LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2025, Volumen VI, Número 1 p 1594
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3438
Estrategias de adaptación curricular para enfrentar casos de
discalculia en la instrucción de matemáticas en el nivel del
bachillerato
Curriculum adaptation strategies to address dyscalculia in mathematics
instruction at the high school level
Jorge Javier Quiñónez Méndez
jorge.quinonez.mendez@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-8070-0756
Universidad Técnica Luis Vargas Torres
Esmeraldas – Ecuador
Helton Renato Orellana Peralta
heltonorel@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-6535-1844
Universidad Técnica Luis Vargas Torres
Atacames – Ecuador
Paola Jassmin García Calero
garciacaleropaola@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-4233-7856
Unidad Educativa Simón Bolívar
Guaranda – Ecuador
Kevin Hernán Orellana Peralta
herore1998@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-9130-5070
Universidad Técnica Luis Vargas Torres
Atacames – Ecuador
Alexander Isaac Quiñónez Méndez
aiquinonez@puce.edu.ec
https://orcid.org/0009-0003-6928-3053
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Quito – Ecuador
Artículo recibido: 27 de enero de 2025. Aceptado para publicación: 11 de febrero de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Este estudio evalúa estrategias de adaptación curricular diseñadas para apoyar a estudiantes
diagnosticados con discalculia en su proceso de aprendizaje de Matemáticas en el Bachillerato
General Unificado (BGU). La discalculia, una dificultad específica del aprendizaje, afecta la capacidad
para comprender y trabajar con conceptos matemáticos, lo que representa un reto significativo tanto
para los estudiantes como para los docentes. La investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa
Fiscal “5 de Agosto”, una institución de modalidad presencial y sostenimiento fiscal con 2120
estudiantes en total. En el tercer año de BGU se contabilizan 204 estudiantes, de los cuales 87
pertenecen al área técnica. A través de una perspectiva interdisciplinaria que combina psicopedagogía
y didáctica matemática, se realizaron encuestas y observaciones para analizar cómo las adaptaciones
curriculares impactan en el aula. Los resultados mostraron que estas estrategias no solo mejoran el
rendimiento académico de los estudiantes con discalculia, sino que también fortalecen su confianza
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y autoestima, creando un entorno más inclusivo y equitativo. Este trabajo ofrece un marco de
referencia para diseñar investigaciones futuras y promover prácticas pedagógicas que contribuyan a
una enseñanza más justa y efectiva de las Matemáticas.
Palabras clave: discalculia, psicopedagogia, didáctica matemática
Abstract
This study aims to evaluate curriculum adaptation strategies designed to support students diagnosed
with dyscalculia in their Mathematics learning process at the Unified General Baccalaureate (UGB)
level. Dyscalculia, a specific learning difficulty, impacts the ability to understand and work with
mathematical concepts, presenting a significant challenge for both students and teachers. The
research was conducted at the “5 de Agosto” Fiscal Educational Institution, a school offering face-to-
face education with government funding, which serves a total of 2,120 students. In the third year of
UGB, there are 204 students, of which 87 belong to the technical area. Through an interdisciplinary
approach combining psychopedagogy and mathematical didactics, surveys and observations were
conducted to analyze how curriculum adaptations impact the classroom. The results indicated that
these strategies not only improve the academic performance of students with dyscalculia but also
enhance their confidence and self-esteem, creating a more inclusive and equitable environment. This
work provides a framework for future research and promotes pedagogical practices that contribute to
fairer and more effective Mathematics instruction.
