LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen VI, Número 1 p 467
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3351
Pedagogía del amor y la ternura para el desarrollo del
ámbito de identidad y autonomía
Pedagogy of love and tenderness for the development of the area of identity
and autonomy
Estefany Lisbeth García Navarro
elgarcian@utn.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-5592-2460
Universidad Técnica Del Norte
Ibarra – Ecuador
Paz Alcívar Margrathe Yolanda
mypaz@utn.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-0920-7230
Universidad Técnica Del Norte
Ibarra – Ecuador
Sara Salome Calupiña Bustos
sscalupinab@utn.edu.ec
https://orcid.org/0009-0003-1382-1051
Universidad Técnica Del Norte
Ibarra – Ecuador
Carla Alexandra Yandún Cartagena
cayandun@utn.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2264-4072
Universidad Técnica Del Norte
Ibarra – Ecuador
Daniel Mateo Garcés Echeverría
dmgarcese@utn.edu.ec
https://orcid.org/0009-0007-1348-3207
Universidad Técnica Del Norte
Ibarra – Ecuador
Artículo recibido: 13 de enero de 2025. Aceptado para publicación: 27 de enero de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El presente estudio enfatiza la importancia de aplicar la pedagogía del amor y la ternura para
desarrollar la identidad y autonomía de los niños. Esta pedagogía se centra en la afectividad durante
el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptándose a las necesidades individuales de cada niño para
asegurar un entorno en el que se sientan seguros, amados, respetados y escuchados. El objetivo
principal fue proponer la pedagogía del amor y la ternura para el desarrollo del ámbito de identidad y
autonomía en los niños de cuatro a cinco años de la Escuela de Educación Básica Yaguachi. Esta
investigación utilizó un enfoque mixto para lograr una comprensión minuciosa del fenómeno
estudiado, el enfoque cualitativo se aplicó a través de entrevistas a los docentes para entender cómo
la pedagogía del amor y la ternura influye en el desarrollo de la capacidad de los niños para tomar
decisiones y actuar de manera independiente. En cambio, el enfoque cuantitativo se implementa
mediante una escala estimativa aplicada a los niños del nivel Inicial 2, lo que permitió evaluar su
desenvolvimiento y comportamiento a través de la recolección y análisis de datos numéricos. Los
resultados revelaron que los niños presentan dificultades en su identidad y autonomía, lo que ha
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generado problemas en su interacción social, ya que les cuesta tomar decisiones por sí mismos y en
ocasiones dependen de los adultos. Se concluyó que es importante ofrecer un espacio que promueve
la autoexpresión y el intercambio emocional. Se sugiere implementar actividades que incluyan
momentos dedicados a la expresión de sentimientos y emociones a través de juegos, cuentos
interactivos y ejercicios de reflexión.
Palabras clave: pedagogía del amor y la ternura, identidad, autonomía, interacción social,
educación inicial
Abstract
This study emphasizes the importance of applying the pedagogy of love and tenderness to develop
the identity and autonomy of children. This pedagogy focuses on affectivity during the teaching-
learning process, adapting to the individual needs of each child to ensure an environment in which they
feel safe, loved, respected, and heard. The main objective was to propose the pedagogy of love and
tenderness for the development of identity and autonomy in children aged four to five years at the
Yaguachi Basic Education School. This research utilized a mixed approach to achieve a thorough
understanding of the phenomenon studied. The qualitative approach was applied through interviews
with teachers to understand how the pedagogy of love and tenderness influences children's ability to
make decisions and act independently. In contrast, the quantitative approach was implemented
through an estimation scale applied to children in Initial Level 2, allowing for the assessment of their
performance and behavior through the collection and analysis of numerical data. The results revealed
that children face difficulties in their identity and autonomy, leading to problems in their social
interaction, as they struggle to make decisions independently and sometimes depend on adults. It was
concluded that it is important to offer a space that promotes self-expression and emotional exchange.
