LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 1299.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.339
La autoestima y su relación con la autoeficacia en
estudiantes universitarios
Self-esteem and its relationship with self-efficacy in university
students
Jonathan David Carranza López
Universidad Técnica de Ambato
jdavid.c@outlook.com
http://orcid.org/0000-0001-9674-4992
Ambato – Ecuador
(+593)984222287
Verónica Fernanda Flores Hernández
Universidad Técnica de Ambato
vf.floresh@uta.edu.ec
http://orcid.org/0000-0001-6409-0728
Grupo de investigación NUTRIGENX
Ambato – Ecuador
(+593)995835859
Artículo recibido: día 24 de enero de 2023. Aceptado para publicación: 1 de febrero de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar
Resumen
En la presente investigación se analizó la relación entre la autoestima y la autoeficacia en
estudiantes universitarios, dentro de la misma se estableció como objetivos identificar los
niveles de autoestima, medir el grado de autoeficacia y comparar la autoestima según el
género. La población de estudio estuvo conformada por 100 estudiantes universitarios, de los
cuales se registraron 77 mujeres y 23 hombres. Se utilizó el instrumento de autoestima de
Rosenberg y la escala de autoeficacia general, los datos obtenidos fueron procesados en el
programa Jamovi, entre los resultados se detallan que los niveles de autoestima de la
población oscilan en rangos de medio, existe puntuaciones prevalentes en autoeficacia alta
llegando a concluir que las variables no muestran asociación significativa tras la aplicación de
la prueba de correlación rho de Spearman, lo que indica que no existe relación entre la variable
de autoestima y autoeficacia (Rho= -0.085, p>0.05).
Palabras clave: autoestima, autoeficacia, autoimagen, percepción
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 1300.
Abstract
In the present investigation, the relationship between self-esteem and self-efficacy in university
students was analyzed, within it the objectives were to identify levels of self-esteem, measure
the degree of self-efficacy and compare self-esteem according to gender. The study population
consisted of 100 university students, of whom 77 women and 23 men were registered. The
Rosenberg self-esteem instrument and the general self-efficacy scale were obtained, the data
obtained were processed in the Jamovi program, among the results it is detailed that the levels
of self-esteem of the population oscillate in medium ranges, there is a prevalent load in high
self-efficacy, concluding that the variables do not show a significant association after the
application of Spearman's rho confirmation test, which indicates that there is no relationship
between the variable of self-esteem and self-efficacy (Rho= -0.085, p>0.05).
Keywords: self-esteem, self-efficacy, self-image, perception
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Como citar: Carranza Lópe, J. D., & Flores Hernández, V. F. (2023). La autoestima y su relación
con la autoeficacia en estudiantes universitarios. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales y Humanidades 4(1), 1299–1311. https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.339
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2023, Volumen 4, Número 1, p. 1301.
INTRODUCCIÓN
La autoestima ha sido un tema de interés en años recientes, a partir del nacimiento y
popularización de la psicología positiva que refiere que una buena autoestima suele asegurar
una mejor calidad de vida y suele ser un fiel reflejo de una óptima salud mental (Branden,
2018).
A pesar de todos los descubrimientos respecto a la fisiología y estructura del cerebro y la
conducta humana parece que se vive en una época donde la salud mental está en detrimento y
evidencia de ello es el aumento del número de suicidios en todo el mundo, así como de
personas diagnosticadas ansiedad o depresión, y una cifra que puede constar esto es que solo
en el último año fallecieron 800.000 en todo el mundo debido a causas relacionadas al suicido
lo que significa que 1 de cada 100 muertes en el mundo es por suicidio (Organización Mundial
de la Salud OMS, 2014-).
Hutz & Zanon (2011) mencionaron que la autoestima es la evaluación que cada persona realiza
acerca de su autoconcepto, en otras palabras, la forma en la que cada persona evalúa sus
propios pensamientos y sentimientos.
Por otra parte, se encuentra la autoeficacia que es un término usado para referirse a los juicios
de cada individuo sobre sus capacidades, en base a los cuales organizará y ejecutará sus actos
de modo que le permitan alcanzar el rendimiento deseado (Bandura 1994). Otros autores
definen a la autoeficacia como la creencia subjetiva intelectual que posee cada persona para
conseguir algo o realizarlo adecuadamente (Melgarejo V. et al 2018).
