LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 1 p 2749
DOI: https://doi.org/
Influencia de la cultura organizacional en el desempeño
laboral docente: una revisión sistemática
The impact of organizational culture on teachers' job performance: a
systematic review
Noemi Cadmen Ochoa
noemi.e26@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-2520-9527
Investigadora Independiente
Azogues – Ecuador
Eunice Ochoa Suárez
yunnissc@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0005-5763-5845
Escuela de Educación Básica Colombia
Biblián– Ecuador
Bertha Verdugo
berthaazucena1@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0005-1901-3500
Escuela de Educación Básica Colombia
Biblián– Ecuador
Marcia Ochoa Suárez
m.ochoasuarez@gmail.com
https://orcid.org/0009-0007-8821-0166
Unidad Educativa Javier Loyola
Azogues – Ecuador
Artículo recibido: 15 de febrero de 2025. Aceptado para publicación: 01 de marzo de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La calidad educativa depende en gran medida del desempeño docente, el cual no solo responde a sus
capacidades individuales, sino también al entorno institucional en el que el profesional se
desenvuelve. En este contexto, este estudio presenta una revisión sistemática de la literatura
aplicando el método PRISMA para analizar la relación entre la cultura organizacional y el desempeño
laboral docente. Se utilizaron como fuentes de información Scopus, Web of Science y SciSpace, lo que
permitió identificar 26 artículos que cumplieron con los criterios de inclusión. El análisis de la literatura
evidenció una relación positiva y significativa entre la cultura organizacional y el desempeño docente.
Además, otros factores como la motivación, el liderazgo y el compromiso también influyeron en esta
relación. Es necesario continuar investigando este tema en distintos contextos para comprender
mejor sus implicaciones y aplicar estos hallazgos en escenarios específicos, como el ecuatoriano.
Palabras clave: cultura organizacional, desempeño docente, calidad educativa, revisión
sistemática, motivación docente
Abstract
Educational quality largely depends on teacher performance, which is influenced not only by individual
skills but also by the institutional environment in which educators operate. In this context, this study
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conducts a systematic literature review using the PRISMA method to examine the relationship
between organizational culture and teacher performance. The information sources included Scopus,
Web of Science, and SciSpace, leading to the identification of 26 articles that met the inclusion criteria.
The analysis of the literature identified a significant and positive connection between organizational
culture and teachers' performance. Additionally, factors such as motivation, leadership, and
commitment also played a role in this dynamic. Further research is needed across different contexts
to gain a deeper understanding of these interactions and apply the findings to specific settings, such
as the Ecuadorian educational system.
Keywords: organizational culture, teacher performance, educational quality, systematic
review, teacher motivation
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LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (1), 2749 – 2754.
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INTRODUCCIÓN
En una organización educativa, todos los recursos son valiosos, más aún su capital humano y de
manera particular el cuerpo docente, llegando incluso a representar una ventaja competitiva entre una
organización y otra. Por lo tanto, para un líder educativo es fundamental entender cuáles son las
motivaciones o limitaciones que hacen que un docente se desempeñe de una determinada manera.
Una de las definiciones que puede ayudar a comprender estas razones es la de cultura organizacional
(Yopan et al., 2020).
Tomando en cuenta los conceptos citados por Burbano Pérez (2020) puede interpretarse a la cultura
organizacional como un conjunto de valores, creencias y formas de interacción compartidas por los
miembros de una institución educativa, que se transmiten a través de símbolos y significados
simbólicos. Podría creerse como una programación mental en los colaboradores que les permite
identificarse con una filosofía institucional común, se caracteriza por ser inherente a una organización,
aunque muchas veces invisible, es aprendida y replicada incluso de manera inconsciente por los
miembros corporativos, es decir, la cultura organizacional, es un conjunto de creencias que se
manifiesta en la conducta de los empleados.
