58,0
Negativo
5
3,3
Total
150
100,0
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Gráfico 3
Percepciones sobre la conservación del medio ambiente para el componente valoración del medio
ambiente y de los problemas ambientales
En la tabla N° 08 y gráfico N°3, se observan que el 58% de los estudiantes son indiferentes en sus
percepciones para el componente valoración del medio ambiente y de los problemas
ambientales, es decir no tienen preocupación por el estado del medio ambiente, mientras que el
38,7% tienen percepción positiva, lo que demuestra que tiene conciencia de los límites de la tierra,
sólo un 3,3% de los estudiantes tienen percepciones negativas para esta dimensión.
Percepciones sobre la conservación del medio ambiente para el componente decisión a
incorporarse al cambio.
Tabla 9
Percepciones sobre la conservación del medio ambiente para el componente decisión a
incorporarse al cambio
Valoración
Frecuencia
Porcentaje
Positivo
33
22,0
Indiferente
113
75,3
Negativo
2
1,3
Muy negativo
2
1,3
Total
150
100,0
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 1219.
Gráfico 4
Percepciones sobre la conservación del medio ambiente para el componente decisión a
incorporarse al cambio
En la tabla N° 9 y gráfico N° 4, se observan las percepciones de los estudiantes para el
componente decisión a incorporarse al cambio, el 75,3% son indiferentes en cuanto a sus
percepciones a favor o en contra de la conservación del medio ambiente, por lo que es necesario
incidir en la realización de actividades de sensibilización sobre el cuidado de nuestro entorno,
porque las acciones que se realicen hoy tendrán repercusiones en el futuro, el 22% de los
estudiantes tienen una percepción positiva porque tienen disposición a recibir información sobre
la conservación del medio ambiente y considera que sus actividades diarias afecta el medio
ambiente, el 1,3% de los estudiantes tienen una percepción negativa y 1,3% tienen una
percepción muy negativa.
Percepciones sobre la conservación del medio ambiente para el componente responsabilidad
ambiental
Tabla 10
Percepciones sobre la conservación del medio ambiente para el componente responsabilidad
ambiental
Valoración
Frecuencia
Porcentaje
6
4,0
118
78,7
26
17,3
150
100,0
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Gráfico 5
Percepciones sobre la conservación del medio ambiente para el componente responsabilidad
ambiental
En la tabla N° 10 y gráfico N° 5, se observan que el 78,7 % tienen una percepción regular para el
componente responsabilidad ambiental, es decir el comportamiento individual y colectivo en
apoyo a la protección y la conservación del medio ambiente debe ser reforzado mediante
capacitaciones y charlas de sensibilización referidos a la problemática ambiental y la
importancia de la conservación; el 17,3 % tienen una percepción mala, siendo preocupante para
el futuro de nuestro planeta y sólo el 4,0% tienen una percepción buena para la conservación del
medio ambiente.
DISCUSIÓN
La percepción ambiental considera que la persona organiza su experiencia en el entorno a partir
de determinados propósitos (Pérez et al., 2011).
Se diseñó un cuestionario que permitió determinar las percepciones sobre la conservación del
medio ambiente de estudiantes universitarios. Después de la aplicación de las encuestas, se
obtuvieron los siguientes resultados: el valor porcentual más alto que corresponde al 86,7% de
los estudiantes que tienen una percepción regular (Tabla N° 6), el 10% de los estudiantes tienen
una percepción buena y el 3.3% de estos tienen una percepción negativa sobre la conservación
del medio ambiente.
Los resultados son similares a los resultados obtenidos por Fernandez (2010), donde
concluyeron que existe una gran coincidencia en los resultados obtenidos en las 8 universidades
y países. En líneas generales las tendencias de opinión muy semejantes, donde se obtuvo que en
los 8 países objeto de estudio es clara: en los 8, son una minoría los estudiantes que indican que
el medio ambiente de su país está bien conservado., similar al trabajo realizado,
En base a estos resultados, consideramos necesario implementar el curso de Educación
Ambiental en todas las Escuelas Profesionales, ya que según Linares & Garrido (2014), la
sostenibilidad y la conservación ambiental son procesos en construcción a escala nacional e
internacional y que implica cambios complejos en lo político, económico y social.
