LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen VI, Número 1 p 490
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3353
Estilos de aprendizaje de los alumnos de la Licenciatura en
Contaduría y Administración Empresarial de la Universidad
Hipócrates
Learning styles of the students of the Bachelor's Degree in Accounting and
Business Administration of Universidad Hipócrates
José Raymundo Peñaloza Vázquez
p000000194@uhipocrates.edu.mx
https://orcid.org/00009-007-1633-8400
Universidad de Hipócrates
México
Gadiel David Rodríguez
a20551961@uhipocrates.edu.mx
https://orcid.org/0009-007-4727-7591
Universidad de Hipócrates
México
Irma Baldovinos Leyva
baldovinosma25@gmail.com
https://orcid.org/0000-001-6242-2346
Universidad Hipócrates
México
Artículo recibido: 13 de enero de 20225. Aceptado para publicación: 27 de enero de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Uno de los principales retos que tiene toda institución educativa es conocer los estilos de aprendizaje
y el rendimiento académico de su población estudiantil; en este trabajo se utilizó la metodología
explicativa y de campo con un enfoque mixto, utilizando el instrumento denominado VARK (Visual,
Auditivo, Lectura/Escritura y Kinestésico). Los resultados revelan que los dos estilos preferentes son;
con un 45% kinestésico, seguido por el 27% de preferencias de auditivos, así también con un 15% de
aprendizaje a través de actividades visuales y la lecto-escritura con un 13%, presentando una gran
relación en las preferencias de los estudiantes por la prevaleciendo en actividades prácticas y
experienciales, sin dejar de considerar a los demás estilos. Con estos hallazgos se proponen métodos
de enseñanza acorde a las preferencias de los grupos estudiados, lo cual puede incrementar la
motivación y su satisfacción, contribuyendo a que su rendimiento educativo sea equitativo e inclusivo
en la universidad.
Palabras clave: estilos de aprendizaje, rendimiento académico, universidad, contaduría y
administración
Abstract
One of the main challenges that every educational institution has is to know the learning styles and
academic performance of its student population; in this work the explanatory and field methodology
was used with a mixed approach, using the instrument called VARK (Visual, Auditory, Reading/Writing
and Kinesthetic). The results reveal that the two preferred styles are; with 45% kinesthetic, followed by
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27% of auditory preferences, also with 15% of learning through visual activities and reading-writing
with 13%, presenting a great relation in the preferences of the students for the prevailing in practical
and experiential activities, without disregarding the other styles. With these findings, teaching methods
are proposed according to the preferences of the groups studied, which can increase motivation and
satisfaction, contributing to an equitable and inclusive educational performance at the university.
Keywords: learning styles, academic performance, university, accounting and management
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Cómo citar: Peñaloza Vázquez, J. R., Rodríguez, G. D., & Baldovinos Leyva, I. (2025). Estilos de
aprendizaje de los alumnos de la Licenciatura en Contaduría y Administración Empresarial de la
Universidad Hipócrates. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (1),
490 – 497. https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3353
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INTRODUCCIÓN
En los últimos años, el sistema educativo ha evolucionado para lograr mejorar el aprendizaje de los
alumnos del nivel superior, por esta razón es importante implementar mejores formas que favorezcan
la comprensión de los estudiantes. Esteves (2020) manifiesta que los docentes se enfrentan a un
problema al momento de realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel superior, debido a
que cada estudiante adquiere la información de manera distinta, por ello se deben de implementar
estrategias que se pueden utilizar para conocer el estilo de aprendizaje que tiene cada estudiante de
un salón de clases o la mayoría, para utilizar esto como una herramienta en la mejora del rendimiento
académico de los participantes.
Situación por la que, de acuerdo con Keefe (1988) los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes
perciben, interaccionan y responden en sus ambientes de aprendizaje.
Situación por la que, Roque et al., (2023) cada persona tiene un estilo de aprendizaje individual; no hay
dos personas que aprendan exactamente de la misma manera. Es decir, cada individuo tiene un estilo
de aprendizaje distinto a los demás y que puede ir desarrollando de mejor forma y con mayor
comodidad al descubrir las dinámicas que favorecen su memoria e interacción con las actividades,
como uno de los ejemplos que se pueden utilizar es el uso de la gamificación como estrategia
pedagógica que facilita la motivación de interacción de los estudiantes, de acuerdo (Aguirre et al.,
2024).
Por esa razón, es necesario resaltar que los estilos de aprendizaje son preferencias y habilidades que
los individuos poseen para poder adquirir información de forma clara. Estos se pueden dividir en cuatro
categorías: kinestésico, visual, auditivo y escrito. aunque comúnmente distintos autores manejan solo
tres, dos de estos autores son Bandler y Grinder (1988) los cuales plantearon un modelo conocido
como VAK por sus siglas (visual, auditivo y kinestésico), dicho modelo considera que las personas
tienen tres grandes sistemas sensoriales que les ayuda a percibir y comprender cualquier información.