Minaya M. et al. (2022) analizó a 118 docentes universitarios peruanos durante las clases
online en consecuencia al confinamiento al COVID-19, y destacó que más del cincuenta por
ciento de la población de los docentes que tenían una alta autoestima asociada a una alta
adaptabilidad.
Hernández M. & Belmonte L. & Martínez M. (2018) en su estudio de autoestima y ansiedad en
adolescentes, dentro de un grupo de 97 estudiantes españoles de 16 años, encontró que casi la
totalidad de evaluados presentaron niveles medios y altos de autoestima lo cual iba
correlacionado a niveles bajos de ansiedad.
Hidalgo S. et al (2022) realizó un estudio global en estudiantes en diferentes países como
Turquía, Estados Unidos y China en una muestra de aproximadamente 10.000 estudiantes de
entre 14-18 años de edad, para determinar la relación de la autoestima y la procrastinación
académica y a la conclusión a la que llegó es que sin importar el país o nacionalidad, los
estudiantes presentaba una relación negativa entre autoestima y procrastinación, lo que indica
que a menores niveles de autoestima mejores niveles de procrastinación.
Zhang Y. et. al. (2018) en una población de estudiantes universitarios canadiense a punto de
graduarse concluye que la tercera parte de los mismos presentan un nivel bajo de autoestima,
aunque el grado de procrastinación se muestra elevado tomando en cuenta que se revela que
no existe asociación significativa entre las variables.
Gonzales et. al. (2018) en una investigación basada en la relación entre la autoestima y la
satisfacción con la vida en una muestra de estudiantes universitarios, posterior al análisis de
los datos en las variables de la autoestima y satisfacción con la vida, encontró que la población
universitaria de la universidad de Cadiz, Españala población muestra que los niveles de
autoestima y de satisfacción con su vida son altos con variables asociadas a nivel estadístico.
Hyseni Z & y Hoxha L (2018) en la investigación de autoestima, habilidades de estudio,
autoconcepto, social apoyo, angustia psicológica y afrontamiento revela que los mayores
niveles de autoestima se tradujeron en mejor rendimiento estudiantil y además menores niveles
de ansiedad en estudiantes universitarios entre 18-22 años de edad en Kosovo, de lo cual
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también se pudo concluir que más de la mitad de la población presentó bajos niveles de
autoestima, esta variable asociada a un bajo rendimiento académico.
Camacho C. & Vera F. (2019) en su estudio enfocado en niveles de autoestima en estudiantes
de medicina mayores de 18 años de Paraguay encontró que la baja autoestima es un factor
influye negativamente tanto en el rendimiento académico, desempeño profesional en
estudiantes universitarios de medicina y concluyó que los niveles de autoestima fueron
aumentando a medida que ganaban experiencia académica, la mitad de la población muestra
alta autoestima, en relación al sexo los hombres muestran mejor autoestima que las mujeres.
Andrade T. & Souza V. & Castro N. (2016), en su estudio de autoestima y deserción académica
en estudiantes de Rocinha analizaron una muestra de 58 estudiantes de 13-17 años, y la
conclusión revela que aquellos estudiantes brasileños de educación primaria que vivían dentro
de favelas presentaron menores niveles de autoestima y a su vez tenían un mayor riesgo a la
deserción académica, no obstante, presentaron un factor crucial. En las zonas rurales
mantenían bajos niveles de autoestima en comparación con los estudiantes de las zonas
urbanas.
Paucar M. & Barboza S. (2018) en su investigación de niveles de autoestima de los estudiantes
de la institución educativa 9 de diciembre de Pueblo Nuevo Chincha, al realizar una serie de
investigaciones en torno a los niveles generales de autoestima, y autoestima física se encontró
que tienen una autoestima general baja, autoestima física baja, se muestra una diferencia
significativa entre hombres y mujeres ya que los primeros mantienen registros medios y altos
de autoestima y un bajo porcentaje de mujeres se enmarcan en este mismo parámetro.
Caballo V. & Salazar I. (2018) enfocados en la relación existente entre la ansiedad social y la
autoestima, y al comparar un grupo de sujetos con trastorno de ansiedad social (TAS) con un
grupo de sujetos no clínicos, encontraron que aquellas personas que tuvieron un trastorno de
ansiedad social diagnosticados también presentaron bajos niveles de autoestima.
Ferradas M. & Freire C. (2019) realizó un trabajo investigativo en base a las estrategias
autoprotectoras y autoestima en una muestra de 691 estudiantes universitarios mayores de 18
años, los resultados revelan que existen niveles bajos de sensación de minusvalía, niveles
medios y bajos de autoestima lo cual influía directamente su desempeño académico, dada la
presión académica que existe en muchas de las carreras universitarios.
