LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2025, Volumen VI, Número 1 p 554
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3358
Escudo Digital - un curso interactivo de ciberseguridad para
la Unidad Educativa Isaac Jesús Barrera
Digital Shield - an interactive cybersecurity course for the Isaac Jesús
Barrera Educational Unit
Kevin Alexander Jiménez Hurtado
kevjimal24@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-2862-5306
Investigador independiente
Latacunga – Ecuador
Artículo recibido: 13 de enero de 2025. Aceptado para publicación: 27 de enero de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Este artículo presenta el desarrollo de un curso interactivo, MOOC (Massive Open Online Course)
enfocado en ciberseguridad para los estudiantes de la Unidad Educativa Isaac Jesús Barrera, ubicada
en Otavalo, Ecuador. El objetivo es fortalecer la conciencia y protección digital a través de materiales
educativos digitales. Utilizando un enfoque de métodos mixtos, se diseñó un curso interactivo para
mejorar la comprensión de los estudiantes sobre los riesgos digitales y las medidas prácticas de
ciberseguridad. Los resultados muestran una mejora significativa en la conciencia de ciberseguridad
de los estudiantes, con niveles de conocimiento que aumentaron del 25% al 85% después de completar
el MOOC. El curso ayudó a los estudiantes a reconocer amenazas digitales como el phishing y a aplicar
medidas de seguridad efectivas, demostrando que los MOOCs pueden ser una herramienta eficaz en
la educación digital.
Palabras clave: MOOC, ciberseguridad, educación digital, protección en línea
Abstract
This paper presents the development of a cybersecurity-focused MOOC (Massive Open Online Course)
for students at Isaac Jesús Barrera Educational Unit, located in Otavalo, Ecuador. The aim is to
strengthen online awareness and protection through digital educational materials. Using a mixed-
methods approach, an interactive course was designed to improve students' understanding of digital
risks and practical cybersecurity measures. The results show a significant improvement in the
students' cybersecurity awareness, with knowledge levels increasing from 25% to 85% after
completing the MOOC. The course helped students recognize digital threats such as phishing and
apply effective security measures, demonstrating that MOOCs can be an effective tool in digital
education.
Keywords: MOOC, cybersecurity, digital education, online protection
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Cómo citar: Jiménez Hurtado, K. A. (2025). Escudo Digital - un curso interactivo de ciberseguridad
para la Unidad Educativa Isaac Jesús Barrera. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades 6 (1), 554 – 560. https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3358
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INTRODUCCIÓN
La ciberseguridad se ha convertido en una preocupación global debido al aumento de los ataques
cibernéticos y la creciente dependencia de las tecnologías digitales. Según el European Union Agency
for Cybersecurity (ENISA, 2020), la educación en ciberseguridad es crucial para proteger a los usuarios
de amenazas en línea. En el ámbito educativo, los estudiantes son especialmente vulnerables, ya que
utilizan dispositivos digitales y acceden a plataformas en línea de manera cotidiana.
Bajo este contexto, la Unidad Educativa Isaac Jesús Barrera, ubicada en Otavalo, Ecuador, enfrenta
desafíos significativos relacionados con la protección digital de sus estudiantes. La falta de formación
específica en ciberseguridad aumenta la exposición a riesgos como el phishing, el ciberacoso y la
pérdida de datos personales. Este proyecto busca abordar esta problemática mediante la
implementación de un MOOC diseñado para educar y capacitar a los estudiantes en medidas de
protección digital.
Un MOOC (Massive Open Online Course) es un curso en línea de acceso masivo que permite a personas
de todo el mundo participar en programas educativos a través de plataformas digitales. Estos cursos
ofrecen contenidos estructurados, incluyendo videos, evaluaciones y foros de discusión, lo que facilita
el aprendizaje autónomo y flexible. Los MOOCs se han popularizado en los últimos años debido a su
capacidad para llegar a un gran número de participantes y ofrecer educación de calidad a bajo costo,
siendo una herramienta clave para democratizar el acceso al conocimiento en diversas áreas, incluida
la ciberseguridad.