Así mismo Pérez, (2021) menciona que el rendimiento académico se refiere a la evaluación del
conocimiento adquirido por un estudiante en un entorno educativo, ya sea escolar, terciario o
universitario. Además, implica la capacidad del estudiante para reaccionar a los estímulos educativos,
lo que lo relaciona directamente con su aptitud, así como una comprensión más profunda de los temas
que está estudiando.
Situación por la que al respecto para el área de la psicopedagogía el rendimiento académico es uno de
los constructos más revisados y estudiados, debido al valor que puede entenderse en la comunidad de
quienes permanecen cursando un programa académico; lo cual conduce como razonamiento lógico
que cuanto mayores son los resultados obtenidos en este campo es mejor también el desempeño
(Grasso, 2020), sin olvidar que las diversas estrategias pedagógicas son necesarias desde la
planeación de la asignatura y su desarrollo en el aula.
Así también con respecto a los recursos y técnicas con las que se utilizan las diversas evaluaciones
para medir el rendimiento, no solo son una comprobación memorística sino por el docente, más bien
son desde el control diario, actividades prácticas dentro y fuera del aula, entre las que se encuentran
reportes de casos, mapas conceptuales, mapas mentales, investigación de temas y espacios, así como
examen parcial que puedan comprobar que los temas fueron con aprendizaje significativo (Escobar,
2020).
Por ello esta investigación se centra particularmente en los alumnos de la licenciatura de Contaduría y
Administración Empresarial de la Universidad Hipócrates, para analizar detalladamente como el estilo
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de aprendizaje de cada alumno y con ello establecer los estilos que mayormente prevalecen, en el que
se utilizará el instrumento llamado Cuestionario VARK (Visual, Auditory, Reading/Writing, and
Kinesthetic Inventory).
METODOLOGÍA
El tipo de investigación para este trabajo es; explicativa y de campo, Fidias (2012) debido que la
investigación explicativa busca el porqué de los hechos indicando la causa y el efecto, por otro lado,
Martins (2010) define a la investigación de campo como una recolección de datos desde la realidad
donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. Por ello en este trabajo se detallan
los estilos de aprendizaje de los alumnos; para recopilar los datos se utilizó un cuestionario,
denominado Cuestionario VARK, instrumento que mide los estilos Visual, Auditory, Reading/Writing,
and Kinesthetic Inventory, según Fleming (1987), que para este trabajo se realizó a través de Google
Forms; a los estudiantes con historial académico de los grupos que conforman la Licenciatura en
Contaduría y Administración Empresarial.
El tipo de enfoque es mixto, según Sampieri, (2008) se integran por los métodos cuantitativos y
cualitativos en un solo estudio, en el que de acuerdo a la construcción de las preguntas y estilo de
respuestas de las cuatro opciones que indica el instrumento Vark mostró los estilos de aprendizaje:
kinestésico, visual, auditivo y escrito que prefieren los estudiantes, así también la suma final de los
reactivos seleccionados se utilizó para conocer cuántos de los participantes de cada grupo coincide
en ese estilo y preferencias principales de aprendizaje.
Para ello, se realizó un muestreo no probabilístico por conveniencia en el que la población de estudio
se conformó por 34 estudiantes de la Licenciatura en Contaduría y Administración Empresarial de la
Universidad Hipócrates y que además tuvieran registro de historial académico en esta misma
licenciatura hasta el mes de octubre 2024, reflejándose datos de 31 respuestas de éstos.
RESULTADOS
Gráfico 1
Estilos de aprendizaje de los estudiantes de Contaduría y Administración Empresarial
La gráfica demuestra que de los 31 estudiantes que participaron en el estudio sobre estilos de
aprendizaje; 14 su estilo es kinestésico (45%), 8 son auditivos (27%), 5 aprenden de forma visual (15%)
y finalmente solo 4 de ellos les favorece la lectoescritura (13%); sobresaliendo los requerimientos de
realizar sesiones de clases prácticas e interactivas.
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Gráfico 2
Estilo de aprendizaje por cada semestre
El resultado muestra que los estudiantes de la Licenciatura en Contaduría y Administración Empresarial
del segundo, tercer, quinto y séptimo semestre tienen un estilo de aprendizaje preferente kinestésico,
teniendo un mayor porcentaje los estudiantes del tercer y séptimo semestre, seguido por el estilo
auditivo en los cuatro grupos, lo cual requieren sesiones de clases con mayores prácticas, análisis y
reflexión de lo que se realiza al momento de la discusión grupal ; mientras que algunos de ellos
prefieren este presente la lecto-escritura para una mejor comprensión de las actividades, así también
se muestra que el menor porcentaje de estudiantes es de aprendizaje visual lo cual refuerza el uso de
colores e imágenes que apoyen una mejor conexión con los temas y el espacio donde se utiliza de
acuerdo a las asignaturas que cursan de administración y contaduría, durante toda la licenciatura.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en esta investigación reflejan una marcada preferencia por el estilo de
aprendizaje kinestésico en los estudiantes de la Licenciatura en Contaduría y Administración
Empresarial de la Universidad Hipócrates. Este hallazgo se observa consistentemente a través de los
diferentes semestres evaluados, desde el segundo hasta el séptimo. La preferencia del estilo
kinestésico destaca la importancia de involucrar métodos pedagógicos activos que permitan a los
estudiantes interactuar con el contenido de manera práctica y dinámica, en lugar de limitarse a
enfoques pasivos o unidimensionales.