En la UNSAAC, el semestre 2017-II se implementó el curso de Ecología y Medio ambiente como
curso de formación general para las Escuelas Profesionales de Biología, Física, Química y
Matemática con lo cual se busca lograr la concientización y sensibilización de los estudiantes
en la conservación del medio ambiente.
En la tabla N° 7 se tiene que el 79,3% tiene una percepción regular para el componente formación
medio ambiental, el 16,7% tienen una percepción buena sobre la conservación del medio
ambiente, el 3,3% tiene una percepción mala para esta dimensión. En la tesis de Yarlequé (2004),
los estudiantes procedentes de Arequipa, Huánuco y Lima concentran el mayor porcentaje en
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nivel de aceptación, mientras que en los departamentos restantes principalmente los de la sierra
tienen un porcentaje más alto se halla en la neutralidad o indiferencia. Existe también similitudes
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en la tesis de Ríos y Ángel (2014), el 18% de los estudiantes está en total acuerdo en que existe
un interés en aprender sobre temas ambientales, frente al 16,7% de los resultados obtenidos.
Para mejorar la percepción de los estudiantes para este componente, se debe implementar en la
Universidad un Plan de Manejo de Residuos Sólidos, lo cual implica una gestión integral el cual
es el conjunto de operaciones y procesos encaminados a la reducción de la generación,
segregación de los residuos hasta su disposición final (Caro & Melo, 2019).
Según Rodriguez y Maya (2017), para implementar el plan es necesario realizar un diagnóstico
es decir identificar los tipos de residuos que se generan en la Universidad; minimización para lo
cual se debe reducir, reusar y reciclar; segregación; reaprovechamiento con actividades tales
como reciclaje, abonos orgánicos; almacenamiento temporal con actividades como recolección
selectiva para rellenos sanitarios o para reaprovechamiento y comercialización. (Aguilar et al.,
2010)
En la tabla N° 7 se tiene los resultados para el componente valoración del medio ambiente y de
los problemas ambientales donde el 58% de los estudiantes son indiferentes en sus
percepciones, el 38, /% tienen percepciones positivas y el 3,3, % de los estudiantes tienen
percepciones negativas para este componente a causa de la creciente preocupación por el uso
excesivo de tecnologías entre los jóvenes, cuyas edades oscilan entre 17 y 22 de edad. Estos
resultados tienen coincidencias con los obtenidos en la tesis de Barón et al. (2014), donde
concluye que un 47% de los estudiantes tienen una percepción positiva de los estudiantes al
momento de solucionar conflictos en que se involucre el bienestar de las especies; de igual
modo, demostraron una aceptación y valoración de la importancia de involucrar a los pueblos
indígenas en las decisiones políticas en temas ambientales y del rescate de las costumbres
ancestrales que beneficien la conservación de la biodiversidad.
Se debe tener en cuenta que la Universidad no sólo son aulas, bibliotecas, laboratorios; los
jardines y parques son importantes no sólo un recurso estético para adornar la ciudad
universitaria, las zonas verdes aportan también grandes beneficios, desde el punto de vista
medioambiental (Fernandez, 2022), por ejemplo, son hábitat y refugio para animales, reducen la
contaminación, regulación de la temperatura en época de calor, desde el punto de vista
psicológico permite sosiego y paz.
Para poder cambiar la percepción indiferente de los estudiantes para este componente es
necesario dar mantenimiento a todas las áreas verdes de la Universidad, porque incidirán en
generar calidad de vida y valorización, todo esto se verá reflejado siempre en cuando el parque
este en buen estado y limpio.
En la tabla N° 9 se tiene las percepciones sobre la conservación del medio ambiente para el
componente decisión a incorporarse al cambio, el 75,3% de los estudiantes son indiferentes, el
22% tienen una percepción positiva por estar dispuestos a actuar con criterios de sostenibilidad
y un 1,3 % de los estudiantes tienen una percepción muy negativa para esta dimensión. En el
trabajo de Perez et al. (2011), tienen datos coincidentes para esta dimensión, en la cual los
resultados obtenidos fueron de bueno a regular para el 65% de la población juvenil principalmente
por la introducción de la Educación Ambiental Cubana de la dimensión ambiental en los
programas y disciplinas y asignatura. (Barroto, et al. 2010).
La indiferencia que presentan los estudiantes para este componente, consideramos se debe al
no afianzamiento sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos que se generan, no se realiza
la segregación de residuos siendo este un problema para nuestra sociedad; se debe tener en
cuenta que los residuos sólidos urbanos son el primer eslabón de la cadena del problema.