Keywords: dyscalculia, psychopedagogy, mathematical didactics
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Cómo citar: Quiñónez Méndez, J. J., Orellana Peralta, H. R., García Calero, P. J., Orellana Peralta, K. H.,
& Quiñónez Méndez, A. I. (2025). Estrategias de adaptación curricular para enfrentar casos de
discalculia en la instrucción de matemáticas en el nivel del bachillerato. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (1), 1594 – 1605.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3438
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2025, Volumen VI, Número 1 p 1596
INTRODUCCIÓN
La discalculia es una dificultad específica del aprendizaje que afecta la capacidad de los estudiantes
para comprender y trabajar con conceptos matemático, él cual se manifiesta en problemas para
realizar operaciones aritméticas, reconocer patrones numéricos y aplicar conceptos matemáticos en
situaciones cotidianas (Gut et al., 2022) Se estima que entre el 3% y el 6% de la población escolar
presenta discalculia, lo que representa un reto significativo tanto para los estudiantes como para sus
docentes (Zingoni et al., 2021). En el contexto del Bachillerato General Unificado (BGU), donde se
espera que los estudiantes desarrollen habilidades matemáticas más complejas, la discalculia puede
limitar gravemente su rendimiento académico y autoestima (Jardel Caballero Torres et al., 2024)
La importancia de abordar este tema radica en que las adaptaciones curriculares son fundamentales
para facilitar el acceso al aprendizaje de Matemáticas para los estudiantes con discalculia. Estas
adaptaciones no solo permiten a los estudiantes comprender mejor los contenidos, sino que también
fomentan un ambiente inclusivo y equitativo en el aula (Flogie et al., 2020a; Lih et al., 2020). Las
investigaciones han demostrado que la implementación de estrategias adecuadas puede mejorar
significativamente la experiencia educativa de estos estudiantes, promoviendo su confianza y
motivación hacia el aprendizaje (Boora et al., 2018; Kariyawasam et al., 2019)
Desde una perspectiva psicopedagógica, es esencial personalizar la enseñanza según las
características individuales de cada estudiante. La teoría del aprendizaje inclusivo destaca la
importancia de adaptar las metodologías pedagógicas para atender a la diversidad del alumnado
(María Janeth Vélez-Miranda et al., 2019) Esto implica no solo modificar el contenido curricular, sino
también implementar metodologías activas que involucren a los estudiantes en su propio proceso de
aprendizaje. A través de una revisión exhaustiva de la literatura existente, se identificarán las
estrategias más efectivas para la adaptación curricular en Matemáticas, así como el impacto que estas
tienen en el rendimiento académico y la autoestima de los estudiantes (Lazarides & Lauermann, 2019;
Oh et al., 2019).
Además, es crucial considerar el contexto en el cual se lleva a cabo esta investigación. La Unidad
Educativa Fiscal “5 de Agosto” es una institución educativa con una población diversa, donde se han
identificado un número importante de estudiantes con dificultades específicas en Matemáticas. La
investigación se centrará en un grupo de 87 estudiantes del tercer año de BGU, incluyendo aquellos
diagnosticados con discalculia. El objetivo principal es evaluar la efectividad de las estrategias
adaptativas implementadas y su contribución a un aprendizaje más ecuánime.
La revisión de estudios previos revela que las adaptaciones curriculares pueden incluir desde
modificaciones en la presentación del contenido hasta el uso de herramientas tecnológicas que
faciliten el aprendizaje (Zingoni et al., 2021). Por ejemplo, el uso de software educativo diseñado
específicamente para estudiantes con discalculia ha mostrado resultados prometedores en términos
de mejora del rendimiento académico y reducción de la ansiedad matemática (Kaufmann et al., 2024).
Asimismo, las intervenciones basadas en juegos y actividades lúdicas han demostrado ser eficaces
para mantener el interés y motivación de los estudiantes mientras trabajan en sus habilidades
matemáticas (Flogie et al., 2020b).
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METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
La investigación se caracteriza por ser descriptiva, permitiendo una comprensión detallada de las
características, efectos y resultados de las estrategias de adaptación curricular implementadas para
estudiantes con discalculia. Este enfoque facilita la identificación de áreas de mejora y buenas
prácticas en el contexto educativo (Romero Urréa et al., 2022). Se clasifica como de campo y
bibliográfica-documental. La investigación de campo se basa en la recopilación de datos mediante
entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones realizadas directamente en el entorno educativo
(Creswell & Poth, 2018). La revisión bibliográfica proporciona una base teórica sólida sobre la
discalculia y las estrategias educativas recomendadas (Matamoros Cazares & Agramonte Rosell,
2024)
Participantes
La población objetivo está constituida por estudiantes del tercer año del Bachillerato General Unificado
(BGU) en la sección matutina, así como por docentes del área de matemáticas, un directivo y el
encargado del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE). En total, se seleccionó una muestra no
probabilística de 42 estudiantes, que representa aproximadamente el 48.2% del total de estudiantes en
esta sección.
La elección de una muestra no probabilística responde a la necesidad de centrar la investigación en
aquellos estudiantes que pueden ofrecer información relevante sobre sus experiencias y desafíos en
el aprendizaje de matemáticas. Al incluir a los docentes y personal autorizada del DECE, se busca
obtener una perspectiva integral sobre cómo se implementan las estrategias educativas y cómo éstas
son percibidas por quienes están directamente involucrados en el proceso educativo.