Respecto a la autoeficacia Padilla T. & Gil J. & Rísquez A. (2022) elaboraron un estudio a la
autoeficacia en el uso de tic en 382 estudiantes universitarios de entre 25-45 años que iban a
ingresar a la universidad y encontraron que una actitud positiva y sensación de suficiencia
hacia las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) facilita el desarrollo de su propia
confianza en el uso de Internet permitió que rindieran con suficiencia las evaluaciones de
ingreso pues casi la totalidad de los estudiantes mostraron autoeficacia media y alta.
Naveira, A. (2018) realizó un estudio centrado en autoeficacia y rendimiento en jugadores de
fútbol en una población de 172 jugadores de futbol de tres equipos de tercera categoría con
edades que oscilaban entre 14-20, observó una correlación significativa y negativa entre la
autoeficacia en aquellos jugadores que más marcaron goles y la autoeficacia de aquellos
jugadores que se quedaban en la defensa que puede explicarse porque aquellos jugadores que
marcaron goles fueron quienes fueron también señalaron más autoeficacia y un mejor
desempeño, en comparación que aquellos sobre quienes no hubo presión por marcar
anotaciones y solo defender el arco 7.30.
Ortiz M. & Garrido M. & Castañeda C. (2022) realizaron un estudio de autoeficacia y resiliencia,
con una población de deportistas españoles que practicaban fisicoculturismo y a un grupo
control de distintas características, los resultados mostraron mejores percepciones de
autoeficacia en deportistas y practicantes de fitness comparado con los que no realizaba
actividad física, y en el caso de la autoeficacia entre hombres y mujeres, los hombres
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presentaron mayores niveles de autoeficacia general inclinada a puntuaciones altas en el área
de fisicoculturismo.
Pichen J. & Turpo P. (2022) refieren un estudio en base a la influencia del autoconcepto y
autoeficacia académica sobre la procrastinación académica en 386 universitarios peruanos, los
resultados muestran una relación negativa o inversa entre procrastinación y autoeficacia, es
decir que dentro de la muestra, el autoconcepto académico y autoeficacia académica explican
una tercera parte de la varianza total de la variable criterio procrastinación académica lo que
quiere decir que el autoconcepto académico y la autoeficacia académica (variables
predictoras) predicen significativamente la procrastinación académica (variable criterio).
Delgado B. et al. (2019) genera una investigación empírica basada en la autoeficacia
académica y la inteligencia emocional con factores asociados al éxito académico en 573
estudiantes universitarios, el proceso reveló que aquellas personas que tenían una alta
inteligencia emocional también presentaron alta autoeficacia en relación directa y positiva, y
concluye el estudio aclarando que se deben crear estrategias para promover inteligencia
emocional y autoeficacia en el alumnado universitario para mejorar su éxito en los estudios, así
como su futura labor como docentes.
Estrada E. (2020) elaboró su estudio en autoeficacia y procrastinación académica en 239
estudiantes del séptimo ciclo de educación básica regular de entre 12 años para encontrar el
vínculo que pudiera presentarse entre autoeficacia y procrastinación académica, el análisis
muestra que se encontró en primer lugar que las aspiraciones, las metas, el estado afectivo, las
expectativas y la percepción de los impedimentos y oportunidades del entorno social influyen
en las calificaciones que obtienen los estudiantes, se detalla que la población que presentó
autoeficacia alta obtuvo además baja procrastinación académica en una relación inversa o
negativa.
Menéndez L. & Cortés O. (2017) recabaron información para elaborar un estudio al que
llamaron Factores psicosociales y conductuales en la regulación del peso: autorregulación,
autoeficacia y locus control dentro de un grupo de pacientes de un centro de salud pública, al
entrevistar a 108 pacientes con peso normal, sobrepeso y obesidad de edades entre 18-65
hombres y mujeres y encontraron que las personas con obesidad eran quienes menos
mostraron autorregulación, locus de control y autoeficacia, de tal forma que las personas que
mantenían un peso normal fueron también quienes presentaron mayores puntuaciones de
autoeficacia comparado con los resultados de las personas con obesidad con una puntuación
menor.
Criollo M. & Romero M. & Fontaines T. (2016) en su investigación de autoeficacia para el
aprendizaje en 1304 estudiantes universitarios, la mitad de la población muestran autoestima
alta y un 6.8% no se consideraba auto eficaz (autoeficacia baja).