It is suggested to implement activities that include moments dedicated to the expression of feelings
and emotions through games, interactive stories and reflection exercises.
Keywords: pedagogy of love and tenderness, identity, autonomy, social interaction, early
childhood education
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Cómo citar: García Navarro, E. L., Margrathe Yolanda, P. A., Calupiña Bustos, S. S., Yandún Cartagena,
C. A., & Garcés Echeverría, D. M. (2025). Pedagogía del amor y la ternura para el desarrollo del ámbito
de identidad y autonomía. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (1),
467 – 478. https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3351
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ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen VI, Número 1 p 469
INTRODUCCIÓN
El desarrollo de la identidad y autonomía es fundamental para el crecimiento personal y social de los
niños, ya que desde una edad temprana se fomenta una identidad sólida que les permite comprender
quiénes son de manera independiente, a través de la interacción con su entorno. Por esta razón, en el
nivel inicial se sientan las bases para su desarrollo y el reconocimiento de sus características propias,
mediante la interacción social y el manejo de sus emociones.
A través de la socialización, los niños empiezan a identificar sus características, habilidades y
preferencias; igualmente aprenden a gestionar y controlar sus emociones. Esto les facilita manejar
mejor las experiencias sociales y resolver conflictos de manera positiva. En este contexto, se ha
buscado implementar una pedagogía basada en el amor y la ternura, con el propósito de generar un
aprendizaje más significativo y apoyar el desarrollo integral de los niños.
La pedagogía del amor y la ternura tiene como objetivo crear un ambiente afectivo en donde los
docentes enseñen con amor y dedicación, más allá de transmitir conocimientos académicos, esta
pedagogía se enfoca en fomentar el bienestar emocional de los alumnos. Según Bermello et al. (2023),
“La pedagogía del amor y la ternura apela a educar desde el afecto y con sensibilidad para nutrir la
autoestima, curar heridas y superar todo sentido de inferioridad o incapacidad; pues, no hay educación
efectiva si carece de afectividad” (pp.7-8). Es decir, esta pedagogía se centra en educar no solo
intelectualmente, sino también emocionalmente, integrando el afecto en el proceso educativo para
fortalecer la autoestima de los niños.
Para aplicar la pedagogía del amor y la ternura en el aula de clases, se usan diferentes técnicas y
estrategias con el fin de crear un ambiente afectuoso que beneficie tanto a los niños como a los
docentes. En ocasiones, los maestros pueden mostrar actitudes que no logran establecer una conexión
emocional adecuada con las necesidades y sentimientos de los niños. El maestro es quien tiene la
responsabilidad primordial de hacer que el niño se sienta amado, aceptado, valorado y seguro desde
el primer día de clases, creando un entorno de confianza que fomente el desarrollo de la identidad y
autonomía, garantizando así una educación de calidad y calidez.
Educar es un acto de amor en el que se acepta a los niños tal y como son, apoyándolos a superar sus
propios límites y mejorar como personas. La educación basada en la ternura permite establecer nuevas
formas de relacionarse con los alumnos, fomentando el cariño por lo que se hace y lo que se refleja en
los docentes. Por ende, es necesario encontrar y desarrollar soluciones que favorezcan el desarrollo
del ámbito de la identidad y autonomía a través de la pedagogía del amor y la ternura. Esto implica
dejar atrás los enfoques tradicionales que dan prioridad a la transmisión de conocimientos académicos
por encima del desarrollo emocional y social de los niños, lo que genera una relación formal entre el
maestro y el alumno, basada únicamente en la autoridad.
El Ministerio de Educación (2014), señala en el currículo de Educación Inicial que el ámbito de la
identidad y autonomía busca que los niños reconozcan su propia individualidad, comprendan sus
capacidades y se integren de forma activa en su entorno. Esto fortalece su seguridad, autoestima,
confianza y respeto tanto a sí mismo como hacia los demás. Por lo tanto, es importante aplicar una
pedagogía basada en el amor y la ternura en el aula de clases, empleando diversas técnicas y
estrategias para lograr un aprendizaje significativo, dado que este enfoque pone como prioridad el
desarrollo integral, considerando no sólo el ámbito académico, sino también el bienestar emocional y
social del infante.