En primer lugar, el hecho de que el estilo kinestésico sea el predominante concuerda con lo planteado
por Bandler y Grinder (1988) en el modelo VAK, al resaltar que cada individuo tiene preferencias
sensoriales distintas que influyen directamente en la forma en que procesan la información. La
tendencia kinestésica en esta población estudiantil sugiere que actividades como simulaciones,
prácticas empresariales, y ejercicios colaborativos podrían optimizar el aprendizaje y mejorar el
rendimiento académico. De acuerdo con Roque (2020), adaptar las estrategias educativas al estilo de
aprendizaje predominante puede aumentar significativamente la comodidad y eficacia en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Por otra parte, los estilos auditivos, visual y de lectura/escritura tuvieron menor representación en los
resultados, aunque no deben ser desestimados. La existencia de diversidad en los estilos de
aprendizaje dentro de los grupos analizados pone de manifiesto la necesidad de implementar enfoques
educativos híbridos y multimodales, capaces de atender a las distintas necesidades de los estudiantes.
Esto refuerza lo argumentado por Keefe (1988), quien subrayó que los estilos de aprendizaje son
indicadores relativamente estables que influyen en la interacción del estudiante con su entorno
educativo.
La relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico, destacado por Esteves (2020)
y Pérez (2021), es particularmente relevante en el contexto de esta investigación. Al contrastar los
resultados obtenidos con los datos de rendimiento académico de los estudiantes, se puede profundizar
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en el análisis del impacto que tiene un estilo kinestésico predominante en la adquisición de
conocimientos y habilidades clave para la disciplina de Contaduría y Administración Empresarial.
Estudios previos, como los de Grasso (2020), han demostrado que realizar estrategias de lineamientos
entre los métodos de enseñanza y las preferencias de aprendizaje puede llevar a un mejor desempeño
académico.
En otro estudio realizado por Ortega, et al., (2022), tiene resultados a través del cuestionario CHAEA en
el que registra que los estudiantes universitarios de un programa de nivel licenciatura en Gerontología
presencial tienen aprendizaje teórico del 90% y reflexivo del 62.5%, mientras que en este trabajo se
utilizó el cuestionario VARK, en el que el aprendizaje de los estudiantes también de nivel licenciatura
en programa presencial presenta el 45% es kinestésico, el 27% es auditivo, lo cual al compararlos tienen
una similitud dado que el aprendizaje kinestésico aborda la teoría y reflexión como parte de las
acciones que se priorizan en un aula de clases.
Finalmente, los datos sugieren que el cuestionario VARK fue un instrumento eficaz para identificar las
preferencias de aprendizaje en la población estudiada. Sin embargo, se recomienda realizar
investigaciones futuras que incluyan correlaciones más detalladas entre estilos de aprendizaje y
métricas específicas de rendimiento académico, así como evaluar la efectividad de intervenciones
pedagógicas diseñadas específicamente para los estudiantes kinestésicos. Barría, et al., (2023).
Además, será interesante ampliar el análisis a otras licenciaturas y contextos educativos para validar
la generalización de estos hallazgos.
CONCLUSIÓN
Los resultados de esta investigación permiten identificar una clara predominancia del estilo
kinestésico entre los estudiantes de los diferentes semestres que conforman la Licenciatura en
Contaduría y Administración Empresarial de la Universidad Hipócrates. Estos datos resaltan la
importancia de considerar la preferencia de ese estilo de aprendizaje en el diseño e implementación
de estrategias de enseñanza para esta población.
El estilo kinestésico se caracteriza por un enfoque práctico y experiencial en el aprendizaje, lo que
sugiere que los estudiantes de esta licenciatura pueden beneficiarse de métodos educativos que
involucren actividades dinámicas, simulaciones, trabajo en equipo y aplicaciones prácticas de los
contenidos teóricos en el que definitivamente los lleven a reflexionar cada una de sus prácticas y de
cómo éstas son utilizadas en los organismos del entorno y que a su egreso puedan utilizarlas. Sin dejar
de lado al estilo auditivo, el cual implica un intercambio activo de ideas y opiniones entre el docente
con el alumno a través del diálogo, su menor prevalencia implica que podría desempeñar un rol
complementario en el proceso de enseñanza-aprendizaje; en el que la comunidad de la Licenciatura se
vea favorecida con el dinamismo pedagógico de cada una de las sesiones de clases que seguramente
favorecerán el resultado académico de los estudiantes y que pueda documentarse dentro de la
planeación didáctica de cada asignatura y el seguimiento para su evaluación.
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