Barajas D. & Morales M. (2021) elaboró su estudio acerca de la autoestima y la autoeficacia en
adolescentes mexicanos en condición de vulnerabilidad, dentro de la muestra de 189 con un
promedio de edad de 13 años, se encontró una relación directa y positiva entre autoestima y
autoeficacia ya que los niños del grupo de la autoestima alta también formaba parte del grupo
que obtuvo alta y media autoeficacia, es decir que a mayor autoestima mejor rendimiento
académico y sensación de capacidad (autoeficacia).
Noh-Moo P. et al (2021) realizó un estudio basado en la autoestima, autoeficacia y consumo de
alcohol en adolescentes de preparatoria, y encontró que dentro de la muestra de 436
adolescentes mexicanos que consumían alcohol, también presentaron bajos niveles de
autoestima y autoeficacia que tiene relación ya que pertenecían aproximadamente a la mitad
de la población que consumían alcohol de forma regular.
Marcionetti J. & Rossier J. (2019) sustentan un estudio longitudinal de las relaciones entre la
autoestima, la autoeficacia general, la adaptabilidad profesional y la satisfacción con la vida
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entre los adolescentes, el autor menciona que dentro de los 357 estudiantes suizos de escuela
secundaria entre 15-17 años se encontró que a más niveles de autoestima se presentaban
mayores niveles de autoeficacia, y además esto favorecían en otras áreas de la vida de los
estudiantes quienes presentaron mayores niveles de adaptabilidad y satisfacción con la vida.
Soto M. & Cueva D. (2021) realizaron un estudio acerca de la relación entre autoestima y
autoeficacia profesional en los colaboradores de una empresa de tecnología minera, en la
ciudad de Cajamarca, encontraron que dentro de un grupo de mineros peruanos con edades
entre 20-52 años, obtuvieron niveles bajos de autoestima en una tercera parte de la población,
niveles altos de autoeficacia en casi la mitad de los evaluados, lo que demuestra que se obtuvo
una relación negativa o inversa.
Zhu C. (2019) en su estudio acerca de la autoeficacia y autoestima en entornos de aprendizaje
en línea de estudiantes adultos, en una muestra de 260 adultos con edades superiores a los 35
años. Se realizó una investigación correlacional, transversal cuantitativa entre dos grupos, uno
un centro de formación de adultos y otro un centro de capacitación para búsqueda de empleo
lo cual reveló que aquellos estudiantes que tenían una formación autónoma dentro del centro
de capacitación para búsqueda de empleo mantenían mayores niveles de autoeficacia en más
de la mitad de la población en comparación a la autoeficacia de aquellas adultos que tenían
docentes en el centro de formación de adultos y a su vez las personas dentro del centro de
capacitación para búsqueda de empleo, mostraron mayores niveles de autoestima comparado
con aquellas personas que recibían su formación a través de docentes.
Los objetivos para el siguiente proyecto investigativo son encontrar la relación entre
autoestima y autoeficacia en estudiantes de nutrición y dietética de una universidad en el
centro del país. Además, calcular los niveles de autoestima, así como de autoeficacia y por
último la relación de autoestima en base al sexo.
DISEÑO Y METODOLOGÍA
En la investigación se analiza a la autoestima en relación con la autoeficacia en una muestra de
100 personas de cuatro paralelos elegidos de forma aleatoria de la carrera de Nutrición y
Dietética de una universidad pública del centro del país.
Las edades de los participantes oscilan entre los 18 a 22 años, con una media de edad de 20,5
años. La categoría de sexo consta de una muestra de 77 mujeres y 23 hombres, se destaca
además que 73 personas proceden de la zona urbana y 27 mencionan proceder de la zona
rural.
La muestra se eligió utilizando el método de muestreo por conveniencia en el mismo los
estudiantes tuvieron acceso al consentimiento informado para poder ser partícipe de la
investigación, a continuación, completaron las preguntas sociodemográficas y completaron los
dos instrumentos.
Entre los criterios de inclusión de la muestra se destaca asistir a clases con regularidad, estar
matriculado legalmente en la carrera de Nutrición y Dietética y los criterios de exclusión que se
usaron, fueron: que no esté realizando a un proceso terapéutico, no haber reprobado el
semestre o esté arrastrando materias.