Sin embargo, en la actualidad se puede evidenciar que algunos niños enfrentan problemas
relacionados con su identidad y autonomía. En este trabajo de investigación se enfocó en los niños de
4 a 5 años de la Escuela de Educación Básica “Yaguachi “de la ciudad de Ibarra. Al observar a los niños,
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se notó que presentan dificultades en su identidad y autonomía, lo cual se manifiesta en una baja
autoestima. Asimismo, tienen problemas para interactuar y comunicarse con las personas de su
entorno, lo que puede generar en ellos una sensación de no ser aceptados ni seguros dentro del aula
de clases, afectando así su autoestima y confianza.
Diversos factores pueden contribuir a estos problemas, como la falta de un entorno afectivo, la poca
importancia dada a las relaciones interpersonales, la escasez de apoyo emocional y la baja motivación
en el aula. Además, se identificó que las maestras no aplican una pedagogía basada en el amor y la
ternura, enfocándose únicamente en los aspectos académicos y descuidando el desarrollo emocional
de los infantes. Ante la problemática antes descrita, surge la siguiente interrogante, ¿Qué pedagogía
se puede implementar dentro del aula de clases para desarrollar el ámbito de identidad y autonomía
en los niños de 4 a 5 años de la Escuela de Educación Básica Yaguachi?
El propósito de este trabajo de investigación es contribuir en el desarrollo de una identidad positiva y
saludable en los niños, favoreciendo su desarrollo social, emocional y cognitivo. Para ello, se propone
la aplicación de una pedagogía basada en el amor y la ternura, en la que las conexiones emocionales y
afectivas en el proceso de enseñanza fortalezcan el bienestar emocional, la autoestima, la confianza,
las relaciones interpersonales positivas, la resiliencia y la empatía en los niños, contribuyendo a una
educación de calidad y afectiva, con el fin de mejorar el aprendizaje, la construcción de relaciones y el
desarrollo integral de los niños.
La hipótesis de este estudio plantea que la aplicación de una pedagogía basada en el amor y la ternura
mejorará el desarrollo de la identidad y autonomía en los niños de 4 a 5 años de la Escuela de Educación
Básica "Yaguachi". Esta intervención promoverá un ambiente afectivo que favorezca el crecimiento
personal, emocional y social de cada niño.
METODOLOGÍA
Este trabajo de investigación adoptó un enfoque mixto, debido a que se utilizó tanto el enfoque
cualitativo como el cuantitativo con el fin de alcanzar con éxito los objetivos establecidos. La utilización
de estas investigaciones resultó fundamental para lograr una comprensión minuciosa y detallada del
fenómeno estudiado.
Investigación Cualitativa
Se caracteriza por utilizar diversas formas de datos como entrevistas, narraciones, notas de campo,
grabaciones de audio y video. Su objetivo es explorar detalladamente las vivencias de los participantes
mediante la recolección y análisis de datos no numéricos (Herrera, 2017). En el caso de esta
investigación se trata de comprender cómo la aplicación de la pedagogía del amor y la ternura influye
en la forma en que los niños se ven a sí mismos y desarrollan su autonomía.
Investigación Cuantitativa
Se distingue por su objetividad y enfoque deductivo, utilizando métodos experimentales medibles que
permitan realizar proyecciones y generalizaciones sobre una población, basándose en datos
recolectados en una muestra (Babativa, 2017). En este caso se recurrió a este enfoque para analizar
los datos obtenidos mediante una escala estimativa, con el fin de evaluar el impacto de la pedagogía
del amor y la ternura en el desarrollo de la identidad y autonomía de los niños.