Para lograr un comportamiento positivo para este componente es necesario implementar un Plan
de manejo de residuos sólidos en la Universidad y concientizar al alumnado sobre la correcta
disposición de estos. Consideramos que al implementar las “3R” de la ecología en la Universidad:
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Reducir, Reutilizar y Reciclar, se disminuirá la producción de residuos y contribuirá con ello a la
protección y conservación del medio ambiente.
En la tabla N° 10 se evidencian los resultados obtenidos para el componente responsabilidad
ambiental, donde el 78,7% de los estudiantes encuestados tienen una percepción regular que
puede llegar a ser bueno si actúan con responsabilidad en el cuidado y conservación del medio
ambiente lo que permitirá la sostenibilidad de nuestro planeta. El 17,3% de los estudiantes tiene
una percepción negativa para esta dimensión, ya que nuestro planeta pasa un periodo de
transformaciones por lo que la problemática ambiental y aumento de la población está
generando fenómenos de desequilibrio ecológico que amenazan, a corto plazo, principalmente
por la falta de conciencia ambiental. Sólo el 4,0% de los estudiantes tienen comportamientos
ambientales positivos sobre la conservación del medio ambiente, al contrastar los resultados del
trabajo presentado por Arteaga et al (2019), tiene algunas coincidencias, porque se determinó
que las actitudes de los estudiantes de la costa mostraron tener actitudes más favorables a la
conservación ambiental que los de la sierra y selva, siendo importante considerar que los de la
selva tienen actitudes más positivas que los de la sierra quienes tienen percepciones negativas
para este componente (Yarlequé, 2004) .
El porcentaje de indiferencia para este componente en la Universidad es preocupante por lo que
es necesario incentivar a las Buenas Prácticas Ambientales que son aquellas acciones que
pretenden reducir el impacto ambiental negativo (Lonegro, 2020), es decir son un conjunto de
recomendaciones prácticas, útiles y didácticas, que sirven para modificar o mejorar los
comportamientos habituales (Daivez, 2020). La implementación de Buenas Prácticas
Ambientales debe ser asumida por la Universidad, previamente a su aplicación. La utilidad de
estas Buenas Prácticas ambientales se debe a su simplicidad y bajo costo, así como a los
resultados rápidos que se obtienen, son muy útiles y sencillas de aplicar (Leonardi, 2021).
Según Erazo (2017), como resultado de la realización de estas Buenas Prácticas ambientales se
conseguirá por ejemplo optimizar el consumo de recursos naturales (agua, energía); sensibilizar
a la comunidad universitaria sobre la importancia de la conservación del medio ambiente.
CONCLUSIONES
PRIMERA. El nivel de precepción de los estudiantes universitarios matriculados en el Centro de
Idiomas es del nivel regular, con el 86,7% sobre la conservación del medio ambiente, el 10 % de
los estudiantes tienen una percepción buena sobre la conservación del ambiente y un 3,3% tiene
una percepción negativa.
SEGUNDA- Las percepciones para la conservación del medio ambiente de los estudiantes para
el componente formación medio ambiental, es de un 79,3% tiene información regular para este
componente, el 16,7 % tienen una percepción buena, el 3,3, % de los estudiantes tiene una
percepción negativa y el 0,7% tiene una percepción muy mala para este componente.
TERCERA. -El nivel de percepción sobre la conservación del medio ambiente para el componente
valoración del medio ambiente y de los problemas ambientales son indiferentes en el 58% de los
estudiantes, el 38,7% tienen actitudes positivas para este componente lo que demuestra la
adhesión y respeto favorables a la protección de la naturaleza, sólo un 3,3% de los estudiantes
tienen actitudes negativas.
CUARTA. - Las percepciones de los estudiantes para el componente decisión a incorporarse al
cambio, el 75,3% son indiferentes en cuanto a sus actitudes a favor o en contra de la
conservación del medio ambiente, el 22% de los estudiantes tienen una percepción positiva y el
1,3% de los estudiantes tienen una percepción muy negativa para este componente.
QUINTA. - El resultado para el componente responsabilidad ambiental de las percepciones de los
estudiantes sobre la conservación ambiental es de 78,7 % siendo una percepción regular para
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 1224.
este componente, el 4,0% tienen una percepción buena y un 17,3% tienen una percepción
negativa.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 1225.
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