Se utilizaron dos instrumentos de valoración la Escala de Autoestima de Rosenberg, elaborado
por Morris Rosenberg en 1965, este consta de una escala tipo Likert puntuada de 1 a 4, con 10
preguntas cuya aplicación es auto aplicada o hete aplicada, ya sea de forma individual o
colectiva para lo cual no hay límite de tiempo. Posee una confiabilidad de 0.80 de Cronbach y
su validez es de 0.76 y 0.87. (Albo M. et al. 2007).
La investigación se complementó con la Escala de Autoeficacia General diseñada por Baessler
y Schwarze en 1996, el instrumento incluye una escala Likert puntuada de 1 a 4, con 10
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preguntas cuya aplicación es auto aplicada o hete aplicada, ya sea de forma individual o
colectiva para lo cual no hay límite de tiempo. La confiabilidad tiene una consistencia interna de
0.87 (coeficiente Alfa) (Orgilés M. et al 2012).
El enfoque de la investigación es de tipo cuantitativo ya que los datos resultantes son
numéricos y medidas cuantificables a través de la aplicación de instrumentos previamente
validados y estandarizados.
El alcance del estudio es descriptivo-correlacional ya que se espera explicar y determinar la
relación existente entre las variables de autoestima y la autoeficacia.
En cuanto al diseño se trata de un estudio no experimental ya que no hubo manipulación
directa de las variables y su control fue aleatorio, no obstante, no se rechazarán explicaciones
alternativas. Se recolectó y analizó la información obtenida con un corte transversal ya que la
aplicación de los instrumentos se realizó en una sola ocasión durante toda la elaboración del
estudio.
Los análisis estadísticos se calcularon mediante el programa Jamovi en su versión 2.3.13 con
ello se logró medir los resultados obtenidos respecto a autoestima y autoeficacia mediante el
uso de la Prueba de Shapiro-Wilks y posteriormente de la prueba de rho de Spearman ya que, en
base a los supuestos de normalidad, los resultados dos variables no presentaron una
distribución normal.
RESULTADOS
Tabla 1
Nivel Autoestima
Nivel Autoestima
Frecuencias
% del Total
Baja
38
38.0 %
Media
62
62.0 %
Los resultados apuntan que la autoestima de los estudiantes corresponde a un 38% de nivel
bajo, mientras que el nivel medio de autoestima consta de 62%, no obstante, el dato más
inusual, es que ninguno de los evaluados obtuvo autoestima alta, 0%.
Tabla 2
Nivel Autoeficacia
Nivel Autoeficacia
Frecuencias
% del Total
Baja
4
4.0 %
Media
36
36.0 %
Alta
60
60.0 %
En los resultados obtenidos el 4% de los evaluados presentan una baja autoeficacia, un 36%
presentó una autoeficacia media, y por último un 60% obtuvo autoeficacia alta, lo cual permite
evidenciar que existe predominancia en la autoeficacia alta.
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Tabla 3
Tablas de Contingencia
Relación de autoestima en base al sexo
Género
Nivel Autoestima
Mujer
Hombre
Total
Baja
Observado
28
10
38
% de columna
36.4 %
43.5 %
38.0 %
Media
Observado
49
13
62
% de columna
63.6 %
56.5 %
62.0 %
Total
Observado
77
23
100
% de columna
100.0 %
100.0 %
100.0 %
Nota: Los resultados muestran que el 36,4 % que equivale a 28 mujeres presentaron una
autoestima baja, mientras que 43.5% equivalente a 10 hombres señala mantener una
autoestima baja. El 63,6%, equivalente a 49 mujeres presentaron una autoestima media,
mientras que el 56,5 % equivalente a 23 de los hombres presentaron una autoestima media, no
hubo reporte de autoestima alta, se evidencia predominancia de autoestima media.
Tabla 4
Pruebas de χ²
Valor
gl
p
χ²
0.380
1
0.537
N
100
Se determinó de acuerdo a la aplicación de la prueba Chi cuadrado de Pearson que no existe
asociación entre autoestima y género (X
2
(1)=0.380, p>0.05).
Tabla 5
Prueba de Shapiro Wilk
Autoestima
Autoeficacia
N
100
100
W de Shapiro-Wilk
0.950
0.939
Valor p de Shapiro-Wilk
< .001
< .001
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En la tabla 5 se describen los resultados de la prueba de Shapiro-Wilk de normalidad en cuanto
a las puntuaciones totales de < .001 para la variable de autoestima y < .001 para la variable de
autoeficacia. Se puede observar que las variables no presentan una distribución normal, es por
esto que se procedió a utilizar una prueba correlacional estadística no paramétrica como es la
prueba Rho de rangos de Spearman.