Investigación Descriptiva
El uso de esta investigación descriptiva ayudó a describir de manera detallada y rigurosa las
características del entorno educativo que se va a estudiar. Esto facilitó la creación de herramientas
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específicas destinadas a recopilar información de manera precisa y llevar a cabo un análisis posterior
más preciso.
Métodos de Investigación
Método Deductivo
Se consideró el método deductivo a partir del estudio y el análisis de datos generales para comprender
cómo se desarrollan los niños durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este enfoque facilitó
obtener conclusiones específicas basadas en observaciones y datos obtenidos sobre la aplicación de
la pedagogía del amor y la ternura en el desarrollo de la identidad y autonomía.
Método Inductivo
De acuerdo con Abreu (2014) plantea que en este método se implica observar, estudiar y comprender
las características generales que se presentan en diferentes situaciones para crear una teoría o ley
científica que tenga validez universal (p. 6). En esta investigación, este método se aplicó para observar
de cerca las interacciones y el desenvolvimiento de los niños, así como su respuesta a diferentes
métodos de enseñanza.
Técnicas e Instrumentos
La técnica que se utilizó para este trabajo de investigación es la observación puesto que esta recopila
información directa de los sujetos investigados, esta técnica se aplicará en algunas clases de Inicial 2
lo cual ayudará a recolectar información de las actividades, interacciones y dinámicas que el infante
realice, además las estrategias y métodos que los docentes usan para impartir sus clases y de esta
forma identificar las tácticas del proceso de aprendizaje en el ámbito de identidad y autonomía.
Se realizó una entrevista que tiene como propósito comprender de qué manera los maestros impulsan
el crecimiento de la identidad y autonomía en sus alumnos, además se explorará cómo cultivan un
entorno afectuoso y respetuoso que favorezca el crecimiento personal y emocional de los infantes. En
este sentido, se efectuó una entrevista de 10 preguntas abiertas centradas en este tema de
investigación.
Como instrumento se utilizó la escala estimativa, la cual permitió observar y registrar de manera
precisa la participación y el desarrollo de habilidades específicas de los niños, tales como su capacidad
para interactuar con sus compañeros, autogestionar sus emociones, mostrar iniciativa y resolver
problemas. Este seguimiento detallado del desarrollo de los estudiantes en el aula facilitó la
identificación de áreas donde se necesita intervención o apoyo adicional.
En esta investigación se aplicó un cuestionario con preguntas abiertas el cual consta de 10
interrogantes, lo cual resultó importante para recopilar datos directos y estructurados de los docentes
que interactúan diariamente con los niños de 4 a 5 años. Esta herramienta permitió evaluar el
conocimiento que los docentes tienen sobre la pedagogía del amor y la ternura. Además, se analizó la
importancia de esta pedagogía en el desarrollo de la identidad y autonomía,
Participantes
Para llevar a cabo esta investigación se incluyó a una población total de 19 estudiantes del nivel inicial
II de la Escuela de Educación Básica “Yaguachi” ubicada en la ciudad de Ibarra, este grupo de alumnos
está compuesto por 11 niñas y 8 niños. Para facilitar la aplicación de los instrumentos se utilizó una
escala estimativa que consta de 15 criterios de evaluación. Asimismo, se entrevistó a dos docentes
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encargadas del nivel de Educación Inicial, para lo cual se realizó una entrevista de 10 preguntas las
cuales se estimó un tiempo aproximado de 10 minutos para su realización y socialización.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Entrevista los docentes
Se analizó las respuestas proporcionadas por los docentes y estas coinciden en resaltar la importancia
de la pedagogía del amor y la ternura para desarrollar la identidad y autonomía de los infantes. Los
educadores reconocen que este enfoque se centra en enseñar a los niños de manera amorosa y
afectuosa, lo cual resulta fundamental para su desarrollo integral. Además, mencionan que, en el
currículo de Educación Inicial, los principios del amor y la ternura se han integrado como parte esencial
de su enfoque pedagógico, destacando la importancia de crear un ambiente afectivo que favorezca el
crecimiento emocional, social y cognitivo de los niños desde sus primeras etapas. Asimismo, enfatizan
que esta pedagogía no solo busca transmitir conocimientos académicos, sino también promover el
desarrollo social, emocional y cognitivo del niño en un entorno afectuoso.