El concepto de cultura organizacional no debe confundirse con clima o compromiso organizacional, el
primero se refiere a la percepción (incluso subjetiva) que tienen los empleados sobre su ambiente de
trabajo, incluyendo aspectos como las relaciones interpersonales, el ambiente físico, las políticas y
prácticas de la organización (Cantú et al., 2022). Por su parte, el compromiso organizacional hace
referencia a la medida en la que los empleados se identifican con su organización, implica un vínculo
emocional y una conexión psicológica (Vera & Ayala, 2023).
Por otro lado, el desempeño laboral docente se define como el nivel de rendimiento y cumplimiento de
las responsabilidades y tareas profesionales por parte de los educadores en su contexto laboral. Este
término está estrechamente vinculado con la eficacia, eficiencia y calidad del proceso enseñanza-
aprendizaje que significa el servicio focal de un centro educativo (Mora-Romero & Mariscal-Rosado,
2019). En cambio, la satisfacción laboral se refiere al grado de bienestar y gratificación experimentados
por un individuo en relación con su trabajo, es decir, es un sentimiento asociado con la percepción de
alcanzar las expectativas personales, disfrutar de un entorno laboral satisfactorio y recibir
recompensas emocionales y/o económicas (Santiago, 2023).
En 1985 los autores Richard Ryan y Edward Deci, tal como lo explica Stover et al. (2017) propusieron
su teoría de la autodeterminación que plantea que el ser humano muestra símbolos de motivación en
términos de persistencia, energía y dirección de su trabajo siempre que sus necesidades básicas
entendidas como competencia, autonomía y correspondencia estén satisfechas, caso contrario el
individuo muestra signos de enfermedad y apatía. Trasladando este concepto al contexto de los
docentes, se puede interpretar que un entorno de trabajo satisfactorio, resultado de una cultura
organizacional positiva aumenta la autoconfianza y autoestima de los trabajadores promoviendo su
desempeño laboral.
La recopilación de información disponible sobre la influencia de la cultura organizacional en el
desempeño laboral docente, despierta interés debido a que este tema ofrece perspectivas
multidimensionales que permitan la formulación de estrategias y políticas educativas para contribuir
al mejoramiento de la calidad educativa en función del desempeño del profesorado. Las circunstancias
actuales de educación caracterizadas por un ritmo vertiginoso y la búsqueda constante de la calidad
de vida exigen que los centros educativos logren un ambiente de trabajo adecuado que maximice el
potencial de sus empleados, considerando siempre el conjunto de valores institucionales, normas y
creencias que implica la cultura organizacional.
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Es importante, además, tener en cuenta que la labor educativa es central en cualquier proceso
formativo y que el trabajo docente es altamente exigente, lo que subraya la necesidad de crear un
ambiente de trabajo acogedor. En tal sentido, esta investigación se propone con el objetivo de analizar
la influencia de la cultura organizacional en el desempeño laboral docente mediante una revisión
sistemática de la literatura experta en el área para comprender la relación entre estas variables y
aplicarlas a los entornos educativos actuales.
METODOLOGÍA
Para llevar a cabo esta revisión sistemática, se aplicaron los lineamientos establecidos por Preferred
Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) 2020. Como fuentes de
información, se seleccionaron las bases de datos Scopus y Web of Science por su rigurosa indexación
y alto impacto académico. Adicionalmente, se incorporó SciSpace como herramienta complementaria
para optimizar la búsqueda de literatura relevante, permitiendo la identificación de artículos en acceso
abierto y la consulta de estudios no siempre indexados en bases tradicionales.
La búsqueda de artículos se realizó por duplicado, con cada investigador efectuándose de manera
independiente del 1 al 30 de septiembre de 2024, los algoritmos de búsqueda fueron optimizados
mediante operadores booleanos en Scopus y Web of Science, mientras que es SciSpace la búsqueda
se basó en términos clave específicos, tal como se muestra en la tabla 1. Con el objetivo de limitar la
búsqueda hacia el área educativa, se utilizaron algoritmos que incorporan la palabra "teacher".