Diversos estudios han destacado la importancia de la educación en ciberseguridad para prevenir
riesgos digitales. Clough (2015) subraya que la formación en ciberseguridad debe comenzar a una
edad temprana para que los usuarios puedan reconocer y mitigar amenazas. Van Niekerk y von Solms
(2010) sostienen que los programas educativos deben enfocarse en mejorar la conciencia de los
usuarios sobre los riesgos cibernéticos y fomentar prácticas seguras en línea.
El marco de ciberseguridad del NIST (2018) proporciona una guía integral para identificar, proteger,
detectar, responder y recuperarse ante amenazas digitales. Este marco ha sido adoptado en
instituciones educativas para fortalecer la seguridad digital de estudiantes y personal. Además,
Ponemon Institute (2022) destaca que las organizaciones que implementan programas de
concienciación en ciberseguridad experimentan una reducción significativa en los incidentes de
seguridad.
La Unidad Educativa Isaac Jesús Barrera no cuenta actualmente con un programa de formación en
ciberseguridad, lo que expone a sus estudiantes a diversos riesgos digitales. Los estudiantes carecen
de conocimientos prácticos sobre cómo protegerse en línea, lo que aumenta su vulnerabilidad ante
ataques cibernéticos. Este proyecto busca responder a las siguientes preguntas de investigación:
¿Puede un curso MOOC mejorar la conciencia y las prácticas de seguridad digital en estudiantes de la
Unidad Educativa Isaac Jesús Barrera?, ¿Qué riesgos digitales enfrentan los estudiantes de la Unidad
Educativa Isaac Jesús Barrera?,¿Qué contenidos y estrategias educativas son más efectivos para
enseñar medidas de protección digital?,¿Cómo influye el MOOC en la mejora de la conciencia y las
prácticas de seguridad digital de los estudiantes?
El objetivo general de este proyecto es desarrollar un MOOC de ciberseguridad que fortalezca la
conciencia y las prácticas de seguridad digital de los estudiantes de la Unidad Educativa Isaac Jesús
Barrera. Este objetivo general se desglosa en tres objetivos específicos: analizar los riesgos digitales
más comunes a los que están expuestos los estudiantes, diseñar materiales educativos interactivos
que abordan medidas de protección digital y evaluar el impacto del MOOC en la mejora de la conciencia
y las prácticas de seguridad digital de los estudiantes.
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METODOLOGÍA
Este estudio adoptó un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. El enfoque
cualitativo permitió explorar las percepciones y experiencias de los estudiantes respecto a la
ciberseguridad mediante entrevistas y debates. Por otro lado, el enfoque cuantitativo se utilizó para
medir el impacto del MOOC a través de cuestionarios pre y post implementación del curso.
El diseño de la investigación fue cuasi-experimental, con un grupo de prueba que participó en el MOOC
y completó evaluaciones antes y después de su participación. El curso se estructuró en módulos
interactivos, incluyendo videos, actividades prácticas y foros de discusión para consolidar los
conocimientos adquiridos.
Los participantes del estudio fueron 39 estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad
Educativa Isaac Jesús Barrera, con edades entre 15 y 16 años. La selección se realizó de manera
intencional, considerando su acceso a dispositivos tecnológicos y disposición para participar en el
curso. El curso se desarrolló en formato SCORM y fue implementado en la plataforma Moodle de la
institución educativa. Los estudiantes accedieron a los módulos de aprendizaje desde las salas de
computación del colegio.
Se utilizaron diversos instrumentos para la recolección de datos, como entrevistas semiestructuradas,
cuestionarios y observaciones directas. Las entrevistas fueron diseñadas para explorar las
percepciones iniciales y finales sobre la ciberseguridad, mientras que los cuestionarios midieron el
nivel de conocimiento antes y después de la implementación del MOOC. Las observaciones permitieron
evaluar la participación activa de los estudiantes durante el curso.