El Desarrollo de la Identidad y la Autonomía en los Niños
En base a lo expresado por las entrevistadas la pedagogía del amor y la ternura es crucial para el
desarrollo de la identidad y autonomía del infante, ya que les permite expresar sus pensamientos,
sentimientos y necesidades, logrando que sus opiniones sean valoradas y se sientan más seguros para
participar de manera independiente. Las respuestas coinciden en señalar que en las primeras etapas
de la vida del infante se establecen las bases para un buen crecimiento emocional, social y cognitivo.
Los infantes como seres sociales, psicológicos y biológicos van manifestando su identidad a medida
que empiezan a descubrir quiénes son en relación con su entorno y las personas que los rodean. Al
desarrollar la autonomía, aprenden a tomar decisiones y resolver problemas, lo que fortalece su
confianza y les proporciona habilidades para enfrentar desafíos de manera independiente. En este
proceso el apoyo emocional y las oportunidades de aprendizaje brindadas por el entorno familiar y
educativo son cruciales puesto que permiten a los niños explorar y desarrollar su identidad y autonomía
de manera segura y significativa (Meza et al., 2018).
Aplicación de la Pedagogía del Amor y la Ternura en el Aula
Las declaraciones de las entrevistadas reflejan que la pedagogía del amor y la ternura destaca como
un enfoque educativo importante el cual es reconocido por fomentar la expresión auténtica y el vínculo
afectivo a través de una comunicación asertiva y el aprecio mutuo. Al implementar la pedagogía del
amor y la ternura en el aula de clases no solo se busca mejorar el bienestar emocional de los niños,
sino también crear un ambiente en donde se facilite un aprendizaje más significativo y contribuya al
desarrollo integral de cada infante. Esta pedagogía fomenta un entorno de amor y respeto en el aula,
lo cual tiene un impacto positivo en el crecimiento tanto académico como personal de los alumnos. Al
sentirse queridos y valorados, los niños están más dispuestos a participar activamente en su educación
y a superar desafíos en su proceso de aprendizaje (Casagallo et al., 2024).
Estrategias para Fomentar la Identidad y Autonomía
A partir de lo expuesto por las entrevistadas, al relacionar el proceso educativo con el afecto, se
promueve un aprendizaje más significativo y duradero para los niños. Esto quiere decir que, más allá
del uso de materiales concretos y de diversas técnicas pedagógicas por parte del maestro, el
entusiasmo, el carisma y el amor desempeñan un papel fundamental en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Según lo mencionado por ambas entrevistadas, para promover la identidad y autonomía
es esencial implementar actividades lúdicas que se centran en el desarrollo integral del niño.
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Estas actividades ofrecen a los infantes la oportunidad de desarrollar habilidades, destrezas y adquirir
conocimientos que les serán útiles en su crecimiento personal y social. La lúdica es una herramienta
pedagógica, creativa y valiosa puesto que permite a los niños aprender de manera activa, a través de
estas experiencias, no solo se fortalecen los procesos educativos y sociales, sino que también
aprenden a relacionarse de manera más efectiva consigo mismos y con el entorno que les rodea (López
& Flores, 2022)
Escala Estimativa
La escala estimativa aplicada a los niños de 4 a 5 años se enfocó en evaluar diferentes indicadores,
entre estos se incluyen el desarrollo de habilidades sociales, el juego libre, el desarrollo de habilidades
autónomas, el desarrollo de la identidad, así como la aplicación de la pedagogía del amor y la ternura.