Tabla 1
Algoritmos de búsqueda utilizados en cada motor
Base de datos Algoritmo de búsqueda
Scopus (TITLE-ABS-KEY ("organizational culture" ) OR TITLE-ABS-KEY ( "corporate
culture" ) AND TITLE-ABS-KEY ( teacher AND performance ) OR TITLE-ABS-KEY
( teacher AND professional AND development ) OR TITLE-ABS-KEY ( teacher
AND job AND performance ) ) AND PUBYEAR > 2018 AND PUBYEAR < 2025 AND
( LIMIT-TO ( DOCTYPE , "ar" ) ) AND ( LIMIT-TO ( SUBJAREA , "SOCI" ) ) AND (
LIMIT-TO ( LANGUAGE , "English" ) OR LIMIT-TO ( LANGUAGE , "Spanish" ) )
Web of Science (ALL=(organizational culture)) AND ALL=(Teachers’ Performance) and Article
(Document Types) and 2024 or 2023 or 2022 or 2021 or 2020 or 2019
(Publication Years)
SciSpace Influence of organizational culture on teacher job performance
Year: last five years
Publication type: journal article
Fuente: elaboración propia.
Se consideraron únicamente artículos científicos publicados en inglés o español entre 2019 y 2024. Se
excluyeron documentos de otros tipos, como reseñas, conferencias, libros y cartas al editor. Además,
se consideraron únicamente estudios dentro de ciencias de la educación, ciencias sociales y
psicología, descartando aquellos de áreas no relacionadas.
Se reunieron los documentos encontrados en las tres bases de datos y con ayuda del gestor Mendeley
se eliminaron los registros duplicados. Una vez obtenidos los artículos pertinentes, se procedió a una
primera revisión manual que consistió en excluir los documentos en cuyo título no conste las variables
de esta investigación “organizational culture” y “teachers” junto con sus sinónimos y variantes
ortográficas. Además, se dejaron fuera las revisiones sistemáticas, debido a que no se consideran
como fuentes primarias de información.
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En la siguiente revisión manual, se leyeron los resúmenes de las publicaciones y se eligieron
únicamente aquellas donde se aborde explícitamente el tema a investigar, dejando de lado cualquier
artículo que se enfoque a clima organizacional, compromiso organizacional, retención de los docentes
y también aquellos que no se centren específicamente en el desarrollo profesional docente y se dirijan
al desempeño de los estudiantes o empleados en general. Se excluyeron los estudios que abordaron
la pandemia de COVID-19, dado que se considera una etapa de alto estrés global, lo que podría
introducir sesgos en los resultados al influir en el desempeño docente de manera excepcional y no
representativa de condiciones normales.
Los documentos seleccionados pasaron a fase de revisión completa, donde se extrajeron datos como
año de publicación, ubicación geográfica del estudio, variables analizadas, enfoque metodológico,
métodos estadísticos utilizados y principales conclusiones. Esta información se organizó en una
matriz de Excel diseñada para facilitar el análisis y síntesis de resultados.
Para ayudar a determinar la validez, fiabilidad e interpretación de los resultados, se consideraron
probables riesgos de sesgo como la metodología empleada, las posibles influencias culturales o
contextuales teniendo en cuenta el sitio geográfico donde se produjo el estudio, además del año de
publicación.
DESARROLLO
Como se muestra en la figura 1, después de realizar la búsqueda en Scopus, Web of Science y SciSpace,
aplicando los criterios de inclusión establecidos en la metodología, inicialmente, se obtuvieron 203
resultados, entre los cuales se hallaron 11 duplicados, dejando un total de 192 artículos, tras lectura
de su título se excluyeron 133 registros, al realizar la posterior lectura del resumen se retiraron 33
trabajos adicionales. Finalmente, se obtuvo un total de 26 registros para su lectura completa, mismos
que fueron utilizados para esta revisión sistemática.
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Figura 1
Proceso de búsqueda y cribado de información
Fuente: elaboración propia.