Tabla 1
Población y tamaño muestral
Unidad de Análisis N N Porcentaje Tipo de muestreo utilizado
Vicerrectorado 1 1 100% Se toma toda la población
Docentes de Matemáticas 3 3 100% Se toma toda la población
Encargado del DECE 1 1 100% Se toma toda la población
Estudiantes 87 42 48,2% Muestreo aleatorio simple
Total 92 47 100%
Fuente: elaboración propia.
Herramientas Tecnológicas
Para la recolección y análisis de datos se utilizaron herramientas tecnológicas como SPSS versión 29.
Esta herramientas permitio realizar los análisis estadísticos detallados que facilitan la interpretación
de los datos obtenidos durante la investigación (Field, 2024)
Fases
El estudio se desarrolló en varias fases:
Fase 1 – Revisión Bibliográfica: Se llevó a cabo una revisión exhaustiva de la literatura sobre discalculia
y estrategias educativas inclusivas.
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Fase 2 – Recolección de Datos: Se aplicaron encuestas y entrevistas a docentes y estudiantes, así
como el uso del B.E.R.D.E para identificar a los estudiantes con discalculia.
Fase 3 – Análisis de Datos: Los datos recopilados fueron procesados utilizando SPSS para determinar
el impacto de las estrategias implementadas.
Instrumentos en la Recolección de Datos
Se emplearon diversas técnicas para la recolección de datos:
Encuesta: Cuestionarios aplicados a estudiantes para obtener información sobre sus experiencias
educativas. Entrevista: Entrevistas semiestructuradas a docentes y directivos para conocer sus
perspectivas sobre las estrategias implementadas. B.E.R.D.E: Test utilizado para identificar a los
estudiantes con dificultades matemáticas.
Tabla 2
Técnica e instrumentos
Técnica Instrumentos Aplicado
Encuesta Cuestionario Estudiante
Entrevista Ficha de entrevista Dece
Docentes
B.E.R.D.E. Test Estudiante
Fuente: elaboración propia.
Análisis de Datos
Los datos obtenidos fueron procesados utilizando software estadístico como Excel y SPSS. Se
realizaron análisis descriptivos e inferenciales para evaluar el impacto de las estrategias adaptativas
en el rendimiento académico y la autoestima de los estudiantes con discalculia (Creswell and Poth,
2018; Field, 2024).
Limitaciones del Estudio
Este estudio presenta algunas limitaciones que deben ser consideradas:
La muestra no probabilística puede limitar la generalización de los resultados a otras poblaciones.
La dependencia en autoinformes puede introducir sesgos en las respuestas.
Las condiciones específicas del entorno educativo pueden influir en los resultados obtenidos.
Consideraciones Éticas
Se asegurará que todos los participantes sean informados sobre los objetivos del estudio y su
participación sea voluntaria. Se mantendrá la confidencialidad de los datos recogidos, siguiendo las
pautas éticas establecidas para investigaciones en educación.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
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En este apartado se presentan los resultados obtenidos a partir de los análisis cualitativos y
cuantitativos realizados, con el fin de evaluar el impacto de las estrategias pedagógicas adaptadas
para estudiantes con discalculia en su desarrollo matemático. Los hallazgos se exponen tanto en
términos de mejoras académicas objetivas, reflejadas en los resultados de las pruebas, como en las
percepciones y experiencias subjetivas de los estudiantes y docentes, que fueron obtenidas a través
observaciones en el aula y entrevistas. Los datos se presentan en un formato organizado y detallado,
similar al utilizado en herramientas estadísticas como SPSS, e incluyen interpretaciones que permiten
comprender los efectos de las adaptaciones curriculares implementadas. A través de esta sección, se
busca ofrecer una visión integral sobre cómo las estrategias diferenciadas contribuyen al rendimiento
académico y al bienestar de los estudiantes, destacando las áreas de mayor impacto y aquellas que
requieren mayor atención para futuras intervenciones.
Resultados Cuantitativos
Tabla 3
Distribución total de estudiantes Pre y Post implementación
Categoría Número de estudiante Pre-
inplementación
Número de estudiantes Post-
implementación
Bajo (0 – 5.9) 16 5
Medio ( 6 – 7.9) 19 25
Alto ( 8-10) 7 12
Fuente: elaboración propia.