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Tabla 1
Datos generales de la escala estimativa aplicado a los estudiantes del Inicial 2
Escala de evaluación Escala valorativa
Indicador Criterio Muy
Positivo
Positivo Neutro Negativo Muy
Negativo
Total
Desarrollo de habilidades
sociales
Interacción con otros niños 10.53% 10.53% 42.11% 26.32% 10.53% 100%
Expresiones emocionales durante el juego 10.53% 10.53% 21.05% 36.84% 21.05% 100%
Asume roles y responsabilidades 10.53% 10.53% 26.32% 42.11% 10.53% 100%
Juego Libre Resolución de conflictos. 10.53% 21.05% 21.05% 36.84% 10.53% 100%
Autocontrol y autogestión de las emociones 10.53% 15.79% 26.32% 36.84% 10.53% 100%
Fomenta la creatividad e imaginación en un
entorno no estructurado
5.26% 15.79% 31.58% 36.84% 10.53% 100%
Desarrollo de habilidades
autónomas
Capacidad para tomar decisiones de manera
independiente
0% 15.79% 26.32% 42.11% 15.79% 100%
Autoexpresión y toma de iniciativa 10.53% 10.53% 31.58% 36.84% 10.53% 100%
Adaptación a los diferentes entornos y
situaciones
10.53% 15.79% 36.84% 21.05% 15.79% 100%
Desarrollo de la identidad Confianza en sí mismo y sus habilidades 5.26% 15.79% 26.32% 36.84% 15.79% 100%
Exploración de intereses y fortalezas personales. 10.53% 10.53% 42.11% 31.58% 5.26% 100%
Aceptación de la diversidad e intereses de los
demás
10.53% 10.53% 21.05% 36.84% 21.05% 100%
Pedagogía del amor y la
ternura
Escucha activamente y valida los sentimientos de
los demás
5.26% 15.79% 36.84% 26.32% 15.79% 100%
Reacciones positivas ante la muestra de afecto 15.79% 10.53% 26.32% 42.11% 5.26% 100%
Sensibilidad emocional en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
10.53% 10.53% 42.11% 21.05% 15.79% 100%
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Los resultados obtenidos revelaron deficiencias en el desarrollo de las habilidades sociales de los
niños, se observó que el 26.32% presentan dificultades para relacionarse con los demás, el 36.84%
prefiere jugar de manera solitario y el 42.11% no asume responsabilidades. Asimismo, tienen
complicaciones para expresar y manejar sus emociones, lo que genera reacciones intensas y una
comunicación poco efectiva. Estas dificultades impactan en su autoestima y limita su capacidad para
resolver problemas sencillos. También tienden a mostrar desorganización, necesitan apoyo para
completar tareas básicas y evitan asumir roles, lo que evidencia una inseguridad que dificulta el trabajo
colaborativo.
Se identificó que, en el indicador de juego libre, el 36.84% de niños que no se expresan con claridad y
necesitan ayuda para resolver problemas. También, tienen dificultades para identificar conflictos,
manejar sus emociones y expresar tanto sus sentimientos como su imaginación. Según Expósito
(2020), plantea que el autocontrol emocional es crucial en el desarrollo de los niños, ya que les enseña
a regular sus emociones y conductas de manera adaptativa según las circunstancias. Esto no solo
mejora su bienestar emocional, sino que también fortalece su autoestima, confianza y creatividad,
permitiéndoles expresar sus ideas con libertad y enfrentar los retos con seguridad e independencia.
En el indicador de desarrollo de habilidades autónomas, se evidencia que el 42.11% de los niños
experimentan miedo e impulsividad, lo que los lleva a tomar decisiones precipitadas. Además, el
36.84% presentan baja autoestima y problemas para expresar sus opiniones, mientras que el 21.05%
muestran dificultades para adaptarse a nuevos cambios. Como menciona Gómez y Martín (2013),
educar va más allá de impartir conocimientos; implica empoderar a los niños para que puedan tomar
decisiones de manera independiente y efectiva. Al fomentar la autonomía desde una edad temprana,
los niños no solo desarrollan la capacidad de pensar críticamente y resolver problemas por sí mismos,
sino que también aprenden a asumir responsabilidades y a gestionar sus propias acciones.