Del total de documentos revisados, de acuerdo con la tabla 2 solamente una investigación que
corresponde al 3,84% fue publicada en idioma español, el resto de investigaciones fueron reportadas
en inglés.
Tabla 2
Autores, año de publicación y base de datos de los artículos seleccionados para esta revisión
sistemática
Autores y Año Base de datos de origen Idioma
(Sultan et al., 2023) Scopus Inglés
(Bektiarso, 2022) Web of Science Inglés
(Asih et al., 2024) Web of Science Inglés
(Mahardika et al., 2022) SciSpace Inglés
(Hao, 2022) SciSpace Inglés
(Prihatini et al., 2021) SciSpace Inglés
(Virgana, 2021) SciSpace Inglés
(Setyawati, 2023) SciSpace Inglés
(Hendrianto et al., 2023) SciSpace Inglés
(Santosa, 2022) SciSpace Inglés
(Muljadi et al., 2022) SciSpace Inglés
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(Rofifah et al., 2021) SciSpace Inglés
(Fitriyah et al., 2022) SciSpace Inglés
(Raharja et al., 2022) SciSpace Inglés
(Satata et al., 2022) SciSpace Inglés
(Nora & Ustradi, 2022) SciSpace Inglés
(Kayoi et al., 2021) SciSpace Inglés
(Sugeng, 2022) SciSpace Inglés
(Razzaghi et al., 2022) SciSpace Inglés
(Safitri & Nugroho, 2023) SciSpace Inglés
(Narullita et al., 2022) SciSpace Inglés
(Sudibjo & Nasution, 2020) SciSpace Inglés
(Parwoto, 2023) SciSpace Inglés
(Hasibuan & Andika, 2023) SciSpace Inglés
(Ulfa et al., 2022) SciSpace Inglés
(Andrade-Zambrano & Ureta-Alvear, 2021) SciSpace Español
Fuente: elaboración propia.
Como se observa en el gráfico 1, la base de datos que permitió mayor porcentaje de recopilación de
documentos apegados a los criterios de inclusión de esta revisión, fue SciSpace (88,46%), seguida por
Web of Science (7,69%) y Scopus (3,85%).
Gráfico 1
Distribución porcentual de los artículos seleccionados según la base de datos de origen
Fuente: elaboración propia.
Del número total de investigaciones incluidas en esta revisión, el 88,46% se llevaron a cabo en
Indonesia, el porcentaje restante se distribuye equitativamente entre Ecuador, Irán y un documento que
no describe el sitio de estudio (gráfico 2). Esta desproporción geográfica sugiere un posible sesgo
cultural que podría limitar la aplicabilidad de los hallazgos a contextos educativos más diversos o
pluriculturales. Además, esta limitación evidencia una brecha de conocimiento sobre la dinámica
organizacional en distintos entornos socioculturales, particularmente fuera de Asia. Cabe mencionar
que estas investigaciones abarcan diferentes niveles educativos, excluyendo la educación superior.
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Gráfico 2
Distribución porcentual de los países participantes en los estudios incluidos en esta revisión
sistemática
Fuente: elaboración propia.
Por otro lado, en el gráfico se muestra la distribución porcentual por año de publicación de los
documentos considerados, el porcentaje más alto (50%) se sitúa en el año 2022, esto indica que se ha
considerado las investigaciones más recientes disponibles para el análisis, por ende, los resultados
podrán ser reflejo de las tendencias actuales de gestión, liderazgo, cultura organizacional y variables
relacionadas.
Gráfico 3
Distribución en porcentaje de los años de publicación para los estudios incluidos en esta revisión
sistemática
Fuente: elaboración propia.
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Adicionalmente, con la ayuda de Free Cloud Generator, se realizó una nube de palabras (figura 2)
tomando en cuenta los títulos de los artículos participantes en la revisión, encontrando que las palabras
con mayor porcentaje de repetición son: performance, teacher, culture, organizational, work, influence,
leadership. Respaldando de esta manera que el cribado de los artículos se apega al objetivo de esta
revisión.