Los resultados obtenidos muestran una diferencia significativa entre los estudiantes antes y después
de la implementación de las estrategias pedagógicas. En particular, se observa que un mayor número
de estudiantes ha alcanzado las categorías "Medio" y "Alto" en la post-implementación, lo que indica
un progreso considerable en su desempeño. Mientras que antes de la intervención, 16 estudiantes se
encontraban en la categoría "Bajo", después de la implementación solo 5 estudiantes permanecieron
en esa categoría. Esto refleja un cambio positivo en el desarrollo de sus habilidades matemáticas,
destacándose un aumento en la cantidad de estudiantes ubicados en las categorías "Medio" y "Alto",
lo que sugiere que las estrategias aplicadas tuvieron un impacto positivo en su rendimiento.
Resultados Cualitativas
Tabla 4
Análisis de la formación y aplicación de estrategias de adaptación curricular por docentes
Pregunta Frecuencia de respuestas Análisis
¿Ha recibido
formación eespecífica
sobre estraegias de
adaptación?
67% de los docentess
mencionaron recibir formación
específica; 33% indicó solo
formación general.
La mayoría de los docentes tiene
formación específica, aunque
algunos no se sienten
completamente preparados para
abordar la discalculia.
¿Ha aplicado
estrategias de
adaptación curricular
en sus clases para
abordar la Discalculia?
El 100% de los docentes ha
implementado adaptaciones,
aunque su frecuencia depende
de las necesidades individuales
de los estudiantes.
Existe un consenso sobre la
importancia de estas
estrategias, pero su
implementación no es
sistemática ni homogénea
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¿Cómo calificaría la
eficacia de estas
estrategias?
67% de los docentes
consideran que las estrategias
son eficaces; 33% las
calificaron como neutrales.
La percepción general es
positiva, aunque hay diferencias
en la valoración de su
efectividad dependiendo de los
casos.
¿Cómo evalúa el
impacto en el
rendimiento
académico de los
estudiantes con
discalculia?
67% de los docentes observan
un impacto positivo; 33%
señalaron resultados
inconsistentes.
Aunque el impacto positivo es
evidente, existen variaciones
individuales que podrían
resolverse con estrategias más
específicas.
Fuente: elaboración por autores, a partir de los resultados obtenidos.
Formción docente en estrategias de adaptación curricular, los resultados nos revelan que un 67% de
los docentes entrevistados ha recibido formación específica en estrategias de adaptación curricular,
mientras que el 33% restante indica que su formación ha sido general, sin un enfoque particular en
necesidades educativas especiales. Esto muestra un compromiso institucional con la capacitación
docente, aunque aún persisten brechas en el acceso a formación específica para casos como la
Discalculia. Según García y Montes (2022), la capacitación especializada es crucial para garantizar la
inclusión educativa, ya que dota a los docentes de herramientas para enfrentar diversos desafíos
pedagógicos. Mientras que en implementación de estrategias el 100% de los docentes han
implementado estrategias de adaptación curricular en sus aulas, indicando un alto grado de
compromiso. Sin embargo, estas prácticas suelen aplicarse en función de las necesidades específicas
que perciben, lo que podría generar desigualdades en los beneficios para los estudiantes. Ruiz et al.
(2022) señalan que las adaptaciones curriculares deben integrarse como parte de un plan educativo
sistemático y no depender únicamente de la percepción docente.
El análisis revela que los docentes están comprometidos con la implementación de estrategias
inclusivas, pero enfrentan desafíos relacionados con la capacitación especializada y la sistematización
de sus prácticas. Aunque las estrategias actuales tienen un impacto mayoritariamente positivo,
persisten brechas en términos de uniformidad y personalización.
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Gráfico 1
¿Te sientes familiarizado con el término Discalculia?
Los resultados obtenidos muestran una realidad preocupante: muchos estudiantes encuestados
desconocen el término y su significado, lo que evidencia una brecha importante en la comprensión de
las dificultades específicas que algunos compañeros enfrentan en matemáticas. Este
desconocimiento podría limitar la empatía y el apoyo necesario dentro del entorno educativo,
subrayando la importancia de promover una mayor sensibilización y formación sobre estas temáticas
para construir una comunidad educativa más inclusiva y solidaria.
Gráfico 2
¿Consideras que cuentas con el respaldo adecuado para superar los retos que enfrentas en
matemáticas?
Estos datos reflejan la impetuosa necesidad de reforzar los sistemas de apoyo en matemáticas,
asegurando que todos los estudiantes tengan acceso a la ayuda necesaria de manera consistente.
64%
19%
12%
0%
5%
¿Te sientes familiarizado con el término Discalculia?
No en absoluto familiarizado
Poco familiarizado
Neutral
Bastante familiarizado
Muy familiarizado
15%
7%
57%
14%
7%
¿Consideras que cuentas con el respaldo adecuado para superar los retos
que enfrentas en matemáticas?