En base al indicador de desarrollo de la identidad, se observó que, aunque los niños muestran confianza
en sí mismos, el 36.84% a menudo dudan de sus habilidades y temen enfrentar tareas nuevas. Además,
el 31.58% requieren apoyo para salir de su zona de confort y explorar sus intereses, ya que tienen poca
curiosidad por aprender cosas nuevas. Asimismo, el 36.84% tienen dificultades para aceptar los
intereses de los demás, lo que afecta su capacidad para relacionarse abiertamente. Para Abril y Lizcano
(2021), mencionan que la confianza en sí mismos es fundamental para que los niños desarrollen sus
habilidades de manera eficaz. Esta autoconfianza les permite enfrentar nuevos desafíos con una
actitud positiva y resiliente, viendo los obstáculos como oportunidades para aprender y favorece la
aceptación de la diversidad, lo que enriquece su capacidad para relacionarse con diferentes
perspectivas.
Finalmente, en el indicador la pedagogía del amor y la ternura se puede notar que el 36.84% de niños
expresan reacciones positivas de forma limitada, como sonrisas o gestos de agradecimiento, mientras
que el 42.11% se sienten tímidos e indiferentes ante muestras de afecto. En ocasiones, muestran
empatía, pero no de manera constante. Además, el 21.05% tienen dificultades para escuchar
activamente, lo que dificulta la comunicación y la conexión emocional. Como plantea Zúñiga (2015),
en los vínculos afectivos es donde los niños expresan amor hacia personas cercanas, generan
reacciones positivas al fortalecer su bienestar emocional y confianza. Esto les permite desarrollar
relaciones seguras y resilientes, explorar el mundo con confianza y aprender a expresar sus emociones
de manera saludable.
CONCLUSIÓN
La aplicación de la pedagogía del amor y la ternura en la Escuela de Educación Básica “Yaguachi” ha
revelado que, aunque algunos niños desarrollan empatía y responden positivamente en ciertos
momentos, aún existe un porcentaje significativo que enfrenta dificultades en la expresión de sus
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emociones. La falta de sensibilización emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje también
refleja la necesidad de realizar cambios para mejorar el bienestar emocional y fortalecer la relación
entre docentes y estudiantes.
Este hallazgo resalta la necesidad de crear un entorno educativo que fomente la autoexpresión y el
intercambio emocional, permitiendo que todos los niños desarrollen las habilidades necesarias para
una interacción social efectiva y saludable en un ambiente lleno de amor y ternura. Este proceso no
solo ayuda a construir una autoestima positiva, sino que también fomenta la capacidad de tomar
decisiones y resolver conflictos, preparando a los niños para enfrentar futuros desafíos con seguridad.
Para mejorar la aplicación de la pedagogía del amor y la ternura, se sugiere implementar actividades
diarias que promuevan la integración emocional en el aula, tales como momentos dedicados a la
expresión de sentimientos y emociones mediante juegos, cuentos interactivos y ejercicios de reflexión.
Además, es importante crear un entorno que promueva la comprensión y el respeto por las emociones
de cada niño, asegurando que todos tengan oportunidades constantes para compartir y validar sus
experiencias emocionales.
Asimismo, es recomendable adaptar estas actividades y estrategias a las necesidades individuales de
cada niño, tomando en cuenta sus intereses y estilos de aprendizaje, lo cual fomentará una
participación más activa y significativa de todos los estudiantes. Además, es necesario que los
docentes sigan capacitándose en temas relacionados con la afectividad y el manejo de emociones, así
como en técnicas de enseñanza que promuevan la identidad y autonomía de los niños. De esta manera,
se garantiza a los niños una experiencia de aprendizaje más personalizada y efectiva, favoreciendo el
desarrollo de su identidad y autonomía en un entorno afectivo.
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