Figura 2
Nube de palabras realizada con los títulos de las investigaciones cribadas
Fuente: elaboración propia.
En la revisión sistemática realizada sobre los 26 registros, dos artículos emplearon un enfoque
cualitativo basado en análisis de documentos, encuestas y/o entrevistas. El resto de estudios usó un
diseño cuantitativo que busca relacionar la variable cultura organizacional y otras con el desempeño
docente, las pruebas preferidas para este fin fueron la correlación, la regresión múltiple lineal y el
modelo de ecuaciones estructurales (SEM), aunque también se describen análisis de rutas, mínimos
cuadrados, T y F de students así como estadística descriptiva para categorizar los datos.
La limitada presencia de estudios cualitativos y longitudinales restringe la comprensión de las
experiencias subjetivas y las dinámicas internas que influyen en el desempeño docente, impidiendo
asimismo el análisis de la evolución de esta relación a lo largo del tiempo. Este particular, podría limitar
la aplicabilidad de las conclusiones en contextos educativos diversos y con características
socioculturales distintas a las observadas en el conjunto analizado.
Un total de 25 registros encontraron que existe una influencia directamente proporcional entre la
cultura organizacional y el desempeño docente. Solamente, Ulfa et al. (2022) mediante sus hallazgos
se contrapone a esta idea, aunque reconoce que la cultura organizacional está integrada con la
iniciativa individual, la orientación, la integración, el apoyo a la gestión, el control, los sistemas de
recompensa y los modelos de comunicación. Es importante señalar que, a pesar de que en el resto de
los estudios se reconoce esta relación, la intensidad de la misma varía entre una relación significativa
y positiva, y una relación no significativa pero positiva.
Por otro lado, Parwoto (2023), encontró una relación indirecta entre la cultura organizacional y el
desempeño docente. Según su estudio, el factor dominante que influye en el desempeño de los
educadores es la motivación, la cual, a su vez, se ve afectada por la cultura organizacional,
especialmente en dimensiones relacionadas con el manejo de desafíos. Además, la motivación actúa
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como moderadora completa entre el entorno laboral y el desempeño de los maestros, mientras que su
influencia sobre la cultura organizacional es solo parcial.
Contrario a estos resultados, Mahardika et al. (2022) encontraron que la cultura organizacional tiene
un efecto significativamente positivo tanto en la motivación laboral como en el desempeño de los
docentes, esta observación se respalda por dimensiones como estabilidad y competencia conductual,
en el indicador de lealtad y administración de aula respectivamente. Los autores explican que, al
aumentar la lealtad de un maestro en cumplir sus responsabilidades en el trabajo, como maximizar
siempre los resultados laborales en todas las situaciones, es capaz de aumentar su experiencia en la
administración del aula, y tareas relacionadas como elaboración de planificaciones.
En esta misma línea, Virgana (2021) sugieren que el desempeño laboral está directamente influenciado
por las variaciones en la cultura organizacional, apoyando el hecho de que la motivación laboral en sí
misma tiene el mayor impacto en el desempeño laboral, el estudio además toma en cuenta otros
factores como la personalidad dejando ver la importancia de construir un entorno laboral saludable.
En concordancia con este reporte también se muestran Rofifah et al. (2021).
Por su parte Andrade-Zambrano & Ureta-Alvear (2021), concluyeron que la cultura organizacional
influye en aspectos sociales y emocionales relacionados con el desempeño docente, por lo tanto,
plantean mejorar el desempeño laboral en la Unidad Educativa Liceo Naval (Ecuador) a través del
fortalecimiento de la cultura organizacional implementando talleres de formación continua con estas
temáticas. Los talleres tienen como objetivo fortalecer las relaciones interpersonales entre el cuerpo
docente, fomentar el trabajo en equipo y promover el liderazgo motivacional.