Nunca
Ocasionalmente
Algunas Veces
Frecuentemente
Siempre
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Estas ayudas deben de ir acompañadas de tutorías adicionales, recursos educativos personalizados, y
una comunicación más efectiva entre docentes y estudiantes para identificar y abordar las dificultades
a tiempo.
Interpretación comparativa
Los resultados obtenidos muestran una clara mejora en el desempeño académico de los estudiantes,
reflejada en los datos cuantitativos. Este avance evidencia que las estrategias pedagógicas
implementadas han sido efectivas. Sin embargo, desde la perspectiva cualitativa, aunque los docentes
perciben un impacto positivo, también señalan ciertas limitaciones en la uniformidad de los resultados.
Esto pone de manifiesto la importancia de estructurar mejor la implementación de estas estrategias
para que su efecto beneficie a todos por igual.
Por otro lado, se observa una relación directa entre la formación docente y el progreso académico de
los estudiantes. A pesar de esto, algunos profesores expresaron sentirse insuficientemente preparados
para atender casos específicos, lo que refuerza la necesidad de fortalecer los programas de
capacitación. Proveer una formación más especializada no solo potenciaría el impacto de las
estrategias adaptativas, sino que también garantiza su sostenibilidad a largo plazo.
Además, aunque los docentes están conscientes de la importancia de estas adaptaciones, preocupa
la falta de conocimiento generalizado sobre la discalculia entre los estudiantes. Este desconocimiento
podría limitar la empatía y el apoyo en el aula, afectando negativamente la inclusión educativa. Es
esencial promover programas de sensibilización que fomenten un entorno más solidario y
comprensivo, donde todos los miembros de la comunidad educativa puedan reconocer y apoyar las
necesidades específicas de sus compañeros.
Finalmente, aunque los docentes consideran que las estrategias actuales son en su mayoría eficaces,
las respuestas de los estudiantes muestran una necesidad urgente de contar con sistemas de apoyo
más accesibles y consistentes. Esto incluye tutorías personalizadas, recursos educativos diseñados
para sus necesidades particulares y una comunicación más cercana entre docentes y estudiantes. Solo
a través de un enfoque integral se podrá garantizar que todos los estudiantes reciban el respaldo que
necesitan para superar sus retos y alcanzar su máximo potencial.
CONCLUSIÓN
La investigación sobre las estrategias de adaptación curricular para abordar la discalculia en la
enseñanza de Matemáticas en el Bachillerato General Unificado ha demostrado ser fundamental para
mejorar el rendimiento académico y la experiencia educativa de los estudiantes diagnosticados. Los
datos obtenidos a través de la Batería Evaluación Rápida de la Discalculia Evolutiva (B.E.R.D.E) y las
encuestas realizadas a docentes y estudiantes indican que las adaptaciones implementadas han
tenido un impacto positivo en la comprensión de conceptos matemáticos y en la reducción de la
ansiedad asociada a las matemáticas.Los resultados reflejan que el uso de metodologías inclusivas y
recursos didácticos adaptados no solo facilita el aprendizaje, sino que también promueve un entorno
educativo más equitativo. Esto es consistente con estudios previos que enfatizan la importancia de
personalizar la enseñanza para atender las necesidades específicas de los estudiantes con dificultades
de aprendizaje (Arnulfo Velasco Suárez et al., 2023) Además, la percepción positiva de los docentes
sobre estas estrategias sugiere que su formación continua es crucial para el éxito en la implementación
de prácticas pedagógicas inclusivas (Indolia et al., 2018).Sin embargo, persisten interrogantes que
requieren atención en futuras investigaciones. Por ejemplo, sería valioso explorar cómo diferentes
contextos educativos pueden influir en la efectividad de estas estrategias y si existen variaciones
significativas en los resultados entre distintas disciplinas académicas. Asimismo, se sugiere investigar
el impacto a largo plazo de estas adaptaciones en el rendimiento académico y emocional de los
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estudiantes con discalculia.En resumen, este estudio subraya la necesidad urgente de implementar
estrategias adaptativas en la enseñanza de Matemáticas para estudiantes con discalculia. Las
instituciones educativas deben continuar fomentando un enfoque inclusivo que no solo atienda las
necesidades académicas, sino que también contribuya al desarrollo integral y bienestar emocional de
estos estudiantes. La colaboración entre docentes, psicólogos educativos y otros actores involucrados
es esencial para garantizar el éxito de estas iniciativas.
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