El procedimiento de recolección de datos se llevó a cabo en varias etapas. Primero, se realizó una
reunión introductoria con los participantes para explicar los objetivos del estudio y obtener su
consentimiento informado. Luego, los estudiantes completaron un cuestionario inicial para evaluar su
conocimiento previo. Posteriormente, participaron en el MOOC y al finalizar, completaron un
cuestionario de evaluación y participaron en entrevistas de seguimiento.
Los datos cualitativos fueron analizados mediante análisis temático, identificando patrones y
categorías clave relacionadas con las percepciones de los estudiantes sobre la ciberseguridad. Los
datos cuantitativos se analizaron utilizando estadísticas descriptivas para medir los cambios en el nivel
de conocimiento y conciencia antes y después de la implementación del MOOC.
Se tomaron en cuenta diversas consideraciones éticas para garantizar el bienestar de los participantes.
Todos los estudiantes firmaron un consentimiento informado antes de participar en el estudio. Se
garantiza la confidencialidad y anonimato de los datos recolectados, y se les informó que podían
retirarse del estudio en cualquier momento sin repercusiones. Además, el estudio cumplió con las
normativas éticas establecidas por la Universidad Internacional del Ecuador (UIDE) y las directrices
internacionales para investigaciones educativas.
RESULTADOS
Los resultados obtenidos en este estudio se presentan en tres categorías principales: conocimiento
previo de ciberseguridad, participación en el MOOC y cambios en la conciencia de ciberseguridad.
Antes de la implementación del curso, solo el 25% de los estudiantes pudo identificar correctamente
al menos una medida de seguridad digital básica, mientras que después del curso, el 85% mostró
mejoras significativas en sus respuestas.
Durante el análisis de los datos, surgieron varias categorías clave:
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Conocimiento Inicial Limitado: Muchos estudiantes mostraron un conocimiento limitado sobre
conceptos como phishing, contraseñas seguras y protección de datos.
Participación Activa: La mayoría de los estudiantes participó activamente en las actividades del MOOC,
lo que refleja un interés creciente en los temas tratados.
Mejora en la conciencia: Se observó un cambio positivo en la conciencia de los estudiantes sobre la
importancia de la ciberseguridad y la necesidad de aplicar medidas de protección.
Algunos participantes expresaron sus percepciones durante las entrevistas de seguimiento:
"Antes del curso, no sabía que compartir mi contraseña podría ser peligroso. Ahora entiendo que es
importante mantenerla segura" (Estudiante 1).
"El curso me ayudó a reconocer correos sospechosos y evitar caer en trampas de phishing" (Estudiante
2).
"Aprendí cómo crear contraseñas fuertes y cómo proteger mi información personal" (Estudiante 3).
Estas citas ilustran cómo el curso impactó positivamente en la comprensión de los estudiantes sobre
los riesgos digitales y las medidas de seguridad necesarias.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en este estudio respaldan los hallazgos de investigaciones previas sobre la
efectividad de los MOOCs en la educación digital. Como indican Clough (2015) y Van Niekerk y von
Solms (2010), los programas educativos enfocados en ciberseguridad pueden mejorar
significativamente la conciencia y las prácticas seguras en línea. El incremento del 25% al 85% en el
conocimiento de medidas de seguridad digital demuestra que la formación específica es una estrategia
efectiva para reducir la vulnerabilidad de los estudiantes ante riesgos cibernéticos.
Además, los participantes del MOOC mostraron una mejora notable en su capacidad para identificar
riesgos como el phishing y tomar medidas preventivas. Esto coincide con los principios del marco de
ciberseguridad del NIST (2018), que enfatiza la importancia de la educación en la prevención de
amenazas digitales.