Un grupo de 12 artículos informan los resultados de sus investigaciones teniendo en cuenta además
algún estilo de liderazgo, un total de 10 publicaciones concuerdan en que existe un efecto positivo y/o
significativo entre la cultura organizacional y el desempeño docente; sin embargo, Setyawati (2023)
reporta que no encontró una relación discernible entre las dos variables mencionadas, pero al medir
simultáneamente los factores de cultura organizacional, el liderazgo y la motivación encontró un
impacto significativo sobre el desempeño de los maestros. Mientras que para Prihatini et al. (2021) la
relación entre desempeño docente y cultura organizacional es parcial.
Para la mayoría de este grupo de autores, el estilo de liderazgo, la preocupación que estos, muestran
hacia los maestros, la apertura en la comunicación tiene una influencia sobre la motivación que a su
vez se refleja en el desempeño, se observó una relación positiva especialmente cuando se trató de
liderazgo transformacional o servicial (Asih et al., 2024; Raharja et al., 2022; Sugeng, 2022).
En sus observaciones Hasibuan & Andika (2023) sugieren que ciertas características de la cultura
organizacional influyen en el desempeño de los docentes, a destacar la orientación hacia la tarea, la
comunicación, el apoyo social, el reconocimiento y la cultura de aprendizaje. Además, encontraron que
la cultura organizacional puede manifestarse también como innovación, estabilidad, respeto por los
demás, atención a los detalles, orientación al trabajo en equipo y agresividad en la competencia.
Relacionado con el autor anterior, Razzaghi et al. (2022) encontró una correlación entre el tipo de
cultura organizacional presente en una institución educativa y los componentes que conforman la ética
profesional. Los aspectos clave como la responsabilidad, la honestidad, la lealtad, el respeto, la
empatía y el acatamiento de valores institucionales se reflejan en el comportamiento de los docentes,
y se convierten en elementos fundamentales de su desempeño laboral.
En este sentido, el reflejo de un desempeño laboral adecuado en un docente, es la presencia de valores
como puntualidad, experiencia, sinceridad, es decir la disciplina, esta última variable fue medida junto
a la cultura organizacional por Muljadi et al. (2022), encontrando una relación significativa entre ellas.
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De manera similar Fitriyah et al. (2022), midieron la cultura organizacional en términos de lealtad,
responsabilidad y trabajo en equipo, encontrando que todos juntos tienen una influencia muy fuerte en
el desempeño laboral.
Un dato de interés es que Sudibjo & Nasution (2020) resalta que el entorno laboral, la motivación y la
cultura organizacional tienen efectos positivos en el desempeño de los docentes, por ende, la
percepción psicológica de seguridad, comodidad, comunicación y reconocimiento por parte de colegas
y superiores aumenta el desempeño laboral sujeta a la motivación, esto se percibe aún más en
ambientes donde los docentes trabajan de manera colaborativa y grupal.
Además, Hao (2022), encontró que el estrés laboral actúa como un factor que puede moderar
negativamente la relación entre la cultura organizacional y el rendimiento docente. El estrés laboral es
una condición de tensión que puede generar desequilibrios físicos y psicológicos, impactando en las
emociones, los procesos de pensamiento y las condiciones de los empleados.
Por último, tanto Santosa (2022) como Nora & Ustradi (2022) subrayan la urgente necesidad de
establecer y promover una cultura organizacional sólida en principios y valores compartidos, incluso
desde la esfera gubernamental, que defina las normas y prácticas de trabajo favoreciendo la sinergia
entre los docentes. Esto se verá reflejado en la cohesión grupal, comportamiento en concordancia con
la misión, visión y valores institucionales, aspectos necesarios para elevar la calidad de la enseñanza
y el aprendizaje.
DISCUSIÓN
Los estudios analizados sugieren una relación significativa y positiva entre la cultura organizacional y
el desempeño docente, aunque existen pocas discrepancias en cuanto a la intensidad y la naturaleza
de esta relación. Es relevante señalar que, aunque no son variables directamente abordadas en este
estudio, el liderazgo, el ambiente de trabajo, la motivación, y el estrés laboral aportan también al
desempeño de los educadores impactando incluso sobre el desarrollo de sus competencias, dejando
claro que el trabajo efectivo de un docente requiere una conjunción de factores positivos que permitan
el desarrollo de su potencial en todo sentido.