Tabla 6
Prueba de Rho de Spearman
Correlación de Autoestima y autoeficacia
Autoestima
Autoeficacia
Rho de Spearman
-0.085
valor p
0.400
Según la aplicación de la prueba de Shapiro Wilk se encontró que la distribución de las
puntuaciones de autoestima y autoeficacia no son normales, y para determinar esto se aplicó la
prueba de correlación de Spearman determinando que no existe relación entre la variable de
autoestima y autoeficacia (Rho= -0.085, p>0.05).
DISCUSIÓN
Los resultados destacan que acorde a la aplicación de la prueba Rho de Spearman no se pudo
evidenciar una correlación entre las variables de autoestima y autoeficacia (Rho= -0.085,
p>0.05), esto se contrapone a lo aportado por Barajas D. & Rodríguez M. (2021) quienes en su
estudio acerca de la autoestima y la autoeficacia en adolescentes mexicanos en condición de
vulnerabilidad, mostraron relación directa y positiva entre autoestima y autoeficacia ya que los
niños del grupo de la autoestima alta 35% también formaba parte del grupo que obtuvo alta y
media autoeficacia 37% y 21% respectivamente a pesar de su situación de vulnerabilidad, lo
cual resulta contradictorio comparado con la población de estudio pues los estudiantes
universitarios del estudio no presentan condiciones de vulnerabilidad o situaciones
sociodemográficas que pudiera afectar su estabilidad emocional o autoconcepto.
Al analizar los niveles de autoestima en estudiantes universitarios se concluye que ningún
estudiante presentó autoestima alta, se encontraron puntajes de autoestima baja (38%) lo que
representa un miedo al cambio, pobre autoimagen, estados ansiosos y depresivos. La
autoestima media (62%) es un estado intermedio entre la autoestima baja y alta, pues tiene
momentos de capacidad y sensación de inutilidad y su estado anímico puede mostrarse
tranquilo, aunque verse alterado por factores externos. Esto se contrapone a lo mencionado por
Hernández M. & Belmonte L. & Martínez M. (2018). en su trabajo: Autoestima y ansiedad en
adolescentes pues encontró que el 98,2% de los encuestados presentaron niveles medios y
altos de autoestima (98%) y apenas el 2%, señalaron autoestima baja , aun cuando las
condiciones sean similares, pues dentro de los dos estudios la población era de estudiantes,
los dos pertenecen a la zona urbana en su mayoría, en edades entre 18 y más de 22 años en el
primer estudio, mientras que en el segundo la edad era de 16 años así que no existía una
diferencia de condiciones como para que no se consiguieran resultados semejantes al analizar
las mismas variables de estudio, lo cual podría haberse visto afectado pues al momento del
levantamiento de información iban a realizar una evaluación parcial después de la aplicación de
los test.
Respecto al análisis de la autoeficacia dentro de la muestra, los mismos presentaron una alta
autoeficacia (60%) que representa una percepción y creencia en las propias capacidad,
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autoeficacia media (36%) y baja autoeficacia apenas del 4%, que representa poca creencia en
las propias capacidades, lo cual concuerda con lo investigado por Marcionetti J. & Rossier J.
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(2019) ya que en su estudio encontró que a pesar de la presión académica, los estudiantes
universitarios de la muestra encontraron un 52% de autoeficacia alta, al igual que la muestra de
estudio que se encontraba atravesando una semana de exámenes al momento de la
recolección de datos.
La variable de género revela que no hubo una asociación notable respecto a la autoestima entre
hombres y mujeres en diferentes muestras y previamente otras investigaciones han
encontrados resultados semejantes ya que los niveles de autoestima no son significativos
entre hombres y mujeres tomando en cuenta que el 36,4 % que correspondía a mujeres,
presentaron una autoestima baja, mientras que apenas 10% correspondiente a los hombres
señala mantener una autoestima baja, no obstante esto podría explicarse ya que las mujeres de
la muestra duplican a la cantidad de hombres (77 y 23 respectivamente), el 63,6% de mujeres
presentaron autoestima media, mientras que el 56,5 % de hombres presentaron una autoestima
media.
Dentro de las limitaciones del presente estudio se podría mencionar que por cuestiones de
accesibilidad se evaluó a una sola carrera y sería enriquecedor obtener datos similares en otras
carreras si es que no hacer un estudio comparativo con todas las carreras de la facultad.
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