Los hallazgos de este estudio tienen importantes implicaciones teóricas y prácticas. Desde una
perspectiva teórica, contribuyen a la literatura sobre educación digital y ciberseguridad, destacando la
importancia de los MOOCs como herramientas educativas accesibles y efectivas. En términos
prácticos, este estudio proporciona un modelo replicable para otras instituciones educativas que
buscan mejorar la seguridad digital de sus estudiantes.
A pesar de los resultados positivos, este estudio presenta algunas limitaciones. En primer lugar, la
muestra estuvo limitada a una sola institución educativa, lo que puede afectar la generalización de los
resultados. Además, el acceso desigual a dispositivos tecnológicos podría haber influido en la
participación de algunos estudiantes.
Futuras investigaciones podrían enfocarse en ampliar la muestra a diferentes contextos educativos y
explorar el impacto de los MOOCs en diversos grupos etarios. También sería relevante investigar el uso
de tecnologías emergentes, como la gamificación y la realidad aumentada, para mejorar la experiencia
de aprendizaje.
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CONCLUSIÓN
El desarrollo e implementación del curso MOOC de ciberseguridad en la Unidad Educativa Isaac Jesús
Barrera ha demostrado ser una herramienta efectiva para mejorar la conciencia y las prácticas de
seguridad digital de los estudiantes. Este proyecto ha permitido a los participantes identificar riesgos
digitales y adoptar medidas preventivas, lo que refleja un avance significativo en su protección online.
Los hallazgos de este estudio confirman la relevancia de los programas educativos en ciberseguridad,
especialmente en contextos educativos donde los estudiantes tienen acceso limitado a información
sobre seguridad digital. La mejora del 25% al 85% en el conocimiento de medidas de protección es un
indicador claro de que la educación digital puede marcar una diferencia significativa en la reducción
de riesgos cibernéticos.
Desde una perspectiva teórica, este proyecto refuerza la literatura existente que enfatiza la importancia
de la formación temprana en ciberseguridad. En términos prácticos, ofrece un modelo replicable para
otras instituciones educativas que busquen implementar iniciativas similares.
Sin embargo, es importante reconocer las limitaciones de este estudio, como el acceso desigual a
dispositivos tecnológicos y la limitada generalización de los resultados a otras instituciones. A pesar
de ello, las implicaciones prácticas de este proyecto son claras: la educación en ciberseguridad es
esencial para preparar a los estudiantes para los desafíos digitales del presente y del futuro.
Se recomienda que futuras investigaciones exploren la aplicación de MOOCs de ciberseguridad en
diferentes contextos educativos y que se integren tecnologías emergentes, como la gamificación, para
mejorar la experiencia de aprendizaje. Asimismo, es fundamental que las políticas educativas
consideren la inclusión de programas de ciberseguridad como parte del currículo escolar, garantizando
así una formación integral que permita a los estudiantes navegar de manera segura en el entorno
digital.
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REFERENCIAS
Arregui, L., & Lasso Ruiz, J. (2021). Ciberseguridad y protección de datos. Editorial Universitaria.
Clough, J. (2015). Principles of Cybersecurity: From Theory to Practice. Oxford University Press.
European Union Agency for Cybersecurity (ENISA). (2020). Cybersecurity in Education: Guidelines and
Best Practices. Recuperado de [https://www.enisa.europa.eu].
Impulso06. (2023). La importancia de la educación en ciberseguridad. Recuperado de
[https://impulso06.com].
NIST. (2018). Cybersecurity Framework. National Institute of Standards and Technology. Recuperado
de [https://www.nist.gov/cyberframework].
Ponemon Institute. (2022). Global Trends in Cybersecurity. Recuperado de [https://www.ponemon.org].
UNIR Colombia. (2023). ¿Qué es la ciberseguridad? Recuperado de [https://colombia.unir.net].
Van Niekerk, J., & von Solms, R. (2010). The Role of Education in the Prevention of Cybercrime.
Computers & Security, 29(7), 731-738.
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