Para lograr una cultura organizacional efectiva, es necesario actuar de manera integral cultivando
principios firmes, adoptando prácticas de liderazgo adecuadas al entorno y efectuando una gestión y
administración eficiente. Además, el entendimiento profundo de la psicología y el comportamiento
humano puede ser un recurso poderoso para alcanzar casos de éxito (Stover et al., 2017).
Las implicaciones prácticas que derivan de esta revisión sistemática, podrían implementarse de forma
experimental en las organizaciones educativas. La relación positiva entre cultura organizacional y
desempeño laboral docente, descrita por los autores revisados, supone, por ejemplo, la evaluación de
la realidad institucional de los lectores, la implementación de capacitación en las áreas que requieran
retroalimentación o fortalecimiento, así como, la búsqueda y promoción de factores inherentes a cada
contexto educativo y social que promuevan el bienestar laboral.
Se sugiere futuras líneas de investigación complementarias que permitan comprender a profundidad
la relación que existe entre el desempeño docente y la cultura organizacional. Una de ellas podría
orientarse al estudio de los distintos tipos o estilos de cultura organizacional y su aplicación exitosa
en el entorno educativo. Además, se debería investigar cómo gestionar el cambio de una cultura
establecida a una nueva, considerando los desafíos y oportunidades que esto implica.
Actualmente, con la existencia de tecnologías emergentes como la inteligencia artificial, la
automatización y la realidad virtual, podría discutirse su potencial uso o aplicación en la relación entre
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desempeño docente y cultura organizacional, investigando la influencia de estas tecnologías en los
procesos educativos, las relaciones interpersonales, el liderazgo, el clima laboral, etc.
Otras áreas que podrían enriquecer este campo de estudio son aquellas dedicadas a examinar la
conciliación entre la vida laboral y personal de los docentes, analizando las políticas y prácticas
aplicables para promover el equilibrio necesario. Asimismo, es importante conocer como la inclusión
y la diversidad se relacionan ya sea con el desempeño docente o la cultura organizacional de una
institución educativa.
CONCLUSIONES
Se realizó una revisión sistemática abarcando 26 artículos de investigación, en su mayoría
desarrollados en Indonesia bajo un enfoque cuantitativo. Además de la influencia de la cultura
organizacional algunos trabajos midieron otras variables que pueden impactar en el desempeño
docente como la ética, la motivación, el liderazgo, etc. Sin embargo, se observa una ausencia notable
de investigaciones que abordan la influencia de la cultura organizacional sobre el desempeño docente
en contextos políticos o culturales distintos, como el Latinoamericano, lo cual puede limitar la
generalización de los hallazgos.
Si bien el desempeño docente es un fenómeno multifactorial que depende de elementos como la
motivación, el liderazgo transformacional o servicial y la ética profesional, la cultura organizacional
ejerce una influencia directa sobre este. Es decir, los docentes, para lograr el máximo potencial de su
desempeño requieren desarrollarse en un entorno laboral saludable, donde se sientan reconocidos,
valorados y cohesionados a su grupo, permitiendo así un manejo adecuado del estrés laboral.
La mayoría de los autores respaldan la necesidad de contar con una cultura organizacional sólida, que
incluya elementos como la orientación hacia la tarea, la comunicación efectiva, el apoyo social y el
reconocimiento. En este sentido, es necesario fortalecer la cultura organizacional a través de la
implementación de talleres de formación continua, el establecimiento de normas y prácticas
compartidas, y el respaldo institucional desde el ámbito gubernamental.
La investigación en el área educativa, especialmente en Ecuador, parece ser escasa, por ello es
necesario continuar investigando para comprender más a fondo la relación entre el desempeño
docente y la cultura organizacional especialmente en el contexto multicultural ecuatoriano, donde
existen grandes brechas y disparidades entre el sistema fiscal y privado.
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